改写和续写

篇一：人教版语文九年级上写作续写和改写

年级教研组集体备课

篇二：改写与续写5

初中生作文序列化全程训练之

《改写与续写》学案

学习目标：

1.了解改写与续写的相关概念；

2.掌握较易的改写与续写的方法；

3.当堂实践，掌握方法。

学习重点、难点：当堂实践，掌握方法

学习时间：2课时

学习过程： 一．故事导入

1．激发兴趣

一群孩子正在一块空地上踢足球，突然，球“砰”的一声飞到人家窗玻璃上，玻璃碎了。

2．启发想象

师：刚才故事只是说了个开头，接下来还会发生些什么呢？你们能不能继续编下去？（提示：窗玻璃打碎了，孩子们会怎么做？那户人家又会怎么做？）

3．顺势诱导

同学们根据故事的开头想象出了好多生动的情节，使得整个故事显得前后连贯、内容完整。如果把刚才说的内容写成一篇作文，这种类型的作文就是续写。

同样，还有一种我们偶尔会遇到的作文形式——改写，本节课我们就共同来学习学习改写与续写的注意事项。

二．要义诠释

改写是把一篇文章按照一定的要求或需要变成另外一篇文章。改写不同于缩写，缩写只概括和紧缩内容，而改写在内容上允许调整，允许取舍，形式上鼓励创新；改写不同于扩写，扩写需要增添内容，允许想象，而改写不要求增添内容，而是将内容进行调整。改写实质上是以原作作为题材进行再创作，重在一个“改”字上。

续写是把一篇没有写完的文章写完，或者给一篇已经写完的文章再续篇。续写能培养认真的阅读习惯和分析能力，培养根据条件想象事情发展的能力，提高写人叙事的写作能力。根据提供的材料，续写有的要求续上事情的过程和文章结尾，有的仅要求续上文章的结尾。续写要在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，对培养想象、联想、分析等思维能力很有帮助。据说《红楼梦》的前80回是曹雪芹所写，后40回是与他相隔百余年的高鹗所续写的。

三．技巧指导

(一)改写的要求：

首先，改写的原则是基本上不改内容，而改变表达形式。在内容上，既要体现原作精神，又可对原作酌情变动，但绝不是另外写一篇文章。

第二，在形式上，改写是多种多样的，可以改变体裁，如把诗歌改成记叙文，把剧本改写成故事等等；可以改变表达方式，如把记叙改变为描写，把说明改为记叙等；可以改变语言，如文言改为白话；可以改变结构，如倒叙改为顺叙，插叙改为顺叙等，可以改变人称，如第一人称改为第三人称，第二人称改为第一人称等；还可以改变中心人物等。

实际上，改写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，是一次有难度的写作训练。

（二）续写的注意事项：

续写时必须注意以下几点：

首先，必须认真阅读提供的材料，从整体着眼，弄清原文的基本内容和主旨，把握原文的思路。没有看懂原文就匆匆下笔，难免会产生偏移或前后矛盾的情况。

第二，必须展开合理的想象，我们要以规定的情景出发，补充与原文相符合的情节。续写时既要扣紧原文的内容而想象合理的发展，也不能囿于原文，而要力求有新意。

第三，在续写过程中，要认真领会续写的要求，续写部分与原文应该是一个天衣无缝的整体，结构无割裂感，首尾能衔接。要瞻前顾后，充分注意承接与过渡、伏笔与照应等结构联系，使续写部分成为前文合乎逻辑发展、顺理成章的延伸。

四．范例引领

我们来看两篇例文：

（一）将《刻舟求剑》改写成故事。

原文：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽（jù，急忙）挈（qiè刻）其舟，曰：?是吾剑之所从坠。?舟止，从其所挈者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？

翻译：楚国有个乘船渡江的人，他的剑从船上掉进水里。他急忙在船边掉剑的地方刻上记号，并说：?我的剑是从这里掉下去的。?等船一停下，他便从刻有记号的船边下水去找剑。船已经向前走了，而剑并没有跟着走，用这种方法去找剑，岂不是太糊涂了吗？

