事半功倍议论文

篇一：巧改作文 事半功倍

巧改作文 事半功倍

作文教学是语文教学的重要组成部分。教师对作文的评改往往

花费大量时间，但学生的作文水平仍不甚理想。笔者通过多年的教

学实践和不断地揣摩、试验，探索出一些切实可行的评改方法，现

总结如下，供大家评鉴，敬请斧正。

一、以教师为主的同批同改模式

第一，确立批改目标。学生习作交上后，教师要根据本次作文训

练的目标，把全部习作浏览一遍，挑选一定数量的有代表性的习作，

确定为本次重点评改目标。另外还要把本次作文中所反映出来的较

集中的问题加以分类，力求评改目标中能涉及到。

第二，修改评点，理论引导。教师把选定的学生习作从整体上加

以修改，然后把原稿和修改稿同时印发给学生，让他们在比较中领

悟修改的方法，直接感知教师修改的全过程；并选择一些有类似错

误的习作，让学生指出修改的方法，然后教师板书本次集中存在的

问题，并做理论引导。

第三，运用评改指导方法，让学生再次修改。经过反复激烈的争

议后，大家意见逐趋统一，教师总结评点后，进一步指明写作要求，

让学生批改剩余的作文。因为有了两次批改经验，学生相对比较轻

松、自主，批改的信度也大为提高。

教师前期训练指导，要重在激发学生的写作兴趣，侧重评改内容

方面，积极肯定学生取得的成绩，悉心抚慰受到挫折的习作者，认

真倾听学生的娓娓倾诉，拉近师生的心理距离；后期训练可以着重

加强作文技巧的指导，此时学生的写作兴趣形成后，希望自己的作

文在谋篇布局、结构安排、文字运用诸方面更上一个台阶，教师要

细心指导，雪中送炭。

以教师为主的同批同改是以教师整体把握为主，从“挑选样本”

