叽喳,视频教程

篇一：全班叽喳

您的问题很有趣，您的思路也不错，不是单纯的管理，也不是居高临下的呵斥。

我给您出点主意试试：

1、调查学生说话的内容。

学生上课说话，无非是三项内容：联络，发泄，讨论学习问题。

关于联络，您可以具体研究一下，说话的人都和谁联络，为什么非上课联络不可，有没有办法改为下课联络。

关于发泄，要具体研究一下，为什么为要上课发泄，发泄的是什么。

至于讨论学习问题，应该支持，只不过要有秩序进行。

2、索性上课给学生安排一个说小话（不限制内容）的时间，可以考虑在课中间，五分钟左右。但是这个时间之外，就要闭嘴。

3、找一堂课，做实验，把最能控制自己，最不爱说话的学生集中安排到一起，这样就可以把爱说话的学生突出出来了，让他们互相妨碍，尝尝滋味，有利于他们反思。

您的静坐练习我赞成，其实课中间也可以做，一两分钟。久而久之，浮躁之气或可减少。

另外，要注意学生中的流行话题，及时加以控制，不让它发酵。

仅供参考。

篇二：全班叽喳是为何？

艾岚zylz （k12班风小论坛）

表于 2010-4-7 22:59

全班叽喳是为何？

本学期接手一个初二班级，做班主任。一个月过去了，孩子们也没有什么大的违纪行为。可是，他们总是会在自习，或者是老师讲课之余，或者是杀伤力不够强的老师课堂上，小声的说话。这种说话不是几个人的行为，而是大多数孩子在为之。声小，但人多，所以造成的干扰也是很烦人的。

我开始对这种现象很奇怪，因为我以前带班时，虽有孩子说话，但那毕竟是少数，而这个班级是多数，甚至是全班行为了。更可奇怪的是，这些孩子明明在说话，他们自己却不觉得。每次提醒，他们都会很惊讶地回答，我觉得我没说话呀，怎么我又在说话了？

我多方了解了孩子们的情况。

科任老师说，大错不犯，就是叽喳不断，怎么都制止不了。如若发脾气，他们会惊吓地看着你，转瞬，老毛病又来了。道理也说了，骂也骂了，惩罚也惩罚了，就是没有效果，还是要全班闲话。

之前的班主任说：我怎么没教育啊？舌头都说痛了，还是不改。一有机会就说话，一点名就莫名其妙地看着你，自己都搞不懂究竟说话没有。 1

我也找了小学的老师问了，有些老师告诉我，说这一届的学生在小学里遇到的班主任特别不管事，从小学纪律就特别差，冰冻三尺，一下子怎么改得了呢。

我以为，这些都不足以证明这些孩子不好，其实他们是很好很好的孩子，非常懂事，也不干坏事，但就是控制不住自己的嘴巴。事实上你让他来表达，他又怕得很，放不开。如果说因为学不懂，所以要说话打发时间，可很多成绩好的孩子也是这样。

我通过反复找孩子谈话，我发现这样一个问题，很多孩子都不觉得自己在讲话，他们都觉得自己在认真听课，当然，事实上他们的这种听课状态已经影响了大家的学习效果，因为他们比同等条件下分班的三班要差多了。

那么，这是一种无意识的讲话。要怎样才能让孩子意识到自己在讲话，并且这种讲话已经造成了不良的影响呢？

我首先采取了告知的办法，告诉他们张开嘴巴说话形成的噪声已经让上课的老师非常烦心，并且也引起了领导的不良评价。孩子们听闻之后，也觉得自己不对，决定改。可是，他们仍然控制不住自己说话，说了之后又不觉得自己在说话。

然后，我又在班级创建静文化，用静文化来浸染这些孩子，效果是有一些，但必须时常耳提面命。

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因为是初二的孩子了，不敢有太大的耽误，因此我又使用纪律约束，通过“点。面”结合的管理方法控制一些爱说话的孩子，效果也有一些，但不是很明显。

平时，我也会利用课间，体育课来练静坐。静坐的时候的确很静，可是轮到自习课，或者是比较松散的课，那种叽喳的气氛又来了。

这么说来，这已经不完全是行为的缺陷了，这是不是有心理上的缺陷呢？如果有，该怎么治疗呢？请王老师指点迷津。

艾岚老师：

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您的问题很有趣，您的思路也不错，不是单纯的管理，也不是居高临下的呵斥。

