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语文版七年级下册作文指导:写一篇状物的文章

来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/11/01 15:24:27 体裁作文
语文版七年级下册作文指导:写一篇状物的文章体裁作文

篇一:语文版七年级下册+第一单元+原创导学案+写一篇状物的文章.(共2课时)

桃花坪中学“电子备课”教案(七年级下册语文)

篇二:七年级语文下册 《写一篇状物的文章》说课稿

写一篇状物的文章》说课稿

给语言穿上漂亮外衣

———写一篇状物文章说课稿

一、说课内容

人教版七年级语文(下)第一单元写作:写一篇状物的文章。

二、教材简析:

第一单元选取了《石榴》、《海蓝》、《百鹅》、《鹤群》四篇文章,他们都是状物类的文章,都能抓准状物特征,或托物言志或咏物抒情。单元安排目的:1、让学生了解状物类散文的特点,学会阅读、欣赏这类文章。2、让学生掌握状物文章的写作方法,即抓住了状物特征以叙述、描写为主,学习托物言志或咏物抒情的表现手法。3、引导学生领悟作者于状物之中所言之志,所抒之情,培养健康,高雅的审美情趣。

单元教学重点,是让学生了解托物言志,咏物抒情这种艺术手法,学会状物文章的写作方法。单元作文教学就紧密围绕托物言志,咏物抒情写作方法来开展。

三、教学主题的提出。

本次作文课定格为《给语言穿上漂亮外衣》这一写作教学主题。其理由有二:

1、在生活中,学生并不缺少自己喜爱的事物,它们美好的外形,蕴涵的情趣都能引起丰富的联想,触动学生的情思,可见学生并不缺少写作的材料。在阅读教学中对这种托物言志、咏物抒情,已给予点拨,在此作文教学中不作为重点。

2、俗话说:精彩的语言常常意犹未尽,让人觉得有“余音绕梁,三日不绝”之感,不忍释卷。而现在的学生作文很难见到精美的语句,对事物的描写平庸麻木,其味如嚼蜡。单元教学要求明确提出抓住状物特征进行叙述与描写。其实质上就是“给语言穿上漂亮外衣”。“给语言穿上漂亮外衣”其核心就是通过运用多种修辞手法和描写方法,使语言形象化、生动化,让语言为内容服务。

四、说教法

《全日制义务教育语文课程标准》明确提出初中作文教学应该多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉了事物的特征,力求有创意地表述。其中“有创意地表达”涉及语言的表述,力求语言生动、形象、鲜明、新颖。教法指导思想:首先,鼓励创新,珍视自己想法感受,表达对自然、社会、人生的真切体验,写出自己对周围事物的认识和感受;其次,营造宽容的空间,明白作文也需要“三分资质,七分打扮”。让作文的语言靓起来,美起来。最后,学会运用修辞手法,描写方法真正体现语言的艺术之美。

教法运用:灵活运用快乐教学法,启发式教学法,讨论法。做到讲与练结合,扶与放结合,充分发挥了教师主导作用和学生的主体作用,营造愉悦民主的教学气氛。激发学生兴趣,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养学生良好的思维品质。

五、说学法

俗话,兴趣就是最好的老师。构建写作兴趣体系,是指导学法的关键。学生在快乐愉悦中习作,那将会是人生无上的乐趣。

六、课时重难点

激发写作欲望,调动写作兴趣,合理运用修辞手法和描写方法,指导提高作文水平。

七、教学程序设计

1、导入:

由湖南民歌设问导入新课,激发学生兴趣,点题“给语言穿上漂亮外衣”。

a民歌内容:爱你爱你真爱你,恨你恨你真恨你;

请个画匠来画你,请个画匠来画你;

把你画在眼睛上,把你画在砧板上;

整天睁眼都看你,刀刀剁你剁死你!

b口语表示:我爱你,我恨你!

