根深才能叶茂

篇一：根深才能叶茂

根深才能叶茂

摘要：对于高考英语复习，教师应该紧扣课本，抓好基础，坚持

以教材为主、以课文阅读为主线，带着学生认真仔细、高质量地梳

理一遍，逐步消化其中的词汇知识，夯实基础，全面培养，提高学

生听说读写的能力。

关键词：英语；复习；课本；基础

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:根深才能叶茂)

有人说：“上高三，下题海。”每当新学年伊始，学校里最忙碌的

当属高三师生了。且看，每位高三老师人手一本砖头厚的复习资料，

开始步入茫茫的复习之路。而学生每人课桌里至少塞着六本这样的

“砖头”，他们上课时徜徉在老师滔滔不绝的讲解中；课后便埋头

进入到无边无际的题海当中。新的一年，就这样在这无休止的做题

中开始了。

多年前，我记得中考语文考试的作文题目是“由根深叶茂所想到

的”，具体内容早已忘了，只记得当时根本没有理解题目的含义，

东拉西扯，不知所云。后来到了高中才慢慢悟出了些许意思。随着

年龄的增长、工作阅历的加深，我对根深叶茂才有了更进一步的理

解——树根扎深了，树杆才会枝繁叶茂；知识基础扎实了，才能获

得更高深的学问，取得更优异的成绩。那么，我们的高三复习，又

何尝不是如此呢？通过多年高三英语教学，我觉得进入高三阶段，

第一步先别沉迷于讲题做题，而应扎扎实实地复习一遍基础知识。

基础知识是强有力的载体，课本就是这个载体。英语第一轮复习，

无论采用什么形式，课本永远是第一位的。在进行第一轮复习的时

候，应把高中三年的课本拿出来，坚持以教材为主、以课文阅读为

主线，带着学生认真仔细、高质量地梳理一遍，逐步消化其中的词

汇知识，夯实基础，全面培养，提高学生听说读写的能力。课本中

每篇课文都提供了大量熟悉的词汇、日常交际用语、语法和句型，

有利于巩固所学语言，加深理解基础知识。我充分利用每单元的语

法复习课，将各种语法现象进行比较整理归纳，使之条理化、规律

化，进一步理解和运用某些复杂的语法现象，使其在下一轮复习中

进行循环。这样可以从根本上把握重点内容，为以后的深入复习打

下牢固的基础。这便是我们复习的第一步，也是关键的一步。

高考试题并不是充满了怪题难题，相反，它首先是考查学生对基

础知识的掌握情况。英语中的基础知识主要包括词汇句型和语法知

识，而这一切又都融会贯通在了课本中。因此，在复习课本的过程

中，并不是只把以前学过的知识加以简单地重复，而是在重复旧知

识的过程中，以课本为基础，按照知识的内在联系，先对每一单元

的知识要点进行梳理，使之条理化、系统化和规律化，内容包括词

汇句型语法交际功能项目和篇章结构等。让学生明确复习目标，然

后再针对不同方面各个击破。英语词汇的复习十分重要。词汇复杂

丰富，复习时要总结归纳词汇的音形义用四方面，扩大词汇学习的

深度和广度，如同义词近义词的异同，尽可能掌握常用词的各种用

法搭配和意义。对重点词汇先进行详尽解释，再进行拓展，比如一

词多义、一义多词、构词法、相似短语比较、词形变化等。除音形

义外，还要掌握它们的适用条件、语法特点以及与其他相关知识的

联系。对典型句型进行大量的口头练习，练习造句、练习说话，举

一反三，融会贯通。对惯用句型按语法结构用法等进行归类总结，

如倒装、省略、插入语、强调句、祈使句、反意问句、感叹句、复

