作业帮宰相肚里能撑船的意思
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/01 23:26:27 优秀作文
篇一：宰相肚里能撑船
宰相肚里能撑船
? 案例陈述
相传古时某宰相请一个理发师理发。理发师给宰相修到一半时，也许是过分紧张，不小心把宰相的眉毛给刮掉了。唉呀 ! 不得了了，他暗暗叫苦。顿时惊恐万分，深知宰相必然会怪罪下来，那可吃不了兜着走呀 !
理发师是个常在江湖上行走的人，深知人之一般心理：盛赞之下无怒气消。他情急智生，猛然醒悟 ! 连忙停下剃刀，故意两眼直愣愣地看着宰相的肚皮，仿佛要把宰相的五脏六腑看个透似的。 宰相见他这模样，感到莫名其妙。迷惑不解地问道： “ 你不修面，却光看我的肚皮，这是为什么呢 ?”
理发师装出一副傻乎乎的样子解释说： “ 人们常说，宰相肚里能撑船，我看大人的肚皮并不大，怎么能撑船呢 ?” 宰相一听理发师这么说，哈哈大笑： “ 那是宰相的气量最大，对一些小事情，都能容忍，从不计较的。 ”
理发师听到这话， “ 扑通 ” 一声跪在地上，声泪俱下地说： “ 小的该死，方才修面时不小心将相爷的眉毛刮掉了 ! 相爷气量大，请千万恕罪。 ”
宰相一听啼笑皆非：眉毛给刮掉了，叫我今后怎么见人呢 ? 不禁勃然大怒，正要发作，但又冷静一想：自己刚讲过宰相气量最大，怎能为这小事，给他治罪呢 ? 于是，宰相便豁达温和地说： “ 无妨，且去把笔拿来，把眉毛画上就是了。 ”
? 案例点评
领导者有宽容之心，固然让人钦佩。但当你的下属犯了大错误，实在难辞其咎时，你还需要纵容、庇护他吗？ 管理人员绝不能在事情尚未完全确定之前，轻易做出任何承诺！一个不能实现的承诺对失望者来说是一大蹂躏，这是管理人员绝不能犯的过错。管理人员除非有完全的权力，否则绝不要做承诺。领导者切不可轻易许诺，更不可沽名钓誉让人有机可乘。
篇二：成都德语寒假培训：德语短句宰相肚里能撑船
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成都德语寒假培训：德语短句:宰相肚里能撑船
Kleine T?pfe kochen bald über.
klein，小的
T?pfe，Topf的复数，锅的意思。
bald，很快，马上
注意，这里的kochen和über是可分动词，原形为überkochen
kochen是煮。
über象很多介词一样意义很多，其中有一个意义是超过，表现在前缀中有过分，过度的意思，具体联系到液体，就表示泛滥、溢出的意义。
überkochen的意思也就是煮东西煮到沸腾得溢出锅外了。这句话，简单来翻就是：小锅沸得快！
想说明的道理是什么呢？
小人物，肚量小，装不下多少东西，容易生气发火，心胸狭隘，成不了大器，大机构里对人势利、态度恶劣的往往都是看门人、小办事员。身份地位越高，越是成功的人，越是平易近人、心胸开阔、能屈能伸、宠辱不惊、胜不骄败不馁……
PS：此文章由成都德语寒假培训_法亚小语种张老师收集整理。
篇三：宰相肚里能撑船
宰相肚里能撑船
三国时期的蜀国，在诸葛亮去世后任用蒋琬主持朝政。他的属下有个叫杨戏的，性格孤僻，讷于言语。蒋琬与他说话，他也是只应不答。有人看不惯，在蒋琬面前嘀咕说：“杨戏这人对您如此怠慢，太不象话了！”蒋琬坦然一笑，说：“人嘛，都有各自的脾气秉性。让杨戏当面说赞扬我的话，那可不是他的本性；让他当着众人的面说我的不是，他会觉得我下不来台。所以，他只好不做声了。其实，这正是他为人的可贵之处。”后来，有人赞蒋琬“宰相肚里能撑船”。
负荆请罪
蔺相如因为“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！”这话被廉颇听到，就有了廉颇“负荆请罪”的故事。
仁义胡同