到点评示例，到集中指导讨论评改，教师还是主要的理论指导作用，

学生的评改主体性还没有得到充分发挥，还有待进一步培养。这一

模式非常适用于高一上学期，是培养学生自主评改的初级阶段。对

于学生的写作理论还处于懵懂状态，写作还处于引导阶段是有很大

益处的。

二、以小组合作探究为主的互动式评改模式

经过第一种模式指导训练后，学生初步掌握了一定的写作理论，

对习作的辨别能力有了较高的评价意识。这时，教师就可以把评改

权移交给大部分学生。教师也不再挑选样本，而要按写作水平高低

或位置情况成立作文批改小组。

第一，确立小组及中心发言人。每四、五人为一组，小组交叉批

改，然后每组选出1—2篇有代表性的作文向全班推荐，并由中心

发言人阐述评改意见。

第二，选择优秀作文的标准应从十个方面入手。一看格式是否正

确；二看文面是否整洁；三看有无错别字；四看有无病句；五看标

点有无明显错误；六看文章中心是否鲜明集中；七看选材是否围绕

中心，是否符合生活实际，是否具有典型性；八看文章层次段落是

否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应；九看表达方式是否

恰当；十看语言是否简练、准确、生动形象。

第三，掌握常用修改符号及高考作文两级评分标准。

第四，教师指导学生在阅读全文、把握文意的基础上，从作文的

结构、语言、基本观点、思想感情、文面等方面批改作文。

第五，针对同一篇文章，经小组讨论后，先由作文水平较高的同

学提出口头评改意见，并兼纳其他组员的建议，加深学生对作文的

整体评价认识，然后采用组长组织轮流执笔的方法进行评改。

第六，批改时要注意以下几点：一是精批点评，多就少改，批语

要精当，具有启发性和导向性；二是目标明确，重点突出；三是因

文指导，有的放矢。总之，每一次作文批改，要使程度不同的学生

都有所得。

第七，推荐样本，交流争鸣，教师点评指导。

第八，总结、指导上次作文的评改情况。

小组合作探究为主的互动式评改模式，充分发挥了学生的合作探

究和主体作用。教师只是在学生争执不下时才发表一下自己的看

法。这一“看法”主要从写作理论上给学生加以指导，而且小组批

改时间短、效率高。

三、学生自主评改模式

学生自主评改是在学生掌握写作基本理论，或是教师按高考作文

两级评分标准几次训练后，或在较为明确的评改标准训练后，让学

生进行的一种简洁高效的评改方式，写自己的，评改别人的，无异

于一文两作，效果尤佳。

一要激发学生兴趣，提高自主评改意识。俄国伟大作家托尔斯泰

说：“不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。”他写

《安娜·卡列尼娜》用了五年，改过十二次；杨沫写《青春之歌》

修改六七次??这样的例子举不胜举。教师应该用相关的文学典故

来激发学生的评改兴趣。

二要培养学生自主阅读推敲的能力。要求学生做到眼看、口念、

心思、手练。首先，通过整篇默读，发现习作中是否存在错别字、

漏字问题并及时纠正过来。其次，再轻声阅读，看习作用词是否贴

切、句子是否通顺、标点是否正确等。第三，再从文章结构入手阅

读，审视层次是否颠倒、条理是否清楚、首尾是否呼应。最后，重

点复读思想内容，如审题是否正确、中心是否明确、选材是否围绕

中心、事例是否典型、内容详略是否得当等。

如果在自主评改中，学生自己无能力达到更深层的评改，教师要

主动给以指导。实际上让学生自主评改的目的，就是让作文评改成

为一种更加主动的师生同批同改活动。学生在自主评改的同时也提

高了自己的写作能力。

（作者单位：河南省柘城县第二高级中学）

篇二：掌握模式 理清思路 事半功倍

掌握模式 理清思路 事半功倍

——高中议论文写作指导（一）

南京市江宁高级中学 徐承平

议论文又叫说理文，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非，以确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。而要做到这些，议论文的结构清晰至关重要。

议论文的结构实际上都是“总——分——总”的模式，它的写作的基本思路一般是提出问题（是什么，引论，提出中心论点，总）——分析问题（为什么，本论，论证中心论点，分）——解决问题（怎么样，照应中心论点，结论，总），对应的作文也就是“开头——主体——结尾”三个部分。不难看出，对于高三学生来说，写好主体部分是写好议论文的关键。

文章无定法，作文有常规。主体部分的结构通常有并列、对照、层进三种模式，下面分别做一点介绍。

一、并列式结构模式

【模式阐述】

在论证思路中，为了论述的方便，将文章的中心论点分解成几个平行的、并列的分论点，或把论据并列起来，论证的的几个层次或段落是平行的，这就是并列式结构模式。

基本结构有两种：

（一）分论点并列式

围绕中心论点列出几个平行的具体论点，分别予以论证，从各个方面阐释中心论点。在分论点的设置上要注意以下几个方面：

1．选择的分论点从数量上说，至少是三个方面或更多的方面。

2．分论点1+分论点2+分论点3+??=中心论点。各分论点之间处于同等地位，但不能重复，不能相互包括，也不能相互交叉。

3．要避免从同一角度选择论据；从同一角度选择论据，就缺乏广度，导致论据复沓单调，论证也就显得以偏概全、苍白无力；而从不同角度选择论据，既丰富全面，使论证广泛展开，又典型精练使文章严谨有力。

4．并列式议论文特别要注意的是避免给人有泛泛而谈的感觉，要注意点题。

（二）分论据并列式

主体部分是横向展开的，各层次之间是并列关系。在论证过程中，为了充分摆事实，讲道理，把几个论据并列起来，这几个论据之间的关系是平行的。

【例文剖析】

生活中的减法

高三（23）杨芸

悲观者说，生活是傍晚的天空，即使在明亮中，下一刻却是黑暗；乐观者说，生活是黎明前的天空，即使在黑暗中，下一刻却是光明。生活中的我们，在黑暗与光明间徘徊，而我坚信学会生活的减法，减去痛苦，减去自卑，减去压力，我们的天空定会阳光普照。