合宾语并列等结构，以及各种句型。这些句型也是高考命题的热点。

语法的复习不可轻视，一定的句法能力是提高语言能力的基础。对

每一单元的语法知识进一步复习的同时，再辅助一些语法专题训

练。在训练过程中，减少单纯的语法考查，降低语法的难度，增加

语境，加强语境中对理解推理能力的考查。对同一知识点的不同类

型进行比较与归纳，便于学生进一步的巩固。另外，我还指导学生

对所学过的知识进行分析，牢牢掌握其中的精髓，帮助学生按照知

识的内在联系，将其中的要素和零散的知识有机结合起来，构建一

个知识网络，从中摸索出规律，这样可以收到举一反三、触类旁通

之功效。尽管历年的高考题不同，但考点都差不多，万变不离其宗。

所以在复习课本的过程中，我常常结合高考考点进行针对性训练，

把课本中和历年考试题目相似的题型拿出来进行比较总结，触类旁

通，把核心的知识点搞透。这样，哪怕题型如何千变万化，学生都

能胸有成竹地予以解决，从而提高了复习效率。另外，复习课本知

识，除了对基础知识加以巩固外，我还发现对学生的写作也大有帮

助。许多学生面对英语写作题目，要么感到无从下手，充满畏难情

绪；要么用词不当，构句无章，写些英语单词或一些不着边际的句

子充当字数，当作心理慰藉。其实，结合近几年的教学，我觉得这

些学生有时候词汇量未必不足，而问题在于所掌握词汇用不出来、

不会用，组不成较有质量的句子和语段。那么，这种言语能力又将

如何提高呢？显然，熟读课本就是一条很“经济’的路径。课本上

的许多词汇是高考要求掌握的，通过熟读课本就可以掌握它们的用

法，也能提高学生对句法的判断能力，增加语感，进而写作能力也

就有了提高，真可谓“一举多得”。

当然了，高三复习的有效方法可以说是多种多样，适量的题海战

术是必要的，但就我个人多年的复习经验而言，尤其是农村中学的

学生，依据课本复习好基础知识是关键，走好这一步至关重要。我

们教师一定要针对教材特点和高考的发展、学生的实际状况，更新

观念，理清思路，科学安排，周密计划，在有限的时间内达到复习

的最佳效果。

篇二：根深才能叶茂

根深才能叶茂

有一种植物，名叫卷柏，它的生存特点是当生长地方缺少充足的水分时，它就会把根从土壤里拔出来，随风而动，滚到水分充足的地方，再打开身体，根就会重新钻伸到土壤里，暂时在该地安居下来。当水分再次不足时，就周而复始离开寻找有充足水源的地方。

然而有好事的植物学家做了个实验，把一株卷柏放在充足的水源处生长，并把它固定起来，不让它随风而动，只能在这个地方扎根生长。过了一段时间，这个地方水源不足了，按理卷柏应该要走了，但是由于被固定住了，几番无奈的挣扎后，为了生存只能把根往更深的地里扎，寻找生命的水源。结果这棵卷柏非但没有枯死，反而比随风流动时长得更加茁壮更加枝繁叶茂！

我是在新余分公司从事人事工作的，对此颇多感触。联想起近年来招收的个别院校毕业生在公司只工作了短短的时间，就因为觉得工作辛苦，待遇不高，没有前途，还未深入工作就草率地选择了离开，这些人和流动的卷柏何其相似。为了寻求一份所谓满意、合适的工作，一份工作刚刚熟悉，还未深入学习、了解，就认为没前途，没发展空间，频频跳槽，这样的人最终会突然发现，头已白，却一事无成。

在当今这个竞争激烈的时代，我们应该象固定住的卷柏那样，克服暂时的困难，将根深深扎下，静下心来，用心对待自己的工作，忍耐、适应和学习，汲取知识和经验，拥有了真才实学，才可能生存，才可能发展，根深才能叶茂!

