信息技术应用思路

篇一：信息技术课堂教学方法的运用

信息技术课堂教学方法的运用

从事信息技术教学已有十多年，深深体会出这门学科的一些特别之处，在这里与大家共同探讨。

学生们原有的知识水平参差不齐，一个班级，同学们大多来自农村，只有个别来自城市，受周边环境和条件的影响，有的学生很早就接触了计算机，对常用操作掌握得很熟练，但还会有一部分学生，从未接触过计算机，甚至连开机关机都不会。要改变这种参差不齐的状况，就需要采取必要的措施和方法，否则在课堂上容易出现学优生"吃不饱"，很容易失去上课的兴趣；而后进生因"吃不了"也会失去学习的信心。于是，我采取了“培养小老师”的方法，即在课堂上发现表现比较突出的同学，对他们进行有意识地培养，对于正确操作给予及时的肯定和表扬，提供和创造更多的表现机会让他们展示，在达到一定的能力之后，任命他们作为“小老师”去辅导那些后进生或学困生，这样教师就可以抽出时间有重点的辅导学生一些疑难问题。而作为“小老师”的同学，积极性得到了鼓舞，所学知识也得到了强化。现在，同学们已经把能当上“小老师”看做是一种荣誉，听起课来更加认真，参与活动也更积极，并从中体验到了成功的喜悦，最终做到了让每个同学都“吃得饱”、“吃得了”。这样，就能够最大程度地保证了所有学生都得到了关注和发展，真正做到因材施教。

如何增强学生对信息技术课的兴趣，这是我们信息技术老师共同关注的话题。兴趣是学习最好的动力，所以，一味的讲授原理和基本操作，时间长了，学生们会觉得乏味。而培养学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，是一个必须长期坚持的、循序渐进的过程。下面就来谈谈自己的一点体会。

方法一：可以利用任务驱动教学方法激发学生的学习兴趣。

任务驱动是信息技术教学应用比较广泛的教学方法，是指学生在任务的驱动下，借助他人的帮助，利用必需的学习资源，在完成任务的同时，掌握知识技能，培养了学生分析问题、解决问题的能力。任务设计要符合学生的心理需求，贴近学生的日常生活。这样才能更容易激发学生兴趣，所以教师在设计任务时，要努力观察学生的学习心理，有针对性的设计教学任务，从简到繁、由易到难的设计任务。如在文字处理（Word）模块的学习中，教师可以利用各种节日，让学生设计制作各种节日贺卡，并且精心挑选其中优秀的作品进行展示评价或进行赏析。这样的任务设计，正切合了学生创造需求，更大大激发了学生的学习热情，可以让学生充分发挥想象力，创设自己的作品。

方法二：可以利用创设问题情景来激发学生的学习兴趣。

适时的创设学习情境，或在教学过程中增加一些情感因素，就能让学生在联想的过程中对课程产生兴趣。比如，在讲解“图像效果处理”时，我先给学生们放了一段视频，主题叫做“生活印记”。从学生熟悉的美容广告到减肥广告，从普通照片到艺术照片，从普通图画到精美的艺术画，让学生体验图像处理的效果，给人视觉感官上带来的冲击，明白图像效果处理的意义。这段视频虽然不是很长，但学生们学习的兴趣却很浓，随后我布置了学习任务，要求以小组合作学习的方式开展竞赛，学生们争先恐后的进入了学习状态。学生通过交流、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的学习目的。

方法三：可以利用任务趣味化来激发学生的学习兴趣。

在上机课中，把学习任务游戏化，可以大大增强学习的趣味性，让单调的训练变得丰富多彩。键盘和鼠标，作为常用的输入设备，要求每个学生都能灵活使

用，在训练课上，我利用“金山打字通”练习软件中的“大鱼吃小鱼”和“青蛙过河”这两款游戏，让同学们在游戏中熟悉了这两种设备的使用，还引入比赛机制，看谁的成绩好，比如学生们在玩“青蛙过河”时发现，要取得好成绩就必须练好指法，于是就主动找老师指导正确的指法，以便打得又对又快。在玩“大鱼吃小鱼”时，也会发现随着鼠标使用的越发熟练，自己这条鱼就会越长越大，而且本领越来越强。经过一段时间的练习，学生们再玩这些游戏，就感到轻松自如多了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，又促进了学生自觉训练计算机技能。

