作业帮开心的背后作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/02 15:29:10 作文素材
篇一：一件开心的事-小学生作文
一件开心的事
在阳光明媚的中午，我和小文、大山在操场上一起玩警察抓小偷的游戏。
我们三个人都想当警察，小文说：“怎么办呢，怎么会有那么多警察？”，于是我们石头剪刀布，我出石头，他俩出布，啊，我输了！接着，小文出剪刀，大山出石头，小文输了，大山当警察，我和小文扮小偷。
游戏规则是“警察”死死地盯着“小偷”，张开双臂想把“小偷”拦住，“小偷”要赶紧想办法，往哪里跑才能拿到更多的“钱”，而又不被警察抓住。
大山每次都先抓小文，我觉得很奇怪，怎么不来抓我？我急得大声喊：“小文，加油，跑快点，他要追上来了！”，咦，她怎么停下来了，“快跑啊，警察马上就追上来了！”，小文气喘吁吁地说：“不行了，我实在是跑不动了”。啊，小文这个“小偷”被抓了，
“警察”让她交代钱在哪里？小文狡猾地说：“不在我这里呀！”。啊，“警察”马上又朝我这里猛扑过来了，终于，我也累跑不动被抓了，警察赢了，我们玩的很开心。
上课铃响了，我们只能依依不舍的离开了欢乐的操场，告别了有趣的游戏，但是我们约定了下次再玩，和同学在一起玩，真开心。
篇二：开心的事
一件最开心的事
七二班
人生中总会发生这样或那样 的事，有的事令人开心，有的是令
人难忘，有的是令人伤心，有的是令人后悔。
然而，我的生活中当然也有这样的事发生。
还记得那年我十二岁时，最令我开心，难忘。每个人每年都会过
生日，而每年的感情色彩都不一样，但我的十二岁生日过得最开心，不是说过的风声才开心，而是有亲人，朋友来陪我，有他们在我身边，我很开心。
那天烈日炎炎，我邀请了朋友们来和我一起过生日，并且妈妈也
回来了，我们都欢聚在一起，欢乐声传出很远。首先来的是陈楠，接着陈娜，陈真等都来了，他们个个都拿着礼物，要送给我这个寿星，可我告诉他们：过生日开心就好，是不必送礼物的，你们到了我就很开心了，若你们送礼物，我九台过意不去了，以后别这样，好吗？他们都表示理解，于是，我们完了一会儿，妈妈就把饭做好了，我们们都聚在一起，妈妈拿来了蛋糕，我许愿后，便开吃了，我们边吃边玩，真是不亦乐乎，过了很久，我们都吃饱了，于是，便在家里玩。这个生日虽然简单，但是他却包含了我们的心血，包含了了快乐，真的，
开心就好，我希望收到的是快乐，而不是礼物，开心就好。 这就是我十二岁的生日，我最 开心的一件事。
篇三：体验习作生活享受作文快乐
体验习作生活享受作文快乐
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我们不妨也可以这样说：只有能够让学生体验到生活情趣，享受到作文快乐，才是真正的作文。许多时候，人们把作文当作一种考试的功利，把写作当作一种技能来练习，致使作文教学陷入了一个怪圈，教师说难，学生说难，家长说难，人人谈作文变色。其实，学习写作的过程应该是一个快乐的体验的过程。只有体验到习作过程中的乐趣，享受到了习作过程中的快乐，作文教学才能成为我们生活的一部分，成为我们生活的
一、在习作中体验生活的乐趣
生活是生动具体的、它为学生提供了丰富的形象化、情感化、个性化的习作素材。生活是开放的动态的，它为学生的习作提供了广阔的时空背景。文章是生活的反映，也是情感的载体，习作的过程就是体验生活的过程。只有把生活的情趣和乐趣在作文课堂中展示出来，拨动学生情感的心弦，才能激发学生情感的共鸣；只有让学生在习作的过程中积极体验到生活的乐趣和情趣，学生才能爱作文，有话想说，有话会说，有话巧说，有话趣说。比如指导学生习作的观察中，经常开展一些习作素材体验实践活动，以丰富写作的素材。在作文教学中，我们只有引导学生走进生活、体验生活、描绘生活、创新生活，用五官去观察，用大脑去综合，用心去体验，用笔去描绘，才能通过作文教学提升人的思想境界，塑造人的人格品质，积淀人的文化修养，抒发人的真情实感。作文倡导语文综合实践活动，面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要。同以前教学相比，作文在开放活动中学生个性会得到积极发展。在教学中，尽量放手让学生自己发现问题，自己探讨解决问题的方法，使学生在开放的活动中自主探索、合作交流、培养实践能力、创新精神。我认为加强对生活活动过程的引导，可以让学生在习作中体验到生活的乐趣，让学生在活过程中学语文、用语文、发展语文能力，提高习作的兴趣和张扬学生的个性。