明朝年间，山东济阳人董笃行在京城做官。一天，他接到家信，说家里盖房为地基而与邻居发生争吵，希望他能借权望来出面解决此事。董笃行看后马上修书一封，道：“千里捎书只为墙，不禁使我笑断肠；你仁我义结近邻，让出两尺又何妨。”家人读后，觉得董笃行有道理，便主动在建房时让出几尺。而邻居见董家如此，也有所感悟，同样效法。结果两家共让出八尺宽的地方，房子盖成后，就有了一条胡同，世称“仁义胡同”。
粤教版八年级《思品》3.1《理解与宽容》教学设计
2010-11-18 18:49:24| 分类： 教学资料 | 标签：3.1《理解》教学设计（1） |字号大中小 订
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第三单元 相处有方 3.1《理解》教学设计
教学目标
知识与能力目标：认识理解在建立和谐人际关系中的重要性，学习如何做到理解他人
情感、态度与价值观目标：克服“以自我为中心”的心态和行为方式
教学重难点：怎样才能做到理解他人
导入新课：
今天我们来学习第三课《相处有方》，首先看书上活动一，烦恼倾诉室，思考这两个问
题。（出示图片）
新课教学：
像这样的事情，在我们生活中经常会发生，会看到。比如同学之间发生了一些不愉快的事情，到底要不要告诉老师，自已应该怎么解决？或者像这样的家庭纠纷，比如有些同学平时比较喜欢打电脑游戏，但有一次老师让你去查资料，结果你一回家打开电脑你的妈妈就要在旁边说你了，你这时候觉得很委屈，究竟该怎么样和妈妈解释呢？就像这里的材料里显示的，妈妈可能生活在富裕的时代了，比较讲究营养，而奶奶则是从贫苦岁月里走过来的，要
节省，这不是谁对谁错的问题，可是究竟应该怎么解决呢？（学生回答）
师：（根据学生回答，给出如下意见）（1）小苏最需要的是心胸豁达，理解对方； （2）站在对方的位置上，做一次“换位思考”；（3）坚信只要自己做得对，对方迟早会明白；（4）对他人的缺点、过失与错误不予追究；（5）对他人的误解做到泰然处之，通情达理；（6）不要强求他人理解自己，对他人要有耐心，力求以情感人，以理服人； （7）不能因为别人误解而怀恨在心，要在生活中以诚交心，学会忍让。家庭纠纷，则是学会互相交流与沟通。
（出示：理解与宽容）
过渡：咱们先来看一看，我们为什么要学习这一课呢。在处理人际关系中，学会理解与宽容才能获得更多的友谊，否则就是一种自私自利的
才有可能形成良好的人际关系。
（出示图片）人与人之间的不同见解存在，方使得我们这个世界有朝气，许多新生事物的诞生，正是由于在不同之中产生不同的结果。正因为个人与他人的不同见解存在，也才会使得自己去从另一个角度思考问题。也许自己固有的见解原本就是错的，借助他人的见解可
能使获得新的进步。
人与人交往中的不同见解会使人与人之间言行举止有异，这些是很正常的事情。我们理解了他人，就不会因他人与己见不同而生出隔阂，产生矛盾。理解了他人，不仅避免了不必要的冲突和矛盾，更是一种心灵上的自我释放、自我解脱。人与人之间的和谐关系，必须从
理解开始。（出示活动二：哪些是理解与宽容的表现，为什么）（学生回答）
根据材料分析：（1）这两个人到底谁比较聪明一点呢？很明显，小天等对方发言完毕后才发表自已的意见，一方面体现他的大度，另一方，他也可以在对方陈述的观点上先作一番评价再来讲述（2）第二个很明显不是理解，明争暗斗的话最终结果只能是两败俱伤（3）遇到这样的事情，最好的解决办法是，说通小张一起去看望老师（4）大家平时有没有这样的情况呢？不管怎么样，不要觉得妈妈的唠叨是一种累赘，学会站在妈妈的角度来思考一
下，她的出发点总是为你好
过渡：什么是理解他人？怎么样才能真正做到理解他人呢？