总之，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这样就会使信息技术课的教学效果更加显著。

篇二：生物课件中信息技术应用的设计思路和工具使用

生物课件中信息技术应用的设计思路和工具使用：

运用工具：

Microsoft PowerPoint2010（PPT制作）、格式工厂（视频、歌曲剪切）、qq截图、极速PDF阅览器、画图、优酷视频客户端、格式工厂等。

设计思路：

新课导入：

1、课前准备好优酷网上的视频，利用格式工厂软件截取教学需要的一段内容，提高学生的求知欲；

2、先温故而知新，复习上一节《动物体的结构层次》知识点，理清思路，进而引入《植物体的结构层次》，通过课本p63“想一想，议一议”问题：你吃过番茄吗？结合。。。。。。来自哪些细胞？导入新课，让学生带着问题思考，和前一节动物体的组织结构做比较，来研究植物体，讨论学习新知识；

教学过程：

1、用电子白板展示本节内容的学习目标及知识要点；

2、展示图片胡萝卜、白菜、甘蔗等，给学生以视觉上的刺激，提高学习兴趣，随即出示讨论问题，这些图片都是些什么器官？（并填空，完成练习）；

3、运用qq截图功能截下七年级《生物学》上册电子课本的相关内容，插入到PPT，展示绿色开花植物的六大器官，根、茎、叶、花、果实、种子，配相应的练习题，让学生把各器官与功能相连，掌握其各自在植物体中的作用；

4、提出问题：植物体有些什么组织？（让学生进行讨论研究，小组合作探究新知识）；

5、展示保护组织、机械组织、分生组织、营养组织、输导组织图片，让学

生辨认，并找出其各自有什么功能，他一般分布在哪里？

6、知识拓展：展示植物的根尖图，让学生小组讨论有哪些组织构成？（为后面《植株的生长》打下基础）

7、小结：用电子白板展示本节知识要点，以图的形式展示出来，一目了然，也便于学生记忆。

篇三：浅谈信息技术学科教学方法多样性的运用

浅谈信息技术学科教学方法多样性的运用

陈登联

内容摘要：本文旨在阐述信息技术学科教学中多种教学方法综合运用时应注意的主要方面：一要根据教学内容的特点来选择合适的教学方法；二要以一种或二种教学方法为主；三要注重教学媒体的选择和使用；四要注重教学评价。本文结合教学实际，通过一些教学实例进行分析、总结，强调了多种教学方法的有机结合和运用，可以提高课堂效率，达到较好的教学效果。相信本文对一些教师，尤其是年轻教师在教学中能有一定的帮助、指导作用。

关键词：信息技术 教学方法 多样性 运用

在信息技术学科教学中我们常用的教学方法主要有讲授教学法、演示教学法、任务驱动教学法、分层教学法、合作探究教学法。当然，除了这些教学方法外，还有其他的一些教学方法，如分组教学法、讨论教学法、练习教学法等。在实际教学中，如果我们采用单一的教学方法，可能会无法激发学生的学习兴趣，使课堂变得死气沉沉，没有生机，更谈不上课堂效率的提高。这就要求我们在课堂教学中要根据实际情况灵活地使用多种教学方法，使课堂变得丰富、生动、鲜活起来，进而提高教学效率和教学效果。本人从事信息技术学科教学多年，对课堂教学方法的使用颇有一些感受，下面，就结合教学实际谈一谈信息技术学科教学方法多样性的运用中应注意的几个方面。

一、根据教学内容的特点来选择合适的教学方法。

在课前的备课环节中，我们要根据所教教学内容的特点来选择合适的教学方法。一般来说，教学内容的特点不同我们所应选择的教学方法也应该不同，用“量体裁衣”来形容它们之间的关系是比较恰当的。

例如，我们在讲解相关的理论知识时，可以以讲授教学法为主，再辅以其它的教学方法。由于理论知识一般来说比较乏味，学生缺乏学习激情，为此我们可以使用多媒体教学课件，借助现代教学媒体来激发学生的学习兴趣，让学生参与到课堂活动中来。如，我们在讲解“信息技术的发展趋势”这部分内容时，就可以采用这样的教学方法。在新课引入之后，我们可以先通过多媒体课件向学生展示相关的信息技术的发展趋势中的新成果、新产品，以此来激发学生的学习兴趣，

老师再辅以讲解、说明；在讲解到“虚拟现实技术”、“语音技术”时，我们可以事先准备好相关的硬件、软件，让学生进行亲身的体验，开展合作探究。这样，我们在以讲授教学法为主的同时又贯穿了其它的有效的教学方法，达到了很好的教学效果。

