作业帮笑对生长烦恼作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/01 21:40:32 体裁作文
篇一：笑对烦恼
辛弃疾曾经说：“少年不识愁滋味”。或许是他老人家的少年时代无忧无虑，随着历史的不断发展，把越来越多的烦恼，统统留给了我们.。有一首歌也唱道：“小小少年很少烦恼，眼望四周阳光照”。
但是我感到成长中的烦恼就像天上的星星数也数不清，并且有个烦恼已追随我多年，那就是我的身材。
说起我的身材，我就头疼。个子虽高，但体型太胖。在这个以“瘦”为美的时代里，我的“胖”好像影响了市容，招来了一些令我痛苦万分的绰号。特别是90后，潮词一箩筐，笑话别人的方法也大大升级，英语也被用来骂人、嘲笑人。我的身材也招来了许多“雅号”，什么“大狗熊（big bear)、邢大胖（big fat xing）”。反正跟大、胖沾上边的，几乎都成为我那“难忘”的外号。还有些男生，看见我，不分时间、地点扯着嗓子喊着那些不雅的外号，令我十分难堪和尴尬，自尊心也受到了重重的打击。就比如：放
学路上，同班同学看到了我，扯着那哑嗓子冲着我大喊：“big fat xing（邢大胖）”路上的行人有些就四处看叫的到底是谁，在这时，我总是想快点回家，或是找个地缝钻进去。感觉超丢脸！
小学五年级时，我就开始不理那些笑话我的男生，即使他们肆无忌惮地喊我的外号，我也装作听不见，令他们像疯子一样地喊叫。现在再在马路上叫我那些“难忘”的外号，我连回头都不回，装作没听到，继续走我的路。
等上了初中，在班里仍然有人喊我的外号，有时把我惹烦了，就用“武力”来将那些讨人厌的“苍蝇”赶走。
我的身材也让体育课成为我的“烦恼课”。
小学时，体育成绩不会加入总成绩当中，也就没有那么在意。所以，上体育课就当做是“玩耍课”，全班一起跑步时，能偷一分钟的懒，绝不在第59秒时好好跑。
现在升入初中，因为中考也要考体
育，体育成绩也要加入总分，而且所占的分数不低，所以平时的体育课经常进行800米检测。跑步本来就不是我的强项，跑800米既要速度又要耐力，真是雪上加霜。
检测时，同学们严阵以待，站在了齐跑线上。“吱--”一声哨声，就感觉自己就要去地狱似的，同学的身影一个个地经过我们的身边，离我而去，渐行渐远。跑第一圈时，感觉还没有那么累，到了第二圈时，我听到自己粗重的喘息声，腿就像是灌了铅似的，脚软绵绵的，浑身就像散了架。连说话的力气也没有了??
有时，心里不禁在想：体型胖又不是我的错，那是上天给你的。既然短时间内改变不了，还不如让自己开心的过好每一天，暂时将那些烦恼抛到脑后。我时常在心里默默地对自己说：“走自己的路，让别人说去吧。”
只盼望成长的烦恼会像流星般从天空坠落，从黑夜里消失，再也不会回到那片
成长的天空。只希望烦恼从自己的世界里蒸发，只剩下那一轮皎洁的明月，挂在空中，永不坠落，点亮那漆黑的夜。
篇二：笑对成长中的烦恼
《笑对成长中的烦恼》教学设计
教学目标：
１、认知目标：
（1）大胆言说自己成长中的烦恼。
（2）明白生活中人人都会有烦恼，每个人都会有不同的烦恼。与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。 ２、能力目标：
（1）我们不但要面对烦恼，还要勇敢地战胜烦恼。
（2）通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
3、情感目标：
（1）面对烦恼，养成良好的心态。
（2）认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
教学时间：二课时
教学设想：在学习中，我们要把每一个孩子看成独特的生命个体，引导他们学会倾诉和应对烦恼，尊重他们对生活的细微体验以及也许还不成熟的看法。合理利用教材中呈现的材料，按照提出问题，正视问题，并且寻找解决问题的办法这样的思路来教学本课。在教学中适当穿插老师自己对生活理解，这样，才有助于在课堂中与学生作真诚的交流与沟通，促进课堂多元对话。
