作业帮放飞心灵1000字作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/02 01:31:15 作文素材
篇一：高中 作文 放飞心灵
放飞心灵
在明如镜，清如水的秋天里，我应当是快乐的。
——张爱玲
很早就听说过安徽宏村、西递的美，也看过照片，一直很向往。而今，和同学一起到安徽写生，放飞心灵，任思绪的情愫飞升，品位有生以来的平静与淡泊，体验那种种新奇的万象。没有名利的纷争，没有世俗的烦恼，没有考试的恐怖，没有分数的折磨，真好！
清晨睁开眼，第一眼便望窗外的天空，或湛蓝或灰暗，或明丽或湿润，可感觉却是新的，从床上一跃而起，心里感慨：真好！
鸟，啄开了门，那清脆的发条，把更多的青草唤醒。大地睁开惺忪的睡眼，或章，或段，或句，写满山坡，写满原野，写满小桥沟壑，写满堤边岸头，甚至写满古巷的墙头和屋檐。
下楼时，一阵风吹在墙上拐弯而走，扑在脸膛如流水拂过，鼻孔里灌满了青草的香味。慢慢闭上眼，张开双臂，感受着那一片一片被摇响的阳光的轻柔抚摸。
一行人乘车前往景区。打开窗，看，田里的春苗犹如嬉春的女子，恣意舞动她们嫩绿的衣裳。旷野上，树林忙着做插花，野花赶着趟儿绣彩图，油菜花记者冒出一抹黄色，春草蔓延蔓生，更行更远。而鸟在空中配着他的画外音，解释给匆忙行走的云听。心慢慢平静。
车停了，走进古镇，哗啦一声，小镇的门轰然洞开。碧水一路向东，一道道波纹，像欢快的五线谱；一朵朵浪花，宛如跳动的音符。忍受不住诱惑的鸭子们“扑通”一声落进碧水里，翻着筋头，洗个澡，“看着水墨染不染的绿我的羽毛！”风笔频醮水墨，碧波乍起涟漪，同学看的欢了，也跑去捧上几捧碧水，耍着，闹着，感受那份清凉、惬意。
碧水之上，烟波渺渺，空气湿润而清新。放眼望去，远天远地，远山远水，显得那么真切，构成了一幅朦胧的风景画。
走进小巷，灰白的墙壁，镂空的窗户，雕花的木门，王谢堂前飞过几只燕子；青石砌成的古井里，小铁桶在井壁碰出轻悠的回响；小酒店里怀抱一管大烟杆，半翕着眼品味的农人。
几个同学来到茶庄，一壶紫砂，一注热水，高低缓就，慢慢冲泡。望着杯中那袅袅直升的白烟，在夕阳的映衬下，仿佛有种“大漠孤烟直”之感。主人谙熟地为我们倒起茶水来。呷一口，是苦的；再呷一口，便有种淡淡的清香沿着脊背蔓延到心里，仿佛过滤出一种如佛的心境。真好！
独自来到亭边，用画笔勾勒着醉人的古镇。动的：碧水。鸭子。阳光。燕子。铁桶。静的：淡云。古巷。老农。动中有静，静中有动。古镇甜美的呼吸，是否颤动了你的心弦？
秋雨先生曾说过，堂皇转眼间凋零，喧腾是短命的别名。在流光溢彩的日子里，生命被铸上妖冶的印记。此时此刻，让心灵得到放飞，“行至水穷处，坐看云起时”吧。有哲人云：圣者，常人肯安心者矣。在城市喧嚣的噪声中，内心的宁静被榨干了，为何不停下来，为繁忙的生命留下一点空白，让心灵变得简单、平静。有时候生命需要隐匿，心灵需要放飞。
一花一世界，一鸟一天堂。
篇二：放飞心灵作文400字
放飞心灵作文400字
我愿成为一个风筝，飘飘然然的在空中遨翔。望着风筝，我的心灵就可以放飞，我幻想着。
假如有一天，我真的成了一个风筝，我会望着人们日出而做，日落而息；望着大海的辽阔，幽静，此时此刻我的心灵已净化了！
微风轻轻的吹拂着我，我就缓缓升高，微风停了，我就飘然而落。一年四季我看着这些萧瑟的景色，陶醉在大自然中。
虽然我没有鸟儿飞得高，但是我很快活，我能让人们感到开心，感到欣慰。望着广阔的大地，我已把烦恼抛向九霄云了，心灵已自然融为一体，这是我才发现生活是那么多姿多彩。
真正的快乐，来自心灵的平静。我真正体会到它的含义。人啊！为什么要有这么多烦恼呢？为什么不能活得洒脱点呢？我望着窗外的风筝，看它自由的飞翔着，我向往，我追寻！
风筝啊！请你告诉我，怎样才能让自己没有烦恼呢？就像你一样洒脱快活呢？
篇三：放飞心灵作文800字
