描写漂流刺激的文章

篇一：班级漂流作文对小学生作文兴趣的培养

班级漂流作文对小学生作文兴趣的培养

浅谈漂流作文有效合作的策略浙江省绍兴市越城区柯灵小学吴云珍

曾一度迷恋于漂流作文的运作，觉得这是合作乐学的有效载体，尤其看了特级教师管建刚的“作文革命实践”，更是觉得这种流动的、有生命力的作文训练才是缩短学生作文水平差距的有效途径。于是，我抱着很简单的想法，采用拿来主义，在自己所带的五年级学生中进行了尝试。我将学生分成了若干小组，每个小组搭配好优、良、一般、学困生这些人员，以组为单位进行漂流作文。刚开始时很顺利，学生也很新鲜，可是好景不长，没过多久就运作不下去了。究其原因，这种简单模式的分组法不够科学合理，本以为能产生较好的合作效应，实践却发现适得其反，连原本对随笔很热衷的学生都觉得索然无味。经过进一步改进和尝试，我认为，层级跃进式漂流作文能有效地改善这种状况。所谓层级跃进式，即在漂流作文的基础上，构建横向的同级圈子和纵向的差异阵营，主抓优秀圈子，教师有意识地突出他们的核心地位，从而让这部分学生脱颖而出，形成一个强大的“磁场”，吸引和影响身边的“同学”。同时教师因材施教，根据不同圈子的水平层次，制定不同的要求。具体操作策略初探如下：

一、纵横交错，促进漂流良性循环层级跃进式漂流作文要顺利开展，关键是分组要科学落实。一般情况下，班级学生作文水平参差不齐，男女学生存在客观上的心理差异。那么，怎样在此基础上找到比较合理的合作方式，从而达到共赢呢？不妨可从以下三方面入手：

1.种子选手，不可或缺的核心力量。教师确定一批写作非常优秀的学生为种子选手，每个种子选手形成一个阵营，依据同学间的融洽度吸引选手充实阵营，教师要做好引导工作，以确保每个阵营有各个层次的学生。种子选手尤为重要，因为学生靠自己的影响力编织的阵营往往能产生意想不到的团结力量，从而牢牢地吸引阵营内的成员。目前在我们班共设立了五个种子选手，即五个阵营。其中一位学生人缘特别好，他的阵营里集中了不少“闯将”，但出乎意料的是，该组的漂流作文开展得井井有条，这不能不归功于种子选手的个人魅力。

2.纵向阵营，层级跃进的挑战平台。教师根据学生的写作基础及他们的意愿，在每一个阵营中确定三个不同的组别，每个组别有不同的主项和任务。优秀的“写之组”以“写”为主要特色，创新示范；普通的“仿之组”以“仿”为主要特色，引而求变；而学困生的“评之组”以“评”为主要特色，学习摘抄。这样层次分明，学生量力而行，避免因目标太高而产生自暴自弃的想法，同时每个组别层级之间是可以在一定条件下互相转换的，以给学生挑战的平台。

3.横向圈子，志同道合的流转基地。纵向阵营为学生梯层提升创造了机会，但同一个阵营内的学生交流空间不够大，尤其是优秀学生显得凤毛麟角。怎样更好地进行作文本的交叉漂流而拓展思路呢？“圈子”一词跃入眼帘。学生可以根据自己的兴趣爱好在别的阵营里寻找盟友，形成圈子。这样既有纵向的阵营，又有横向的圈子，使学生的写作圈扩大，兴奋点也就增多了。

二、纵向跃进，使阵营变幻壮大

1.评选优秀成员，满足“写之组”表现欲望。小学阶段的教学，往往忽略的是那批真正优秀的学生，抱着不让一个孩子掉队的思想，教师将大量的精力都倾注在了学困生身上，所以，在层级跃进式的漂流作文开展过程中，教师一定要为这批优秀的学生搭建自我表现的舞台，通过优秀成员评选等活动，激发他们强烈的创作欲。这类学生不缺机敏的头脑和学习的热情，只要有了平台他们就一定能上，因此，引是关键。

2.奖励进步之星，实现“评之组”美好憧憬。“评之组”学生可能永远都达不到你心目中的理想质量，但是作为教师，一定要给他们跳一跳摘到葡萄的机会，进步之星的奖励，仅仅举手之劳，但是作用是意想不到的。我们班有个学生，有一次他在写一篇《我家的花园》时，我告诉他漂流本前面一篇写景的文章中有一句“月光静静地洒在她的身上，流泻下地，霎时