（湘核建设侯晓晖）

联系人：王策

电话：0731——88212987

地址：湖南省长沙市开福区德雅路口1488号鑫政大厦14楼

篇三：根深才能叶茂

根深才能叶茂

——由二小“六棵雪松”联想

蒙阴县实验二小六年级一班 刘怡然

我们实验二小有六棵雪松，听说是建校时种下的。奇怪的是，西边的雪松长得非常矮小，树干一人便可以抱过来，松针稀稀疏疏，果实也小小的，树荫面积也很小，有一棵还歪歪斜斜的。而东边的雪松高大挺拔，郁郁葱葱，苍翠挺拔，遒劲的枝干傲然挺立，苍翠的松针凌寒不凋，密密麻麻地挤在一起，树干两个人都抱不过来，树荫面积非常大。

看到这个情景，我有点疑惑。于是问一直住在二小的胡爷爷：“胡爷爷，这六棵雪松的确是建校时一起栽下的吗？”胡爷爷的答案让我大吃一惊：“千真万确是一起栽下的。”

我又问：“那为什么东边的高大，西边的矮小呢？”“是因为东边的雪松栽的地方是在深沟上，深沟上土厚，雪松根扎得比较深，当然就长得茂盛。而西边的雪松栽的地方是个小山岗，土层很薄，底下埋了很多石头，雪松根不能深扎下去，当然就长得比较矮小。你不是知道‘根深叶茂’这个成语吗？”

噢，我明白了，树木花草，根深才能叶茂。其实，人不也正是如此吗？就拿写作来讲，一个人博览群书，深入思考，勤奋写作，记住了很多好词佳句，并学会适当运用，他的作文才能内容充实，题材新颖，主题深刻，文体别致，构思巧妙，语言生动，文采飞扬，像一棵枝繁叶茂的苍天大树，色彩斑斓的鲜花。而如果一个人读书多，却都是一些无用的书，而且理解肤浅，又不能够勤奋写作，反复修改，那他写出的文章必是然是言之无物，陈词滥调，东拼西凑，似曾相识，像一棵即将枯死的小树，瘦弱的小花，没有生气，更无芬芳。

篇四：根深才能叶茂

根深才能叶茂

西安陕鼓动力股份有限公司 张胜利

一棵参天大树的成长，离不开阳光、空气和水，更离不开深埋于土地下的树根。树冠的直径有多大，它的根也同样有多宽，但树根扎的深浅却无人关注。可谁知道，却是那“丑陋”且无声的根在默默地克服着艰难和阻碍，不管土壤的贫瘠或肥沃，它宁可牺牲或者改变自己也要吸足养分来供给枝干和花叶。它不求名不为利，为了吸取养料已经盘旋扭曲地变了形状。

生活中，人们往往更钟情于花朵的美丽和对成熟果实的喜悦，也总是给予它们更多的关爱和颂扬，或是打药或是洒水甚至拍照。而根只好默默地等待精于耕作的园丁来给它浇水、锄草和施肥。它不求索取只求奉献，为的是大树的长青 枝繁叶茂。

如果把企业和大树做比喻亦非常贴切。你看，利润和效益是花果，市场是枝叶，产品是躯干，而质量便是树根。

质量是企业的生命，是品牌的本质体现，是关乎到企业生死存亡和长远发展的大事。质量巳经从单纯的符合性实物 质量发展到了令顾客满意、相关方满意以及经营管理质量的水平上了。而我们的工作中还有相当多的没有按照标准要求做到位的工作质量问题。

1、质量的产生涉及到产品形成的全过程，需要时刻关注。

不管是在销售时签订合同协议、技术研发时的计算、绘图还是制造过程的严格认真加工装配和调试，以及包装、运输等，如果有一个环节出现问题而没有在下一个工序被识别出来，那么，等这个隐患缺陷爆发时带来的灾难是难以估量的，也许会机毁人亡、也许发生振动、泄露、效率指标不够等等。ISO9001质量管理体系赋予了包括领导在内的各类人员的质量职责，但是，由于不可能在每道工序、每项工作之后都设立检验工序，只能对关键特殊的参数进行量化检测，内在的过

