童话故事绘画

篇一：二年级美术难忘的童话故事形象

日期：年月日（星期）

篇二：绘画活动中的童话世界

绘画活动中的童话世界

【摘要】想象是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。而绘画最重要的就是发挥幼儿的想象力。本文通过童话和绘画相结合，让绘画中融入童话的色彩，让童话在绘画中绽放光芒，结合生活中不同的情境，让幼儿展开丰富的想象力，将不同的绘画技巧体现在童话中。使得幼儿把生活、童话、自我经验结合起来，以想象画的教学方式综合在一起，从而促进幼儿想象力和创造力的发展。不仅如此，通过画与画的交流，想象与想象的碰撞，幼儿在交流中更增进了语言的沟通能力，与同伴的协调能力。这样，幼儿在绘画与表达中同时获得了满足和提高。而幼儿运用绘画表现的童话故事，例如那色彩斑斓的画面，活泼可爱的形象，还有那一幕幕唯美的场景，不但能美化环境，而且让我们的生活充满梦幻，愉悦身心。

【关键词】童话；绘画；兴趣

童话是一颗璀璨的明珠，是一部不朽的文学瑰宝。它以跌宕起伏的故事折服了一代代读者的心灵。而对于幼儿来说，它通过一幅幅唯美的画面开阔幼儿的眼界，陶冶幼儿性情，启迪幼儿的思维。让幼儿的思维在童话的世界里畅游。记得鲁道夫史代纳曾经如此形容童话故事的优美：“童话故事比我们所想象的还要深入，每一个故事的画面，是经过几个世纪以来，最精粹的，迷人的魅力。”

为了将童话引入绘画课程，让艺术领域有一个全新模式。从日常的艺术课程中以童话形式开展活动，综合运用各种艺术的表现形式，重点探究在艺术领域的活动中，幼儿如何结合童话进行表现艺术的活动创造。

新《纲要》提出：“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它的活动等。” 根据纲要的要求，我谈谈如何将艺术教育与童话有机整合，让幼儿在童话世界里学习绘画，体验快乐。

1 创设梦幻童话屋，让幼儿爱上童话，感受童话带来的美。从而激发幼儿艺术创造的灵感

《幼儿园教育指导纲要》强调，幼儿园要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。让幼儿沉浸在一个充满童话的环境中更能激发幼儿对艺术创造的灵感。因此我在组织幼儿绘画活动时，通过制作故事童话屋，故事的服装、道具的制作，让幼儿成为角色中的主人，感受各种故事画面的美与好，将画面和绘画课程内容有机结合，成为幼儿创造思维的积累。同时也帮助幼儿在童话角色和环境互动中获得各方面的能力发展。以下是我根据童话故事主题所设计的绘画课程。

1.1 童画童心，让画面在童话中飞扬

童话是五彩缤纷的世界，童话是幼儿心灵的向往。例如在人物的绘画课程中，我选用了《白雪公主》的童话故事，让幼儿形象直观地了解各种童话人物。故事中有女孩儿们所喜爱的白雪公主；有男孩子喜欢的憨厚可掬的七个小矮人；还有大家都喜欢的一栋栋美丽的城堡……，这些人物的丰富形象和怡人的画面都深深印在孩子们的心中。我设置了一个美丽的大城堡置于区域中，幼儿激动不已，每个人都时不时跑到区域中摸摸椅子，碰碰围墙，还经常嚷嚷着让他们进去玩玩。我发现，幼儿的兴趣越来越高，便随之抛出一个问题：“城堡中的人到哪里去了？没人该怎么办？”孩子们听了，便热烈地讨论起来，提出许多不同的办法。看着他们跃跃欲试，我适时地鼓励他们将自己喜欢的童话小人画下来，共同打造一个热热闹闹的童话王国。在这个虚拟的童话世界里孩子们用自己的画笔画出了一个个活灵活现的童话人物角色，或静、或动、或优雅、或威武……。这些可爱而有趣的童话角色从孩子们的手中创造出来了，再也不像以前填鸭式的呆板无趣的画面，这就是幼儿对这个童话角色、内容、画面的理解和诠释。