铺满整个花园，一切都显得恬静了”写得非常好，让他学着用到自己的文章里。他做到了，而且很通顺，尽管其他地方还不如人意，但是我毫不犹豫地给了他一个“优”。之后凡有写景类的文章，能用到这句话的时候，他基本上都运用了，这一处总能使文章平添几分色彩 。更使我欣慰的是，有一次我在让他们写《家乡的河》一文时，他居然有了变通：家乡的河是那么的美，如果是在晚上，月光会静静地洒在她的身上，迅速铺满了整个河面，似乎是一大盆银珠子倾泻下来，在河面上随着波涛跳跃??我当即兴奋地把这句话圈出来并打了个大大的“★”。

3.开展趣味竞赛，激发多元的写作兴趣。除了评选和奖励之外，我们更要开展丰富有趣的相关竞赛。如作文接龙、同题异构、改头换面、多题同构等学生感兴趣又难度不大的竞赛，促使阵营中每一位成员都积极参与，从而激发他们的写作兴趣。一些难度不大却富有趣味的竞赛，是写作的调味剂，既能缓解学生练习过程中的精神疲惫感，还能不断增加他们习作选材、结构创作的兴奋点。

三、横向交融，让圈子生生不息

1“.写”之组，优秀圈子的竞争淘汰机制。“写”这一圈子展开竞争淘汰机制。这一圈子的学生都是非常优秀的，都有强烈的竞争意识。教师可以根据这一点，在他们中实行竞争淘汰机制。同时，为让他们起到引领作用，教师可以将他们的个人成绩与集体成绩进行挂钩，使他们在鞭策自己不断进步的同时也能及时带动身边的学生一起进步。比如，对特别优秀的学生有一周一篇修改后进生作文的任务，除了对字词句作详细的批阅外，还必须挑选一处地方帮其进行细腻化的描写，并且还必须和全文的风格保持一致。好文章是修改出来的，为了适应文章的风格，他们还必须不断调整自己的语言风格，这无疑是一次无声而有效的历练。而对于后进生来说，受到同龄人的指点，更容易接受。

2“.仿”之组，中等圈子的激励创新机制。“仿”这一圈子展开激励创新机制。这一圈子的学生属于中等水平，比较优秀、要求上进但不够冒尖，因此，可以让他们通过不断地“仿”而去寻找一种感觉，一种只可意会不可言传的写作的感觉。“仿”分两步同时进行。一步是每次命题作文时，先会让这部分学生搜集与习作题材相近的范文，然后互看。不用担心这样做会导致学生的“思维定向”，制约他们的思维发展。其实看一篇或许会引发思维定势，但看得多了，尤其是接触同一题材的各种风格类型的文章，反而会拓展他们的思维，从中选定最适合自己的写法。天赋高一点的学生，还能从多篇范文中融合出一种新的结构。虽然新课标要求给予学生充分的思维空间，自由、自主地表达心中所感，但适当的引领甚至是模式的给予也是必不可少的。另一步是模仿优秀生的篇章。不是简单的照搬，而是要求仿中求变，有二次创造的痕迹。同时，教师要充分利用纵向层次的跃进机制，给他们制定阶梯式的挑战目标，让他们懂得创新，在跳一跳摘到葡萄的喜悦中完成质的转变。

3“.评”之组，弱势圈子的心理需求机制。“评”这一圈子展开积分需求机制。这一圈子的学生在写作上是有困难的，教师可以让他们从评起步。这个评可不是我们通常意义上的点评，那样的难度太高了，而是让他们就阅后心情、整体感觉、一句佳句等其中一个方面作简单的反馈。例如：这篇文章太好了，我很感动；整篇文章好词好句很多，尤其是XX词语很好?? 这样简单的任务让学生在作文漂流中觉得有事可做而且有事能做，激发了兴趣，也潜移默化地受到了熏陶。同时，可以实行积分制，让他们每次都能从积分的增长中看到自己的进步。心理暗示表明：你越想让他们做的事情，比如你越想让他写作文，他越反感，而你规定他不用写作文或者暂时还不能写作文，他们却突然对写作文产生强烈的兴趣了。教师可以抓住他们的这种需求心理，设定几个积分档，规定只有达到某个积分档次的时候才允许写一篇漂流作文，这样的一种刺激效果是非常大的，学生不断地有盼头同时又觉得机会不多值得珍惜，自然就不会出现写作后兴趣迅速递减的现象。管建刚老师在《我的作文教学革命》一书中，不止一次地写道：“写作本质上是一种公众的言说。一个写作者最大的荣耀，莫过于拥有在

