作业帮铃声响过之后作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/02 03:34:35 字数作文
篇一：铃声响过之后
正在我迫不及待有等待着下课时，一阵清脆悦耳的铃声在这关键的时刻终于欢快地歌唱了起来。这是一组交响乐，多么悦耳，多么动听，多么可爱；这是一个冲锋的信号，多么激动人心啊！铃声还没有完全停止，我的屁股就像是擦了油似的，就象离弦的箭一样，冲了出去。铃声刚打住，现在我的位置已在教室门口了，三分之二的同学们也已排好队，这是神速，我们马上要进行到食堂的冲击了。也在这关键的时刻，一个声音响了起来：“怎么啦？怎么啦？怎么啦？谁说放学了？回来！回来！哪个坐好了，哪个先去吃饭”。晕！我好不容易第一个冲出去，排在了第一名的位置，在我听来，这个声音是那么的可恶！那么的讨厌！老师就象是故意刁难我们一样的。我们只好乖乖地从教室门口回到坐位上来，垂头丧气的，刚才的冲锋劲头全没有了。
老师啊！教师啊！食堂里的鸡腿香你没有闻到吗？鸡蛋炒番茄的香味没有飘到你的鼻子上来吗？我们早点去吃，你也不是可以早点吃吗？虽然现在你在讲话，但是你的话我们是一个子也听不进的，我想到的是鸡腿在向我朝手！鲜汤在叫我润口！我恨不得不听老师的指挥，通通把它吃个精光。可是就因为老师你的一个急删车，搞得我们晕倒！虽然我现在坐在凳子上，但这也叫坐吗？我的屁股也只有三分之一个沾在上面，身体的其它各个部位，都已充分做好了再次冲锋的准备，只等老师的“可以走了”四个字！
终于，老师开了金口，可是这已离铃声结束已有三分钟了，这三分钟就象是三小时，就象是三天。看到其它各班的同学都已经在吃那可爱的鸡腿，我的气就不打一处来！于是我的第二次百米冲刺又开始了。
篇二：铃声响后
铃声响后：
上课铃声响起：教师走进教室，班长喊：“起立”，全体学生向外跨出一步立正站好后，再鞠躬向老师问好：“老师，您好！”老师也鞠躬回礼：“同学们好，请坐！”学生再按照要求安静坐下。
下课铃声响起：老师宣布下课后，由班长喊“起立”，学生鞠躬说：“谢谢老师！”，老师说：“同学们再见”！学生做好下节课的准备后，离开座位，喝水、上厕所、出去活动。
篇三：征文：放学铃声响了
放学铃声响了
放学铃声响了，小小的我，排在放学的路队中挥着小手大声地和老师喊着再见，走到家门口，路队依旧整整齐齐。 放学铃声响了，淘气的我，从排在放学的路队中冲出，在路上游荡，是母亲的喊声把我召唤回了家。
放学铃声响了，已是中学生的我，骑上自行车，第一个出了校园，急急赶回家，趁着天没黑，写好自己的作业，那时，煤油灯是夜晚的太阳，省下点儿煤油。
放学铃声响了，走进了师范的我，赶回宿舍拿起碗筷匆匆跑到餐厅，排对买饭菜。那时，宿舍--教室--餐厅三点一线。
放学铃声响了，已为人师的我，和自己的学生一道走出校园，赶回家，和爱人一同搞家务一同改作业一同备课。 放学铃声响了，在放学路上，我们将永远无怨无悔地伴着放学的铃声走过自己的人生——平凡而伟大的幸福的一生。
篇四：铃声响过之后
铃声响过之后
我喜欢做一位倾听者，终世缄默，听花开花落，雨打湘帘；听草原长调，渡口离歌；听人世嘈杂，人世喧嚣。尤爱倾听铃声，铃声响过，是回忆，是开始……
剧场厚厚的红幕已经拉下，退场的铃声也已在耳畔轻歌。我缓身站起，心却仍在剧中跌宕，有些出神。周围人群潮水般向外涌，我只能跟在人潮最末，缓缓外挪。
偶一回头，空旷的剧场中竟还有一个女孩，手中推一个轮椅，轮椅上坐着一位老人，正闭着眼，两鬓雪一样白，一看便知是父女二人。女孩静静的站着，微笑的跟在人潮后，双目却不离轮椅上那衰朽的生命。
雨正挣脱了云的束缚，纷然而默
望着水汽中淡淡隐去的影子，独自凭栏，心却蓦地一揪，眼泪也霸道的夺眶而出。那女孩是如此小心，仿佛轮椅和轮椅上那颗已衰老的心，便是她的整个世界。
她是那样安静，像一支带雨梨花。无论老人是否安康，都是她的世界，世界生养了她，她又怎会去责备世界呢？ 我们中比她幸福的何其之多！我们的父母仍在无微不至的呵护我们。我们有健康的双亲，和睦的家庭，我们还在追求什么？当我们荒废学业玩耍时，挥霍的又只是我们的青春吗？父母只能陪我们一段人生，他们终会有一天在一抔黄土下永恒。我们在等什么？在抱怨什么？我们不是应听从内心的召唤，孝顺父母，将父母的爱叶落归根般回馈给父母吗？父慈子孝，多么美好的一个词汇。
铃声响过之后，是回忆，是开始。回忆终会在岁月中褪色，而一段亲情回馈的开始，却是我们实实在在攥在手中的，我们不能再等了，在花落之前。
篇五：上课铃响过之后
上课铃响过之后
中低年级的孩子，在交往中会出现这样那样的矛盾，有时矛盾升级，打起架来。教师问及缘由，他们总会把犯错的理由推给对方。为什么就不能从自身找原因？应该怎样正确引导呢？
【案例】
上课铃声响了，孩子们快速回到座位坐好。铃声响完之后，从教室的前门冲进来两个男生，后面的小z如脱轨的火车撞向了前面的小d。小d撞上前面的桌子，他呀的大叫一声，转过身，一拳打在小z的脸上，飞快回到最后一排的座位坐下。挨了拳头的小z不服气，追到后排抡起拳头反击后再回到自己的座位，再次挨了打的小d又从座位上站了起来??