程质量还要靠员工自己对自己的工作结果和质量负责。

特别是先期的合同评审和设计评审最为重要，如果考虑不周，后边的制造过程只能“照图加工”，也许有缺陷的产品已经产生，即便是加工的误差为零也已经无济于事。外包零部件和外配套产品的质置除了采购回厂抽检外，还主要决定于外部厂家健全的质量保证体系，就象我们没有必要也不可能到各个家用电器厂家去测量电阻值一样。我们只要求你供给的产品是合格的，是符合国家标准的。

质量是设计、制造出来的，不是检验出来的。

2、质量管理和质量检验控制的科学性。

质量管理首先需要识别和测置现状，确定要控制的总体目标和分解指标，随时监控各个部位的异常波动，按照质量信息传递和处理的渠道，经过分析之后进行系统或者局部整改，使得监控点的指标状态处于稳定和受控。而作为产品质量的检验和检测就是这些关键部位的传感器，若传感器失灵或者反应迟纯就必然会出现故陣，恰似人体的神经系统。比如，检测仪器的日常校准、读数显示、记录输出出现问翮，其结果必然会误导我们的工作方向。测置的过程是“差之毫 厘，谬以千里”。需要的是质量人严谨、执着、耐得住寂寞的认真负责态度。

3、维护质量大堤的艰巨和困惑

做质置就是“挑刺”，按照标准去寻找别人没做好的地方，总爱“找别人的问题和麻烦”，一般情况下不受人欢迎。 或者问题发生后你去调査了解想让其改进时，遇到的还是只讲于自己有利的一面，甚或隐蹒等等，使你的调査了解很难取得效果。

做质量工作的职资之一就是维护制度和标准的严肃性。 由于质量不能带来直接的“增值”，还总是要花钱来“自校准”，没有多少人会指正的重视。由于平时工作责任大、任务重、难以出成果，出了事情还要挨板子，有些人干脆选择有更髙待遇的部门一走了之。质量工作对人才的凝聚力正在降低，人员状况令人忧虑。

4、确立质量战略和质量文化的意义。

企业的发展战略经过建立、落实、完蕃几个阶段，根据企业重组和流程再造的进程，总体战略也霈要各子战略的支 撑。其中，质量战略就是要明确企业下一步质量工作的方向和点以及质量和其他工作的关系。制定出3至5年的主要质置目标。比如，每括外包、监理、施工、服务、激励政策质量要求等。质量文化也是一种价值文化，也是企业文化的一个分支。改进活动中，它通过潜移默化的方式影响员工的行为，从而让员工产生对企业质量战略、质量目标、质量理念、质量行为规范的“认同感”。质量文化首先是要回答人们对待质置的态度及准则。分别要从质量精神（意识）、质量制度（准则）、质置要求（可视）等几个方面来策划和实施，也是—个系统工程。

质量战略和质置文化是质量工作的纲领和准则，是指导日常质量工作的航标，应该建立和明确。而当前质量部门所面临的“救火队”的角色说明我们的团队还不成熟，我们需要的是“预防和保健”体系。

5、质量职能的进一步转变.

当前社会所面临的公众诚信缺失是导致各类产品质量问题的根源，但历史同时也赋予了质量人新的契机。质量人不 能因此而灰心和放弃，这正是改进和创新的机会。单纯地等待外部委托来了再去进行检测或者问题出来了再处理已经不

能适应当前环境发展的需要。我们必须变被动为主动，寻找主要的质量控制点，从简单的经过检测向对关键过程的管理控制转变，发现异常立即报警，或者提出预案，现状不改变则一直警钟长鸣。

质量管理的方法也要根据质量内涵的变化而变化，走出常规实物质置的圈子，从经营和管理质量的视野来看待全过程，从顾客和相关方满意的角度来找问题，引进适合于我们自身特点的新理念和方法，按照《卓越绩效评价准则》模式的要求来评价和指导我们的持续改进。