二、在习作中体验探究的魅力
探究性习作以尊重、信任、发挥学生的主体性为前提，充分开发学生的写作潜能，培养学生习作的良好的习惯（情感；态度、价值观）。只有极大地满足和强化了学生的求知欲，才能提高学生的创新能力和创新精神。因此，在作文教学中，为了培养学生的探究兴趣和能力，我们积极鼓励和指导学生写一些探究性的作文，譬如指导学生养几只蚕，探究蚕的生长变化过程，写一写“春蚕的生命过程”；研究蚂蚁是怎样预报天气的，写一写“蚂蚁预报天气”的秘密；探究蜜蜂和蝴蝶采花的不同，写一写蜜蜂和
蝴蝶的童话等等。这样的系列作文，极大地激发了学生探究的兴趣，培养了学生探究问题的能力，使学生在习作的过程中体验到了探究的魅力。比如春天来了，组织学生到校园，到郊外去“找春天”。看一看春天有哪些景象。想一想哪些是书上没有讲到的，你还发现了哪些问题，都—一记在你带的小本子上。然后回到教室，让同学们说一说春天有哪些特点：有的说，春天果树开花了，有红的、粉的、白的；有的说，花丛中有许多小蜜蜂，在辛勤的采蜜；有的说，小燕子跟着妈妈从很远的南方飞回来了；还有的说，农民阿姨和叔叔在田里辛勤地劳动呢！再议一议提出的问题。读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容，画一画或者写一写你心中的春天。最后做一做：回到家后，可以将自己采集到的动物、植物做成标本；可以用你采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案，贴在纸上，再用水彩笔进行修饰点缀，做一份漂亮的贺卡；还可以以春天为主体，做一张别开生面的手抄报。把画好的画，拼成的图案，做好的手抄报，带到班里贴在墙上，装扮一下自己的教室。也可在精心制作的贺卡上，填上最衷心的祝福，送给最敬爱的老师、知心的朋友。通过这样作文活动，使同学们感受到春天是美的，大自然是美的；人在自然中是美的，人的劳动是美的。在作文教学中引导学生通过实践，通过探究性的学习活动，可以帮助学生形成积极、生动、个性化的学习方式，增强探究和创新的意识。学生就会针对特定情景中的事物仔细观察，并且提出问题；针对所探究的问题，形成简单的探究思路，并以自己的方式实施探究。这样做，可增强学生的探究和创新意识，增进生与师、生与生之间的感情交流，张扬了学生的个性，调动了学生参与的积极性，使学生在习作中体验到探究的魅力。
三、在习作中体验合作的快乐
习作是一种很个性化的学习活动，也是一种培养学生合作学习的最佳时机和过程。小伙伴常常会出现合作的天才、辩论的高手，出人意外的妙语连珠。比如在教学中我们经常开展“寻找最佳的开头方法”、“交流最有趣的精彩细节”、“研究某人（老师、亲人、同学等）的特点”、“文章门诊部小专家会诊”等一些生动有趣的合作作文的尝试，指导小学生互写评语，互相批改，积极合作。我们还可通过接龙作文、系列日记、当小记者小编辑、编小手抄报的方法，让小组之间展开某一专题文章的竞赛。笔者曾经尝试过“话题接龙”日记，取得了很好的效果。具体做法就是在班级分成三、四个大组，一组一个日记本，一人一篇，一天一篇，一周一个话题，一个话题进行一次展览评比。“日记”的内容可编可抄，“接龙”的话题可以自选，“接龙”的顺序可以自定，“接龙”的日记可以合作写成，一开始可“一条龙”话题续接，过一段时间可以是多“龙”齐舞（分小组举办接龙比赛），“龙飞凤舞”（男女生混合“双打”）、“画龙点睛”（评论作文）、“描龙画凤”（给作文插图）等等。通过这样的开放式的习作练习，培养学生的团队精神和合作意识，让小学生在习作的过程中充分体验到合作的快乐。