（文章第一段，通过悲观者和乐观者对生活态度的对比，引出中心论点——“学会生活的减法，减去痛苦，减去自卑，减去压力，我们的天空定会阳光普照。”更为巧妙的是作

者已将几个并列的分论点涵盖其中，分论点1+分论点2+分论点3+??=中心论点。） ①减去痛苦，你会获得生活的乐观。

②生活有太多坎坷等着我们跨越，而我们要铭记的不是坎坷中的痛苦而跨越后的快乐。③李白怀才不遇，在仕途上屡遭坎坷，他痛苦过，他徘徊过，④可最终他减去痛苦，学会了跨越，这也造就了他“安能催眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的旷世情怀，成就了他一代诗仙的光辉形象。陶渊明也是一样，不为五斗米折腰，弃官隐居，过着 “采菊东篱下，悠然见南山”的淡泊生活。⑤生活的坎坷让你痛苦，你何不减去这种痛苦，像李白一样旷达，陶渊明一样悠然，而你也将收获乐观，何乐而不为呢？

(分论点1“减去痛苦，你会获得生活的乐观”，独立成段，醒目突出，将“痛苦”和“乐观”相对，对比鲜明。论证过程规范，由五步组成，俗称“五步法”，①分论点——②过渡性语句——③论据——④分析——⑤结论，呼应分论点。为使论据充实，还举了陶渊明一例。) 减去自卑，你会收获生活的信心。

信心是一个人成功的保障，试想一个不敢面对自己的人，成功又何从谈起？邓亚萍用她的经历向我们诉说着。身材的矮小的她自卑过，她甚至也因此想放弃自己多年为之付出的乒乓球事业。可最终她成功了，究其原因，难道不是她减去自卑，而获得自信的结果吗？“自卑”让我们无法正确面对自己，它带来的只有胆怯与懦弱。如果你减去自卑，你会发现天依旧那么蓝，阳光依旧那么灿烂，因为你获得了自信，信心总是和光明相伴。你何不减去那自卑，像邓亚萍一样自信起来呢？

（分论点2“自卑”与“信心”相对，论证也采用了五步法，论证方法有因果论证、假设论证等。也采用了反问结尾，与前文相呼应，形成段落结构美。“阳光依旧那么灿烂”，又与中心论点里的“阳光普照”相呼应。）

减去压力，你会获得生活的美好。

我国伟大诗人屈原，为楚国尽心尽力，取得了丰功伟绩，没有人能否定他的成绩。可我认为他在成功的同时也是一个失败者。面对楚怀王的怀疑，同朝官员的排挤，他没有选择减去压力，释放自己，却选择投江自尽。伟大的诗人，你可知道，你也因此错过了多么美好的生活，错过了多少历史的改变。试想，如果您选择减去压力，也许您的仕途还会有新的希望，楚国也可能不会灭亡。

（分论点3“减去压力，你会获得生活的美好”，退一步海阔天空。论证时举例分析，没有采用五步法，也没有反问结尾，使文章富有变化。）

面对生活，我们必须抛弃悲观者的沮丧，而选择乐观者的旷达。如何去选择，首先要学会减法，减去痛苦，减去自卑，减去压力！只有这样，我们的生活才会充满阳光，我们的事业才会蓬勃向前发展，我们的明天才会更美好！

（文章结尾呼应开头，回到悲观者与乐观者身上，同时小结几个分论点，回扣中心论点。）（本文论点鲜明，论据贯穿古今，说理深刻有力。引用、排比、反问等修辞手法的运用，增强了文章说理的气势。文章语言优美，第二人称的使用，使文章说理更加自然亲切。尤其值得学习的是，并列式的论证结构，层次清晰，各分论点之间处于同等地位，但不重复，不相互包含，也不相互交叉。）