（学生回答）就是超越狭隘的个人经验和个人好恶，以开放的胸怀去体察他人的处境、感受和想法，从而消除误解与隔阂，造就和谐融洽的人际关系。尊重是理解的前提。（出示图片）每个人都有自我价值保护的倾向，对于威胁自己自我价值的人，人们有强烈的排斥情绪。卡耐基提醒我们，应该避免指责对方，当发现别人明显的错误时，应用支持别人的方式证明自己的观点。用卡耐基的话说，就是“要比别人聪明，却不要告诉别人你比他聪明”否则，
会使别人很反感你。
善意使理解成为可能
除了尊重别人，还要做到与人为善。理解他人有一个最简单、也是最成功的方法，那就是“将心比心”，“由此观彼”。站在他人的角度看一看世界，看一看问题。从于获得对他人的
理解，对整个社会的理解。理解,它也是相互的。要想得到别人的理解。首先自己必须学会理解别人。当你埋怨得不到理解时，你是否想过自己有没有做到理解他人，宽容他人。比如当你和一个同学发生冲突时，你可能满脑子对他的不满，满脑子都是你的道理，可是，如果
你站在他的角度想一想，如果我是他，他会怎样想？
如果你不理解你的老师为什么会这样做？那么，请你站在老师的角度想一下，他为什么
这样做？他的情绪是什么？他的思路是什么？
如果你对家长不满、不理解，那么你可以想一想，他的角度到底是什么呢？我爸爸为什么要这样说话，要这样对待我？我妈妈为什么要这样说话，要这样对待我？站在他们的角度
想一下，你就会特别明白。
明白之后，你就获得一点调试彼此关系的智慧
（活动：你的心情我能理解）（学生回答）
（小牛的故事）谈谈你从故事中明白哪些道理？为什么父子俩都拉不回那头牛，而妈妈
却能轻易地拉回来呢？（学生回答）
教师总结：爸爸和儿子只是站在自已的角度来考虑，觉得太阳下山了小牛就该回家了，可是小牛却没有这个概念的，而妈妈是站在小牛的角度上来考虑的，可能小牛想妈妈了，肚子也饿了，所以妈妈的方法才能将小牛拉回来。人与动物的关系也是一样，学会站在别人的
角度来思考。
达到理解需要积极的沟通：学会主动的接近、坦诚的交流、细心的领会
（出示：我思我行）题目，（学生回答）
结语：我的感悟（既然我们每个人都渴望被人理解，何不先去理解他人，以尊重和善意积极地去与人交往，在这个过程中也就会得到自己所渴望和追求的东西，获得交往的快乐！）
教学反思：
整体教学设计一般，有点枯燥。思品课的教学需要材料，本节课材料虽多，但是都不是很典型，而且光靠教师讲授似乎效果不是很好，但是在课堂上参与的东西又是很有限的，怎么样去解决这两者之间的矛盾还真的值得反省一下，比如一开始要跟学生说清楚，为什么要跟他们讲学会理解，感觉一段文字的堆砌效果就不好，但是材料有限，应该学会去寻找一
个突破口。
3.1《宽容》教学设计
教学目标
知识与能力目标：培养宽容精神，学会避免和化解误解与纠纷的技巧，营造和谐人际关
系
情感、态度与价值观目标：懂得宽以待人，能将心比心，体谅别人，检讨自我
教学重难点：
重点：怎样才能避免和别人发生纠纷的技巧
难点：宽容不是纵容要有原则性
导入新课：
出示图片：弥乐佛。弥乐佛最大的特征是什么呢？一个是肚子大，还有一个就是永远都这么乐呵呵的，他笑什么呢？这么大肚子装的是什么啊？（出示对联）横批就是（宽容）
新课教学：
下面我们来欣赏几幅画面（图片）大海、天空都十分广阔无垠，在这么雄伟壮观的大自然面前，让人感到心旷神怡，心胸开阔。在神奇的大自然面前，我们所有的烦恼、仇恨、名利、荣耀都显得那么渺小，我们又何必为它而耿耿于怀呢？所以我们都需要学会宽容，学会对生活中的某些东西不要过于执着，学会释怀。那么人能做到嘛？人的度量有多大呢？（出
