6年级语文习作4的漫画作文50字

篇一：苏教版六年级语文上册《习作4》教案

习作4

【教学目标】

1．懂得象声词的意义和用法。

2．学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3．能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

【教学重点】

学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。

【教学难点】

如何恰当，准确使用象声词。

【教学评价设计】

1.评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。

2．评价策略多元化：教师收集整理学生在生活中积累的象声词,用密切联系实际生活的内容，新颖有趣的活动形式，引导学生动眼看场景，动耳辨声音，动脑想情节，动口说故事，动手写习作。在习作过程中激发学生学习语言，学习写作的兴趣。促使学生主动听说，主动评议，主动实践，提高学生语文素养。

【教学准备】

1.提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。

2.各种配音课件。

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

环节一、作前指导———观察体验，激活愿望

一：创设情境，激发兴趣，初识象声词

1.今天老师带来了一些有趣的声音，我们大家来听一听，猜一猜，看看谁的耳朵最灵敏！

羊——咩咩咩 猫——喵喵喵

公鸡——喔喔喔 火车——咣当咣当

闪电——咔嚓咔嚓 风——呼呼

2.师述：用来表示这些声音的词语就是象声词。（板书：象声词）

3.老师带来一首有趣的童谣，跟着老师读一读，你发现了什么？（师范读） 猿猴啼，老虎啸，叽叽喳喳（zhā）麻雀叫。

狮子吼，灰狼嗥（háo），咩咩咩咩（miē）羊在笑。

小狗汪，老猫喵（miāo），喔喔喔喔鸡报晓。

小鸭嘎（gá），青蛙呱（guá），小牛哞哞（mōu）在唤妈。

乌鸦哇（wā），喜鹊喳（zhā），蜜蜂嗡嗡在采花。

雷轰隆，风沙沙，滴答滴答雨在下。

北风呼呼，落雪簌簌（sù），马鸣嘶嘶（sī）满山路。

当当锣声，咚咚响鼓，噼里啪啦放爆竹。

4.你看，这首童谣运用了很多的象声词，这些象声词有什么作用呢？（生动、形象）

二、联系生活，积累体验，学用象声词

1.请同学们将书本打开到83页，默读，迅速地找到本次习作的要求。（请一生读） 投影出示写作要求：请通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。 师问：请找出习作要求中的关键词。（这位同学很会审题）

2.请大家仔细观察书下方的图，是怎样的场景，你能用一句话完整地概括吗？在这个场景中你会听到哪些声音？（这位同学概括的很好/谁能比他概括的更完整）

3.选定第一幅图，相机指导学生明白3个要求：想象合理、叙述有序、用词准确。

（1）想象合理：你还能从这幅图里联想到哪些声音？

师提示：雨过天晴，你还会听到哪些声音？

学生回答：雨声、雷电声、天晴后小动物们的声音??

师说：这就是合理的想象（板书：想象合理）

（2）叙述有序：你能把这些声音按照雨前、雨中、雨后的顺序（时间顺序）排列说出来吗？(先??然后??最后??)

交流后，师出示排列好顺序的象声词（板书：叙述有序）

（你们不但用耳朵听，还能联系自己的生活，真是个善于观察生活的有心人）

（3）用词准确：下雨的声音有很多种，你能说出哪些？

学生回答：啪啪、潇潇、沙沙、滴答滴答、淅淅沥沥、哗哗??

师提示：①不同时节的雨，声音一样吗？（春雨、夏雨、秋雨）

②落在不同的物体上声音一样吗？（窗台上、雨伞上、树叶上）

③下雨过程中有雨声的变化吗？（沙沙——哗哗——滴答滴答）

师出示前面提到的所有的象声词（纵向为有序的象声词，横向为多种雨声） 师点出：细雨绵绵不能用“哗哗”，使用象声词还要准确。（板书：用词准确）

4.老师也带来了一个描写雷阵雨场景的片段，请你在作业纸上填写准确的象声词。

雷阵雨（片段）

忽然，天暗了下去了，“咔嚓咔嚓”几道闪电划破了天空，雷声“轰隆隆” 地传来，风“呼呼”地刮着，树叶沙沙作响。紧接着，黄豆大的雨点“噼里啪啦”地砸落下来了。只听得一阵阵“哗哗”的雨声，雨顺着树叶滑下来“滴答滴答”地落在行人的伞上。不一会儿，太阳公公又露出了灿烂的笑脸。小鸟在碧绿的枝头“叽叽喳喳”地唱起了歌。