1.2 童话不仅要听，看，还要融入到角色中才能激发幼儿灵动思维的想象。

为了让幼儿的绘画能力不断提高，只让幼儿听、看童话是远远不够的，只有让他们参与到童话故事中，切身感受童话角色，才能激发他们的创造力和想象力。而参与童话，对于注意力不够集中的学龄前幼儿来说还是有点困难。只有从童话故事中最简单的角色入手，让幼儿慢慢融入其中，才不会让幼儿厌倦。组织活动中我发现，魔法工具深受幼儿的喜爱。例如：巴拉巴拉小魔仙的魔法棒、变形金刚的百变宝盒等等。经常在幼儿的交流中听到这些话语。了解到这些，便从幼儿的兴趣点出发，以童话故事《神奇宝贝》为主线，让幼儿讨论自己最喜欢的魔法宝贝是什么，有什么用途等，引导他们发挥自己的想象力和创造力，设计自己喜欢的魔法宝贝，并向大家介绍这种魔法工具有什么魔法、如何使用等。在活动结束后，很多幼儿都设计出与众不同的魔法宝贝：有火系星球，有动力火车，还有个孩子设计了一顶“心情魔法帽”，这顶“心情魔法帽”里根据主人的不同心情变幻出各种不同颜色的烟花，来调节主人的心情。有的孩子设计了一辆“百变车模”，它能根据不同情况变成各种交通工具。通过这次活动，充分调动了幼儿学习的积极性，有效激发了幼儿的创作性思维，提高了绘画能力，同时幼儿在交流中语言能力也得到了发展。

2 服装是童话故事的亮点，也是艺术领域中不可或缺的道具之一

每一个美好的童话剧，总离不开服装的搭配。艺术也是一样，只有绘画的艺术是单一的、平淡的，只有在绘画中渗透不同特色的手工制作，才能使艺术之花大放光芒。

为了让手工制作活动更加丰富、生动，也为了让幼儿体验手工制作的乐趣。我通过童话《皇帝的新衣》，挖掘亲子互动的有力资源，让幼儿和爸爸妈妈一起，开动脑筋，用自己灵巧的双手，运用废旧材料，设计出了一件件时尚、富有个性

的新衣。而家长们也在配合的过程中，及时了解班级绘画活动的特点和孩子能力的发展。

3 童话剧的演出，释放幼儿个性张扬亦是艺术创作的赏析

纲要指出：幼儿美术活动应以幼儿为本，应注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿的感受力。用心感受，体会角色魅力。 教育家蒙台梭利也说过：“应让儿童自由地表现自己的自我，自己的思想，以神圣的劳力依照自己的情感去创作，让孩子学会驾驭自己的才能和欣赏自己的才能。”

我通过让幼儿使用自己亲手制作的角色道具参与到童话故事剧的表演，以童话课程、童话环境为积淀。贯穿艺术的表现形式，给幼儿亲身感受体验艺术带来的美和成就感的机会。例如：《海底总动员》的童话故事中，幼儿使用自己设计的服装和道具，在角色的表演中更能融入角色、体验角色的心情，而当观众的幼儿也能通过观察同伴的艺术创作了解到不同的艺术表现形式，互相模仿、提升自己的思维。

在艺术活动中渗透童话故事是幼儿对绘画艺术形式和内容的一种新型的学习，让我们一起引领幼儿共同走进绘画活动中的童话世界，在这个特殊与绚烂的舞台上感受艺术的魅力。

参考文献

[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社出版

[2] 维克多罗恩菲德 《创造与心智的成长》 湖南美术出版社

篇三：借助童话故事培养幼儿的绘画兴趣

借助童话故事培养幼儿的绘画兴趣

摘 要：幼儿的思维常常有幻想的特点，而童话借助幻想和想象，

通过有趣的故事情节，生动的形象，迷人的仙境来展观，因此针对

孩子们喜欢听故事这一特点，选择童话为切入口，在创设情境中让

幼儿发挥想象，使得幼儿把生活、童话、自我经验结合起来，以想

象画的教学形式加以综合，促进幼儿想象力和创造力的发展，培养

绘画兴趣。

关键词：童话；绘画兴趣

绘画给幼儿带来最初快乐的很大程度不是绘画的结果，而是幼儿

在随意涂抹的过程中摆动手臂在纸上留下的痕迹，伴随这种愉快的

“自我发现”的感觉经历，随之产生浓厚的兴趣冲动。

一、童话引领，激发欲望

幼儿感兴趣、想表现，对完成一幅画来说已有了一半的保证，另

一半则是如何激发幼儿的思维，充分发挥幼儿的想象力，(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)达到完整