公众面前言说的能力和资格??①作文的生命活力在于获得说话权。办班级作文周报，让学生拿起笔来在报上说话，让学生明白作文就是生命与生命之间的真实表达与真情交流??②当学生意识到自己的声音是有价值的，他的写作就一定会有重大的突破。③”所以，我们的层级跃进式漂流作文一定要立足学生的切身感受，让作文本真正地动起来，并时时倾听他们的心声，在作文流转的过程中捕捉并放大内心的感受，让学生的心也随作文本舞动起来。这样的状态下，何愁写作水平两极分化的现象不能改善呢？

浅谈“漂流作文”对农村小学生作文兴趣的培养

背景：小学作文的研究成果

农村小学生作文现状的分析

漂流作文的引进

漂流作文（班级作文）的初衷、预设、流程、作用

篇二：鲁滨逊漂流记的各种描写

原来我上了一个海岛，四面环海，极目所至，看不见一片陆地，只见远方几块孤岩礁石；再就是西边有两个比本岛还小的岛屿，约在十五海里开外。

我还发现，这个海岛非常荒凉，看来荒无人烟，只有野兽出没其间，但至今我尚未遇见过任何野兽，却看到无数飞禽，可都叫不出是什么飞禽，也不知道打死之后肉好不好吃。

这时风暴越刮越猛，海面汹涌澎湃，波浪滔天。我以前从未见过这种情景。但比起我后来多次见到过的咆哮的大海，那真是小巫见大巫了；

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:描写漂流刺激的文章)

我当时好像挨了一个晴天霹雷。我侧耳倾听，回头四顾，可是什么也没听见，什么也没看见。我跑到海岸上，还下海去查看，可是总共就只有那么一个脚印！我惊吓到了极点，像一个被人跟踪追捕的人似地逃回到我的住处。一连三天三夜，我都不敢外出。

这个野人生得眉清目秀，非常英俊的他身材修短合宜，四肢挺直又结实，但并不显得粗壮。他个子很高，身体健康，年纪看来约二十六岁。他五官端正，面目一点也不狰狞可憎，脸上有一种男子汉的英勇气概，又具有欧洲人那种和蔼可亲的样子，这种温柔亲切的样子在他微笑的时候表现得更为明显。

10月1日早晨醒来，只见那只大船随涨潮已浮起，并冲到了离岸很远的地方。这大出与我意料。使我感到欣慰的是，大船依然直挺挺地停在那儿，没有被海浪打得粉碎。我想，等风停浪息之后，可以上去弄些食物和日用品来救急。但是又想到那些离散了的伙伴，这使我倍感难过。我想，如果我们当时都留在大船上，也许能保住大船，至少也不至于被淹死。假如伙伴们不死，我们可以用大船残余部分的木料，做一条小船，我们可以乘上小船划到别处去。

我在想，罗切斯特先生现在还丑陋不堪吗？感激之情以及很多愉快亲切的联想，使我终于喜欢看他的长相了。不过我并没有忘记他的缺陷，对各类他看不起的人，他高傲刻薄，喜欢挖苦。我心里明白，他对我的和颜悦色，同对很多其他人的不当的严厉相对等。他有时郁郁寡欢，简直到了难以理解的程度。不过我相信他的郁闷、他的严厉和他以前道德上的过错，都来源于他命运中某些艰苦的磨难。我想他的素质原本很好，只是目前给破坏了。

你以为，因为我贫穷、低微、相貌平平、矮小，我就就没有灵魂，也没有心吗？——你想错了！我的灵魂跟你一样，我的心也跟你的完全一样。如果上帝赋予我财富和美貌，我会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样。上帝没有那么多，但我们的精神是平等的，就像我们的灵魂穿过坟墓，站在上帝面前，彼此平等——本来就是如此。 .晚间的玩耍时光，我想是罗沃德一天中最愉快的一丁点儿时间。五点钟吞下的一小块面包和几口咖啡，虽然没有消除饥饿感，却恢复了活力。一整天的清规戒律放松了；教室里比早上要暖和；炉火允许燃得比平时旺，多少代替了尚未点燃的蜡烛。红通通的火光，放肆的喧闹，嘈杂的人声，给人以一种值得欢迎的自由感。在我看见斯卡查德小姐鞭打她的学生彭斯的那天晚上，我照例在长凳、桌子和笑声不绝的人群中间穿来穿去，虽然无人作伴，倒也并不寂寞。