改写：

滔滔的江面上，有一只渡船横划过来。船刚一靠岸，就见一个衣冠楚楚的楚国人急匆匆?扑通?一声跳进了水里，在齐腰身的水里乱摸起来。

岸上等着上船的人看了都感到莫名其妙，好奇地纷纷向船老大询问这是怎么回事。?是这样的，?船老大说，?船到江心时，这位老先生不知怎么的把剑掉到水里去了。他一把没捞着，就慌忙在船帮上刻了个记号，连声说：‘我的剑是从这儿掉下去的！我的剑是从这儿掉下去的！’我问他这是干什么，他说待会儿船靠了岸，好从刻记号的地方下水去找剑。我就说：‘你这样怎能找着剑呢？’他却不满意地斜了我一眼说：‘你是个摇船的，懂得啥？’接

着就是之乎者也一大套。我没法给他讲道理，只好等着看他怎么捞法，你们看，他这不是正按着记号在捞他的剑吗?

大家听了，不由得哈哈大笑。这时，忽听得水声哗哗，那个楚国人从水里抬起了头。船老大问：?怎么样？老先生，剑找着了吗？?楚国人连连摇着湿淋淋的头，仰面长叹道：?唉——，老天呀！我明明做了记号，却为何寻不着呢？?他摇头晃脑地感叹一番，便无可奈何地爬上了船，活像一只落汤鸡！众人一看，哈！只见他浑身上下水淋淋，一只高底鞋子也不知飞往何处去了。

?怎么样，老先生，我说这样找不着剑吧！?船老大带着嘲讽的口气说。楚国人茫然地问：?这是为什么？??因为你的脑瓜太呆板，我的船走了，你的剑呢，难道能跟着船一块儿走吗？你的记号是死的，船是活的。只按照固定不变的记号，不管船的位置变化，你这样找剑，不是太愚笨了吗？?船老大说完，只见那个楚国人抱着头，蹲在船上，呆呆地看着他做作聪明在船上刻下的那个记号。滚滚奔腾的江水拍打着记号，发出哗哗的响声，仿佛也在嘲笑他的愚蠢似的……

（二）《皇帝的新装》续写

游行大典好不容易结束了，皇帝与他的内臣们都回到了皇宫。

?他实在没穿什么衣服呀?的叫喊声老在皇帝的耳朵边嗡嗡作响。皇帝有点沉不住气了，他把内臣们召进议事大殿。

内臣们一个个面面相觑，尽无言语，站在大堂之下，提心吊胆。

皇帝发问了：?诸位大臣认为今天的游行大典如何呀？?

内臣们异口同声地回答：?好极了，好极了！?谁敢说一个?不?字呢？

?那么，我的新衣服漂亮吗？?

?漂亮极了，华丽极了，精致极了，真是太美了，真是美极了，真是天下无双……?内臣们争先恐后地发表溢美之词。

?你们有没有听到其它的说法呀？?皇帝试探地问。

?没有听到，确实没有听到，绝对没有听到！?内臣们一个个振振有词，有的还拍着胸脯，表示以人头担保。

?我怎么听到有一个小孩叫了声……?

还没等皇帝说完，那位诚实的老大臣就抢先说：?那是一个傻孩子。?

?对，对，对，那是一个地地道道的傻孩子！?内臣们七嘴八舌地附和着。

另外一位诚实的官员趋前一步说：?皇上，你想呀，那孩子要是不傻，他能说这种傻话吗？他是一个愚蠢得不可救药的小傻瓜。?

皇帝的疑云在内臣们的花言巧语中慢慢地消失了。他又觉得百姓们所讲的话似乎是假的了；既然，百姓们讲的是假的，那么自己穿的新装就是真的了。

想到这里，皇帝真的高兴起来了，开怀大笑，站起来说：?好，太好了，好极了，好得不得了。你们看我的新衣服好不好？?

