叶公好龙的启示

篇一：叶公好龙

叶公好龙

教学目标：

1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学重点：

指导学生朗读和背诵。

教学难点：

让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标：

1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意。 教学过程：

一、激趣导入：

同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？

二、明确目标（略）

三、导学探究：

1、自由读，扫清字词。

（1）认识1个生字，学会3个生字。

（2）能正确的朗读课文。

2．快速读，感知内容。

下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）

谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

3．多样读，正确流利。

(1) 全班齐读，男女声读，自由读。

（2）小组选出代表，比一比谁读得正确流利。

四、当堂测评：

1．读准下列字、词读音。

窥（ ） 牖（ ） 魂魄（ ）（ ）

2．解释古文中词语的意思。

以： 闻： 牖： 于： 其： 走： 窥： 五色：

3．给下面的句子填上恰当的关联词。

（1）（ ）叶公不是真的喜欢龙，（ ）他见到真龙转身就跑。

（2）叶公（ ）见到真龙，转身（ ）跑，吓得魂不附体。

五、作业设计：

1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。

2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。

第二课时

教学目标：

继续反复朗读《叶公好龙》，进一步明确寓意，联系实际谈受到的启发。 教学过程：

一、板书课题，复习检测：

1、 同学们，上节课，我们学习了《叶公好龙》，你们有什么收获？

2、结合译文，指名讲讲《叶公好龙》的寓意，也可以用自己的话说说课文的意思。

二、出示目标，明确任务:(略)

三、质疑解疑，品读感悟：

1、初读质疑：

（1）叶公喜欢什么样的龙？从什么地方能看出来？

（2）当见到真龙来的时候，叶公又是什么样的表现？从课文中找相关的语句读一读。

（3）他到底喜欢什么？从课文中找相关的语句读一读。

（4）在生活中有没有叶公这样的人？你见过吗？结合实际谈一谈你自己的感受。

2、精读解疑：

（1）、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。

（2）、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

（3）、运用方法，自主、合作译文。（课件出示古文）刚才，我们一起总

结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。

当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。

（4）、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖 ”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？

同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。老师这里也有问题，看谁能解决？

⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？

⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？

3、品读感悟：

（1）、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？

（2）、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？

4、拓展延伸：

《自相矛盾》

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：‘吾盾之坚，莫之能陷也。’又誉其矛曰：‘吾矛之利，于物无不陷也。’或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如？’其人勿能应也。

译文：

楚国有个既卖盾又卖矛的人。（他）称赞他自己（的盾）说：“我这盾牌的坚固，没有东西能使它被刺穿。”（他）又称赞他的矛说：“我这矛的锋利，对于任何东西没有不能被它刺穿的。”有人说：“用你的矛，去刺你的盾牌，会怎么样？”这个卖东西的人不能够回应了。

这说明那不能被刺穿的盾牌和没有不能刺穿的矛，是不可能同时存在的。

《执竿入城》

鲁有执长竿入城门者，初竖执之，不可入，横执之，亦不可入，计无所出。俄有老父至曰：“吾非圣人，但见事多矣，何不以锯中截而入？”遂依而截之。

译文：

鲁国有个拿着长长的竿子进入城门的人，起初竖立起来拿着它，不能进入城门，横过来拿着它，也不能进入城门，实在想不出办法来了。一会儿，有个老人来到这里说：“我并不是圣贤，但是我见到的事情多了，为什么不用锯子将长竿从中截断后进入城门呢？”那个鲁国人于是依从了老人的办法将长竿子截断了。

从这些故事中，你有什么收获？你明白了什么？

四、达标测评：

1．解释古文句意。

（1）叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。

（2）叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。

（3）是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。

2．填空：

（1）叶公还在毛笔上（ ）着龙，书本上（ ）着龙，扇子上（ ）着龙，茶筒上（ ）着龙。

（2）叶公只是（ ）上喜欢龙，（ ）上怕龙。他是一个（ ）的人。

3．背诵课文。

五、布置作业：

完成练习册的有关习题。

教后反思：

篇二：《叶公好龙》

《叶公好龙》

小时候，妈妈经常讲动听的故事给我听。我记得最清楚的是一个叫《叶公好龙》的成语故事，故事的内容是这样的：

从前，有一个姓叶的人，人们都叫他叶公，叶公很喜欢画画，特别喜欢画龙，他画的龙出神入化，就像真的一样。

有一天，天上的龙知道了叶公很喜欢它们，高兴得不得了，为了让叶公能更清楚地看清它们模样，于是就飞到了人间，当叶公真的看清了龙的真面目时却晕了过去，不久叶公由于惊吓过度病死了。

后来，人们从这个故事中得到了启发，叶公不是喜欢真的龙，他喜欢的是想像中的龙。这个故事也因此一代一代的流传了下来，成了今天的成语故事。 怎么样，《叶公好龙》这个成语故事好听吧？我还听过好多好听的成语故事，以后在讲给你们听吧！

篇三：“叶公好龙”的故事

“叶公好龙”的故事

春秋的时候，楚国叶县有一个名叫沈储梁的县令，大家都叫他叶公。叶公非常喜欢有关龙的东西，不管是装饰品、梁柱、门窗、碗盘、衣服，上面都有龙的图案，连他家里的墙壁上也画着一条好大好大的龙，大家走进叶公的家还以为走进了龙宫，到处都可以看到龙的图案！