示图片：雨果说）我们都说宰相肚里能撑船，当人们真的能够做到宽容，这一切都不是不可能的。那么什么是宽容，为什么要学会宽容呢？我们带着这两个问题分析下面的故事。 第一，唐太宗。从这则故事里面，你体会到宽容是什么？宽容使人们学会对他人给予信任，这种信任，对于唐太宗而言起到了什么作用呢？（古往今来能够成就大事业的人都有着恢宏的气度，因为只有为人宽容，才能接受和倾听别人的意见，也只有宽容的人才能够交到更多的朋友，在困难时得到帮助，因此才能成就事业）第二个故事，什么样的态度对待他们才算是一种宽容呢？（能接受、容纳新事物、新观点）对于这些新生的事物或思想，或理论，我们为什么要宽容（因为如果不宽空，对他们的实验，失败一味地嘲笑，讽刺甚至打击，那么社会就很难再有进步和创造）所以伟大的创造成果需要在充满宽容的精神环境中才能发育出来；对他人的缺点、过失不予追究；对他人的误解泰然处之，通情达理；不强求对方理解自己，而是以情感人，以理服人；以诚交心，学会忍让。这些都是宽容的表现，那这样的宽容有什么作用呢？（使得不同个性，心态的人能够在一起和平共处）如果我们在处世时眼里容不得半粒沙子，动不动就与人大动肝火，还怎么与人和谐共处，更别提合作了。所以，由此可见，宽容并不是那么简单的，它是一种气度，一种胸怀，是对人对事的包容和接纳，也是一种智慧，看透了社会人生后获得了这种从容与自信，一种境界。什么是宽容呢？（打出
图片）
遇到下列事情该怎么办？（学生回答）
1、骂他，今天老师要教会你们宽容啊，遇到这样的情况，能不能先学会控制一下自已的情绪呢，当可能发生冲突的时候，学会迅速地改变思考的角度，比如：这人是不是有急事？
他是不是不大会骑车等等，这样转念一想，你可能就会烟消云散了。但是
2、 怎么办？打嘛？各位各位，谁碰上这种事情都想狠狠上去揍两拳中踢两脚，不过，先不说打不打得过，今天咱们学会宽容，遇到这样的时候，请千万也要控制好自已的情绪，不妨学着在内心世界里迅速提升自已，即暗暗告诉自已，必须在这种时刻向众人显示出风度
和能耐以“人格”为支撑，以境界为天地
3、 第三，千万别忙着反驳人家，你总得先搞搞清楚，人家到底说得对不对？你是不是真的有，如果有，我想你不该发火，反而该谢谢他，成长的过程就是这样不断学习着长大的嘛，帮你正确认识了自已，而如果他纯粹是胡说，那我相信这个时候沉默则是最好的方式，
因为这即显示了你的风度，所有人都会知道他说的是真是假，自有人评说。
4、据说可以告上法庭，有没有人会为此告你老妈？学会从理解和宽容的解度出发，不
妨试试沟通一招，没有什么大不了的事情。
因此如何来培养自已的宽容精神，芸芸众生，各有所长也各有所短。要看到自已的弱点，不足，才可能对不同意见保持谦虚的态度，才能扬长避短，当别人指出你的不是的时候，先不要只想着反驳人家，急着和人家发火，急着去争一个面子，想想他说的是不是对的。 需用要不断求知，“智者能容”越有智慧的人越是胸怀宽广，你看看农村里那些泼妇，他们为什么骂街，有时候还不就是没文化，而且骂来骂去就那几句没水平的话，真正的骂人，那是不能带脏字的。“人越蠢，越争吵，越发怒”。宽容良好的气质的表现。要注意控制自已的情绪。遇到事情时千万小心你的第一反应，你看，争吵，输了还是赢了，把别人的话击得千疮百孔，但是你伤了他的自尊，他会怨恨你的胜利。所以，有人提出不同意见时，先听为
上。让对方把话说完，要欢迎不同的意见，还要努力寻求相同之处。
辩析题，怎样正确认识宽容呢？宽容并不是说那我就放弃我的想法，跟着你的想法去吧，要保持独立思考和主张，也不是纵容，（举例对日本人）。最后“阅读与感悟”。
《让世界充满爱》作为结尾
教学反思：
这节课首尾都做得相当不错，开头用的几则材料能够鲜明地反映本节课的中心思想，特别是雨果的话，以及最后的FLASH，在这种时候的播放就有点煽情，学生确实也略有所心动，这是很明显的。但是中间的教学设计一般般，只能说在思路上还算清楚，但没有什么可取之处，而且本来就很平平的东西，语言上如果幽默感不多增加一些，更能让学生都听睡过
去，所以，要加强这方面的自身的素质。
篇四：广正商战故事71—宰相肚里能撑船
古时某宰相请一个理发师理发。理发师给宰
相修到一半时，也许是过分紧张，不小心把宰
相的眉毛给刮掉了。唉呀!不得了了，他暗暗叫
苦。顿时惊恐万分，深知宰相必然会怪罪下来，
那可吃不了兜着走呀!