?好，太好了，好极了，好得不得了！?内臣们兴高采烈地呼喊着，心里却在窃笑，因为他们又度过了一个生死难关。

五．学以致用，当堂实践

（一）作文题目一：将《木兰诗》改写成一篇故事，有关戏曲、动画片等改编的作品可以作为参考。

作文题目二：以“苹果被咬了一口以后??”为开头来续写。

要求：1.题目自拟，600字以上。

2．展开合理的想象与联想。

（二）自主写作：

篇三：续写和改写

《续写与改写》

【教学目标】

1．通过续写练习，促进学生有创意地表达，增强虚构故事的能力。

2．通过改写练习，体会不同文体的写法，增强整合、改编故事的能力。

3．通过多种形式的言语实践练习，培养学生的联想力、想象力和创造力。

【教学重难点】

1．通过续写练习，促进学生有创意地表达，增强虚构故事的能力。

2．通过改写练习，体会不同文体的写法，增强整合、改编故事的能力。

【教学课时】

3课时（写作指导、写作实践、习作讲评修改）

第1课时（写作指导）

一、 课前热身，续写下面的语段

读书使人拓宽视野，丰富知识，增长才干；可以净化心灵，陶冶情操，充实精神世界。相反，

二、 技法指导

（一） 续写

续写，就是根据提供的材料，遵循原文的思路，按照一定的提示和要求，接续写成一 篇完整的文章。续写时要注意以下几点。

1. 要认真阅读提供的情节

不管是提供情节的续写，还是续编课文的故事，我们都要认真阅读原文，深刻地理解 作者的本来意图。续写主要是靠自己的想象写成的，但是我们的想象必须在原情节的基础上想象，要顺着原作的思路想下去。

2.要确定好文章的中心

续写、续编的故事，已成为单独的一篇文章，必须有个中心明确地表达自己的一个观点。如新衬衫被弄脏、撕破了，该怎么办？续写后的作文，要有一个正确的处理办法，这就是观点。要先确定一个观点，选择一种结局。而且我们选择的结局必须和原作者的观点一致，要忠实于原作者。

3.要抓住要点，考虑周到

看图作文虽然也要想象，但是它只要把图上提供的主要情节想得再具体一点。而续写作文则不同，它不仅要想象事情发展的主要过程，而且要想象具体、周到，符合情理，没有漏洞。这就要我们先想象几个要点列好提纲，然后再细细思考。

4.要反复推敲修改

续写作文与写自己亲身经历的事情也不一样。作文时不容易进人情境，写出来的话会很干瘪，没有感情。因此写好之后一定要反复推敲，仔细修改，不仅要注意事情的前因后果，首尾一致，而且要注意段落之间的过渡，句子间的衔接，还要注意文章的感情。

5.要注意叙述角度的统一。比如原文是第三人称，续写部分也要是第三人称，不能换

成第一人称或第二人称。

（二） 改写

改写，就是在忠实原作思想内容的基础上，改变其文体、语体或人称等。

改写要注意以下几点：

1.阅读原文，准确把握原文内容。只有在熟练掌握原文主要内容的前提下，才能合理地对原文进行改写。

2.对照原文，在内容或形式上体现创新。

一般来说，改写后的文章，或许比原文更有趣，或许比原文更有新意??这样，被改写的文章才会产生较强的吸引力。

3.认真构思，注意结构的完整性。

为增强文章的感染力，除保留原文的韵味外，还应有自己的独到见解，尤其是内容和结构一定要不拘泥于原文，这样，写出的文章才会有新意。还要在反复阅读的基础上，进行合理的加工、修改，使改写后的文章更完美。虽然是改写，也要注意讲究条理清楚、 层次分明，前后的照应，保持结构的完整性。

4.阅读习作，反复修改加工。

抓住这样几个关键点，把握好修改的尺度。

a．改写文是否是建立在原文的基础之上的。两者是相辅相成的，千万不要割裂开来。 b．改写的时候是否围绕原文的中心增加了必要的情节、细节和语句，是否注意丁详略安排得当。

c．改写是否是大段大段地抄写原文。要注意在理解原文的基础上，用自己的话来写。

三、佳作欣赏

暗号

这件事，说起来不能不令人发笑，生活委员从来没有这么狼狈地站在老师面前。 咚、咚、咚！正在上午自习的教室响起了敲门声。顿时，同学们以最快的速度将桌上的报纸、杂志等各种非学习用品藏入安全地带——课桌，因为谁也不能料定来的是不是老师。总之，以防万一啦！