教学设计：
第一课时
一、片断播放，设场导入
1、出示课件一：《狮子的故事》
师：这个故事主要讲了什么？（狮子和大象的烦恼）狮子和大象有什么烦恼呢？
师小结并板书：烦恼
2、播放故事片《成长的烦恼》，学生畅所欲言谈感想。
师：同学们，我们常说“少年不识愁滋味”。在我们的眼里，你们天真无邪、无忧无虑，是快乐的天使。是不是这样？
生：老师，其实，这是成人对我们的误解。因为大人们没有真正进入我们的心灵世界，不知道我们幼小的心灵，稚嫩的生命也要承担生活的责任和承受一定的心理压力。我们也有自己的情感和烦恼。
师：是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。重要的是我们该如何引导自己以平常的心态正视烦恼，以积极的方式化解烦恼。今天，我们就来一起学习一单元的主题三——《笑对成长中的烦恼》，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。
设计说明：这样的设计，一方面激起学生对生活的美好回忆，另一方面更是为了激发学生发言的热情，是情感的酝酿过程。
二、联系生活，倾诉烦恼
1、师：请同学们打开书看10页的两个事例《“机器人”的烦恼》《教师手记》。
2、学生自由看
3、师：读了这两个事例，我想同学们肯定有同感。随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢?在这样的情感渲染下，接着让学生畅谈自己的烦恼，我提出如下两个问题：
1、生活中你有烦恼吗？你的烦恼是什么？
2、你为什么会有这样的烦恼？
设计说明：这样设计，是为了让学生充分说出自己的烦恼，并且是真实地讲出生活中的故事，说出自己的心里话。目的是体现新课标中所倡导的学生自主的学习，努力建设开放而有活力的课堂，体现学生就是课堂的主人。
3、你们想知道老师有烦恼吗？那就让我告诉你们吧！
设计说明：老师向学生讲述自己的烦恼，是让师生之间有一种亲切感，让他们明白小孩有小孩的烦恼，老师有大人的烦恼，每个人都有自己的烦恼，从而消除学生对烦恼的畏惧感，更加畅所欲言。这样设计的目的，是为了引导学生正确看待成长中的烦恼，让学生懂得，烦恼伴随着我们的成长而来，它不可回避，也挥之不得，正是因为有了烦恼，才有了我们长大的可能。
4、学到这儿，你有什么体会呢？
5、师生共同小结老师板书：人人都有烦恼。
三、烦恼树叶，交流明理
1、师：“每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。”下面就让我们用手中的笔写出我们心中的烦恼，然后将它抛走。
2、教师组织学生将自己成长中的烦恼有选择性地书写下来，然后制作成烦恼树叶，贴在墙壁上。互相交流学习生活中的烦恼。
四、认识烦恼，化解烦恼
1、每个人都有自己的烦恼，面对这些烦恼，你有什么感受？你又是如何看待这些烦恼的呢？ 采用小组讨论的方式认识烦恼对成长的影响，寻求化解烦恼的方法。比如：你战胜它的亲身经历、从父母或其他长辈处得到的经验、从别人那里受到的借鉴、从书上或电视上得到的启示……
2、讨论交流：对于刚才的发言，你更欣赏谁的态度？为什么？
设计说明：让学生采用合作、探究的方式，在比较中、在讨论中、在交流中找到最理想的答案。
3、相信同学们经过刚才激烈的讨论都有了理想的答案，现在我们一起来帮帮书中11页的小朋友排忧解难吧！学生交流
4、让我们一起来看看狮子是怎样烦恼的吧！课件出示《狮子的故事》后面的内容。
5、看完这个故事，你有什么想法？
6、小结，板书：微笑着面对成长中的烦恼
五、格言表达，高声诵读
1、让学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟。
① “如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。”——西方哲理