叶公说我最喜欢的就是龙！叶公得意地对大家说。有一天，叶公喜欢龙的事被天上的真龙知道了，真龙说：难得有人这么喜欢龙，我得去他家里拜访拜访呀！真龙就从天上飞来叶公的家，把头伸进窗户中大喊说：叶公在家吗？叶公一看到真正的龙，吓得大叫：哇！怪物呀！真龙觉得很奇怪，说：你怎么说我是怪物呢？我是你最喜欢的龙呀！叶公害怕的直发抖，说：我喜欢的是像龙的假龙，不是真龙呀，救命呀。叶公话没说完，就连忙往外逃走了！真龙一脸懊恼地说：哼，叶公说喜欢龙这件事是假的，他根本是怕龙嘛！害我还飞来拜访他！

后来，大家就用叶公好龙来形容一个人对外假装自己很爱好某样事物，其实私底下根本就不喜欢！

六年级：无名

篇四：《叶公好龙》教学反思

《叶公好龙》教学反思

《叶公好龙》是一则寓言故事，这则寓言故事是一篇短小的文言文。在教学中我主要抓住三方面进行教学：1、文言文的朗读，初步感受文言文语言的特点，掌握断词断句朗读的方法。

2、文言文与白话文对比朗读，结合译文理解每句文言文的意思，初步解释一些文言实词的意思。3、在理解文言文内容的前提下，让学生结合现实生活说说叶公似的人物，理解文中所蕴含的道理。学生经过学习，初步了解了文言文按意思断句朗读的特点，也明白到这个寓言故事以小故事阐明大道理的写法。

《叶公好龙》教学反思

本课是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。

高年级学生在学习中能否获得积极良好的情感体验，不仅是能否全身心地投入学习活动使学习目标得以实现的重要前提，还关系到学生能否受到良好的情感教育，从而促进个性健康发展的问题。所以我不仅把小学语文教育看作是科学知识的教育，更看作是学生个性发展的教育。因此，在课堂教学中看到的就不是被封闭在 “知”与“不知”的动态平衡上，而是放到了每一个学生充分活动的“问题”与“解决”的广阔的空间里，使学生在问题解决的过程中一次次获得良好的情感体验。

教学本课伊始，我先给学生声情并茂地讲了一个切合文章寓意的故事，再根据故事提出问题导入新课，学生兴趣浓厚。在学生基本读通、读顺课文后，再让学生感知课文内容。在理解古文每句话的意思时，我注重先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。让学生先交流自己预习了哪些词语的意思，再让他们质疑，最后运用老师提示的方法，自主、合作译文。学生在读完后，都积极地进行思考，我发现他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的口头表达能力还比较差，但是其他学生能及时地给予更正。

我认为采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，这样的方法比较适合高年级的古文教学。在汇报交流中，畅所欲言，打破了传统，形成了开放式课堂，也扎实、深入地理解了古文每句话的意思，突破了教学的难点，是这次教学的可取之处。

但是，指导学生理解寓意的教学缺乏层次性，加上对教学时间安排得不够合理，前松后紧，让学生联系生活实际理解寓意的时间不够充分，所以有些学生对《叶公好龙》这个成语的意思理解得可能还不够深刻。另外，在学习过程中，对叶公这个人孩子们可能会有一些不同的想法，教师应在尊重学生个性化理解的前提下，启发引导，展开讨论，对叶公进行多元评价，这节课上教师对这一点也关注得不够。

篇五：叶公好龙

北师大版五年级下册

《叶公好龙》教学设计

2015.9

教学目标：

1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等拓展阅读。 重点、难点：

1、理解古文意思，领会课文蕴涵的深刻道理。

2、正确、流利地朗读、背诵课文，要能正确断句。

教学过程：

一、导入

1、上课，齐呼班级口号。

2、课前三分钟，“国学经典诵读”展示。

（小组内自由展示一分钟，班级命题抢答两分钟。）

3师导语：同学们，还记得我们以前学过哪些寓言故事吗？（学生自由回答学过的寓言故事《刻舟求剑》《郑人买履》等。）

2、谁能说一说这些寓言故事告诉我们什么深刻的道理？（指名学生回答）

3、今天，老师再给大家讲一个寓言故事——《叶公好龙》。（板书课题）“叶公”是谁？“好”怎么读？什么意思？叶公和龙之间发

生了什么事？大家读了课文就能有一定的了解。

二、初读课文，整体感知

1、教师出示读文要求：

（1）自学生字。

（2）正确、流利地朗读课文，查字典读准字音。

（3）思考：课文的主要内容是什么？

2、检查读文情况。

（1）检查生字认读情况。谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。

（2）谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

（3）指名说说自己对古文的理解。（不要求完全正确，只要学生能完整地表达出自己的意思。）

三、回顾学法，合作解疑

1、在理解古文意思时，大家可能遇到很多难题，怎么解决这些难题呢？就请同学们回想一下我们以前学习《刻舟求剑》《郑人买履》

等寓言时，是怎么解决古文中难题的的？（学生总结以前的学习方法。）

2、刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。

3、经过讨论、探究，你都解决了哪些难题呢？能跟同学们说一说吗？（在说的过程中，有同样问题的学生的难题也可以一同解决。）

4、同学们，你们通过自学，解决了自己在学习课文时遇到的难题。老师这里也有问题，看谁能解决？

（1）有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？

（2）“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？

四、由文明理，拓展延伸

1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？

2、联系生活，拓展开去。

（1）、同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？

（2）、展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？

五、演一演，背一背

下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。（第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。）

六、拓展阅读

1、师：与龙有关的寓言故事还有许多，比如《画龙点睛》，《屠龙之技》等（课件出示原文），我们来进行一个自读比赛：小组自主选择一则自读，要求读准字音，读懂大意。两分钟计时开始！

2、汇报交流。

六、探究作业

1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并出题考考他们。

2、课下搜集与龙有关的成语、名言、故事等，下节课交流。

体裁作文