如今我结婚已经十年了。我明白一心跟世上我最喜爱的人生活，为他而生活是怎么回事。我认为自己无比幸福——幸福得难以言传，因为我完全是丈夫的生命，他也完全是我的生命。没有女人比我跟丈夫更为亲近了，比我更绝对地是他的骨中之骨，肉中之肉了。我与爱德华相处，永远不知疲倦，他同我相处也是如此，就像我们对搏动在各自的胸腔里的心跳不会厌倦一样。结果，我们始终呆在一起。对我们来说，在一起既像独处时一样自由，又像相聚时一样欢乐。

我进门的时候，图书室显得很安静，那女巫——如果她确实是的话，舒适地坐在烟囱角落的安乐椅上。她身披红色斗篷，头戴一顶黑色女帽，或者不如说宽边吉卜赛帽，用一块条子手帕系到了下巴上。桌子上立着一根熄灭了的蜡烛。她俯身向着火炉，借着火光，似乎在读一本祈祷书般的黑色小书，一面读，一面象大多数老妇人那样，口中念念有词。我进门时她并没有立即放下书来，似乎想把一段读完。

篇三：文章

怎样上好一堂语文课

随着新课程标准的全面实施，语文教学改革已经被广大语文教师所认可，所支持，并且在语文教学实践中不断地探索和总结。二十一世纪的今天，学生获取信息的渠道也越来越多，不仅仅在课堂上。在新的历史条件，要想做一个称职的、优秀的，尤其是受学生喜欢的语文教师，那究竟该怎样来上好语文呢？结合这些年语文教育教学理论的发展和学生的心理特点，依据这些年来的语文教学实践，笔者认为，要想上好一堂语文课，应该从以下几个方面去做。

首先，储备于平时。

?给人一碗水，自己必须有一桶水。?这是对教师知识拥有量的一个比喻，可以看出为了完成教学任务，教师必须具备很多知识，尤其是语文教师甚至应该是一个?杂家?。不但要有教学用的语文专业知识，如语言学、文字学、修辞学、文章学等，还要有教育学、管理学、心理学等教育知识，而且要对其他各门类知识的了解和涉猎，这就要求语文教师要多读书、多学习。读叶圣陶、夏沔尊、于漪等语文大家的作品，向当代优秀的语文教师学习，向魏书生、李镇西、韩军、李海林等学习。读专业书刊，订阅一些上档次的语文专业杂志，了解语文教学的最新动态，比如《语文学习》、《语文建设》、《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》、《语文报》等。读非专业书刊，尤其读大量地文学书刊，这是为进行教学实践的需要，可以使教师学

识渊博，这样一旦有教学需要即可信手拈来，让知识服务于教学。同时也可以让学生对老师充满信赖和崇拜，?亲其师，信其道?。

其次，准备于课前。

每次上课前，对于所要导学的内容都要熟稔于胸，绝对不打无准备之仗。

反复诵读所要学习的知识或文章，仔细揣摩，全面地、多方位了解尽可能多地发现知识点，结合编者的选遍意图，提炼出最主要的导学目标，据此设计出教师导课的努力方向。导学目标一旦确定，为了达到这个目标，就要设计出切实可行的导学方案，来完成导学目标。此外，还要大量阅读与此次授课相关的资料、图片、背景知识以及其他介绍，去粗取精，选择对教学有用的材料。

除去充分准备所要导学的内容之外，还要考虑学生的因素。 站在学生的立场上，以他们的年龄和知识水平，对于所要学习的文本学生会提出什么样的问题，他们会有什么样的想法，以学生的生活经历会不会对所导学的内容产生共鸣。采用什么样的方式学生更容易接受呢？如做游戏、竞赛、接龙、分组、才艺比拼等，每一个环节要用多长时间，由几个人活动，都预设出来。知识水平不同层次的学生会问怎样的问题，怎样分层次引导学生进行学习，让学生步入文本之中去欣赏，去感悟，哪一类问题由什么水平的学生解决。全面地，深层次地站在学生的出发点上对所学进行预设思考。

另外，决胜于课堂。

所有的准备都是为课堂导学服务，教师与文本对话业已完成，学生与文本的交流已经通过预习也进行完毕。课堂导学是完成导学目标的主阵地，这就要求语文教师抓住课堂导学这个环节。

通过由浅入深式的缓缓行进，带领学生进入文本，调动学生的学习激情,主动地进入到文本情景之中去，去品位、去感受。教师逐步提出一些关键性的问题，引导学生进行探究，通过生与生互动，师与生互动探究答案。这样一来情感体验就会全面，达到学习的目的，下面以经典篇目《变色龙》为例来谈一谈。

