原来什么如此可爱作文

篇一：作文,原来也可爱

作文，原来也可爱

作者：张晓萍

来源：《教师·下》2013年第04期

摘 要：写作，是高度个性化的行为。传统作文教学的弊病之一，便是对儿童语言个性化的消解。创设宽松和谐的写作环境，使作文教学趣味化、真实化、个性化，符合小学生年龄特征和知识实际。作文要写得具体，观察必须细致；作文要写得真切，必须发自内心；作文要彰显个性，思维必须新颖。笔者从兴趣、观察、思维等方面谈了如何激励学生爱上写作，让作文灵动有趣，让他们在写作的海洋中尽情驰骋。

《语文课程标准》对作文教学有这样的表述：“写自己想说的话”，“写出自己对周围事物的认识和感想”，“要求学生说真话、实话、心里话”。显而易见，写作应是一项快乐的活动，是孩子有了强烈的表达欲望后提笔写成的“我心写我口”，“我手写我心”，能让孩子们感受到成长的愉快和尽兴表达的快慰。可现实是：孩子一到作文课便会“笑脸变苦瓜”“忧愁上眉头”，无声地告诉你：“没兴趣！”“写什么啊？”那怎么才能引导孩子由“怕”到“爱”，构思新颖奇特，写出彰显个性的作文，让写作真正展示生命的自由、充实和快乐呢？笔者从以下三个方面进行了探索。

一、培养兴趣，让孩子对作文油生爱意

怕，是因为孩子对作文不感兴趣。心理学家研究表明：“兴趣是探索的一种动力和成功的诱因。”的确，兴趣是最好的老师，有了兴趣，孩子就有了写作的热情，就会乐意去写，自觉去写，主动去写。因此，在教学中创设情境，拟定一些紧贴孩子们生活实际的内容让他们练习很有必要。如在班级开辟写作天地小板块，笔者在班级里设置了“七嘴八舌评议台”“我行我秀展示台”等栏目，这样既激 发了学生写作兴趣，又提供了展示机会，提高了他们的写作信心。具体做法有以下几点：

第一，引导孩子找“乐趣”。根据孩子对作文的“畏惧”心理，笔者“以退为进”，加强作文指导的趣味性，使他们在不知不觉中轻松进入写作状态。

一次习作，是记童年一次活动或游戏。老师没有如往常一样讲作文要求，而是饶有兴致地让孩子说说最好玩的活动或游戏，看谁说得有条有理又有趣。这下，教室里沸腾了！发言极为热烈，结果数“打水漂”说得最有趣。于是，老师带着他们到溪边活动，并在活动中间特意提醒注意观察。活动结束后，孩子们很乐意得写下一篇日记，并在文中说“这是一次最快乐的活动！”

下雪了，孩子的心也随着飘舞的雪花漫天飞舞。老师趁机把“教室”移到了雪地上。“这节课，我们和雪娃娃玩玩吧！”孩子们乐极了，立马脱了外套，堆起雪人来。一个，两个，雪娃娃憨态可掬、栩栩如生。老师又组织开展评比活动，并且让孩子们与自己的杰作合影留念。在

“咔嚓”声中，定格了孩子们激动的身影，一篇篇充满童趣、洋溢欢笑的《雪地里的笑声》也诞生了。之后又把孩子们的作文贴在墙报上，并配上照片，那一期的墙报让孩子们高兴了好久，作文课上眉头紧锁的现象也少了许多。

第二，及时讲评提“兴致”。讲评时，以写得好的文章为蓝本，边朗读边评点。这对写作能力强的学生是一种肯定，从而激励他“更上一层楼”，同时对其他孩子也是一种召唤。只要写得真切，也能够得到当众点评的机会。对写作能力较低的孩子，只要有可取之处，也及时加以肯定，给予表扬和鼓励，以增强孩子的信心，使其对作文课产生兴趣。

第三，课外阅读激“趣味”。对于课外书，提不起兴趣的孩子恐怕不多。生动活泼、新鲜奇怪的情节总能引起他们的阅读欲望。笔者经常有意识地推荐孩子们看课外书，并且和他们一起看，一起交流读后感受，讨论书里的字词句式，“为什么这样来开头结尾”等，还建议他们来续写后面的故事，可以仿照书上的写法，从中体会作者写文章的方法。书越看越多，从童话到诗词，孩子们的积累也丰富了，下笔逐渐流畅了，正如鲁迅说的：采过许多花，才能酿出蜜来。笔者欣喜地看到，孩子们的思路开阔了，文字就像溪水，活泼欢快地流了出来。