② “当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。”
③ “每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。”——（《读者》2002年第13期《有问题是因为活着》）
2、让学生高声朗读自己的名言警句，让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。
设计说明：这样设计的目的，一方面是让学生学会互相欣赏，体会到交流的快乐，同时也让学生在自我的高声朗读中寻找自我，寻找自信，让烦恼真正成为我们下一次成功的基石。
六、总结存储，体验拓展
1、总结存储：“烦恼伴随着我们的成长接踵而至，不管我们小小的心田是否能承载得了这样的困惑。因为事实上我们每一个人都要承受，都要经历这样的日子。” 我们不能为烦恼而烦恼，而要把烦恼变成前进中的动力。让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。
2、课外延伸：
请把你遇到过的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，仔细作些分析，与同学们交流一下，然后写一篇作文，记下自己成长的烦恼或快乐。
表格一：我能解决的烦恼 ，解决方法 ，我的感受
表格二：使我困惑的烦恼 ，采访对象 时间、地点 ，采访问题设置 ，采访摘要 ，被采访者评价 （评价参考：口齿是否清楚，问题是否明确，应对是否巧妙，内容是否有中心，礼貌用语……），自我感受（采访的感受、所得的启发）
教学后记：这节课的设计，我强调了学生学习的主人翁地位，把“说”作为教学的支点，对学生进行梯级的语言训练，更主要的是让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。
（一）播放故事片《成长的烦恼》（片段），学生观看后畅所欲言谈感想。 教师导语：很高兴又一次和大家走进丰富多彩的语文世界！首先请大家看一段短片。
你喜欢剧中的哪一个人物？说说你的体验。
（学习小组内部交流后选出代表进行全班交流，鼓励学生表达自己独到的感受。） （“邀请型”设计意图：以学生喜闻乐见的故事片为切入口，尊重学生实际，有意识地创设能激活学生思维、激发学生学习兴趣的情景，使教学气氛更民主、更和谐。）
（二）明确活动内容及激励措施。
（大屏幕投影）活动内容：
1、 “说烦恼”——说一说自己的烦恼
（要求将自己列出的成长中的“烦恼清单”中最苦恼的一件或几件事加以分析后，大胆说出来，与同学们交流。）
2、“听烦恼”——采访成年人的烦恼
（要求将采访长辈少年时期的烦恼的采访心得进行交流，并进行现场模拟采访。）
3、“解烦恼”——替同学分忧解难。
（要求针对“活动1”中某位同学的倾诉，以制作“忘忧卡”的形式为一个遇到烦恼的同学设身处地地化解烦恼。）
激励措施：
在本次活动中，我们将按小组为单位评出最积极参与小组，授予“金牌小组奖”；每一环节中表现最突出的个人，分别授予“金嗓子奖”、“金话筒奖”和“金点子奖”。同学们，加油啊！
（“邀请型”设计意图：通过设立奖项，进行激励，进一步激发学生兴趣，充分调动学生的学习潜能和创造个性。）
（三）、（投影）说出你的烦恼——“少年初识愁滋味”
学生畅诉烦恼：概括说明自己有过哪些烦恼（烦恼清单）？
篇三：作文强者,笑对困难
强者，笑对磨难
初三一班 苏胜
生命的日子里，有晴空万里，也有阴雨绵绵；人生的道路上，有平川坦途，也会撞上墙壁或是没有舟的渡口。面对困难，我们哭泣，它不会有任何安慰；我们痛苦，它不会有任何怜悯。所以，只有笑对困难，才能成为生活的强者。 笑对困难，我们才能充满自信。二战时期叱咤风云的美国总统罗斯福从小因病成为受人讥笑的跛子。然而他并没有垂头丧气，自甘堕落，而是获得了非比常人的自信。既然困难无法逃避，为何不坦然乐观地去面对，也许会有更加绚丽的彩虹出现。演讲台上他鹰一般犀利的眼神和自信的微笑，让他成为了美国的骄傲。笑对困难，充满自信，他成为了时代的强者。