的、较好的绘画效果。在幼儿园教育中培养幼儿绘画兴趣的方式是

多种多样的，哪种途径更易于引起幼儿共鸣，能够将兴趣贯穿于活

动的始终，激活思路、启迪智慧、触发创新呢？幼儿的思维常常有

幻想的特点，这是一种天性，而童话借助幻想和想象，通过有趣的

故事情节、生动的形象、迷人的仙境，博得了古今中外一代代孩子

的青睐，满足了孩子的好奇心和求知欲，是幼儿游戏和创造的源泉，

针对孩子们喜欢听故事的这一特点，我选择以童话为切入口，在创

设情境中让幼儿发挥想象，使得幼儿把生活、童话、自我经验结合

起来，以想象画的教学形式加以综合，促进幼儿想象力和创造力的

发展，制定了“欣赏+想象+创作”的框架结构。美术教育是要培养

幼儿感觉美、表现美和创造美的情趣及能力，所以在故事选择方面

要适合幼儿审美和思维特点的拟人体童话，情节上要易于激发幼儿

极大的艺术幻想，还要能将自己的情感和感受融入到形象中。如《海

的女儿》、《丑小鸭》、《灰姑娘》，故事单纯明快的叙事方式，便于

幼儿顺着线性思路展开丰富的想象。

二、以编拓展，促进想象

让幼儿多欣赏聆听，积累素材，在听的过程中激活思维，产生兴

趣。班级区域设置中我为幼儿创设一个充满艺术美的生活和学习环

境，如欣赏区，配置电视机和vcd、录音机，安排幼儿在每天午餐

前、午睡前集体倾听故事；每天起床后和离园前都是我们的阅读时

机，这时孩子们可以自由进入童话阅读区，在童话的世界里自由翱

翔，在经过一段时间的欣赏聆听故事后，孩子们就积累了许多童话

故事的素材，如梦如幻的场景，鲜明可爱的形象冲击着心田，孩子

们表演、绘画欲望就被激活了。

童话为幼儿打开了一扇通往艺术的大门，童话故事本身大胆夸张

的想象正符合启发幼儿想象的要求，于是我决定让幼儿凭借故事提

供的线索，大胆表达自己的理解，展开想象的翅膀，打开思维的通

道，在童话中理解、想象、求异，并转化为孩子的表达、表现与创

作，然后画自己的故事，演自己的故事，如在《万尔福的头发》活

动的最后一个环节，教师提供笑话的开头让幼儿进行续编，让幼儿

展开想象的翅膀，海阔天空任遨游，大胆的想象编排，这时孩子们

脑子里积累了那么多的故事材料终于可以成为自己的故事内容了，

有了想说的愿望，教师要抓住时机鼓励幼儿敢于发表自己的意见，

提出自己不同于别人的观点，促进发散思维的发展；为幼儿准备砂

纸、刮蜡画、橡皮泥等多种材料，让幼儿自由选择，随意绘画，在

宽松的环境下，自然而然孩子们就会更加积极投入，所表现的内容

丰富奇妙，充满热情，这样不仅提高了幼儿绘画的兴趣和技能，孩

子们的想象力也得到了发展。可以说，童话是有力的想象教学手段，

是培养幼儿创造性思维的桥梁。

三、提供舞台，展现自我

艺术是幼儿张扬个性、表现才华的最佳舞台，听童话故事、编童

话故事、画童话故事，是符合幼儿年龄特点的，“角色体验”更是

童心、童真的释放与满足，能激发绘画的灵感。在教学中我尝试采

取设置童话情境的办法，给幼儿一定的材料，让幼儿根据间接的生

活体验，利用自身的知识积累，进行假想性思维，自编自演自绘童

话，在这一活动中主张幼儿人人参与，个个动手，孩子们既是导演

又是演员还是观众，共同制作道具，布置情景，不断地推动幼儿的

情绪，展现童话角色，并采用各种强化手段，如音乐、木偶、话剧

等形式加以渲染，以加深其印象，提高幼儿的感知力。今年六一“童

心童话 快乐飞扬”活动中当孩子们将自己自导自演的童话剧“小

红帽”，向小班的弟弟妹妹、爸爸妈妈进行展演时，自豪与喜悦展

现在每一名小演员的脸上，同伴的认可，家长的表扬，让幼儿的自

我表现、自我实现中有了成功的体验，增强自我认同感、自我价值

感，这个平台的搭建，为孩子提供了展示自我、表现自我的平台，

更为幼儿的创造性表现开拓了无限的空间，产生了“飞翔的蒲公

英”、“云朵上的歌唱家”等一批幼儿自制童话绘本，我把这些充满

童趣的童画，悬挂在幼儿园的走廊里，来园离园时孩子们和家长共

同欣赏，把孩子们的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上，从而把兴

趣延展到对新的绘画活动的需求和期待。

人们常说：诗中有画、画中有诗，童话将表演游戏融想象、创造

于一体，与幼儿美术教育相容贯通，开拓了幼儿的学习途径，既给

幼儿带来了快乐，满足了他们的表现愿望，也进一步推动了幼儿艺

术表现力的发展，提高绘画兴趣。

（作者单位 山东省胜利石油管理局临盘社区第二幼儿园）