5.师点出：象声词一般都要加上引号。

6.小结：这个片段我们展开了合理的想象，进行有序地叙述，加上准确的象声词后，文章便有声有色了。

环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践

三、明确要求，选择素材，运用象声词

1.生活中有哪些场景的声音令你印象极其深刻？请用一两句话描述一下。

2.刚才同学们都说得非常棒，老师也为你们带来了生活中的两个场景。 师展示2个场景（春节、马路）的图。

师提示：春节到，鞭炮声、人们的欢笑声此起彼伏，你的耳畔萦绕着怎样的故事？ 下班高峰期，各式车辆的喇叭声、一首马路交响曲，你听懂了吗？

3.接下来请同学们展开合理的想象，运用准确的象声词，用通顺的语言有序地描写一个场景。可以是书上的四幅图例，也可以写老师提示的情境，还可以写生活中你熟悉的场景，题目自拟。（开始动笔，尽量不用橡皮，用修改符进行修改。）

4.学生起草写作，师巡视

第二课时

环节二、下笔成文----文笔互动，习作实践

5.写法指导、动笔习作

教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

四、评价习作，反馈问题

1.评价习作（教师评价内容：语句是否通顺，想象是否合理，叙述是否有序，用词是否准确。）

2.选一篇较好的赏析，学生对照黑板上的3个要求点评，如有优美的词句可以圈出来，展示给大家看。（你很善于观察生活，能敏锐地捕捉一个个有意义的声音）

3.选一篇有问题的习作，让学生对照3个要求指出问题，当堂给出修改建议，即二次反馈。

4.总结：通过今天的写作，我们认识了象声词，学习运用象声词写好一个场景，只要我们做生活的有心人，用心聆听，我们的习作就会更有情趣。

板书设计： 生动 想象合理

学会运用象声词 叙述有序

形象用词准确

教后反思：

成功之处 ：通过创设情境，学生很快就对象声词充满了兴趣；通过正确引导，学生通过感性的模仿和习作训练，较好地完成了习作的任务。

不足之处: 学生由于对各类象声词积累的并不多，教学中我借助了媒体来让学生分类听动物叫声、自然界声音和日常生活中的声音，再根据声音说出各类象声词，既激发了学生学习兴趣又为习作中可能用到的象声词作了准备。随后，我有播放含有象声词的片断，学生非常感兴趣，说话热情高，可见直观教学永远是教学中最重要的方法之一。

但在教学中我发现学生在使用象声词叙述情景的时候，句式很单调，一般都是用“……发出了……的声音”，使文章的语言显得别扭，不流畅。同时，由于学生把注意力过多地集中在学习使用象声词上，反倒忽视了叙述内容的具体，描写

内容的细致。我让他们学习了一断使用象声词的优秀片断，由于学生已经有了使用象声词的经验，他们就能从例文中更好地体会到：要在叙述具体、描写生动的前提下使用象声词才能锦上添花，象声词在句中的位置也可以灵活安排。

教学建议 ：当然，这次习作教学也有遗憾之处，由于课前我对每个环节预设得较多，教学中又担心时间不够，所以在一些环节上没有能让学生更自主地展开讨论交流，从一定程度上限制了学生更有个性地表达，以后会更好地处理好习作教学中的扶与放。

篇二：四上《习作4》

苏教版四年级上册

《习作4：学用象声词》

【教学目标】

1．懂得象声词是表示声音的，写的时候一般都要加上引号。

2．学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3．能通过一件事的叙述或一个场景的描写，也可以根据听到的声音进行合理的想象，用上几个象声词。

【教学重点】

能够把生活中的一件事或一个场景，通过准确的使用象声词，使作文中的声音世界更加生动形象。

【教学难点】

学生能够准确、正确的使用象声词。

【教学评价设计】

1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。

2．评价策略多元化：教师让学生展示在课前搜集的代表声音的各种词语。小组内生生互动，互相聆听。评价是否把声音出现的场景或事情描写清楚，象声词使用的是否准确。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。

【教学准备】

1．教师准备声音课件。

2．提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

环节一、作前指导——观察体验，激活愿望

（一）播放声音，激发兴趣，导入课题。

播放声音课件，并引导学生说出这是什么东西发出的声音，激活学生情绪。（板书学生说的代表声音的词）（播放声音课件：狗的叫声、青蛙的叫声、鸭子的叫声、牛的叫声、流水与鸟叫声、打雷与下雨声）