笑对困难，充满自信，让我们书写属于自己的辉煌篇章。 笑对困难，我们才能走向成功。当生命的最强音奏起，当欢乐的合唱声聚成和谐的圣曲时，没有人不向他致以最崇高的敬意。当困难用十指紧紧扣住了他的喉咙，当困难成为他一生永远难以泅渡的浩远的河流，他所能做的就是用他那粗壮的手掌将河水扬起浪花。没有人可以像他那样，用困难铸就美丽，用困难叩开音乐的殿堂。他将困难视为那本乐谱，而困难也成为他手下最随心所欲的仆人。笑对困难，他成功地成为生命的强者。
笑对困难，让我们扬起胜利的风帆，驶向成功的彼岸。 笑对困难，我们才能超越自我。桑兰满怀希望，在美国摘下金牌的时候，迎来的却是狠狠的一摔。这一摔，把她的梦想、把她的希望、把她的心彻底地都摔碎了。有人说，她再也没有希望了，她一切都没有了。她可以选择悲伤，在病床上、在眼泪中、在家人的照顾下度日。但是她告诉自己不行,她不甘心从此堕落，而是选择用毅力的光辉照亮属于自己的世界，驱散心头的悲伤。笑对困难，桑兰用她的坚强乐观战胜了病魔。她超越了自我，成为了生活的强者。
笑对困难，超越自我，眼前就是铺满鲜花的星光大道。 生活中遇到困难是难免的，但只要我们笑对困难，我们就能够充满自信、走向成功、最终超越自我。让我们笑对困难，成为生活的强者。
篇四：2009中考优秀作文素材：笑对烦恼
2009中考优秀作文素材：笑对烦恼
2009中考优秀作文素材：笑对烦恼
在我的生活中，有一些令我烦恼的事情，这些事让我心烦意乱，但是它往往会让我改变，从而获得快乐。所以，我们要笑对烦恼。
记得有一次，在一回单元测试中，我只顾贪玩，抱有侥幸心理，成天东跑西颠的，没有好好的复习所学的知识，考试完毕，我考得简直是糟糕到了极点——才考了60几分，差点就不及格了。回家后，我受到了爸爸妈妈前所未有的批评，我听着爸爸妈妈的训斥，也认识到事情的严重性，心里就像刀割一样的难受。我既后悔又烦恼，恨自己没有好好的复习，最后让我在班级里抬不起头来。于是，我决定查漏补缺，弥补我以前的过失，不再贪玩，重新振作了起来，及时地复习、预习。最终，终于取得了好的成绩。我非常高兴，也非常的快乐。我体会到了一份耕耘，一份收获的意义。
还有一次，妈妈说我太懒惰了，在家里什么事情也不帮着做。我听了以后非常难过：一是为妈妈批评我，我让妈妈生气了而难过，二是因为我实在是懒惰，在家里成天无所事事，什么家务活也不帮着干，简直就成了古代帝王家里的小公主，好吃懒做。我遇到了烦恼，当然就要争取消除烦恼啦！以后的日子里，我就像换了一个人似的，变得勤劳了许多。家里的活我争着做，妈妈也夸了我好多次，说我知错就改，是个好孩子。这下烦恼消除了，快乐也随之跟来了。
篇五：笑对人生作文
笑对人生作文
笑对人生作文（一）
人生的苦恼是会不断出现的，只有调整好心态才能一次次的化解这些困惑！ 可每当看到街上匆匆行人时，我不禁疑惑，难道人们没有开心的事吗？每
偶尔，当我觉得我自己悟懂了笑对人生这简简单单的四个字之后，再回首社会，又感觉我错了，因为社会上的一些人和事告诉我，这四个字的理解好像不是那么简单！ 笑对人生到底是什么意思呢？每当我问起老师和父母这四个字时，答案永远是笑对生活，可面对这复杂的社会，笑对人生的含义是否会存在，也许这个问题太深奥了，我们还无法回答！
可为什么有些人表面上是笑对人生，笑对朋友，可又在暗地里搞别人的小动作呢？ 为什么有些人表面上可以忘了这件事，笑一笑就过去了，可心里却怎么也忘不了呢？
为什么有些人能够笑对人生而有些人不能呢？这又是为什么呢？难道是心境不同？
笑对人生的道理到底是什么呢？为什么有些人总是不能笑对人生呢？有人说笑是一种药，那么笑对人生是对人生的一味药，可为什么有那么多人的笑都是虚伪的呢？ 为什么有些有钱有地位的人还没有一些平民老百姓那么开心快乐呢？不管是权力、金钱、条件都比平民老百姓好，为什么还没有他们快乐？