“我终于翱翔，用心凝望不害怕，哪里有梦就飞远吧”曾几何时，被歌词中的话语深深感动；曾几何时，浮躁的心被它安抚平静；曾几何时，受伤的心灵与那双翅膀一起飞向天空。
当一颗心刻下的只是失望的伤痕，当一朵怒放的鲜花渐渐枯萎，当一个个美好的回忆转眼间苍老了轮廓，当身心在机械的生活中感到疲惫，这时的我们不妨给自己找一片自由的天空，一份宁静的恬然，让我们的心灵自由翱翔在属于自己那片晴空。这时，你会发现沉闷的生活其实到处洋溢这生机，灰暗的人生其实就是铺洒着美丽。
放飞心灵，是陶渊明那“采菊东篱下，悠然见南山”的恬静，是李白那驭一骑白鹿“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游”的洒脱，是陆游那“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”的大气；更是岳飞那“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的旷达。也许你没有陶渊明的淡泊，也没有李白的洒脱，但你可以拥有名利之外的另一片天空，让心翱翔在自由的天空，驰骋于梦想的草原，在天空中关山望月，在草原上揽山赏草，这时的你将拥有一片心灵的净土。
放飞心灵，你可以沿着曲曲折折的山路，一路收藏露珠的点点滴滴，你可以散步在柔软的沙滩上，一路捡起海贝零零星星，你亦可以在万籁俱静的夜空下看那流星划过，许愿的瞬间便是永恒，你可以。。。太多太多的路可以走，太多太多的方式可以选择，只要你愿意，花落水流山红，不是无情是有情。
放飞心灵，不需要大把大把的钞票，不需要一年半载的时间，也不需要冥思苦想，你就可以独倚在窗边，尽情聆听雨点美妙的韵律，品味人生无限的永恒，在“月明星自稀，日出月亦微”的境界中咀嚼“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈。这时的你没有俗世的纷扰，不必为俗事所累。这一刻相信你的心灵早已展翅飞翔在那有梦的天空。
黄沙吹落了岁月的沧桑，驼铃依旧响在游子的心头。但吹落的是泪的苦涩，是心的忧郁，而驼铃荡出的是涤净的心灵的气息！
篇四：放飞心灵作文800字
当我看到一只美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞时，总会想起童年的那段时光：在沙滩上散步，在河里捉鱼，享受阳光的沐浴，欣赏大自然的一切一切。
不管现在我是否快乐，可至少那时是快乐的。
也许随着时间的推移，人也会慢慢改变，无论你怎样去遮掩，可有一点：事实无法改变。
我不敢奢望自己能够完美无缺，拥有一片宁静的天空，只希望能够快乐，就算只有几秒钟也足够了。
不知是自己已经长大还是经受不住时间的考验，我不再爱笑了，有时甚至沉默无语。看着同学们的一张张笑脸，听着银铃般的笑声，我好想放声大笑，却无法做到。天空依然那么蔚蓝，世界依然那么绚丽多姿，只是我已经无法回到从前，享受快乐，品味忧伤。
我想做一棵小草，就像白居易的诗“野火烧不尽，春风吹又生”一样，无论狂风暴雨，顽强不息。
我想做一只蜡烛，就像李商隐的诗“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”一样，点燃自己，照亮别人。
我想做一颗闪亮的星星，在深沉的长空，欣赏美丽的夜景，也为人们指引道路。
我想做一只展翅高飞的小鸟，飞越蓝天，去寻找属于自己的快乐和天地。
我知道这是无法实现的，可我还是要这样想，因为它能给我带来希望，带来心灵的慰藉。可能这种想法很幼稚，但在我的心里它是无价宝，是它陪伴我走过了这么多的日子，使我不断成长，经受住了挫折的考验。
篇五：放飞心灵作文500字
没有风的轻拂，只有硕大的烟囱在吐着浓痰；没有流水的季动，只有一条条浓黑的臭水沟在招引着它的朋友；毒列的太阳仿佛要把一切都变为撒哈拉，天空也不再蔚蓝，只留下令人作呕的灰蒙??