电光火石间，这充满火药味的一幕已惊动了大家。有同学趁机起哄，有人指责小z说他平时就爱动手动脚，很讨厌，多半是他故意的。见势不妙，我赶快跑下讲台将他们从战火中拉开：“一个班的同学，每天都要见面，遇事应该多一些宽容。我们下课再说。”两个小家伙挺不甘地坐了下来。组织课堂安静后，时间已过了约五分钟。一节课，两人脸绷得紧紧的，明显不服气。我心里也压了一肚子火，打算下课后狠狠收拾那罪魁祸首。
课后我把他们找到了办公室，原本想直接批评撞人的小z，因为是他挑起事端，且该生平时特爱惹事生非，属于让老师头痛的学生。但一看两张都受了委屈的脸，我压下了火气。先让双方说当时情况：小d说小z先撞他，让他差点摔倒；小z说自己不是故意的，凭什
么小d要打他??我真想给他们扣一顶大帽子——扰乱课堂纪律。但一看小z隐有泪意的眼睛，我改变了主意，问：“小z，你为什么会撞到人呢？”小z说：“上课铃响了，我就飞快地跑进来，就撞上他了。”我请小d帮分析为什么小z跑得那样快？为什么会撞到他。小d明白了是小z怕迟到，跑得太快了些；而自己前面就是桌子，速度慢了一点。然后，我再请小z站在小d角度想，说说为什么要出手？答案很明确，以为是故意撞的。这时，我请两人各自想，此时应该怎样做才是正确的？自然，小z认为自己撞了人应道歉，小d认识到自己太冲动，不该想当然打人；同时，都知道影响了课堂秩序，很惭愧。看着两人互相道歉握手言和，我也露出了微笑。
【案例反思】
一、仔细聆听是有效教育的关键
我们的教育教学，能说会道的教师大有人在，但善于倾听的教师却为数不多。我们把大量的时间用来展示自己的演说能力，却忽略了倾听能力的培养。一些教师面对打架的学生，总是很生气，失去耐心，没有问清缘由，就各打五十大板，胡乱批评一通。过一段时间，他们老毛病又犯，问题既没有得到解决，教师的威信也逐渐减弱，学生不信任教师。
我们每一位教师应该学会聆听，聆听本身就是一种教育，即使你没有给对方什么指点或帮助，但因为有了倾听，你便在心灵上和学生有了一份沟通，有了一份默契，有了一份感应，拉近了师生心灵的距离。我在学生打架后仔细询问，耐心聆听学生讲话，才拨开乌
云见青天，了解了事情发生的来龙去脉，找到问题的本质，继而有的放矢地进行晓之以情、动之以理的教育，学生才会心服口服，诚心认错，言归于好。教育的目标是为了培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否用心聆听学生的心声，是教育成功与否的关键。
二、不偏不倚，公平公正的态度是正确处理学生矛盾的关键 我们很自信于自己的判断，总喜欢从固有的知识与经验上处理学生矛盾；同时，教师又乐于以身份压人，以“师威”服人。殊不知，正是这样，我们往往看不到事情的真相，处理事情时难免有失偏颇，结果自是失人心，让学生极其不信服。
这时，老师首先应在心理上看淡自己的“权威”，把学生放在与自己平等的地位。然后，处理事情时不能戴有色眼睛，更不能将学生分类别。最后，要在学生面前保持不偏不倚、公平公正的态度。
三、关注学生心理，从行为动机上抓住矛盾关键
在学生发生矛盾纠纷时，如果只停留在表面现象，很难发现矛盾的关键处，学生也就不易认识自己行为的错误。而孩子天生就有自我辩解、自我解脱的能力，一旦遇事，下意识就会自动忽略于自己不利的因素，事情就会陷入困境，越来越难。
从心理学的角度来看，所有的行为都有心理动机。教师要善于从零乱的信息中分析学生产生这种行为的心理活动，然后，从情理的角度加以适当疏导与劝解。
四、学生的点滴进步源于教师对他们的爱
我一直欣赏苏霍姆林斯基的话：“有爱的教育才是真正的教育”，
并把这句话作为我教师生涯的座右铭。正因为心中怀着对爱的一份敬意，当我即将犯错时它会随时飘荡在耳边提醒我。当案例中的我因学生打架，影响上课时，我曾陷入了一种疑惑甚至焦虑，也曾想立刻批评他们一通，但是我想起了这句话，于是爱战胜了过激、粗暴的行为，化为多问、多听、多想的行动，这是爱学生的一种表现；我把自己放在大哥哥大姐姐的位置和他们谈心，让他们换位思考，想对方所想，尽快让学生认识到自己的问题，这也是爱学生的一种表现。爱学生就要摘下有色眼镜，平等对待学生；爱学生就不要伤害学生；爱学生就要以心换心。我相信这种爱能渐渐融化学生心中“过于自我”的寒冰，化作一汪暖洋 ，温暖学生的心，爱也就驻进了学生心间。学生心中有了爱，过激的行为会渐渐减少，他们会多一份尊重，多一份理解，多一份宽容，多一份和谐！学生的点滴进步都源于教师对他们的爱！
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