这样的文章好学习，训练几次，就能收到一定的效果。如下面这篇《吹尽狂沙始到金》的习作，在结构上与上文《生活中的减法》如出一辙。

吹尽狂沙始到金

高三（9）班 汪振

在成功的道路上，充满着各种各样的诱惑与困难，犹如狂沙将金子深深掩埋。因此我们只有“吹尽狂沙”才能“始到金”。（提出中心论点）

拥有勇气的人，能够“吹尽狂沙始到金”。明朝的李时珍发现医书上存在多种错误。于是他跋山涉水，遍尝百草，终著成《本草纲目》，为我国的医学做出了极大的贡献。李时珍之所以能够成功，流芳百世，正是在于他有无所畏惧的勇气。试想，当时发现医书上存在问题的人难道只是李时珍一个人吗？肯定还有其他人发现，但是那些人不敢像李时珍一样，敢于以身试药，遍尝百草。恐惧、困难犹如狂沙一样将金子掩埋。只有李时珍凭借着巨大的勇气“吹尽狂沙”找到了它。（分论点一）

拥有智慧的人，能够“吹尽狂沙始到金”。在美国的历史上，曾经有过一段时间的“淘金热”。大量的人怀揣着发财的梦想奔向美国西部。有一个人也加入了这支队伍，最终他也致富了，但并不是因为找到了黄金。在途中路过一条河，他就靠为他人摆渡赚钱。到了淘金地，他又通过卖水水赚钱。受到人们居住的帐篷的启示，他又发明了牛仔裤，而牛仔裤的结实耐用使得它很畅销。于是在他人苦苦寻找黄金时，他赚得金银满盆。他为什么能够成功呢？是因为他拥有智慧。西部的金矿散发着巨大的诱惑，吸引着人们向它奔来。这一诱惑如狂沙般掩盖了人们身边的商机。人们只顾着奔向那摆在眼前的大蛋糕。殊不知蛋糕再大，也经不起千万百万人的分割，最终落入自己手中的只有可怜的一点点，甚至一点点也没有，更别提来迟的，跑错方向的，途中毙命的。而他用智慧的力量，吹尽“狂沙”，发现了身边的一块块金子，当他把它们聚集起来的时候，他便获得了巨大的成功。（分论点二） 拥有一颗坚韧的心，才能“吹尽狂沙始到金”。著名的美国总统林肯，可谓是一个命运多舛的人。生意不顺，仕途不顺，像狂沙一般掩盖了他前进的道路，但他凭借着坚韧的决心，克服重重困难，“吹尽狂沙始到金”，他看清了前进道路上的障碍，坚持努力，于是他赢得了大选，赢得了“南北战争”的胜利，赢得了人们对他的深深敬爱之情。（分论点三） 在人生的道路上，不用害怕“狂沙”，只要你拥有克服困难、战胜诱惑的勇气、智慧、韧性，你就能“吹尽狂沙始到金”，获得事业上的成功。（小结分论点，呼应中心论点。）

这篇文章开头提出中心论点，结尾小结分论点呼应论点，主体部分从不同的角度设置分论点，思路清晰。这样的文章最主要的就是在分论点的设置上，一定要注意不同的角度、不同的层面，如果分论点重复，文章的质量就会受到严重的影响。比如“谈阅读”这样的论题，如果分论点设置为：“阅读是人类进步的台阶”“阅读是人类攀登的阶梯”“阅读是人类成长的扶手”，很显然，分论点是同一个角度同一个层面，互相包含，文章劳而无功，不会拿到什么好分数。这是写并列式议论文的大忌。

二、对照式结构模式

【模式阐述】

对照式结构是从正反两方面提出分论点或摆出正反两方面的论据，对中心论点加以论证。它的特点是两种看法或论据之间为正反的关系，或通过正反对比明辨事非，或通过正反衬比突出其中一个方面的正确性。这种结构方式能起到对比鲜明、突出深化观点的作用。

基本结构有两种：

1．正反对比：先从正面论述，再从反面论述（或顺序相反）。

2．破立结合：先批驳反面的观点，再论证正面的观点。

【例文剖析】

听话

高三（1）班 周倩

“听话”二字 似乎是现在青少年所不屑的，因为它有违背了我们90后特立独行的风格。但纵观人生，听话却是一门博学的处世之道。

（首段言简意赅，提出中心论点“听话却是一门博学的处世之道”。）

必须明确是，听话并非愚孝愚忠愚从。不是《二十四孝》中的郭巨埋儿，不是混迹江湖的兄弟义气，不是麻木的传销。以上的虽然也是听话服从，但确如天平完全偏向一边，违背了道德与法律，没有自己的思想产生的只是可怕的愚昧的机器，害人害己。再者，听话的目的并非为了荣誉和利益。当年钱学森学成从美国归来，若真是对优厚的待遇动了心，听了美国的话，又哪来原子弹的成就？不难看出，把听话与金钱挂钩，理想与追求势必受到牵连，自然是得不偿失的。