四、在习作中体验交流的开心
习作的过程是一种心灵的交流过程。在习作教学中，我们可以积极地引导学生进行多项交流，多向交流，多层面交流。比如经常指导学生练习写一写“老师（校长、爸爸、妈妈、某作家、某记者、某主持人、某同学、朋友等），我想对你说”，也可以老师和学生进行直接的面对面的对话。比如在教学中我们经常与同学们交流习作的心得，探讨开头和结尾的方法，交流精彩片段的写作体会，谈论生活中新鲜人和事，共同观察和体验某一景物、某一事件，在观察和体验的过程中进行多向交流讨论。您看，我班的作文经验交流会又开始了。小学生葛星这样介绍他描写大风的经验的：我在观察一次刮大风之后写了—篇作文──《风》，武老师夸我写的好。当时，大风吹得我几乎站不住脚，更不用提睁眼睛了。可是好奇心促使我把眼睛眯成一条缝，来观察大风中的景物。小树东倒西歪，像是不停地给狂风鞠躬，求它饶命，沙上、纸屑、草棍满天，这使我想起家里的鱼缸，日久不换水，跟现在的天空差不多。可见，认真观察不但能发现并抓住事物的特征和细节，而且能使情动辞发，因而，观察在作文中的地位是十分
重要的。再看教室里的同学，每个人的脸上都挂满了灰尘，像涂上了一层蜡，身上也都落满了一层尘土。对这一观察所得，我用了“咱们都成了士人了”这句话来形容比喻，觉得既实际又妥贴。通过仔细观察，我抓住了风的一些特征，当天晚上就把这些写下来，写得很顺利。我的观察日记是这样的：这不，刚才还是好好的天气，可是眨眼间，仿佛有人惹了老天似的，它竟然大发雷霆。顿时，狂风大作，飞沙走石，尘土飞扬。树干“呜呜”响，电线“呜呜”叫，可怜的小树被大风猛烈地摇晃，东倒西歪，有的还被折断了。墙角的垃圾、纸屑、草棍都被卷到了空中，像断了线的风筝，飘飘摇摇，上下翻飞，整个天空就像长时间没换水的鱼缸被搅动了一番，杂物飘忽不定，一片浑浊。教室里更是一片昏暗。沙粒、尘土从窗隙钻进来，弄得同学们的脸上都挂满了灰尘，身上也都是尘土，一个个都变成了“土人”。同学们互相看着，不禁笑了起来。黑板上的字模糊不清，花花点点，老师没法讲课。风呼啸着，撞得教室的门“啪”直响，还不时从门缝中挤进一些沙土和杂物。哼！风，我讨厌你！通过民主的开放的交流，使学生体验到了开心和愉悦，体验到了情趣和思维，体验到了心灵与心灵的共振??新课程的习作教学，应该更激扬地呼唤对话，应该更挚着地开拓对话，应该更巧妙地开展对话，将旺盛的生命力融合在亲情浓郁的对话里。
五、在习作中体验成功的愉悦
作文呼唤新颖有趣的开放的评价方式。传统的习作教学评价往往以习作目标作为依据，因此采用的是一种结果性评价。但这很大程度上忽视了学生在教学过程中的情感、态度等的培养，忽视了学习成绩背后的动机取向和努力程度。作文教学是以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价为辅。作文的评价形式，是多几把评价尺子，鼓励冒尖，张扬个性。增加评价的尺子，就是发挥评价的导向功能，让学生全面发展，尽显青年蓬勃的个性之美。作文的评价应尊重学生人格，扬长补短，鼓励冒尖，凡是在某方面有突出表现的都可以被评为好。如在教学中，我们经常评选本次习作的最佳开头人、最佳结尾人、最佳细节人，最佳字体人，最佳构思人，最佳态度人、最佳情感体验人等等，最佳越多越好。做到人人参与，既是评价的裁判，又是被评价的队员。一次演讲要评出最佳选手，一次观察赛要评出最佳细心者，一次辩论会要评出最佳辩手。作文评选活动随时随地都可以进行。由于评价尺子的增加，评价过程的开放，人人都有被评为好学生的可能。总之，作文教学的多种评价尺子，不同侧面的评价应组成一个开放而民主的评价体系。通过富有情趣的评价使学生在习作中体验到了成功的愉悦。
六、在习作中体验个性的张扬