通过民歌与口语对比看出民间歌谣具有很好的艺术魅力,其原因是用了修辞和细节描写,就是给语言“穿上漂亮的外衣。”

2、例句赏析,体味修辞与描写。

a一张枯叶飘落在苏比的膝头,这意味着冬天就要来到。

b一张枯叶飘落在苏比的膝头,这是杰克?弗洛斯特的名片,杰克对麦迪广场的老住户很客气,每年光临之前,总要打个招呼(《警察与赞美诗》)

a微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

b微风过处,送来缕缕清香,隐隐约约,断断续续,时有时无。(《荷塘月色》)

通过对比分析:第一组b句运用比喻拟人,第二组a句运用比喻(通感)都通过能够形象具体、生动的描写写活客观物象。这样让学生明确修辞与描写语言的重要性。

3、句中练,体味修辞格与描写。

例:改写下面的句子,要求运用比喻修辞方法进行形象的描写。

例句:a你也带孩了,人家也带孩子,你带的孩子又脏又瘦,人家带的孩子又白又胖。 例句:b这帮官们,眼睛处处盯着钱,言语不一致,尽干祸国殃民的事。

改写:

例句一、你也带孩子,人家也带孩子,你带的孩子就像大街上耍把戏的瘦猴,又脏又瘦,人家带的孩子就像刚出笼的馒头,又白又胖。

例句二、这帮官们,黑眼珠子只盯着白银子,句句话忠心爱国,样样事祸国殃民。

通过改写,使学生明白了平淡的句子,给他穿上花衣服的妙处。运用修辞与描写,使句子生动的表词达意。

4.“段中练”例句演示,体味修辞格与描写。

例:母亲说我头发太乱,同学说我头发横七竖八。我却不以为然,现在不正流行这样吗? 修改:老妈说我满头秀发,连一堆茅草也不如,同学说我的发型有点“谢霆锋”,也就是“强盗般”的模样。对此,本人打心眼里不屑一顾。公元2005年, 满大街最流行的不就是那种把头发一根根拉直再剪得参差不齐,乱七八糟零零碎碎的然后做得蓬蓬 的“乱发”吗?这真是“天然去雕饰”又省 mon

语文版七年级下册作文指导:写一篇状物的文章

ey&cool!他们花钱还做不成这么粗犷的自然呢?

通过原稿与修改稿比较运用多种修辞手法,进行描写既幽默得体,又表现出人物鲜活的个性,诙谐又富有生活气息。

由此可看出,给语言穿上漂亮外衣是非常有意义的一件事。

5、“扩句练”,运用修辞格,扮靓语言。

原句:我骑着破自行车,冲向理发店,理发小姐熟练给我理发。理完发,我非常满意,骑车回家,舒服极了。

要求同学们写作要充分考虑修辞与描写的运用。要文章具有生活气息。写好后,进行小组合作,传阅评价。推出一篇优秀作文。

例文选录:我推出那辆历史悠久功勋卓著除了铃铛不响其它什么都响的“长征”牌坐骑,双脚一用力,它就心领神会地为我敲响了美妙的爵士鼓,伴随着震耳欲聋的鼓声,我心率加快、两脚如风,电闪雷鸣般地向2000外的理发店冲去。

刚待缓过气来,理发小姐那白若葱根的纤纤玉手就在我头上的原始草坡上垦荒。推子、梳子,左右开弓;剪刀、吹风,轮番上阵;水洗热烘,倏然变换。想当年,开发深圳区也不过如此吧!

30分钟后,“开发区”大放异彩,盯着镜子中那全新的模样,脑中不由自主冒出毛主席的诗句:“神女应无恙,当惊世界殊!”我一百二十个满意地付了钱,飘飘然地走出理发店,跨上那辆伴我南征北战的“长征”牌专骑向家飞去。一路上,天是那么蓝,草是那么绿,蝉唱是如此的顺耳,鸟鸣是如此的怡情,我不禁由衷地高歌:“总想对你表白,我的心情是多么豪迈;总想对你倾述,我对生活是多么热爱!”

这样的作文运用多种修辞手法和描写方法,使作文幽默,富有生活气息。由此可鉴,“给语言穿上漂亮外衣”实在必要。

6、“篇中练”,布置课后作文,运用修辞与描写以魅力为话题,写一篇状物文章。

八、总结:

有志者事竟成,只要勤学苦练,一定能有所作为。希望同学们不要把修辞放在银河里叫穷,只要大胆用,何愁不能苦寒自有梅花香,语言自有靓丽出呢?