又例如，我们在讲解操作性较强的知识时，可以以任务驱动式教学法和演示教学法为主，再辅以其它的教学方法。如，我们在讲解文字处理软件Word中的“图文混排”时，就可以采用这样的教学方法。首先向学生展示一篇漂亮的“图文混排”的作品——班级小报，以此来激发学生的学习热情。然后要求学生完成一篇类似的“班级小报”作品或个人喜爱的其它作品，当然老师要事先将具体的制作过程划分为若干个任务，投影展示给学生，让学生一一去完成，同时给学生提供相关的素材，如文字、图片等，还要能够上网，以方便学生查找自己需要的素材。在学生完成每一个任务的过程中，老师可以对学生提出的问题进行点拨，指导学生开展交流、合作探究，对于部分或大多数学生都不会的操作，这时老师可以使用演示教学法向他们演示操作过程，再加以讲授。通过这些教学方法的综合使用，一定能够达到很好的教学效果。

二、以一种或二种教学方法为主。

虽然本文在强调课堂上教学方法多样性的重要性，但是在实际的课堂教学过程中，我们要做到主次分明，最好以一种或二种教学方法为主，再适当地以其它的教学方法为辅助，用以完善、丰富课堂教学方法，提高课堂效率和教学效果。不要在一堂课中什么方法都想用，结果反而是什么方法都用不好。平时，可能有些老师看到别的老师在使用某些教学方法起到了很好的教学效果而刻意地去模仿使用，结果只能适得其反，达不到想要的教学效果。

例如，我们在讲解“信息交流的方式”这部分内容时，可以采用以分层教学法和分组教学法为主要教学方法，再辅以讲授、合作探究等教学方法。课前我们可以将全班学生按知识水平的不同分为四个小组：第一小组和第二小组为具有一般知识水平的学生，第三小组和第四小组为具有较高知识水平的学生。这样分层、分组的目的是为了便于教学，便于学生之间开展交流、互助、合作。在教学过程中，我们可以让第一小组和第二小组的学生学习掌握最基本的知识，如使用QQ软件进行文本聊天、语音聊天、文件交换；使用BBS查看帖子、发表帖子等。让

第三小组和第四小组的学生除了掌握最基本的知识外，再学习掌握一些要求较高的知识，如使用QQ进行视频聊天、远程协助；会使用博客（Weblog）等。在学习过程中，让第一小组和第二小组，第三小组和第四小组的学生利用所学习的软件进行组内交流，另外，再让第一小组和第三小组，第二小组和第四小组的学生进行组间交流、互助、合作学习，教师再针对个别问题进行点拨、指导、讲授。这样，在教学过程中将这几种教学方法合理搭配、综合运用，主次分明，在提高课堂效率的同时也收到了很好的教学效果。

三、注重教学媒体的选择和使用。

在课堂教学中，我们通过恰当的媒体的选择和使用，能够使相应的教学方法的运用达到更好的教学效果，提高课堂效率。在当今以信息技术为主的现代教育技术大环境下，我们应跟上教育的潮流，充分利用现代教育技术，积极推进课堂效率的提高。教学媒体通常包括硬件和软件两个部分，在信息技术教学中，目前我们常使用的硬件有：计算机、投影机、实物展台、电子白板以及连接网络的网络设备等；常使用的软件有：多媒体教学软件（可以控制学生机进行广播教学、语音对讲、监控等等）、多媒体课件、office系列办公软件以及其它相关的教学软件等。课前，我们应根据教学内容的情况进行媒体选择，选择适合展示教学内容的媒体，选择有利于提高课堂效率和教学效果的媒体，充分利用、发挥这些教学媒体的功能和优势，让教学媒体的运用和教学方法的运用融为一体，以实现教学过程的整体优化。

四、注重教学评价。

教学评价是教学的继续和深化，是对教学活动的过程和结果进行测量，给予价值性的判断。这里我们强调的是对我们所运用的教学方法是否达到了预期的教学效果、课堂效率如何等及时地进行评价、总结，同时还要结合学生的自我评价，检查他们自己的学习成果，以此来帮助我们进行教学效果的评价。课堂教学过程中和课后都要对我们所运用的教学方法进行评价，总结教学经验，思考教学活动中的成绩与不足，并提出改进的对策，以便进一步调整教学方法的运用，为自己以后在教学方法的运用上积累宝贵的经验。