这样，经过近一年的培养，孩子们发现：其实作文并不可怕，就是写自己真实经历的，自己最想说的话。

二、引导观察，帮孩子找到充满个性的写作源泉

叶圣陶先生说：“作者思有路，道路识斯真”。当孩子对写作有了一定的兴趣后，帮助孩子发掘题材十分关键。为解决这个问题，笔者一方面有目的、有计划地组织孩子野外观察、开展活动比赛，让他们在实践活动中积累写作素材；另一方面，引导孩子们注意观察身边的生活，从生活中寻找材料。生活是写作的源泉，个性作文，其实就是让孩子把自己在日常生活中看到的、听到的、想到的、有意义的内容真切地表达出来。《语文课程标准》指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。”平时是否认真观察生活，将直接决定能否写得具体生动，是否真切发自内心。

一个中午，笔者走进教室，正巧看见调皮鬼陈X将一团废纸扔向窗外。笔者走到窗前看了看，不看不知道，一看吓一跳——好一个垃圾场！废弃的作业纸，方便面的包装纸，还有五花八门的瓶瓶罐罐，这儿一堆，那里一簇，小树上还挂着几只塑料袋，小花小草，有气无力地耷拉着脑袋。笔者转念一想：机会来了！连忙将孩子们唤到窗前，让他们看看如此“风景”。在他们看的时候，笔者想起了《桌椅的对话》，于以砖头的独白为题即兴念了一段话，诉说着自己生活在垃圾堆里的苦恼，表达它们对从窗户里不时飞出各种“炸弹”的疑惑。孩子们看着、听着，神色慢慢严肃了。老师不失时机地启发他们以童话、诗歌、记叙文来表达一下眼前的所见。孩子们非常投入，写出了一篇篇形式不同的文章，情感真切，个性鲜明，让笔者为之一惊！后来孩子们主动要求清理垃圾，还窗外的空地一个清爽的世界。看着他们在烈日下起劲地劳动，老师很欣慰。作文需要情感，情感就来自于内心的流淌。一个中午的时间，窗外的空地

焕然一新。第二天，孩子们又将日记本交了上来：原来写童话的孩子写了续文二，还有的孩子写了这次劳动后的感受，尽管三言两语，但语言真挚，深深地打动了老师的心。

孩子们的生活是丰富多彩的，只是由于他们不善于观察、积累，所以就会觉得没什么可写。孩子们不是缺少生活，而是缺乏捕捉生活的能力和习惯。因此在平时，笔者就身边的小事让孩子们在自习课、班队活动课，甚至课间活动时即时展开讨论，以培养他们观察事物、分析事物的能力。鲁迅先生曾经说过：如果要创作，第一须观察。因此，笔者及时抓住偶发事件生成教学佳机：我们曾在教室里追过小壁虎，欣赏过蜘蛛荡秋千，还和孩子们一起捉了苍蝇喂蚂蚁，观察蚂蚁齐心协力搬食物而蹲在地上一个多小时……工夫不负有心人，孩子们的观察习惯培养起来了，写作源泉汩汩而流，有话可说，有事可叙，有情可抒，能“自由表达和真情交流了”。

三、多方训练，拓宽孩子的写作思维能力

“思维”，是写作的重心，从生活到作文，中间有一段距离，要通过思维这个桥梁。长期以来，作文教学模式单一，束缚了孩子们的思维，使孩子作文形成定势，久而久之，他们就成了“装在套子里的人”，写出的作文结构雷同，千篇一律，根本谈不上有新意了。

针对这个情况，笔者采用在阅读中渗透作文教学的方法，利用课文的“补白”写话来训练孩子的写作思维。例如教学《?精彩极了?和?糟糕透了?》时，就预设了这样的一个问题：当父亲看到巴迪精心装饰好的诗歌稿纸时，会想些什么呢？孩子们纷纷发言，有的说父亲看出巴迪在信心十足地等待他的表扬；有的说父亲发现儿子骄傲的情绪了，有的说父亲在思考怎么评价儿子的第一首诗……在他们充分表述后，再让他们写下来，就写在课文旁边的空白处。然后又放手让孩子们去体会巴迪听到父亲说“糟糕透了”后的心情，“他眼眶湿润的时候在想什么呢？”也让孩子们写在文中句子的旁边。这样读思结合，在理解了课文难点的同时，还感受了人物的内心世界，训练了写作思维。这样一来，孩子们知道如何刻画心理活动了，而这种真实的再现就让自己的作文有了个性的光芒，情节就新鲜光亮了。

由此可见，写作不仅是一种语言表达的手段，也是观念形态活动的过程。要让孩子学会写，就要先让他们学会想。如果思考角度多，那么其写作的路子就会宽阔。因此，我们在指导习作时，要引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。训练的形式大致有以下几种：

第一，同一题目多角度选材。为了培养学生的创新思维，教师在进行作文指导时，要注意引导孩子们围绕同一题目多种角度选择材料。例如，写《一个熟悉的人》，可以启发学生从人物的性格、脾气、品德、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。这样，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”，觉得有写不完的材料。