等大家安顿好一切，坐在第一排的生活委员才起身，“呀”的一声，打开了门。但见人影一闪——溜进来的是班上的头号“迟到达人”！

教室内一阵骚动，有人怪他来的太迟，害得大家虚惊一场；也有人埋怨天天过这种提心吊胆的生活，有碍健康。还是“智多星”主意多，他为大家想出了一个好办法。

第二天午自习时间，教室里又响起了敲门声。教室瞬间安静下来，同学们凝神静听：敲门声连续响了三下，停了大约五秒钟，又连续响了四下。哈哈，暗号！等敲门声一停，生活委员“呀”的一声打开了前门，进来的果然是“自己人”。

如此一来，每逢午自习，同学们更胆大包天了，看小说的，聊天儿的，捧着明星玉照犯花痴的，甚至还有吃零食的，各种“目无法纪”的样子。反正前门后门都被悄悄反锁了，再有暗号保驾护航，老师们就是有天大的本事，也甭想一步跨进教室来抓现行。

又到了中午自修时间。敲门声响起，三下在先，中间间隔五秒钟，再继续响四下。肯定是“迟到达人”又迟到了！生活委员，手捧着武侠小说，嘴里叼着香肠，大大咧咧地起身去开门。门“呀”的一声开了，只见人影一闪，进来的是一个穿西装、带眼睛、

满脸铁青的中年人。

生活委员脸上的表情瞬间僵硬了，叼着的香肠“啪”地掉在地上。尴尬地与班主任对视了5秒后，生活委员没等老师开口，突然委屈万状地回头大喊：“谁是内奸？”

点评：

师生之间的各种“智斗”，在紧张有序的校园生活中，也是一道风景，其中不乏有趣的轻喜剧。小作者由续写材料提供的情境，很自然地联想到校园生活中的真实一幕，于是，以倒叙的手法讲述了这个有趣的故事。

这篇文章通过两次“误会”制造波澜，构思颇为精巧。第一次将“迟到达人”误当作老师，成为设计暗号的开端；第二次是将老师误当作“迟到达人”，形成破解暗号的高潮。故事在出人意料的高潮处戛然而止，令人哑然大笑。

乌江悲歌

浓云蔽日，悲风呼啸！我看见他的头颅飞向空中，他高大的身躯轰然倒地！血涌入我的眼中，涌上我的心头！我听见敌人纷乱的叫嚣，看见那一群小丑争抢他的遗体！风、雨、乌江在咆哮！项羽，我的兄弟，我跟你一起走！

记得初次见到他时，我正在太守家中挨鞭子。作为一匹千里马，我怎会服从马官的调教？我的主人，只能是一位顶天立地的英雄！正当马官气急败坏不停地用马鞭抽打我时，一杆乌青色的长戟弹开了他的身体！那强大的气势令我眼前一亮，好一个力能扛鼎气盖世的英雄！他盯着我的双眼，瞳中燃烧着金色的火焰，“好一匹千里良驹！你可愿与我一同征战沙场？”我点了点头。他笑了，那种骄傲和自信，令我神往。他拍了拍我的背，说：“走吧！”从此，他胯下多了一匹名叫踏雪乌骓的宝马！

想当年，我和他曾被秦军逼入绝境，前有滔滔大河，后又百万秦师铁骑！我虽然不安，但看到他谈笑豪饮，就无比安心！待军士们用餐完毕，他站起身来，眸中闪过一丝决然。“破釜！”他一戟将饭锅打破。众军士在他那慑人的目光下纷纷摔碎了手中的陶碗。“沉舟！”这个命令让军士们有些犹豫，但他的声音中充满了不可抗拒的威严！出于对他无条件的信任，军士们凿沉了所有的船！他的双拳紧紧握住，骨节都有些发白：“我等已自绝后路，随我与秦军死战，方有一缕生机！”手中擎着长戟，翻身骑上我的背，转向如洪流一般的秦军，戟尖遥指：“勇士安在？”众军士胸中的斗志早已被他眼眸中汹涌的激情、必胜的决心点燃，齐声呼应：“我等在！”他再次高呼：“敌寇就在前方，跟着我，杀！”“杀！”众军士如排山倒海般冲向秦军。我载着他先取了秦军主将，后斩首百余，杀得秦军弃甲曳兵，四散奔逃。他的戟尖未曾点地，我也未曾倒退半步！这破釜沉舟一役名满天下！