笑对人生作文（二）
生命赋予你的，可能像盘山路一样曲折；生命赋予你的，可能像天气一样阴晴不定；生命赋予你的可能像白纸一样空白，需要你填充内容。总之，生命赋予你的不可能像画一样完美，不经酸、甜、苦、辣怎么能叫人生？
不要说“羡慕”因为你也可以得到你所羡慕的，只看你意志力够不够，不经风雨怎能见彩虹？张海迪，着名作家，大家知道她的事情吗？在五岁之前她可以蹦蹦跳跳的，在五岁之前她可以有进入校门的机会，在五岁之前她可以实现她美好的梦想。可是，还不到六岁她因患脊髓血管瘤病造成高度截瘫。她在残酷的命运前，并没有消极、沉沦下去。她以顽强的毅力自己在家里学习。当她看见小朋友背着书包上学的时候，她有多么辛酸。也正是因为她对知识的渴望使她顽强的活下去。她在家里学习时也绝不放松，当病痛时，她就揪头发，让这种痛代替另一种痛，最后她揪下的头发都可以编成辫子了！最后张海迪自学成才了，她成功了，战胜了一切困难！所以说“坚强的信心能使平凡的人做出惊人的事业”。
郎朗，琴人合一的天才钢琴家。他每天练琴长达8个小时。当他听到周围人谁弹得好，他就在心中记下他，暗暗发誓一定要超过他，然后他就更加刻苦努力了。可以说他的志气使他功成名就！所以说“所谓的天才只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了”。
你想要成功就少不了背后的艰辛。你有郎朗的志气，张海迪的面对厄运不服气，那么，你又何尝不能成功？不是每个人生下来就可以当小白领，就可以当大作家，就可以当大科学家，而是要靠你自己一步一步走来不管多艰辛你都可以笑着说：“我可以，我
会持之以恒，我会勤奋积极！
怎么活都是一生，怎么过都是一辈子。所以，活着就要活得精彩，活着就要活着快乐。你要感谢>挫折，因为它使你信心更加坚定；你要感谢困难，因为它使你内心更加成熟；你要感谢生命，因为它让你体验到喜怒哀乐！我认为没有面对挫折、困难、险阻的人永远不会长大。
贝多芬说过“卓越的人一大优点是，在不利于艰难遭遇里百折不挠”。感谢生命里赋予你的一切，只有经过酸甜苦辣那才叫人生。
笑对人生作文（三）
法国卢浮宫的画展开始了。当人们看到罗丹的“思想者”时，有人哭了；当人们看到梵高的“向日葵”时，有人欣慰地笑了；当人们看到达芬奇的“蒙娜丽莎”时，有人百思不得其解，眼前这女人雍容华贵，面容似笑非笑，殊不知她刚刚失去自己心爱的女儿，当画家拿起笔将她画下来，一张脸仿佛隐藏了无数的秘密。
笑是人们诠释心情的表达方式。自古以来，有君王为博得美人一笑，而不惜杀了自己的爱将，失了自己的江山，诗歌中也有“一笑泯恩仇”的说法，可见笑是人与人之间感情的添加剂。微笑，每个人都会，发自于内心的微笑，尤其让人赏心悦目。笑也是人们对于生活的态度，喜怒哀乐，喜排第一位，代表着乐观的人生观。也许我无法拥有深邃的蓝天，但我可以做一朵飘逸的白云；也许我无法拥有浩瀚的大海，但我可以做清幽的小溪；也许我无法拥有辽阔的草原，但我可以做一块执着的绿茵；也许我无法拥有美丽的面庞，但我可以灿烂地微笑。换一种思维方式，也许生活会更轻松。
对于人生换一种态度去迎合吧，当天放晴时我们应该庆幸万物可以接受阳光的恩泽，当天布云时，我们应该感到一天的疲惫被这场雨给冲刷了。对一些事或许我们可以换个角度，在冷漠人眼中，维纳斯是残疾的；在痴情者眼中，维纳斯是美丽的；在旁观者眼中，维纳斯既是残疾的也是美丽的。如果是我，我想我会做一个痴情者，既不冷眼看世界，也不做一个局外人。
如果对于生活你感到的是无奈，或许我们可以试着笑一笑。听说，人笑起来时的肌肉会比面无表情时更放松。所以笑也是一种放松方式，生活其实就是张镜子，你对它哭，它就对你哭，你对它笑，它也对你笑。我很喜欢爱默生的一句话“尽管人生使你有一千个哭泣的理由，你也要表现出有一千零一个欢笑的理由。”我相信他当时说这句话时也是带着微笑的。
以乐观向上的心态微笑面对世界，相信你的人生会因你而精彩。
体裁作文