第二，同一材料多种立意。为了克服习作思维的单一、不善于变通的弊病，教师在指导孩子们写同一材料的习作时，要引导其挖掘同一材料的多义性。如：指导写游览的文章，可启发

他们通过描述游览途中看到的美丽景色，把中心写为“对大自然的热爱”；也可以是通过写登上风景点远眺的感受，把中心定为“欲穷千里目，更上一层楼”。

第三，同一材料多种体裁。孩子的思维是多侧面的，有的善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的以直觉思维见长。因此，要根据他们不同的思维特点和写作兴趣，引导其进行同一材料多种体裁的训练。例如：围绕“家乡”这个材料，可设计这样一组题目：《我爱我的家乡》（侧重于记叙和抒情）、《我们的家乡》（侧重于说明）、《二十年后回家乡》（侧重于想象）。

这样，“一体多练”“一事多写”， 多角度的思维训练，让孩子们灵活自由地选择表达方式，就会开启他们思维的大门，点燃创新的火花，从而写出充满个性、灵性，让人耳目一新的作文。

刘学庆教授说：作文的本质是写作主体内在精神、独特个性的自由显现，是其生命力和创造力的文字外化。可见“自由表达”是作文的本真，教师作为“麦田的守望者”，应从培养兴趣入手，为孩子自主写作提供有利条件和广阔空间，让他们易于动笔，乐于表达，以本真、天然、稚嫩、清新的风格展示生活的纯美和高洁。

孩子是快乐的小天使，孩子的作文应是快乐的，闪烁着自己个性的光彩。只要我们教师加强引导，善于发现，会有那么一天，他们会朝我们灿烂地笑：老师，作文——原来很可爱！ （作者单位：浙江省新昌县城南乡中心小学）

篇二：幸福原来如此简单作文

幸福原来如此简单作文

幸福原来如此简单作文（一）

人们总是过于追求幸福，却常常忽略了身边的点点滴滴，蓦然回首，才发现，幸福原来如此简单。

——题记

如今我已不再是小孩子了，进入了中学，步入了中学的殿堂，每天过着三点一线的生活。上课，下课，写作业，睡觉……每天都重复着同样的动作。仿佛生活中只有枯燥的无味，哪有幸福可言呢？十二三岁，应该是洋溢着青春的花季，而在我的天空下确是下着淅沥的小雨。我就像是一只在风雨中飞翔的小鸟，虽然筋疲力尽却渴望着阳光。幸福对我来说仿佛是那么遥不可及。

但是，一件事改变了我的看法。一个写满璀璨星光的晚上，朋友打电话让我帮她庆祝生日。但是妈妈却坚决不同意让我晚上一个人出去。一时冲动的我便和她吵了起来，最后我竟然不听妈妈的劝告，直接推门而去。一眨眼的时间三四个小时竟过去了，在朋友家玩的很开心的我，正悠闲地往家走。本以为妈妈现在还应该在家中生我的气，我已经做好了挨批评的准备，但是却老远看见小区门口妈妈焦急的身影，昏暗的路灯下显得更加渺小。妈妈一见到我便生气而又怜惜地唠叨起来。原来从我出来没多久妈妈就已经在这里焦急地找我了。此时此刻泪水涌上了我的双眼，这是充满悔恨的泪水，但包含最多的却是幸福。

原来幸福如此简单。以前，我只知道妈妈的唠叨是幸福，只知道妈妈的呵护是幸福，原来牵挂也是一种幸福。我们总想挣脱父母的双手去飞翔，可是痛的累的却总是我们的翅膀。

幸福不需要多么感人至深的大爱，需要的只是简单，哪怕只是一个平凡的微笑，一声关心的问候，甚至只是心中的一丝牵挂，都可以让人充满幸福。

不要再过于追求完美的幸福，幸福不需要多么复杂，只是如此简单！ 幸福原来如此简单作文（二）

常听周围的朋友们抱怨自己心情如何如何苦闷，如何如何不快乐，我却并不认同。因为，我觉得自己活得很快乐很幸福。在我看来，他们不快乐是因为不知道如何认识和把握快乐。其实要想让自己快乐幸福是很简单很容易的，幸福可以很简单，它不来自金钱物质，而是来自我们内心对生活真善美的收藏，这种幸福感是人间最美的财富。 幸福是什么？我认为一个人如果能让自己经常保持象孩子般纯洁的心灵，用乐观的心情做事，用善良的心肠待人，不自私，不猜忌，不狭隘，诚恳坦率，那么他的人生一定是非常快乐的。幸福与我们的心灵有关，只有用心去发现生活中的真善美，便能拥有幸福，其实幸福是可以简简单单嘛！生活处处有幸福，幸福的领域是无限地辽阔，无论在何处我们都可以享受幸福。幸福是需要我们用眼去发现，用手去接受，用心去感受，其实幸福就在我们身边呀！

在我们伤心时，爸爸妈妈会安慰我们，我们的心窝感到温暖，这一刻我们忽略不了，因为这是幸福；当痛苦、不快乐降临到我们头上时，接到朋友的电话，收到朋友的关心，此刻的心态平静很多，那么，这也是一种幸福。