而现在，血腥凝固了曾经的辉煌！折断的长枪在倒卧的战士旁边默默的祭奠！我的霸王，你失败了，而且是一败涂地！是你的傲慢和自负导致了今日的失败！鸿门宴上，你轻易放走了最危险的敌人；荥阳之战，你又中了敌人的离间之计。你以为离开了亚父范增，凭自己的勇武可以包举天下，天真呀，我的霸王！今天，站在乌江之畔，你不愿渡江逃生，因为当年追随你过江征战的八千江东子弟，无一人生还，你实在无颜面对江东父老。你抚摸着你的脊背，把我托付给乌江亭长。而后你挺身而立，面对追兵，拔剑自刎。

我仰天长嘶，大颗的泪珠滚落在江水之中！我的兄弟，我陪伴你征战多年，曾经所向无敌。我要永远追随你！我挣断束缚，跃入了汹涌的乌江！在那个世界，你我兄弟依然纵横驰骋！

点评：

这篇由“破釜沉舟”和“乌江自刎”两个历史典故改编而成的新故事，极富创造性，特别值得称道的有三点：

一是拟人的写法非常新颖。小作者以大胆的想象力，将战马人格化，把它塑造成项羽忠诚、勇敢的战友和伙伴。

二是叙述中的镜头感非常强烈。比如“乌江自刎”一段，首先是尸横遍野的场面描写，烘托渲染了战争的壮烈以及项羽一败涂地的惨状；然后“回闪”鸿门宴和荥阳之战，以战马的“心理活动”引出对项羽刚愎自用、自毁长城的痛惜，并交代项羽为何不肯过江逃生；最后是一帧人物特写，凸显了项羽的英雄本色。

三是叙述语言节奏明快，饱含感情。全文大量使用短句子，叙述节奏较快，情节发展紧凑，给读者带来一种阅读的快感和情感的冲击力。

第2课时（写作实践）

以下题目任选一

1．见教材P217的写作实践二

2．见教材P218的写作实践三

《续写与改写》

【学习目标】

1．通过续写练习，促进学生有创意地表达，增强虚构故事的能力。

2．通过改写练习，体会不同文体的写法，增强整合、改编故事的能力。

3．通过多种形式的言语实践练习，培养学生的联想力、想象力和创造力。

第1课时（写作指导）

三、 课前热身，续写下面的语段

读书使人拓宽视野，丰富知识，增长才干；可以净化心灵，陶冶情操，充实精神世界。相反，

四、 技法指导

（三） 续写

续写，就是根据提供的材料，遵循原文的思路，按照一定的提示和要求，接续写成一 篇完整的文章。续写时要注意以下几点。

2. 要认真阅读提供的情节

不管是提供情节的续写，还是续编课文的故事，我们都要认真阅读原文，深刻地理解 作者的本来意图。续写主要是靠自己的想象写成的，但是我们的想象必须在原情节的基础上想象，要顺着原作的思路想下去。

2.要确定好文章的中心

续写、续编的故事，已成为单独的一篇文章，必须有个中心明确地表达自己的一个观点。如新衬衫被弄脏、撕破了，该怎么办？续写后的作文，要有一个正确的处理办法，这就是观点。要先确定一个观点，选择一种结局。而且我们选择的结局必须和原作者的观点一致，要忠实于原作者。

3.要抓住要点，考虑周到

看图作文虽然也要想象，但是它只要把图上提供的主要(来自:WwW.ZW2.CN 爱作文 网)情节想得再具体一点。而续写作文则不同，它不仅要想象事情发展的主要过程，而且要想象具体、周到，符合情理，没有漏洞。这就要我们先想象几个要点列好提纲，然后再细细思考。

4.要反复推敲修改

续写作文与写自己亲身经历的事情也不一样。作文时不容易进人情境，写出来的话会很干瘪，没有感情。因此写好之后一定要反复推敲，仔细修改，不仅要注意事情的前因后果，首尾一致，而且要注意段落之间的过渡，句子间的衔接，还要注意文章的感情。

5.要注意叙述角度的统一。比如原文是第三人称，续写部分也要是第三人称，不能换成第一人称或第二人称。

（四） 改写

改写，就是在忠实原作思想内容的基础上，改变其文体、语体或人称等。 改写要注意以下几点：

1.阅读原文，准确把握原文内容。只有在熟练掌握原文主要内容的前提下，才能合理