（从听话的反面说起，由古至今，“听话并非愚孝愚忠愚从”，笔墨经济，举钱学森一例意在证明“听话”若是“为了荣誉和利益” “理想与追求势必受到牵连，自然是得不偿失的”。这段主要是说盲目听话的危害。）

看如今社会，见义勇为、为他人着想的人大有人在。他们这样做的原因，不也是因为听话吗？听人民的召唤听良心的呼唤听时代的呐喊。老交警郭胜利为救同伴壮烈牺牲，橙子的黄丝带在全国各地飘动，刘翔被罗伯斯打手痛失金牌却微笑接受道歉，中国飞船上天航母下海……听话获得克服困难的勇气，听话获得前进的动力。听话的重要性还在于它能使构成社会的每一个分子都稳定有序的存在，它就像十字路口的红绿灯，人们的安定生活，和谐的社会环境，很大一部分是源于听话带来的效应。听话也是教育的一部分，是获得知识的途径，我们从中明白真善美，汲取知识和养分，成长成才，造福社会。

（从正面说听话的重要性，听话能获得勇气、动力、知识，听话能稳定社会，创建和谐环境。）

的确，在生活中我们需要听话，百善孝为先。可是我们难以忘记，小男孩为了打游戏偷钱被发现后把祖母捅死，女孩和家人起冲突后出走音讯全无，为何我们在校可以遵守校纪校规，在家却对父母呼来喝去呢？……有人辩解说，这是上辈人的不理解造成的，但在我看来，却是不成熟和以自我为中心的表现。因为，在我们的身边，也流传的这样故事。女孩年幼丧父，带着瘫痪的母亲一起念书；为了给父母治病去捐肾还钱；感动中国人物洪战辉，年纪既要照顾父母，又要抚育妹妹……这两种截然不同的诠释给了我们太多的震撼。听话，有的人将它踩于脚下，有的人铭刻在心。古人云：“身体发肤，受之父母。”我们即使不求劈山救母的轰轰烈烈，不求卧冰求鲤那样的至孝，但也该尽应尽应有的孝道。

（回归现实生活，递进一层，从正反两个方面谈孝道。）

有人不解，听话讲起来简单，可做起来却并不是那么容易。是的，若是随便说说就可以，那就不会有作奸犯科之人，世界也会如桃花源般的美好了。因此，听话前提便是自觉，自律。我们从遵守时间不迟到早退这样的小事便开始，从下一刻努力学习开始。青春需要张扬，青春更需要内敛。听话，是智者之谋，勇者之略，内涵深远。“聚沙成塔，水滴石穿”，让我们养成听话的良好品德。

（呼应开头，提出怎样做才能做到听话的观点，自觉，自律，从小事做起，持之以恒。）

文章主体部分采用了正反对照式结构，论述条例清楚，对比鲜明深刻。这样的文章模

仿很容易学会，关键是找准正反对比的落脚点。下面这篇文章的主体部分也是采用了正反对照式结构。

“授之以鱼”不如“授之以渔”

高三（3）陆振兴

晴空中，漫天飞舞的蒲公英，骄傲地向人们展示自己驾风飞天的本领，那是蒲公英妈妈送给自己孩子的传家宝，那是孩子安身立命的根本。（由事入理）

古人云：授之以鱼不如授之以渔。我们中国人很早就意识到父母应该给自己的孩子留些什么。西方人也不例外，很早就流传着“老人授金”的故事。一位年老不久于人世的淘金人问自己的两个儿子想要些什么，大儿子想要父亲多年淘得的金砖，小儿子想要学习父亲丰富的淘金技艺。结果大儿子不思进取，坐吃山空，败光家产后，露宿街头。小儿子则凭借着高超的技艺成家立业。授之以鱼不如授之以渔。（正反对照说理，呼应标题——中心论点）