这些表示声音的词，它们有个共同的名字叫象声词或拟声词。（板书：象声词、拟声词）

（二）辅助取材，打开思路。

1.学生交流。

生活中你还知道哪些表示声音的象声词？小组内说说。（教师参与倾听）

2．全班交流。

引导学生大胆的交流自己在生活中所听到的声音。通过无痕的评价激发学生内心的真实感受，并逐步拉近师生关系。

3．师出示一些象声词。

老师这也搜集了一些象声词，我们来看一下，看看有没有和你搜集的一样的。

出示课件：青蛙：呱呱 鸭子：嘎嘎 小狗：汪汪 绵羊：咩咩 盘子：哐当 切菜：咔嚓 洗碗：唰唰 开瓶：砰

小雨：淅沥沥 大雨：哗哗 打雷：轰隆隆 刮风：呼呼

4.想象这些象声词出现的场景或事件

预设一：动物的声音

（1）动物会在什么情况下发出什么样的声音？

（2）生试着诉说动物发出声音的情况。

预设二：物体发出的声音

（1）物体会在什么情况下发出声音？

（2）生试着诉说物体发出声音的情况。

预设三：大自然发出的声音

（1）大自然中拥有着很多事物，那这些事物都是在什么情况下发出什么声音？

（2）生试着诉说大自然中事物发出声音的情况。

（三）疏通指导，出示例文，激发书写愿望。

1．出示例文。

同学们，世界上任何一个声音的出现都是有一定的原因，都是在一定的场景或事件中产生的。下面，我们就来欣赏一位小朋友运用象声词对大自然事物进行描写的一段话。

出示例文：

过了一会儿，狂风大作，大风“呼噜噜”地刮着，树叶发出“沙沙沙”的声音。一些细枝“咔嚓”一声断了。天刹那间变成漆黑的一片。豆粒大的雨点“噼里啪啦”地打在窗户上。闪电看不惯人间，用几亿负荷的电流“咔嚓”地一声划破了无边的天际，又好似剪破了漆黑的瀑布；雷公也看不惯人间，发起了勃然大怒，“轰隆隆”的声音响彻天边。

（1）它是按什么顺序写的？

（2）在每个象声词上都加了什么标点符号？（板书：双引号）

（3）为什么加双引号？（板书：特殊含义。）

2.前后对比，了解好处。

对比训练：用上象声词和不用象声词有什么不同？请你反复读下面两个句子，比较这两句话有何不同？ 出示句子：

过了一会儿，狂风大作，大风“呼噜噜”地刮着，树叶发出“沙沙沙”的声音，一些细枝“咔嚓”一声断了。天刹那间变成漆黑的一片，豆粒大的雨点“噼里啪啦”地打在窗户上。

过了一会儿，狂风大作，大风刮着，树叶发出声音，一些细枝断了。天刹那间变成漆黑的一片，豆粒大的雨点打在窗户上。

学生交流。

师生共同总结：我们说话、写文章时如果用上了象声词，就会使人有如闻其声，身临其境的感觉，文章显得有声有色。（板书：如闻其声、有声有色、身临其境）

3．全班交流，师选优指导

预设一：动物的声音

我想邀请（刚才说动物声音）×××同学，来把他听到的声音与大家交流。你愿意吗？ 先说说你是在什么场景下听到的？你觉得它发出声音是想干什么事？

生述说在什么场景下听到的什么声音。

预设二：物体的声音

??

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）写法指导、动笔习作

1．我们在不同场景下听到的声音内容就不同，甚至在同一场景下听到的同一事物发出的声音也不同。这样吧请大家动笔来写一写。可以写不同场景或事件中动物发出的声音，可以写生活中听到的声音世界，也可以写走进大自然听到的声音世界。写点什么呢？写写你是在什么场景下或事情发生的经过听到的声音，并用象声词把你听到的声音记写下来。

2．如果你还没有想到你要写的声音场景或事件，可以参考课本习作4的四幅图片，从中选出一幅图写一写.