幸福不等于金钱，不等于爱情；幸福不是香车宝马，不是功名利禄；幸福是心灵对生活真善美的体会。幸福不需要用繁杂的公式计算，幸福原来是可以很简单的。幸福并不是稍纵即逝的，它可以永远陪伴着我们。幸福又犹如一缕阳光，每天都照耀着我们。

幸福原来可以很简单，因为幸福就藏在我们身旁，快快行动，从自己的身边找寻快乐吧！只要拥有了快乐，拥有了开心，同时也就拥有了幸福，我们的人生更加多姿多彩。 幸福原来如此简单作文（三）

天阴了下来，沙沙沙下起了小雨，仿佛它也听懂我的心声似的。闷了几天，我走出家门，独自走在小路上，感受这一刻的宁静与自然。

'沙沙沙'这些雨娃娃也受不住寂寞，从云层中跳了下来。不一会儿，树上，房上，小路便都被洗刷得一尘不染。不知不觉，我来到了山中，小雨点真淘气，在山婆婆身上跳来跳去。草坪上到处亮晶晶的，小雨点把草姐姐打扮地真漂亮。

我看者这些可爱的小雨点，实在受不住诱惑，伸出手，任凭这些雨兄弟们落下来打在我手上，可它们好像和我捉迷藏似的，总躲着，刚落下就溜走了。一颗乖巧的雨娃娃好不容易落在我的手上，我小心翼翼的捧着，生怕一不小心让它受伤。它是个小精灵，有着颗亮晶晶的心；它是个天使，把快乐带给人间；它又是个旅行者，永远要奔向远方。我不忍心留住它，让它一闪即逝。嘭它落在花上，和它的兄弟们一起向远方流去了。 雨停了太阳公公偷偷从云层中露出了笑脸，生怕打扰这些雨娃娃。一条彩虹挂在天边，一切是那么美丽，又是那么让人感到幸福。

原来幸福如此简单。不少人总在不停地向前寻找幸福，其实转过身幸福就在你身后，她在我们身边形影不离，她是最简单的的。同学们让我们敞开胸怀，共同拥抱这简单而又易逝的幸福吧。

篇三：霞浦校学生佳作 第17周

霞浦校本周神笔之星

【神笔之星名单】

低年级作文班：俞欣瑶 卓楚茜

三年级作文班：何好 戴涛俊

四年级作文班：郭文达 丁政浩

高年级作文班：林娟葶 陈奕

【优秀习作展示台】

“斗鸡”比赛

(355100)福建省霞浦县海伊情境作文学校?霞浦第三小学二年级一班◆俞欣瑶 “加油！加油！”今天怎么这么热闹啊？原来是我们作文班正在举行“斗鸡”比赛呢！

老师宣布了游戏规则，男生队和女生队各派出一人，一条腿抬起，双手抱住脚踝，互相攻击，脚先落地者输。

第一局柏楷对战楚茜，口令刚下，柏楷就朝楚茜冲了过去，像一只离弦的箭。楚茜以逸待劳，在原地做好应战的准备，就像一位女大将军，轻蔑地看着对手。果然，没几下，柏楷脚就落地了。第一局，楚茜赢了，女生们都欢呼雀跃，纷纷鼓起掌来，男生则垂头丧气，像是斗败的公鸡。

第二局，“西瓜太郎”杨茜对战鑫杰。第一次战斗失利，男生们都很不服气，纷纷为鑫杰呐喊助威，鑫杰一鼓作气，猛烈地向杨茜进攻，杨茜节节后退，鑫杰却步步紧逼，最后，杨茜终于支持不住，双手放了下来，这局，男生队赢了。

第三局，决定胜负的时刻来了。男生队派出了俊诚，而女生队仍然是“西瓜太郎”杨茜出战。俊诚没一会儿便败下阵来，男生们此刻就像是霜打的茄子——蔫了，而女生从椅子上高兴地蹦了起来，老师也忍不住赞叹：“真是巾帼不让须眉啊！”

（指导教师：许铃铃）

教师评语：作者将比赛描写的精彩纷呈，详细地对人物的神态、动作进行了刻画，并且通过对现场气氛的侧面描写，烘托出比赛的激烈。语言流畅、简洁，叙述生动形象，非常不错！

齐心协力打败狼

(355100)福建省霞浦县海伊情境作文学校?霞浦第三小学三年级四班◆何好 瓦蓝瓦蓝的天空好像清水洗过的蓝宝石，还飘着几朵棉花糖似的云朵；郁郁葱葱的森林里，一棵棵高大挺拔的树木就像一位位威武的士兵；五彩缤纷的花儿随风翩翩起舞，就好像无数只蝴蝶抖动着翅膀。