授之以鱼，有时带来的可能是懒惰与颓废。因而有富不过三代之说。高速发展的社会里，这样的例子也数见不鲜。一些有钱的大户人家，父母操劳一生，留给孩子万贯家产，车子、房子、票子，生怕自己的孩子受穷受罪，殊不知这样做有时反而害了自己的孩子。奢侈颓唐的生活、花天酒地的享乐之后，换来的是如山的巨债、无尽的悲痛。授的鱼越肥，味道越鲜美，遇到不成熟的下一代，就越可能逃脱不了遭人践踏的厄运。东汉末年，刘备将蜀国的基业交给了扶不起的阿斗。虽说有神机妙算的孔明，但蜀汉也难逃被灭的结局。究其原因，其中之一，就是刘备只给阿斗留下了一笔巨大的财富即人们所谓的江山。下一代得不得精神的财富，最终只能在激烈的竞争中泯灭。即使富可敌国，权倾朝野，在“大鱼”的诱惑下，也难免不出现“败家儿子”“娇惯千金”。（反面说理）

授之以渔，就如同鱼儿得水，有了凭借，可以尽情地发挥小鱼游弋的本领，即使遇到惊涛骇浪，也可以化险为夷。就像雄鹰有了飞行的本领，即使暴风骤雨，也毫无畏惧。有时失去了物质财富的保护伞，换来的却是德艺双馨、千古美名。北京奥运会游泳比赛八金王——“飞鱼”菲尔普斯并不像有些青年，一味地追求物质享受，而是向父母寻得良好的训练馆，优秀的教练，日复一日的练习。这是一种单调的生活，但同时他的这种奋发的努力，使他也习得了一技之长，能够向人类的潜能挑战。在获得金牌后，他与父母深情的拥抱，向世人表示了他对父母辛苦栽培的感谢。接受“渔”，接受了一个新天地，活出了一个亮丽的人生，诠释了奋斗的真谛。（正面说理）

有鱼，不一定吃得饱；有渔，一定会活得更好。朋友，留给下一代生存的本领，才能助其成长，展翅奋飞。加上后天的勤奋努力，即使再贫瘠的土地上，也会结出蒲公英们傲视苍穹的“擎天巨伞”。 （呼应开头）

这篇文章题目就是一个对比，主体部分紧扣“授之以鱼”不如“授之以渔”进行对照式论证，第二段正反结合阐述“授之以鱼”不如“授之以渔”，第三段从反面论证“授之以鱼”的坏处，第四段从正面论证“授之以渔”的好处，文章由事及理，首尾呼应。主体部分的正反对照式结构 起到对比鲜明、突出深化观点的作用。

三、层进式结构模式

【模式阐述】

层进式结构，各层次间是一种由浅入深、由表入里、由现象到本质、一层比一层深入的关系，而它们又都是为论证中心论点服务的。这种论证方法，符合人们认识或思维活动

篇三：事倍功半与事半功倍

事半功倍与事倍功半

————与**谈学习

这次回家，发现你学习非常刻苦，如果这样下去的话，取得一个好的结果应是顺理成章的事。不知是我的一封信，还是你的深县之旅，或许是你突然醒悟了，无论从哪个方面来讲，都是好事。

但此时刻苦，并不等于成功，因为中间还有一个方法的问题，也就是要和你说的事倍功半与事半功倍。看似四个字的随意组合，却是截然相反的两个意思。以你目前的学习，具体内容我因时间关系不是知道的太多，但从学习时间上来看，确有一些

利用此假期，你的生活也应有一个明显进步，这同样需要制定一个目标，1学会洗衣机的使用.。2学会4-5种菜的做法，自己的衣服及时洗。一来体会家长不容易二来也为自己今后打下一定的基础。多看一些报纸和有针对性的看电视，然后写一些随笔、观后感、评论、散文之类，借以提高自己观察问题、解决问题既提高写作水平，简单的?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人档秸猓绾危?/p>

2005-08-16于晋