大街上的钢铁怪物横冲直撞，林立的楼群象被考干的耶稣，就连旁边的大山也变成了刚被枪杀的企鹅??
一只鸟从我头上飞过，我想它是否会从天上掉落；一只猫从我眼前窜过，我想它是否会暴毙街头；走过一个拿着棒棒糖的小孩，我认为他正在舔食着青春的毒药。枯萎的柏树在哭泣，凋零的花朵在流泪，垂死的鱼儿在诉说??
心灵被禁锢，巨大的枷锁套住了通道。你给我一把钥匙还是一把大锤？你要把枷锁带走还是就此把它毁灭？你要让心儿轻松逃离还是带伤归去？你可能主宰一切还是被一切主宰??
命运是一把阶梯让你见到上帝，也许你是耶稣，也许你是撒旦，可是你有什么，我有什么。命运其实是一切，其实什么也不是。唯一的秘密只有心灵的飞翔，唯一的愿望只是一切都平安??
看见你翱翔一切都归于自然，看见你翱翔一切都通顺流畅。也许辨别里是你对我的抛弃，也许抛弃才是最后的结局，所以让我们来吧，把一切都忘掉放飞心灵。
篇六：放飞心灵作文600字
黄沙漫漫，驼铃声声，满目萧瑟的荒原上，沙驼追逐着夕阳，沙海何惧，溯风何惧，再大的沙尘也阻挡不住昭君的盈步，因为她的心早已没有任何惧怕和负担，心也早已迎向大漠。因为卸下了心里的包袱，历史成就了昭君的忠浩刚烈，她的心灵也飞上了人性的至高点。
寒风凛冽，哀草丛生，万物垂暮的田野里，小草亲吻着大地，枯黄何惧，酷寒何惧，只因心中珍藏一缕春风。十八年的艰辛历程和那惆怅的孤寂并没有磨灭苏武的爱国意志和民族意识，当苏武心中的郁结已然打开，心中的一切孤苦、愁闷都已随一阵阵寒风飘然逝去，而一颗志于大汉的忠心早已越过长城，飞向中原。所以他的名字背后是历史的伤疤，他的名字的正面是民族的勋章。
“人类最大的使命是制造翅膀，最大的成功是飞。”当心灵的包袱钳制了我的心时，飞翔便成了一个虚幻的泡影，最多有只有梦想在空中轻眠。要飞得更高，行得更远，首先必须卸下包袱，让心灵减肥，灵魂的翅膀才会让你遨游于空，遨游于世。
顾城曾经说过：“我想在地上画满窗子，让所有习惯黑夜的眼睛，都习惯光明。”其实顾城又何尝不是想打开心灵的窗户卸下尘世的纷繁杂扰，让那颗独居已久的心驰骋于蓝天白云、风卷云舒的超凡脱俗的忘我境界之中呢？
只有我们轻轻卸下心灵的包袱，亮出一颗轻盈的心，有谁能证明，我们只是颗星星，永远不成太阳。成功，永远都不止有虚荣名利这件外衣，它还有一双能让心灵飞翔的翅膀。
篇三：远方的地平线1000字作文
为什么流浪／流浪远方流浪／为了天空飞翔的小鸟／为了山间清流的小溪／为了宽阔的草原／流浪远方流浪／还有还有为了梦中的橄榄树、橄榄树??