我给您出点主意试试：

1、调查学生说话的内容。

学生上课说话，无非是三项内容：联络，发泄，讨论学习问题。

关于联络，您可以具体研究一下，说话的人都和谁联络，为什么非上课联络不可，有没有办法改为下课联络。

关于发泄，要具体研究一下，为什么为要上课发泄，发泄的是什么。 至于讨论学习问题，应该支持，只不过要有秩序进行。

2、索性上课给学生安排一个说小话（不限制内容）的时间，可以考虑在课中间，五分钟左右。但是这个时间之外，就要闭嘴。

3、找一堂课，做实验，把最能控制自己，最不爱说话的学生集中安排到一起，这样就可以把爱说话的学生突出出来了，让他们互相妨碍，尝尝滋味，有利于他们反思。

您的静坐练习我赞成，其实课中间也可以做，一两分钟。久而久之，浮躁之气或可减少。

另外，要注意学生中的流行话题，及时加以控制，不让它发酵。 仅供参考。

王晓春 10，4，8

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篇三：《叽叽喳》

《叽叽喳》

教学目标：

知识与技能：学习用椭圆的画法来表现有动态、有特点的禽鸟。

过程与方法：通过比较、拼摆等方法，组合画出造型生动；特点明显；花纹

与颜色和谐的禽鸟形象。

情感、态度、价值观：感受禽鸟的形态，培养学生爱护鸟类，保护环境的意识。并学会欣赏和评论自己和他人的作品。

教学重点和难点：

重点：用椭圆形组合出有动态变化的禽鸟。

难点：能根据鸟类的不同特点进行添画。

教学过程：

一 、讨论与尝试。（了解椭圆形特点）

1、 听鸟叫声。

问：听到了什么声音？（鸟叫声）

师述：小鸟和小鸡叫起来都“叽叽喳喳”，今天我们就来画《叽叽喳》。

2、 揭示课题《叽叽喳》

3、 图片：小鸟（小鸡）从蛋壳中孵化出来的情景。

引出椭圆形，进行教学。

师述：这是小鸟从蛋壳中孵化出来的情景。

小鸟和小鸡的身体都是椭圆形的，它们都是鸟类。

4、 归纳椭圆形特点。

1） 问：椭圆形是怎样的一个形状？

接近圆形，略扁； 边说边演示：

2） 可以有各种方向的变化，出示：横放的、竖放的、斜放的、胖的、瘦的。

5、 学生尝试画一个椭圆形。

在白纸上画一个蛋形，横、竖、斜都可，大些可作为鸟的身体，然

后我们再把它添画成一只鸟。

二、观察与发现。（了解用蛋形画出有动态变化和特点的鸟类）

1、教师可把真的小鸟或禽鸟标本带进教室，学生观察。（鸟的图片）

问：由哪几个部分组成？

头、身、翅、尾、颈。

（过渡）鸟的身体是椭圆形的，头部也是椭圆形的。

2、对比：现在所画鸟和以前所画鸟之区别。

问：有何区别？

概括：有脖子，翅膀尾巴有变化，最重要的是动作很生动。

3、分析归纳动态部位。

1）小组讨论：怎样才能使鸟儿有不同的动作？（方向、位置、大小）

2）师示范动态变化的拼摆组合。（磁性黑板）

3）请一学生上黑板拼摆。

4）特殊举例：

概括：首先动作要有变化。（出示字1“动作”）

（过渡）有了动作以后，还要加上各种鸟各自的特点。

4、介绍有特点的鸟。（配有相关线条画）

1) 巨嘴鸟：嘴巴特别大且坚硬； 蜂鸟：身型小而嘴细长；

仙鹤：脚长、嘴长； 孔雀：尾巴长、大，展开时像美丽的大扇子。

2) 出示步骤线条图。

概括：添加上鸟的。（出示字2“特点”）

（过渡）动作和特点都有了，还缺少什么?

还要给鸟添上花纹和颜色,穿上美丽的衣服。（出示字3“花纹 颜色”）

5、花纹和颜色。

出示：最后一只鸟加花纹。（图片）

1）花纹

问：怎样画鸟身上的花纹？

适合鸟的花纹，点、线、面结合(出示有花纹的鸟)

2）色彩：搭配和谐。 欣赏同龄人作品。

6、请学生复述画鸟的过程。

动作、特点、花纹和颜色。

三、绘画与辅导。（以椭圆形为基本形添画完整禽鸟）

1、作业要求：每人画一只鸟，画完后剪下外形。

要点：

1）把椭圆形添画完整，大些。（椭圆形大作为身体，椭圆形小作为头部）

2）动态要有变化。

3）特点要明显。

4）羽毛要美丽。

5）色彩要鲜艳。

6）边要剪光滑。

2、小组合作：合作形式贴在共同的背景上。

3、师巡视指导，鼓励有个性的描绘表现。

四、欣赏与评论。（展示全班作品，使每位学生获得成功感）

1、主题表现：美好家园

2、展示交流欣赏。

自评：根据画面讲讲有关的故事。例：我的小鸟在歌唱，展开翅膀在

相互打招呼。

互评：发现别人的优点并讲述清楚。

依据：动态是否变化，特点是否明显，羽毛是否美丽，色彩是否鲜艳等

3、教师点评分析。

4、拓展：

除了用油画棒画鸟之外，还有许多其它的表现方法，水墨画的鸟、陶艺表现的鸟等。

5、教师小结。

小朋友要懂得爱护鸟类，保护环境。让人类与鸟类成为好朋友，共筑

美好家园。你看：多媒体演示群鸟与人和谐共处的情景。

篇四：叽喳老妈(贾紫煊)