3．动笔习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）写法指导、动笔习作

教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

（五）作后评改

1．自读自改。

写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想象声词用的是否恰当，句子是否通顺，声音出现的场景是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。

2．小组互改。

现在请同学们在小组内读一读自己的作文，在评一评：A、象声词使用的是否准确，让人有如闻其声的感觉。B、象声词使用时是否用了双引号。C、是否把声音出现的场景、一件 事情的经过描写清楚？D、题目得体与创新。 （课件出示修改要求）

也可以交换着改一改，互相提一提建议。

3．全班交流。

谁愿意把自己的习作读给全班同学听？ (请一名同学读习作。)

你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？ (引导学生评价)

师点评：大家看这句话我画上了红线，我认为他把事情出现的经过写清楚了，象声词也是用得很到位，让人有如闻其声、身临其境的感觉。你们觉得呢？要想写出优秀的小短文，就要像他一样把事情的经过写清楚，象声词使用的准确，这样才能获得大家的认可。

4．学生再次修改自己的习作。

（六）总结

习作修改完善后可以采用不同的方式与人交流：给父母读你写的小短文；给班里其他朋友交流自己写的小短文??相信用这种方式与人交流，既可以提高你的写作水平，也可以增进你们之间的感情！下课。

（七）板书设计：

“象声词”

双引号：特殊含义

动物的声音

物体的声音 如闻其声、有声有色、身临其境 大自然的声音

课后反思：

成功之处：我并没有仅仅局限于指导学生说出并写下来自己(转 载于:wWw.zW2.cn 爱作文 网)的烦恼，而是引导学生直面烦恼进行换位思考。教会学生换位思考去与人沟通，问题才能解决，烦恼才会烟消云散。我们的习作课，不是只要教会学生如何写作文，更应该教会学生如何对待生活，对孩子们表现出的消极的情感加以正确的引导，从而化解他们的烦恼，让学生能快乐生活，使我们从事的“教育”的价值得到提升。

不足之处：未能充分辅助学生打开素材。原因有二：一是教师没能完全走进学生内心，师生之间还存在一定的情感距离，有些学生不愿意把自己的烦恼说出来。二是学生在倾诉烦恼时思维较为局限，仅限于学习压力大、与父母关系紧张等，出现这种情况关键在于我的引导不到位。

教学建议：对学生的语言表达要充分重视。课堂上学生在说话与习作过程中出现的表达上的欠缺，教师应及时、有效地给予指导评价。写作知识与技巧的传授固然重要，但是归根结底都要落实到语言表达上来，这就要求教师在强化表达意识的同时还应不断提高自己的文学素养。

篇三：苏教版六年级语文上册习作4 教案

习作4

赏剪纸编故事

教学目标:

1、引导学生观察剪纸作品，看清作品上的事物，领会作者创作意图，驱遣想象填补作品空白，并编写出一个完整，生动的故事来。

2、在指导学生欣赏剪纸作品，领悟其艺术内涵，在剪纸作品具体化，形象化的过程中，使他们充分感受到剪纸作品的艺术美，受到美的熏陶与浸染，从而激发他们欣赏剪纸作品的兴趣，提高他们的审美水平。

教学准备:

教师课前精心选择几幅非常贴近学生年龄特征的剪纸作品。

教学过程：

一、赏剪纸（1分钟）

1．同学们，前不久我们学习了课文《姥姥的剪纸》，文中那精美的剪纸给人留下了深刻的印象，今天李老师也给同学们带来了一组剪纸，请欣赏。

投影出示剪纸作品。

2．你们觉得这些剪纸怎么样？

3．这就是民间艺术的瑰宝-剪纸，每一幅都是那么栩栩如生，每一幅都是那么精美绝纶，每一幅中都有着动人的故事。我们今天的习作内容就是，齐读-（投影出示）赏剪纸，编故事。

二、知要求（2分钟）

1．读一读习作要求，找出关键词。

2．学生汇报，如果说观察的要求是仔细，那么想象要做到怎样？板书：观察仔细，想象合理。

3．老师边板书边小结：先仔细观察剪纸，再对观察到的内容加以想象，编个故事。

三、明图意（10）分钟

1．（投影出示三幅剪纸）看，这就是什么？（黑狗）这幅剪纸的内容谁来说一说？出示范文，分析哪些是想象的内容，用横线标出。

2引导学生再观察第二、三副剪纸，说一说。（鸳鸯戏水、祖国统一）

3、老师小结：刚才我们观察了三幅剪纸并能说出剪纸的内容，是如何观察呢？首先得弄清图上有哪些事物再加以想象，就能将剪纸的内容说的清楚些。下面是今天习作中的四幅剪纸，以第四幅图为例，学生汇报说。（小姑娘、蒙古包、牵牛花、书、小草）1分钟