质置不仅仅是质量人的事情，是企业全体员工和社会民众的大事，需要全社

会的觉醒和企业高层领导的决心，需要我们每个有责任心的员工质量意识的提高。

请关注并呵护你的“根”，它是基业常青的基础。

篇五：根深才能叶茂2011-2-(1)

根深才能叶茂

鸡西市和平小学 刘丽艳

根深才能叶茂，这是自然界的一条规律。莲和萍的对比就是一个很好的例子。为什么莲能开出艳丽的花，萍却不见鼙鼓的花与果？这是因为莲有根，而萍却居无定所，随波逐流。想想我们的语文教学不就像这水中浮萍吗？伴随着课改的东风，老师们的教学理念更新了；教学方式丰富了；课堂气氛活跃了；教学领域拓宽了??然而，当我们静下心来回头看时，却发现学生的语文素养提升不大，语文教学依旧低效甚至负效。这样的结果似乎出人意料，但如果仔细审视我们的语文课堂教学，不难发现，因为我们忽视了语文教学的根，所以产生这样的结果也就不足为奇了。

语文教学的根究竟是什么？我们可以看看《语文课程标准》的总目标。在10条总目标里，无论是培养学生爱国主义情感??或是培植热爱祖国语言文字的情感??亦或是具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感等等。可以说，任何一个目标的实现都需要以语言文字为依托。毋庸置疑，抓语言文字就是抓住了语文教学的根。那么，该如何抓住语文教学的根呢？我想先讲这样一个真实的事例。某校一次四年级下学期的期末考试，试卷中的课内阅读是节选自语文课本的最后一篇课文。第一题是让学生们写出这段话节选自哪篇课文？试想：课本的最后一篇课文，学生刚刚学过，印象应该会很深刻，

这道题几乎就是白给分的题目嘛。然而，结果却让所有人瞠目结舌，有一多半的学生答案是错误的。题目是文章的魂，连“魂”都游离于记忆之外，更别提对语言文字的理解和感悟了，所以对于其他题目答得自然也很肤浅。看到这个结果，我们不禁要问：“课文学生读过吗？读了几遍？对重点词句品味了吗??”因此，我以为，抓住语文教学的根最简单，最直接，最具效果的方式就是读。因为读是完成语言强化、完成语言积累、完成理解感悟的必由之路，是语文教学中最基础的硬件。

当然，现在很多课堂的读书声已是不绝于耳，但绝不是书声琅琅。因为这种书声只是学生一遍又一遍地、盲目地读而已,只是一遍比一遍声音洪亮一点而已。读来读去,只是在一个层次上徘徊,学生对语言文字没有深刻的感悟，这样的读是无效的，这样的课堂自然也是无效的。

怎样的读才是有效呢？

⒈在读前提出具体要求，做到读有目的，读有层次。让学生带着“任务”读，可以为了思考问题，可以为了体会感情，还可以为了获得知识等等，这样可以促使学生养成认真读书，边读边思考的好习惯，更重要的是可以避免朗读教学的盲目性，提高读书质量。

⒉在读时进行有效指导，做到读有所悟，读有所获。新课程对教师的角色定位是平等中的首席，绝不是缺席。教师要充分发挥学生学习活动的组织者、引导者、促进者的作用。只有有了教师点在当点处，拨在当拨时，学生才能通过对语言文字的品读有所悟，有所感，有所得。

⒊在读后进行智慧评价，做到读有兴趣，读有自信。教师充满智慧的评价，能够提高学生朗读的积极性，对自己充满信心，促进学生的朗读水平进一步提高。但评价一定要注重内涵，一味地“你真棒！”、“太好了！”只会让学生觉得无味。教师要结合文本内容，对学生的朗读作出有针对性的评价。

在书声琅琅中，老师和学生一起行走在语文教学的轨道上。内容在熟读中理解，结构在熟读中梳理，语言在熟读中品味，情感在熟读中升华。有效地朗读将会使语文教学的根越扎越深，越扎越牢，语文之树也定会枝繁叶茂。

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