作文提倡自由写作，张扬个性，体验情趣。文章是极具个性的产物。没有个性便没有作文。写作应当是“自鸣天籁”，是个人情感、灵性的外化。只有自由，才能写出个性，才能抒发真情，才能“我手写我口，我口言我心”。因此，作文在作文教学中，积极张扬学生的个性，鼓励学生抒真情，讲真话，写个性。比如：每到开学之初，我就让学生拾撷起假期生活中一页页值得回忆的美好片断。把在假期中听到的、看到的、做过的事情在班里相互交流。相信每一位学生，都能讲述一个动人的故事：也许是一段真实的经历，也许是一段美丽的传说??在这种心与心的碰撞中，学生可以了解许多风土人情，会有许多的感人体验和收获。然后，用一段话把自己的小故事再写下来。这样，不但提高了学生的语言文字表达能力，而且开阔了眼界，达到了情感交流、资源共享。需要说明的是，在活动前，教师要创设一种宽松、和谐的氛围。充分发挥学生的主体性，同时，要给学生提供必要的指导和帮助。
综上所述，习作是一种体验的生活，是一种开放的生活，是一种自由的生活，是一种合作的生活，是一种精神的生活，是一种智慧的生活，是一种创新的生活。学生只有在愉快的过程中体验习作的生活乐趣，享受精神生活的情趣，学生的习作才能走向个性化、多元化、自由化、生活化，学生才能热爱作
文渴望作文，才能体验到作文的情趣，享受到作文的快乐。
【上一
篇四：2014开心作文
第一次见到你
微风轻拂，阳光灿烂，月光倾城，星子闪烁。想起你我初见之时。
——题记
你，一头乌黑发亮的长发，一对柳叶眉吊在光滑饱满的额头上，长又密的睫毛如初醒的蝴蝶，乌黑如墨的眼睛中时常荡漾着笑意，小巧的鼻子，纤薄的嘴唇旁常挂着温暖如阳光的笑。
还记得吗？你我相遇在那个樱花绽放的季节。
那时，我看见你在蝶舞翩翩的花丛中，对着一只全身白毛的流浪狗轻笑。我走过去，问你：“你为什么对它笑？”你抬头，阳光在你头发上闪烁，勾勒出一条金色的发带，阳光洒进你的双眼，浩瀚如星辰，“它上次病了，上吐下泻，差点死去，还好，它挺过来了，”悦耳的声音如潺潺的溪水，流进了我的心田，说完，你再次扬起阳光般灿烂的笑容。 那时的你，如同金色阳光，如同炎夏的绿荫。
可是，生活永远变化多端，50元钱对于学生的我们来讲，真是一个天文数字。一个天文数字，你却坚持要买，通过一个月打扫卫生挣的钱，才够。一个月后，当你满心欢喜的拉着我去买这个玩偶时，这一个多月赚来的血汗钱却被一个卖蛋糕的轻轻松松骗走了。你的泪水一滴一滴地在冰冷的水泥地上开了花。这，是我见到你最后一次哭。
你为自己戴上了冷酷的面具，将曾经的善良，温柔，全部冰封在了心的角落，只有面对父母和我，才会摘下面具，但，终不是曾经的金色阳光??
星辰般的双眼已暗淡无光，曾经能绽放出温暖笑容的嘴唇早已勾勒不起弧度，曾经的金色阳光早已不复存在。
垂眸，三千世界尽阑珊，转身，流金岁月已消逝。 多希望，还能看到你温暖如金色阳光般的笑容??即使阳光被乌云遮住，也有重见天日的时候呐。
文清实验六（6）
指导老师：黄圣斌
学生：吕恺心
2014年12月11日
篇五：最开心的事
最开心的一件事
廖文婷
暑假里给我印象最深刻的一件事是我和爸爸去欢乐古玩。刚进游乐场的大门，就看到有人在空中飞舞，难道他们会轻功？走进一看，原来是在玩蹦极。爸爸果断的让我也试试。
我心惊胆颤地站在蹦极垫上，说：“爸爸，我会不会飞到空中被老鹰叼走？”
“相信自己，别人能做好的，自己努力也不会比别人差。“爸爸鼓励我说。
好了，一切准备就绪，我暗暗地给自己加油打气。闭上眼睛，跳，腾空而起。我像小兔子一样一蹦一跳，忘记了刚刚的恐惧，剩下的只有开心。时间一分一秒地过去了，我还停留在原地蹦跳，看着别的小朋友在空中摆弄着各种姿势，不停的翻着跟头，我心里酸酸的。
这时爸爸在下面大叫着：“文婷，翻跟头啊。”爸爸的话激励了我，要知道我也是一个很要强的孩子，坚信没有什么能难倒我。
或许是 因为我比较胖，怎么也做不好。我憋足了气，索性吧，扑通——失败，再试，还是失败，我两只脚在空中晃动了几下，又掉了下来。爸爸笑得 前俯后仰，但我毫不气馁，继续练习。功夫不负有心人，我成功地翻了一个跟头。接着，我继续努力，我能成功了完成了一系列的动作。
这就是我最开心的一件事。 一
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