理发师是个常在江湖上行走的人，深知人
之一般心理：盛赞之下无怒气消。他情急智生，
猛然醒悟!连忙停下剃刀，故意两眼直愣愣地看
着宰相的肚皮，?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路鹨言紫嗟奈逶嗔锤?/p>
透似的。
宰相见他这模样，感到莫名其妙。迷惑不解地问道：“你不修面，却光看我的肚皮，这是为什么呢?”
理发师装出一副傻乎乎的样子解释说：“人们常说，宰相肚里能撑船，我看大人的肚皮并不大，怎么能撑船呢?”宰相一听理发师这么说，哈哈大笑：“那是宰相的气量最大，对一些小事情，都能容忍，从不计较的。”
理发师听到这话，“扑通”一声跪在地上，声泪俱下地说：“小的该死，方才修面时不小心将相爷的眉毛刮掉了!相爷气量大，请千万恕罪。”
宰相一听啼笑皆非：眉毛给刮掉了，叫我今后怎么见人呢?不禁勃然大怒，正要发作，但又冷静一想：自己刚讲过宰相气量最大，怎能为这小事，给他治罪呢?
于是，宰相便豁达温和地说：“无妨，且去把笔拿来，把眉毛画上就是了。” 广正顾问师点评:
宰相之所以能做宰相，不仅在于其工作能力，更在于其超过常人的胸怀和气量。同样我们可以看到，那些优秀的企业或那些长期保持高速增长的企业的企业家，无不具备这一优秀特质。企业的格局首先来自企业家的格局，企业家的格局又来源于其自身的胸怀和气量；试想：一个朝令夕改、斤斤计较的企业老板怎会创造出一流的企业？怎可能保持长期有效的高速增长？
宰相为官之道，亦是我们企业家治企的经营之道。
篇五：宰相肚里能撑船
宰相肚里能撑船相传古时某宰相请一个理发师理发.理发师给宰相修到一半 时,也许是过分紧张,不小心把宰相的眉毛给刮掉了.唉呀!不 得了了, 他暗暗叫苦. 顿时惊恐万分, 深知宰相必然会怪罪下来, 那可吃不了兜着走呀!理发师是个常在江湖上行走的人,深知人之一般心理:盛赞 之下无怒气消.他情急智生,猛然醒悟!连忙停下剃刀,故意两 眼直愣愣地看着宰相的肚皮, 仿佛要把宰相的五脏六腑看个透似 的.宰相见他这模样,感到莫名其妙.迷惑不解地问道:"你不 修面,却光看我的肚皮,这是为什么呢?"理发师装出一副傻乎乎的样子解释说: "人们常说,宰相肚 里能撑船,我看大人的肚皮并不大,怎么能撑船呢?"宰相一听 理发师这么说,哈哈大笑:"那是宰相的气量最大,对一些小事 情,都能容忍,从不计较的." 理发师听到这话,"扑通"一声跪在地上,声泪俱下地说: "小的该死,方才修面时不小心将相爷的眉毛刮掉了!相爷气量 大,请千万恕罪."宰相一听啼笑皆非:眉毛给刮掉了,叫我今后怎么见人呢? 不禁勃然大怒,正要发作,但又冷静一想:自己刚讲过宰相气量 最大,怎能为这小事,给他治罪呢?于是,宰相便豁达温和地说:"无妨,且去把笔拿来,把眉 毛画上就是了."领导者有宽容之心,固然让人钦佩.但当你的下属犯了大错 误,实在难辞其究时,你还需要纵容,庇护他吗?管理人员绝不能在事情尚未完全确定之前, 轻易做出任何承 诺!一个不能实现的承诺对失望者来说是一大蹂躏,这是管理人 员绝不能犯的过错.管理人员除非有完全的权力,否则绝不要做 承诺.领导者切不可轻易许诺,更不可沽名钓誉让人有机可乘.
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