绿油油的草地上，可爱的小刺猬正悠闲地散步，一边走一边还哼着小曲；大象在小河边汲水，喷出的水柱在阳光下就好像五彩的喷泉；小狗在森林里自由自在地奔跑嬉戏。 小羊们成群结队地来到山坡上吃草。鲜嫩多汁的青草，小羊们吃得津津有味。 正在这时，几只大灰狼鬼鬼祟祟地躲在草丛中，它们眼冒绿光，露出锋利的獠牙，看到肥美的羊群，早就垂涎三尺了。它们蹑手蹑脚地绕到小羊身后，悄悄地向羊群靠近。 一只小羊发现了狼，马上“咩咩——”地叫了起来。狼群冷笑道：“叫吧，叫吧，就算你们喊破喉咙也不会有人来救你们的。”说完，就朝羊群猛扑了过去，羊群惊慌失措，左冲右突。

突然，地动山摇，原来是大象来了，它用它有力的鼻子卷起一头狼狠狠地摔向一边，狼打了好几个滚才稳住脚跟。大黑熊也来了，它抱起一头轻轻一抛，狼就飞出三尺远了。刺猬也来了，它蜷起身子，向狼群滚去，狼被扎得嗷嗷直叫。

“兄弟们，好汉不吃眼前亏，君子报仇十年不晚，我们快撤！”狼大王发出信号，群狼就像脚底抹油，都溜之大吉了。

（指导教师：许铃铃）

教师评语：作者将森林里齐心协力打败狼的故事生动地演绎在读者面前，优美的景色描写，精彩的场景刻画，并且对人物动作、神态、语言的描写面面俱到，生动形象。

猪猪选美大赛

(355100)福建省霞浦县海伊情境作文学校?霞浦第三小学三年级一班◆郭文达 自从取经回来以后，猪八戒当上了“净坛使者”，可是人们对他的偏见依然没有消除，他的庙门前门可罗雀。前些天，他摔了一跤，所有人都在嘲笑他。

为了改变人们对猪的看法，更为了自己的香油钱，猪八戒决定举办一场，前无古人后无来者的“猪猪选美大赛”。这个事情他已经在心里筹划了很久，今天终于付诸实际。他广发英雄帖，邀请天下各赋异禀的猪猪来参赛，并邀请了各路神仙来担任评委，唐僧、悟空被邀请担任特别嘉宾。

经过三个月的认真筹备，举世瞩目的“猪猪选美大赛”终于开始了。

首先登场的是猪葛大厨，他戴着厨师帽，围着围裙，精神抖擞地上台了。他拿出准

备好的各类食材便开始烹饪了，不一会儿，会场里弥漫开一股香味，惹得众位评委和观众垂涎三尺。“当——”时间到，猪葛大厨捧出精心烹饪的意大利面分给评委，可不想出师不利，还没走到评委席，就被台上的电线给绊倒了，面撒得到处都是，众人唏嘘不已，猪葛大厨功亏一篑，只能黯然离场。

第二位上场的是迈克尔杰克逊猪，音乐响起，他的身体随音乐扭动，“太精彩了，这是什么武术，我怎么从来没有见过？”评委们窃窃私语，讨论了起来，猪八戒暗自好笑，孤陋寡闻的家伙，连机械舞都不认识，一曲毕了，观众们还热情高涨，纷纷叫嚷再来一曲。八戒忙圆场，底下还有更加精彩的。

接下来上场的是杰伦猪，他还带来了他的舞伴。杰伦猪穿着燕尾服，彬彬有礼，他的舞伴穿着金色蕾丝裙子，显得优雅动人。杰伦猪在钢琴上弹奏起失传已久的“霓裳曲”，他的舞伴翩翩起舞，舞步轻盈，宛若一只蝴蝶。观众们都陶醉在这优美的音乐与舞姿当中，久久回不过神来。

……

表演结束了，人们已经彻底改变了对猪的看法，原来猪猪们也如此可爱，如此富有才艺，而猪八戒也不再担心香油钱了，他的寺庙门槛都快被踏破了，自从“猪猪选美大赛”成功举办后，所有的动物们都来找他，举办“熊熊选美大赛”、“兔兔选美大赛”……

（指导教师：许铃铃）

教师评语：作者别出心裁，将“猪猪选美大赛”的起因、经过、结果叙述地精彩纷呈。作者能够很好地把握人物的心理，并且非常善于对场面的描写，将几个场景叙述地生动有趣，文章思路连贯，主旨清晰，十分不错！

花生历险记

(355100)福建省霞浦县海伊情境作文学校?霞浦第一小学五年级一班◆林娟葶 我是一颗花生，当我只有蚂蚁那么大的时候，大地妈妈就把我们一家人严严实实地藏起来，不让我们受到伤害，我在大地妈妈的呵护下健康成长。我牟足劲吸收着大地的精华，过了好多好多天，我终于长大了，成熟了，我的衣服表面布满了纵横交错的花纹，非常时尚，里边还有一层粉色的内里，穿起来非常舒服。我还有一个人人都羡慕的小蛮腰，我的皮肤如凝脂一般，是乳白色的。