优美之中渗透着热切期盼的歌声萦绕耳旁，是台湾已故作家三毛作词的《橄榄树》。每一次聆听，我的心都会变得柔软，心灵总会不由自主地踏着这个奇女子的足迹“万水千山走遍”，去感受远方“温柔的
米兰。昆德拉说：“生活在别处”。说得多好呀！人，总是渴望摆脱周遭日复一日的单调与琐碎，去陌生的地方放飞心灵，体验不一样的生活。我想我也是个骨子里不安分的人，时常做些走遍中国，环游世界的美梦，梦得多了，脚步也就划出了一些或近或远的轨迹?? 这是南中国海岸边一个安详的城市，她有一个美丽的名字――珠海。徜徉在这个获得“国际改善居住环境最佳范例奖”的海滨城市，一种叫做唯美的物质在内心潜滋暗长；漫步在海滨休闲长廊_情侣路，迎面而来的是浩瀚无边的南中国海，当然，还有与珠海咫尺守望的澳门，另一座在阳光底下熠熠生辉的城市。海风裹挟着太平洋的腥味扑鼻而来，有一种陶醉发自内心，逆风飞扬??
上苍肯定是偏爱这一方土地的，不然何以解释北回归线上其它地域尽是红土黄沙，而她却坐拥青山绿水，独享“北回归线上的绿宝石”这样的美誉？在鼎湖山的原始森林中穿行，绿树繁花清流飞瀑是最好的注脚，它们完美地解释着什么叫自然之美。再走进头顶“桂林之山杭州之水”光环的七星岩景区，仰望罗列如北斗七星的七座俊秀的石灰岩，俯瞰碧波壮阔的仙女湖面，我相信，肇庆已经在你的心灵烙下不可磨灭的印痕。
青山绿水的富有令这座城市当之无愧成为“珠江三角洲的后花园”。不说六祖慧能栖身的佛门圣地南华寺之声名遐迩，不说历经数百载风霜的风采楼风采不减当年，不说“世界地质公园”丹霞山自然鬼斧神工造就的奇迹，单是狮子岩上对13万年前的古人类_马坝人的怀想和对人类历史的追溯，就足以不虚此行！在这里，人的思绪可以穿越时空，历经沧海桑田。多少悠悠岁月流逝不再，无尽前尘后事湮灭无声，人生在世几十年恍若白驹过隙，你可懂如何善待生命？
“桂林山水甲天下”。因了它，我长途跋涉来到魂牵梦萦的桂林。看漓江边象鼻山巨象畅饮一江水，望月亮山升起永恒不落的月牙儿，观翡翠长龙_遇龙河水静缓迁移，呼吸西街上轻舞飞扬的自由的悠闲的富有异域气息的空气，再租一辆轻巧的山地车，快慢恣意，路线不定地骑行在“阳朔山水甲桂林”的阳朔大地，在风的吟唱中，我分明感觉到了灵魂深处幸福的悸动，有一种夙愿已偿的流泪的冲动??
??
相对于无限广阔的世界，我只是迈出了万里长征的第一步。可是，只要心中有梦，我就不会让脚步冰冻！生命是太美好的东西，青春弥足珍贵，总觉得人在年轻的时候都应该有一段放浪形骸的岁月，去很多很多的地方，去很远很远的异乡，体验不一样的生活，仰望不一样的天空，呼吸不一样的空气??这样老来才能坦然得回首自己无悔的青春。
你若问我，最渴望什么。我告诉你，那就是在高耸入云的山之颠留下自己执着坚毅的剪影。
你若问我，什么时候才能安坐下来。我告诉你，当有一天，我站在中国四个省的交界点的时候我将停止向往。有这样的交界点吗？没有，所以，外面的世界对我来说是永远的诱惑与渴望。
远方的地平线，始终有我执着追逐的身影。
篇四：放飞心灵,快乐作文
放飞心灵，快乐作文
作者：余毅欣
来源：《速读·下旬》2015年第05期
摘 要：针对学生对作文的畏惧，激发学生写作的乐趣，从写作动机和兴趣、情感与表达的以及知识构成与写作能力的关系三点尝试让快乐伴随学生写作的始终。
关键词：写作动机；兴趣；情感表达；知识视野
通过具体长期的教学实践，我们越来越相信，作文教学对学生学好语文以及掌握其他的文化知识有都有着重要的作用。但就目前的现状而言，对作文失去信心，甚至厌弃、逃避作文。我们要想使学生热衷于写作活动，养成良好的写作习惯，写出生动形象、观点明确的作文来，必须首先排除学生写作中的心理障碍。本文将就如何排除学生写作中的心理障碍这一问题谈谈我的看法。
一、明确动机，培养兴趣