篇三:语文版七下写作《写一篇状物的文章》教案

写作《写一篇状物的文章》教案

《语文》七年级(下)第一单元“写作”要求学生“写一篇状物的文章”。这是学生进入七年级后首次专项作文训练。如何写状物类的文章呢?

一、多维观察、综合感受,积累素材。

1、观察是生活与写作的重要桥梁。叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水。源泉丰富而不枯竭,溪水自然流过不停”。要让丰富的生活成为文章的活水,必须对事物进行观察。我们可以单用或综合运用全面观察、细致观察、瞬间观察、比较观察等观察方法,获取有关事物外形、色彩、姿态、变化等方面的个性化资料,丰富作文的素材积累。

2、感知是认识事物的重要步骤。在观察事物的同时,我们不烦眼看、耳听、鼻嗅、肤受、舌舔、脑想六者并用,调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感官共同参与对同一事物的综合知觉。这样,既能对事物有个整体了解,又能丰富我们的生活体验。

3、博览众收,综合比较,突现事物个性。一方面:既走进生活,直接接触事物以丰富直接经验;又关注新闻媒体、读物网站,博采众收,通过间接经验获取事物信息,尽可能多地认识事物。另一方面,对获取的事物信息作分类处理,综合比较,求同存异,突现事物的个性。 例如,常见家禽走兽某些器官外形不同,又有相近之处。鸡、兔、猫的眼睛外形都是圆的,又有什么不同呢?通过比较观察,我们会发现:猫的眼睛是绿的,绿得发亮;兔的眼睛是红的,红如宝石;鸡的眼睛是黑的,天黑成盲。

二、回忆再观,比较筛选,确定写作对象。

本次作文只对写作对象——“物”作了宽泛的限制。究竟写何物,写动物、植物、微生物还是非生物,具体写何物,作者仍有极大的选择空间。一般地,作者可从以下几个角度考虑如何确定写作对象:1、个人的感情体验;2、记忆积累;3、兴趣爱好。人们经常是选择自己喜欢的、体验感受多、记忆印象深的“物”作为写作对象。不少同学写《我家的××(注:宠物名)》,由于感受深、感情真,写起来真正达到了“言之有物,言之有序,情文并茂”的境界。

三、联系生活,写意人生,突出事物的价值。

状物类文章,虽不乏重在介绍事物特征的力作,但更多的杰作在于托物言志、借物抒情。郭沫若借《石榴》讴歌了坚贞不屈、积极进取的民族气节,表达了正义必胜的坚定信念;郑振铎借《海燕》抒发了他远航途中萌生的无限眷念与热爱祖国的浓浓乡愁。丰子恺的《白鹅》不仅突出介绍了鹅的高傲性格,更肯定了它给我们精神上的慰藉。

四、综合比较、发挥爱好,优选文章体裁。

状物类文章,可以是诗歌、说明文,也可以是散文。在教学郑振铎的《海燕》时,我就组织学生对“燕子”题材的三篇文章进行了比较阅读教学:

白居易的诗《钱塘湖春行》:“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”以诗句和拟人手法写燕子的报春庆春。

说明文《人类的朋友——燕子》:介绍了燕子善飞、勤劳、聪明的特点。

席慕蓉的散文《燕子》托物言志:人生旅途中,出于善意,我们实在可以保留一些美丽的错误。

课后,学生深深认识到:表现同一题材对象,确实可以选用不同文体。

五、读写结合,调动修辞,重视语言效果。

学习本单元,我们还发现,要突出文章的表达效果,我们实在可以根据表达的需要选择记叙、描写、议论、说明、抒情等多种表达方式,调动多种修辞手段:

“石榴有梅树的枝干,有杨柳的叶片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚,这风度实兼备了梅柳之长,而舍去了梅柳之短”(见郭沫若的《石榴》)——描写与议论结合,对偶和对比并用,鲜明地突出了石榴枝干奇崛叶片清新的特点。

“鹅的步态,更是傲慢了”。“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场”。(见丰子恺《白鹅》)——描写形象、诠释准确,读来如同品茶看戏,给人享受。

这些精采的写法,可鼓励学生模拟创作。

此外,如果作者还能重视选择最佳的文章结构方式,注意内容的过渡与照应,突出人文内涵的表达,自能写出状物抒情的美文佳作来。

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