一天，我正沉沉地睡去，却好像听到了大地妈妈对我说：“孩子，你要学会奉献。保护你、呵护你成长的不是我，而是每天为你辛勤浇水、施肥的农民伯伯，你要贡献出自己，让农民伯伯有好收成。”我醒了，大地妈妈的话却久久地萦绕在我心头，从此，我每天更加努力地生长，长得又白又胖。

过了几天，突然一双手将我从土中刨了出来，我看到了久违的阳光、绿树，一个脸上黑黝黝的大伯乐呵呵地看着我说：“看来，今年大丰收啊！”他就是大地妈妈说的农民伯伯吧，我也笑了。

我被人们从根上取下，放到了水里，我惬意地在水里泡着澡，游着泳。洗完澡，我跟许许多多的兄弟姐妹被送到了一个圆圆的，用竹篾编成的大篮子中，晒着太阳，真舒服啊！

过了几天，我跟大伙一起被一辆卡车给载走了，接着，又进入了一个大烤炉，烤炉里又热又黑，没几下，我就晕了过去。当我醒来的时候，发现我在一间非常温馨的屋子里，一位女士拿起我，说：“妈妈，你要多吃花生，花生含有各种维生素、蛋白质，它的不饱和脂肪酸可以软化血管，对身体有好处。”我被剥了出来递给了一位老奶奶，老奶奶看着女士，欣慰地说：“孩子，你真孝顺！”我知道接下来就是自己贡献价值的时候了，虽然我的生命终结了，但是我实现了自己的价值，我十分地高兴。

（指导教师：许铃铃）

教师评语：文章从花生的角度，讲述了自己的一生。立意新颖，语言流畅，一气呵成。作者通过自己的想象，将自己是一粒花生的经历绘声绘色地叙述了下来，仿佛自己真是一粒花生，使人们在平实的语言中了解了花生的一生，十分精彩！

篇四：原来作文可以如此快乐

原来作文可以如此快乐

——快乐作文教学初探

福建省永春县苏坑中心小学 陈跃腾原创

长期以来，在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生而言，最难写的也是作文。一方面教师因难而畏教作文，对作文教学束手无策，同时学生也害怕写作文，视习作为酷刑，对习作毫无兴趣；另一方面，教师为成绩又不得不进行强化训练，学生只好为应试而作文，为作文而胡编乱造，敷衍凑数。长此以往，形成“双亏”怪圈。摆脱这一尴尬的境地，化“双亏”为“双赢”刻不容缓。“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”同样的道理，习作教学中 “逼写之不如好写之，好写之不如乐写之”，当学生写作如驾“一叶轻舟”时，教师何惧之有？学生又何惧之有？那么，怎样让学生快乐写作呢？我觉得边玩边写是一个不错的选择。

一、从玩画画到写作

上作文课，对小学生来说无疑是头疼的，特别是限时交卷的“命令作文”。

一次习作课上，教师对学生说：“从黑板上的三道题目中任选一题，用30分钟的时间写……”于是课堂上出现了如往常一样的写作情景：孩子们眉头紧锁，歪头，绞尽脑汁，不知从何下笔，在本子上画来画去。这时，有的老师还要冷嘲热讽几句：噢，这是做什么啊？该不是画作文吧！

殊不知，这种“涂画作文”是一种非常好的作文教学方法，特别是小学低年级学生，他们以形象思维为主，画画是他们最喜欢的，我经常利用这一点特点，为写话另辟蹊径，每次写话，都让学生先画图后写话。课堂上，首先引导学生自由地画画，然后启发学生说说画面的内容。这样，画与说，趣与乐融为一体，常常可以收到很好的教学效果。

有一堂说话课，我先让学生找出一张纸画画，随便画什么都行。画好后，我让学生把自己画的内容说给大家听，同学们把自己的画面内容说得十分有趣，但有一个学生只在白纸上画了一个太阳，就没画了。大家都笑他简单，他却站起来反驳：“你们知道什么？没有我这个太阳，你们画的那些都没有了，没有太阳就没有这个世界呢！”同学们愣了一下，我也大吃一惊，这个同学太有创意了！

这毕竟不是真正的美术课，我适时引导：“你真的是见多识广，那能猜猜在你帅气的太阳底下，同学们都画了什么吗？”

“青青的小草、漂亮的房子、弯弯曲曲的小溪、叽叽喳喳的小鸟，还有我们！”

……

别小看孩子们的智力，他们的创意经常出乎意料！而且非常乐意把这些创意用画的形式展现出来。当他们把自己的画说出来时，写起话来就自然感到轻松自如了。根据儿童的心理特点和认知规律，写话时应注意循序渐进，不可操之过急。写话要求要因人而异，有的可以只写三两句，有的可以写长点，但不管长短，教师都要适时加以鼓励，

接着，慢慢指导学生写具体，引导学生以我“口”写我“想”，以我“手”写我“口”，充分发挥每个学生的文学潜能和语言能力，从而消除学生写话的畏难情绪，让学生体会到写话的乐趣。