普通心理学认为，动机是“由某种需要引起的有意识的或无意识的但可实现的行动倾向。它是激励或推动人去行动以达到目的的内在动因。”人的各种活动皆由一定的动机所引起，动机支配着人的活动。我在教学实践中发现，大部分学生的作文动机都处于一种游离状态，这种游离性主要表现为：或者为了实现童年就以孕育的作家梦，或者为了应付各种考试及老师、家长的检查，或者是自由地宣泄自己的思想感情，或者是仅仅为了博得老师、家长的好评。如果把这些写作动机用中学作文教学的目的来衡量，它们中的任何一种都具有片面性，他们分别属于正确动机的某一方面。社会心理学家认为，动机有内部动机和外部动机之分。“假如一个人认为他自己主要是出于他对活动的兴趣而参加某项活动，那么他是为内部动机所使；假如他参加活动是为了获得某个外部目标，那么他是为外部动机所迫。”仅仅为外部动机驱使，往往使活动失之于偏颇，走向片面。要想使高中学生在作文方面保持持久的热情，具有明确的动机，就必须培养学生写作的内部动机。
教师要注意培养学生这种新需要的意识，不要使他们总是徘徊在可写和不可写之间，让他们在作文中产生愉快的情绪体验，从而产生写作的动机和热爱作文的情感。正如著名的教育家魏书生所说：“把学生的作文和做人结合起来，让学生通过作文认识人生，认识他人。”同时使他们明白“练习作文是为了一辈子的需要，工作的需要，并不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。”中学阶段，学生的自我意识处于不断发展之中，他们逐步意识到自己是社会中重要的一分子，对人生的价值和生活的意义有了明确的认识。因此学生对作文的学习自然就成为一种离不开的需要而存在了，而这种需要久而久之将会表现为一种潜意识的兴趣和热情。
二、开启心扉，良好表达
作文的目的在于使学生以书面语言表达自己真实的思想感情。也就是“把自己的观察、经验、理想、情绪等等宣示给人们知道，而且希望愈广愈好”。所以要排除高中学生的封闭性心理障碍，就必须把作文建立在学生的内在需要上，“就叫学生把干的、玩的、想的写出来，他们决不会感到没有什么可写。在加上恰当的鼓动，引起他们非写不可的强烈欲望，那么他们虽然按教师的题目作文，同时也是为了实际的需要而作文了”。作文教学如果离开了向说话靠拢的原则和学生实际需要的原则，强硬地告诉学生应该怎么做，怎么写，学生只好服从，说一番空话、套话、假话和自己也觉得莫名其妙的话，去拼凑三段论式的作文，结果使作文训练反而成为自由倾吐的障碍。为了使学生尽情地在作文当中表现自己的思想感情，教师必须做正确的引导工作。使学生在各种活动中养成观察生活、反省生活和积极主动地评价生活的习惯。有了这种良好持久的习惯，作文便由被动变为主动，作文时也就能够贴近学生的心理发展水平。掌握这种规律的教师常常鼓励学生大胆地写日记，甚至不作任何干预，逐渐培养学生用书面语言倾吐内心世界的习惯，并在课堂上巧妙地设题让学生展开激烈的争论，让学生形成不吐不快的切身体验。
在此过程中，教师的“下水”也是非常重要的，身教重于言教。教师真诚地表白内心与学生共同交流，会使学生消除顾虑，解除心理防范，开启心扉。这种做法不仅使学生学会了举一反三的思考习惯，启发了他们学习的能动性，而且使学生愈来愈认识到自己的不足之处并激励学生进一步探索和弥补的心理。
三、提高认知，洞察世界
处于青春期的高中学生，虽然认知水平不断提高，但对现实的判断仍然会出现茫然现象或走向极端。因为他们毕竟由于知识阅历的限制，对眼前的事物和现象缺乏辨证思维，很容易走向偏激。加之心理承受能力低，易激动，易自卑，因而亦很容易产生困惑感。这种心理特征具体表现就是观点不深刻、不新颖，甚至前后矛盾；论据无说服力；结论往往出现悲观调子，诸如把师长的教育言行归咎于“代沟”，将偶尔受委屈和失败的原因归结为“做人难”等等。这就无疑会造成了某种“贫血症”。作文要反映生活、评价生活，高中学生认知能力的培养只能与他们的切身生活紧密相联系。教师要引导他们在学习生活中有意识地概括、分析，逐渐确立真、善、美的正确标准，对客观世界作出合理正确的评价。