2．图上事物咱们清楚了，但大家在刚才汇报时显得有点凌乱，没有条理，这就提醒我们在观察时还要注意什么？

引导学生说出（有顺序）

3．你知道都有哪些顺序吗？（如学生说不出，师可补充“从中间到四周”）你觉得在这里用什么顺序观察比较合适？为什么？

4．想一想，在这些事物中哪些是主要事物，哪些是次要的？

引导学生回答

5．对，小姑娘看书是主要内容，蒙古包和牵牛花是环境是次要内容。

6．所以用什么顺序观察更好？引导学生说出（从中间到四周或从里到外）因为图画的主要内容在中间，次要内容在四周，这样从主到次，从中间到四周的顺序更符合咱们的

视觉习惯。

7．现在，能按照你观察的顺序有条理地用几句通顺连贯的话把刚才观察到的事物都包含进去，说一说这幅图的内容吗？练习一下。

学生汇报。

8．现在让我们回顾一下刚才观察第一幅图的方法，投影出示配合讲解：一有顺序，二知事物，三分主次，先有顺序地观察剪纸，知道上面有哪些事物，哪些是主要的，哪些是次要的，最后再用几句话连贯地说出来。好请用这样的方法从另三幅剪纸中选择自己感兴趣的一幅看一看，说一说。

9．谁来说一说。

学生分别汇报三幅图的主要内容。

老师进行适当的点评。

四、读范文，学写法，拓思路。7分钟

过渡：图咱们看明白了，那么如何把我们看到的内容加以合理的想象编成一个精彩的故事呢？我们看一看，张倩同学是如何写的？

1．在读范文之前，先看老师的要求。 师读投影出示：一用横线画出文中作者想象的内容，想一想这些内容写了什么？二你觉得文中哪些地方写得特别精彩，哪些写法值得学习？

2．学生读文，师巡视指导。

3．交流汇报。

问题一：事情的起因是什么？经过呢？结果怎样？

师：作者认为图中小姑娘认真读书是为了战胜“风魔”。你觉得还有哪些可能性？找生说。看来，同一幅图可能有无数个不同版本的故事。

问题二：可找多生回答。比如题目好，写出小卓玛的精神。比如想象很合理。比如故事很完整。师可补充，我觉得有一点值得我们学习，就是作者能把图中观察到的事物都巧妙融入到故事中。

五、学生习作15分钟

1．读了张倩的作文，你一定也有了编故事的冲动吧，选择你最喜欢的剪纸，想一想你准备编个什么样的故事？

找生汇报

2．同学们一定迫不及待想把你的故事讲给大家听了吧？拿起笔吧？再看一眼我们习作的要点：齐读。好，开始动笔。

学生作文。（放音乐。）

师巡视

（1）写文章要一气呵成。

（2）写好再想一个好题目。

3．要在规定时间内完成。

六、指导修改5分钟

1．我们请XX同学把他的精彩故事读给大家听一听。如果我来批改我一定会在有一段话下面画上波浪线，还会在一些词语下面打上重点符号，谁来帮老师，你觉得我会在哪些地方画？为什么？

2．对从这些词看得出来小作者观察很仔细。那么想象怎样呢？谁来说。

3．刚才我们欣赏了XX同学的作文，也许会对你有所启发，都说好文章是改出来的，请大家拿起笔，想一想练习三中老舍先生和叶圣陶先生交给我们的修改文章的方法把自己的作文改一改。

七、小结

板书：

赏剪纸编故事

仔细观察

合理想象

第二课时

一、学生写作文

二、组织学生评议作文。

1．教师出示几篇作文。

2．让各个小组讨论这几篇作文优缺点。

（1）想象要合理。剪纸上观察到的一些事物要在作文中有所体现。

（2）要交待清楚事情的来龙去脉，即事情的起因、经过和结果。

（3）语句是否通顺，过渡衔接要自然。

（4）注意文采。恰当地运用修辞手法及好词、好句。

3．学生交流，再次明确本次习作要求，知道一篇好的作文应达到什么样的要求。

4．学生在小组内互评作文。

5、学生互改作文。

三、誊写作文。

楚州实验小学 李英