二、从玩游戏到写作

游戏是孩子最热衷的活动，一提到游戏，孩子们都会充满着激情，充满着快乐，他们巴不得把所有的作文课都改成游戏课，利用他们这一特点，我着实花了不少心血。

有一次为了训练学生的心理描写，我手举着包裹走进教室，微笑着面对学生，学生们好奇心大起，于是我引导学生说出内心的疑问：“同学们为什么这么好奇啊？你们心中想什么呢？”学生们七嘴八舌，议论纷纷地猜着，我接着又说：“瞧，同学们，人是这个世界上最聪明最敏感的动物，总能由眼前自己感兴趣的东西，生出许多的想法。不过，这种想法转瞬即逝，如果能在它还没消失之前抓住它，说出来，写下来，那你就至少会成为两种高手：一是捕捉心灵的高手，二是写作高手。试试？看到什么，想到什么？如果看仔细，会想得更细腻的。”

这掉胃口似的心理描写训练起到了很好的教学效果，学生写出了不少有趣的句子：

1、老师手举一个包裹，里面是什么呢？老师，你为什么要用红袋子包着呢？不想让我们知道吗？那一定是好东东，会是什么呢？如果是零食，老师会不会请我们吃呢？（张淙愉）

2、望着老师手中的包裹，我多么希望它是果冻呀！同学们的心

里也充满了疑问，有的同学说：“会不会是石头呀？”有的同学说：“会不会是口香糖呀？”还有的同学说：“会不会是山楂呀？”老师笑咪咪地，好像在得意地说：“你们肯定猜不出来。”（陈昭萍）

3、我闻到一股淡淡的清香，再一闻，突然没了，奇怪，会不会是口香糖，或者是糖果？不过包装很像是口香糖。（王鑫悦）

接着，我举行了一次“吹泡泡糖”的比赛，在比赛之前，让学生们注意以下几个方面：①怎么想怎么写； ②在心里与他人对话； ③在心里与自己对话； ④善用比喻、夸张、引用等 ；⑤注意场面情景。

在我的适时的引导之下，学生出现了以下精妙的语句：

1、我开始吹了，一吹就挺大，全组的人“哇”地一声，把泡泡吓坏了，又回到了我嘴里。（张婧）

2、里面究竟是啥东西，我眼睛一动不动地盯住那袋子。我的心越急，老师的袋子开得越慢，气！打开！打开！老师慢慢地，好像袋子里的东西是个睡着了的小孩，要慢慢地、温柔地对待他似的。（王鑫愉）

3、老师你这不是为难我吗？我不会吹泡泡，你偏偏举行“吹泡泡擂台赛”，为何不举行“吹牛擂台赛”，吹牛我在行！（王育鸿）

4、我真想直接把泡泡糖抢来，可英俊潇洒、玉树临风、人见人爱、花见花开的我怎么能做出这么粗鲁的事呢？（张佳鹏）

玩“掉胃口”的方式，引起了学生的强烈兴趣，也把孩子们的想象力无限扩大了，收到了很好的教学效果。

为了让学生们更好地玩，以便更好地写，我设计了十几个非常有

趣的游戏，比如：魔术表演（老师要下一番心思去学点小魔术）、“心有灵犀”（学央视著名节目）、“吃薯片”比赛（薯片放在额头上，不用手，只靠用脸部肌肉运动，滑动到嘴里）、扳手腕比赛、联欢会（精心准备三两个节目，也要临时一两个节目）、猜红蓝铅笔……这些游戏非常场面非常热闹，学生们兴趣盎然，乐于参与，而写出来的作文也就自然真实生动了。

值得注意的是在作文课上，我们不能把流程简单分为两大板块，一块是玩，一块是写，而是先把玩进行分解，让孩子一步步玩，并且把最好玩的放在最后，边玩边写，以玩促写，以玩激写，并在多种形式的评价中努力使学生的外在学习动力转化为内在驱动力。

三、从玩“自然”到写作

很多老师肯定很有同感，所有写作中，学生写得最好的作文肯定是“春游”或“秋游”，为什么？孩子们不但是游得尽兴，而且与大自然亲密接触，一切都那么新鲜，一切的一切，都有所见、有所闻、有所玩、有所思，自然也就有所写了。

人来自自然，又生活在一定的自然环境中，自然与我们密不可分。以审美的眼光来看待自然万物，我们能获得很多美的情趣。湛蓝的大海，涓涓的溪流，浩淼的星空，吐芽的种子，无一不能引起我们美好的遐想。老师可以根据当地的自然环境，引导学生走进自然，在自然中好好地玩。

玩当然不能白玩，要注意引导学生观察自然万物的形﹑色与变幻多姿，聆听它们的声音，并让学生对观察的对象进行美好的联想和想

篇五：原来竟是这样作文指导

原来竟是这样

那天下午，我看到弟弟妹妹正在议论着什么，出于好奇，我马上走过去说：“你们在说什么呢？”