首先在课堂结合选文阅读和分析，让学生针对某个问题展开讨论，大胆质疑，培养好思考的习惯，提高对文章的鉴赏能力。因为课文本身是社会的位移，所以我们不能忽视选文教学对提高学生作文水平的重要作用。
另外，在课外活动中要重视培养高尚的生活情趣和艺术欣赏习惯，通过举办中外音乐、名画欣赏评论会，潜移默化式地陶冶他们的性情，培养健康的思想情趣。也可以利用学生的逆反心理多找一些反面材料与学生正常的学习生活作对比，使他们找到差别和谬误，明确真、善、美的真正含义，并在作文中体现出较为正确的观点。在此过程中，教师要把作文与做人结合起来，培养学生高尚的政治修养和道德情感，让学生首先明白“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。教育他们热爱生活，辨证地看待人生、社会。
总之，站在理论的高度分析研究、设法排除学生的心理障碍，是中学作文教学的主要任务之一。在此过程中，教师要帮助学生树立正确的动机，开启学生的心灵，提高学生的认知能力，使学生巧妙地、富有兴趣地表达自己的思想感情，让他们的心灵在作文中放飞。 参考文献：
[1]见《简明心理学辞典》第95页.杨清主编.吉林人民出版社，1985年版
[2]转引自《写作心理学》第175页.刘雨著.东北师范大学出版社，1990年版
[3]见《叶圣陶语文教育论集》.科学教育出版社，1980年版
篇五：放飞心灵,快乐作文
放飞心灵，快乐作文
作者：余毅欣
来源：《速读·下旬》2015年第05期
摘 要：针对学生对作文的畏惧，激发学生写作的乐趣，从写作动机和兴趣、情感与表达的以及知识构成与写作能力的关系三点尝试让快乐伴随学生写作的始终。
关键词：写作动机；兴趣；情感表达；知识视野
通过具体长期的教学实践，我们越来越相信，作文教学对学生学好语文以及掌握其他的文化知识有都有着重要的作用。但就目前的现状而言，对作文失去信心，甚至厌弃、逃避作文。我们要想使学生热衷于写作活动，养成良好的写作习惯，写出生动形象、观点明确的作文来，必须首先排除学生写作中的心理障碍。本文将就如何排除学生写作中的心理障碍这一问题谈谈我的看法。
一、明确动机，培养兴趣
普通心理学认为，动机是“由某种需要引起的有意识的或无意识的但可实现的行动倾向。它是激励或推动人去行动以达到目的的内在动因。”人的各种活动皆由一定的动机所引起，动机支配着人的活动。我在教学实践中发现，大部分学生的作文动机都处于一种游离状态，这种游离性主要表现为：或者为了实现童年就以孕育的作家梦，或者为了应付各种考试及老师、家长的检查，或者是自由地宣泄自己的思想感情，或者是仅仅为了博得老师、家长的好评。如果把这些写作动机用中学作文教学的目的来衡量，它们中的任何一种都具有片面性，他们分别属于正确动机的某一方面。社会心理学家认为，动机有内部动机和外部动机之分。“假如一个人认为他自己主要是出于他对活动的兴趣而参加某项活动，那么他是为内部动机所使；假如他参加活动是为了获得某个外部目标，那么他是为外部动机所迫。”仅仅为外部动机驱使，往往使活动失之于偏颇，走向片面。要想使高中学生在作文方面保持持久的热情，具有明确的动机，就必须培养学生写作的内部动机。
教师要注意培养学生这种新需要的意识，不要使他们总是徘徊在可写和不可写之间，让他们在作文中产生愉快的情绪体验，从而产生写作的动机和热爱作文的情感。正如著名的教育家魏书生所说：“把学生的作文和做人结合起来，让学生通过作文认识人生，认识他人。”同时使他们明白“练习作文是为了一辈子的需要，工作的需要，并不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。”中学阶段，学生的自我意识处于不断发展之中，他们逐步意识到自己是社会中重要的一分子，对人生的价值和生活的意义有了明确的认识。因此学生对作文的学习自然就成为一种离不开的需要而存在了，而这种需要久而久之将会表现为一种潜意识的兴趣和热情。