“叽喳”老妈

山西省晋中市榆次区寿安里学校 四年级 贾紫煊

我有一个爱说话的妈妈。整天就像一只小鸟“叽叽喳喳”叫个不停。有时我觉得妈妈的“叽喳”声很悦耳，就像一首首动听美妙的歌声；有时我觉得妈妈的“叽喳”声很烦人，很想让她能暂时“休息”一下，好让我安静一会儿。

早晨天还没亮，妈妈就开始“叽喳”起来了：“快起床吧，要不上学就要迟到了，太阳公公就要晒到屁股啦!”中午放学回到家，她总会“叽叽喳喳”地说：“快洗手吃饭吧，吃了饭赶紧做晚上的作业。”“写作业时记得坐姿要端正，不要趴在桌上，不然眼睛会近视的。”到了晚上睡觉的时候，她又“叽喳”到：“作业写完了吗？把明天用来的东西都收拾好了吗？”接着就是“赶紧洗脸刷牙睡觉。”唉！真烦人。我一天到头，就在妈妈的“叽喳”声中学习，在妈妈的“叽喳”声中成长。累！真叫个累。

有一次，妈妈单位有事没有回家，我和爸爸觉得没有了“叽喳”声非常无聊，家里清静的难受。啊！原来我们已经习惯了她的“叽喳”声，这是因为“叽喳”声中饱含了妈妈对我无微不至的关怀和深深的爱意。

你们瞧！这就是我的“叽喳”老妈，我真想情不自禁得对妈妈说一句，以藏在我心中多年的话。今天我一定要告诉妈妈，那就是你每天跟我“叽喳”个不停，你累不累？

篇五：我的“叽喳”妈妈

我的“叽喳”妈妈

我有一个爱讲话de妈妈，整天像小鸟一样“叽叽喳喳”叫个不停。有时我觉得妈妈的“叽喳”声很悦耳，就像动听美妙的歌声；有时我又觉得妈妈的“叽喳”声很烦，很想她能暂时“休息”一下，让我安静一会儿。

早晨天还没亮，妈妈就开始“叽喳”起来：“快起床吧，不然会迟到了！”我刚放学回家，她又“叽喳”道：“饭放在桌子上了，你吃完后，就先做学校的功课，然后再做我给你留的英文和数学作业。 ”晚上睡觉前，她又叽喳了起来：“把明天上学要用的东西都收拾好，?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人⒀涝偃ニ酢！卑Γ∥也唤匝宰杂锏溃骸罢媸欠乘廊肆耍刻爝丛哪谌荻际且谎摹！?/p>

我妈妈是马来西亚人，我的外婆、阿姨及舅舅等都住在马来西亚。妈妈几乎每天都要通过电话，与外婆及她的兄弟姐妹“叽喳”个不停。爸爸有时劝她说，国际电话费用很贵，要长话短说，不然费用负担不起。妈妈每次收到电话帐单时，都十分紧张。看到高昂的费用后，她就十分后悔自己打起国际电话来，太没有节制。不过，这种想法只是暂时的，她每天还是照打不误，“叽喳”个不停。

哥哥与我同校，目前是小六的学生，他的一名同班同学就住在我家的楼下，不过他的父母经常要出国公干，家里常常只剩下他一个人在家。每当这时，妈妈就会对着哥哥“叽喳”起来：“把我刚烘的蛋糕拿给你的同学！”、“你快点到他家和他作伴去吧，记得早点睡觉！”??

今年年底，哥哥将参加小六毕业考试，而我要参加小四分流考试，

这些都是小学生最重要的考试。根据每个学生的成绩，我们将被分配到不同的源流。妈妈比谁都紧张，比往常更“叽喳”得厉害，整天催促我们“读书”、“温习”、“做题”。有时，我真想问一问妈妈：您整天“叽喳”不停，累不累啊？

上次，妈妈回马来西亚了，家里没有了“叽喳”声。奇怪，我和哥哥都觉得：家里清静得让人难受。原来，我们已经习惯她“叽喳” 声，因为这“叽喳”声中包含了妈妈对我们深深的爱。

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