他们互相望了望，又议论了一小会儿，好像决定了什么，走过来对我说了两个字：“秘密！”这使我更

好奇了，到底有什么事我这个当姐姐的不能知道呢？

于是，我准备制定三套方案，来调查出他们到底在搞什么鬼。好，现在先来执行第一套方案，简称A计划——死缠烂打。

我先是从妹妹开始计划。据我了解，妹妹最爱吃零食，而且她也是家中最听我话的。所以我准备先好言相逼，然后，再向她发糖衣炮弹。一天上午，我终于找到了一个好时机，我便走向妹妹准备执行计划。 “好妹妹，你最好了，你就告诉我，你和弟弟的秘密嘛！难道你就忍心看着你姐姐在倍受好奇心的折磨吗？”我哀求她说道。但是妹妹还是没有被打动，于是我向她拿出了许多她最爱吃的零食，刚开始，妹妹好像有点动心了，但是她好像又想起了什么，又把准备说出口的话咽了回去。我失望了，不过不要紧，不是还有弟弟嘛，直接开门见山的问他关于那“秘密”的事儿，但是，正是由你所想的，还是没有问出个所以然来。

没办法，他们敬酒不吃，吃罚酒。那也怪不了我了。于是，我接下来准备执行第二套方案，简称B计划——严刑逼供。

我找到了一个适当的时间，把他们都给叫到了我的房间，让他们都坐在我的床上，刚开始，我拿着一根木棒在手中拍了几下床，接着，我开始说：“你们赶快告诉我那个秘密吧！要不然，我着手上的木棒可不认人啊！（其实我只是在吓唬他们！）”但是，他们一点动静都没有。接着，我向床上用力的打了几下，我又观察他们的动静，弟弟好像有点害怕，准备“逃走”，于是，我赶紧警惕起来，但还是没有制止住他，于是，我赶紧追，没想到他跑到自己房间把门反锁起来了，没办法，我只好倒回去，但是，妹妹已经逃之夭夭了。

唉！我只好执行第三套方案了，简称C计划——观察跟踪法。

每天，我都感觉有一点不对劲。例如，他们总是把早餐钱和零花钱个省下来，还有他们经常一齐出去，不知是去干什么，好像都是去礼品店。这就奇怪了，他们到底想干嘛呢？

直到有一天，他们突然拿了一个十分精美的礼品摆在我面前，说了一句：“生日快乐！”我才突然意识

到今天是我的生日！

我既开心又点觉的对不住他们，但是他们都原谅了我。我便笑着对他们说：“前些日子，你们神神秘秘干的那写事儿，原来是为了我的生日，真是谢谢你们了。”

原来竟是这样

今天早上，鞠老师拿着一张纸走进教室，铁青着脸，好像很恼火的样子。我心生疑虑，咦，鞠老师今天是怎么了，这么生气??还没等我想完,只听老师“啪”得一声把一张纸扔在桌上,把同学们都吓了一跳。

老师说：“上课”。可我却迟迟未听到他喊同学们好，而是气急败坏的说：“今天早上不知哪位同学把这个张纸放在我的抽屉里，说我普通话说得不好，还应加强练习。这是什么话，我教了这么多年的课，还没有谁说我普通话说的不标准，你们竟然鸡蛋里挑骨头！谁写的站起来，说说怎么个不好！”

老师的这番话是刚刚还嘈杂的教室边的鸦雀无声。可还没一会儿，同学们就议论开了：到底谁那么大胆，敢在老师桌子里放纸条，他们不要命了。

看老师发那么大的火，我惊呆了：老师今天吃火药了， 平时平易近人的鞠老师今天简直变了模样，

这么凶。不就是一张纸条吗，有什么大不了的，而且老师的普通话说得本来就不标准，同学告诉老师让他多练习练习，也是关心老师的表现。不过话又说回来了，哪个同学敢在这种情况下主动站起来承认是自己写的。

终于，有个同学站起来了。定神一看，竟然是丛聪。我真为他的勇敢感到由衷的敬佩，老师厉声追问：

“是你写的吗？”

“不是。”那位同学轻声说。

“不是你上来干什么。”

“我认为大家等会儿反正都要站,我不如先站起来。”那位同学又说。

“还有谁和他有同感，都站起来。”老师说。 我心里矛盾极了，站还是不站，想了半天，还是不敢站。但是还有一位同学也站上去了。这是老师的眉头渐渐的舒展了，露出了淡淡的笑容。俗话说：六月的天，小孩的脸说变就变。可老师已经老大不小了，还变得这么快。

真不知道老师葫芦里卖得什么药。

老师笑着说：“其实没有人给我写纸条，他们俩只是我的眼线，我只是突发奇想，来了灵感，给你们布置的作文。 ”

“哦，原来是这样。”同学们长长的舒了一口气，笑了。

时光的记忆里，有欢乐，有悲伤；有幸福，有遗憾；有成功的喜悦，也有失败的伤心；有同学间的友谊，也有同学间的误解。

字数作文