二、开启心扉，良好表达
作文的目的在于使学生以书面语言表达自己真实的思想感情。也就是“把自己的观察、经验、理想、情绪等等宣示给人们知道，而且希望愈广愈好”。所以要排除高中学生的封闭性心理障碍，就必须把作文建立在学生的内在需要上，“就叫学生把干的、玩的、想的写出来，他们决不会感到没有什么可写。在加上恰当的鼓动，引起他们非写不可的强烈欲望，那么他们虽然按教师的题目作文，同时也是为了实际的需要而作文了”。作文教学如果离开了向说话靠拢的原则和学生实际需要的原则，强硬地告诉学生应该怎么做，怎么写，学生只好服从，说一番空话、套话、假话和自己也觉得莫名其妙的话，去拼凑三段论式的作文，结果使作文训练反而成为自由倾吐的障碍。为了使学生尽情地在作文当中表现自己的思想感情，教师必须做正确的引导工作。使学生在各种活动中养成观察生活、反省生活和积极主动地评价生活的习惯。有了这种良好持久的习惯，作文便由被动变为主动，作文时也就能够贴近学生的心理发展水平。掌握这种规律的教师常常鼓励学生大胆地写日记，甚至不作任何干预，逐渐培养学生用书面语言倾吐内心世界的习惯，并在课堂上巧妙地设题让学生展开激烈的争论，让学生形成不吐不快的切身体验。
在此过程中，教师的“下水”也是非常重要的，身教重于言教。教师真诚地表白内心与学生共同交流，会使学生消除顾虑，解除心理防范，开启心扉。这种做法不仅使学生学会了举一反三的思考习惯，启发了他们学习的能动性，而且使学生愈来愈认识到自己的不足之处并激励学生进一步探索和弥补的心理。
三、提高认知，洞察世界
处于青春期的高中学生，虽然认知水平不断提高，但对现实的判断仍然会出现茫然现象或走向极端。因为他们毕竟由于知识阅历的限制，对眼前的事物和现象缺乏辨证思维，很容易走向偏激。加之心理承受能力低，易激动，易自卑，因而亦很容易产生困惑感。这种心理特征具体表现就是观点不深刻、不新颖，甚至前后矛盾；论据无说服力；结论往往出现悲观调子，诸如把师长的教育言行归咎于“代沟”，将偶尔受委屈和失败的原因归结为“做人难”等等。这就无疑会造成了某种“贫血症”。作文要反映生活、评价生活，高中学生认知能力的培养只能与他们的切身生活紧密相联系。教师要引导他们在学习生活中有意识地概括、分析，逐渐确立真、善、美的正确标准，对客观世界作出合理正确的评价。
首先在课堂结合选文阅读和分析，让学生针对某个问题展开讨论，大胆质疑，培养好思考的习惯，提高对文章的鉴赏能力。因为课文本身是社会的位移，所以我们不能忽视选文教学对提高学生作文水平的重要作用。
另外，在课外活动中要重视培养高尚的生活情趣和艺术欣赏习惯，通过举办中外音乐、名画欣赏评论会，潜移默化式地陶冶他们的性情，培养健康的思想情趣。也可以利用学生的逆反心理多找一些反面材料与学生正常的学习生活作对比，使他们找到差别和谬误，明确真、善、美的真正含义，并在作文中体现出较为正确的观点。在此过程中，教师要把作文与做人结合起来，培养学生高尚的政治修养和道德情感，让学生首先明白“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。教育他们热爱生活，辨证地看待人生、社会。
总之，站在理论的高度分析研究、设法排除学生的心理障碍，是中学作文教学的主要任务之一。在此过程中，教师要帮助学生树立正确的动机，开启学生的心灵，提高学生的认知能力，使学生巧妙地、富有兴趣地表达自己的思想感情，让他们的心灵在作文中放飞。 参考文献：
[1]见《简明心理学辞典》第95页.杨清主编.吉林人民出版社，1985年版
[2]转引自《写作心理学》第175页.刘雨著.东北师范大学出版社，1990年版
[3]见《叶圣陶语文教育论集》.科学教育出版社，1980年版
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