以上本人从四个方面就信息技术学科教学方法多样性的运用应注意的问题作了探讨，不足之处希望大家批评指正。希望本文对大家，尤其是年轻教师在教

学中能有一定的帮助、指导作用。

总之，中学信息技术学科是一门新兴的学科，有关教学方法的运用需要我们大家在教学实践中不断地探索、总结，以便积累宝贵的经验，更好地提高课堂效率和教学效果。

参考文献：

1、王道俊，郭文安，《教育学》，人民教育出版社，2009年5月，第238页、270页。

2、周德藩，李一宁，《现代教育技术》，苏州大学出版社，2000年6月，第219页、235页、268页。

3、李艺，《信息技术基础》（必修），教育科学出版社，2007年6月，第7页、8页、65页、127页、128页。

篇四：信息技术综合应用的方式

1、CAD和GIS相结合

CAD适合设计过程的计算机处理，GIS则适合对客观事物的查询、分析，但二者在图形、图像处理上有许多相似之处，因此可以取长补短，减少不同软件之间的数据转换，有利于减少软件购买的负担和技术更新方面的培训。

2、遥感和GIS结合

GIS的栅格空间数据主要来自遥感。

遥感图像在完成了基本的处理和解译之后，应成为GIS的基础数据，用于更深层次的查询、分析和表达。

3、互联网和CAD、GIS、遥感的结合具有以下优势：

（1）使远程协同设计得到发展；

（2）使空间信息的查询以及简单的分析远程化、社会化、大众化，将大大促进空间信息的共享和利用；

（3）使遥感图像的共享程度提高，应用更加广泛。

篇五：《信息技术应用策略及案例示范》作业复习要点

《信息技术应用策略及案例示范》

作业复习资料一

? 复习要点一:

1．实现信息技术与课程的有机整合，最终目的是让孩子真正参与到教学活动之中，参与包括三方面：感情参与、行为参与、思维参与。

2．幼儿园教育活动前应该采取的具体教学策略是知识渗透策略、游戏巩固策略。

? 复习要点二：

1．信息技术与幼儿园教学整合策略研究的理论依据：

（1）学习《纲要》精神，树立“大课程”观；

（2）学习“整合”理论，发挥媒体优势；

（3）学习“建构”理论，明确师幼关系。

2、幼儿园教育活动中应采取的具体教学策略：

（1）情境激趣策略；

（2）提问引思策略；

（3）立体感知策略；

（4）帮助理解策略；

（5）情感激励策略。

《信息技术应用策略及案例示范》

作业复习资料二

? 复习要点一：

1．信息技术与幼儿园教学活动的整合，包括信息技术与艺术、科学、语言、健康、社会五大领域的有机整合。

2．幼儿园教育活动后应该采取的具体教学策略是合作欣赏策略、家园合作策略。

? 复习要点二：

1．幼儿园教育活动新型教学模式：

（1）活动前，收集信息，参与学习；

（2）活动中，主动参与，有效学习；

（3）活动后，分享经验，合作学习。

2、幼儿园教育活动中，信息技术与教师、幼儿之间进行有效的互动，以达到学习的目的，包括：

（1）创设情境，激发兴趣；

（2）白板互动，提高兴趣；

（3）增加神秘，保持兴趣。

《信息技术应用策略及案例示范》

作业复习资料三

? 复习要点一：

1、提问引思策略的定义：

提问引思策略是指利用信息技术提出问题情境，引发幼儿思考，调动幼儿的已有经验。

作用：

信息技术提问与教师提问相结合，能够帮助幼儿从听觉、视觉上培养幼儿的思维能力，调动已有生活经验。

2．立体感知策略的定义：

利用信息技术提供信息，引导幼儿充分感知，丰富幼儿的表象经验。

（1）动静结合，充分感知；

（2）感视结合，立体感知；

（3）视听结合，综合感知。

3．策略的定义：利用信息技术解决重难点，帮助幼儿有效理解，提高幼儿学习效果。 要求：

（1）利用放大功能，解决难点问题；

（2）利用再现功能，展示难点问题；

（3）利用交互功能，解决重点问题。

（4）利用动态功能，巩固重点问题。

《信息技术应用策略及案例示范》

作业复习资料四

复习要点一：

1．情感激励策略的定义雨作用：利用信息技术特有的优势，通过实物投影、数码相机、摄像机等设备，记录幼儿活动的过程和结果，使幼儿充分体验活动的成功与喜悦，从而激发他们再次学习的动机。

2、信息技术课题研究的作用：

（1）提高幼儿学习兴趣；

（2）解决活动重难点；

（3）提高师幼信息素养；

（4）探索适宜整合策略；

（5）促进教师、园所发展。

3．借助信息技术提供生动形象的特点创设问题情境包括：

（1）问题的提出游戏化、自然化；

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:信息技术应用思路)

（2）幼儿的回答情景化、多样化；

（3）提高教、学过程的自然融合。

作文素材