导学进行之前，布臵好预习，先让学生预习好有关的知识。上课开始让两名学生介绍写作背景及作者介绍，比一比谁知道地多，记得准确，布臵学生出声朗读课文，读后提出较易的问题，本课的人物有哪些，故事情节是什么，这样的问题很简单，在班级内讨论解决不需要教师处理。接下来的问题是：奥楚蔑洛夫突出的特点是什么？你是怎样认为的？文中的环境描写在第几段，有什么作用？军大衣的脱和穿有没有深层次的含义？你怎样看待当时的社会现实？由浅入深的逐一提出这些问题，让学生与学生进行对话，教师与学生进行对话，来研读这些问题。这些问题一旦解决基本标志着学生对文本的掌握。在导学过程中要与学生进行交流，尊重学生的情感体验，在学生回答问题的基础上因势利导，尽量让更多学生参与到讨论中去,教师进行

巧妙地艺术地点拨，整个过程要营造民主地课堂，这样对于文本的理解会更丰满、全面。

最后，巩固于课后。

语文学习不能不掌握住知识，掌握知识是肯定的事实，那么这就需要教师对学生的课后时间如何运用有一个准确地科学地指导。

依据教材上的练习题及其他相关的资料，设计出精当的作业，这是为巩固知识而做的努力。写作类的习题有两种巩固模式，一种是片段练笔，另一种是根据所学的文本进行有目的，有意识地命题写作练习，可以是日记和作文的形式。从立意、构思、语言、等方面去巩固，当然这里也有情感体验融入其中。有布臵，有批改，有反馈，这样对于学生的促进作用肯定是很明显。从文本出发，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书，对学生的课外阅读进行科学的指导，也是对课堂所学知识的巩固。下面以经典小说《我的叔叔于勒》为例来谈一谈作业的设臵。学习完本课之后，可以布臵两个方面的课后作业对所学内容进行巩固。第一，查找阅读莫泊桑的作品，课下去图书馆或者上网寻找相关的作品，对莫泊桑有一个更深层次的了解。第二，布臵一篇命题日记：?在去巴尔赛岛的船上，一身西装革履的于勒出现在菲利普夫妇的面前。?展开丰富的相象，进行续写，尤其是回来时的景色应该怎样描写，一定结合课文内容来写，设想故事高潮和结局部分。

语文教师若做到以上几点的话，那么所上的语文课就会更有效果和价值。我们知道每一篇入选教材的文本都经过编者的仔细推敲，是很优秀的篇章，语文教师满怀激情地投入到文本中间去，去研读，去探索，去发现，在把这种收获和体会在学生身上得到延伸和拓展，这是一件多么令人惬意的事情。经过这样一堂堂语文课的学习，语文课就有趣多了，在加上大量的阅读，慢慢地学生自己就会学习语文了。

怎样上好作文课

提高学生的写作水平是语文教学的重点，也是难点，作为一个语文教师应该。把作文教学当作一门艺术，从作文教学的备课、培养学生的作文兴趣、给学生提供写作素材、教会学生对作文进行修改、上好作文课、把作文评改当作一门艺术等方面下功夫，才能为学生的作文水平的提高打下坚实的基础。

一、教师应把作文教学的备课当作是一门艺术。

1、在作文教学中教师首先要了解学生的情况，根据学生的不同情况进行备课。所谓?因材施教?就说的如此。只有根据学生的不同水平，根据学生的能力要求，提出适合学生完成的目标，使用恰当的教学方法，才能最大限度地发挥学生的自主能力。

2、作文教学的备课，与其它的课文的备课是不一样的，其它课文的备课重在知识的认知上，重在理解文章的条理上，重在备教师的教，往往忽视学生的学。而作文教学的备课则不同，重点在备学生在审题、立意、结构、语言掌握上所会出现的问题，重在备怎样教学生

篇四：小学作文：愉快的漂流

愉快的漂流

今天，天气晴朗，万里碧空飘着朵朵白云，我们参加了清远漂流一天游。一路上欢歌笑语，大家兴奋的心情无法用语言表达，人未到，心早已到了向往已久的漂流河。

我们坐车到了山顶，我和爸爸穿好救生衣，戴上头盔，坐上小游艇，惊险刺激的漂流开始了。那小艇像柔软的棉花似的，坐上十分舒服。小艇开始往下飘了，到了第一个转弯的地方，小艇快速地往下冲，溅起了层层浪花，这个弯还不算刺激，不知什么时候，已经到了最刺激的一个弯道了，这个弯道有一个十二米的斜坡，我和爸爸抓住了小艇两边的绳子，这下子可要吓死我了，在下斜坡的途中，我的心已经飞走了似的，整个身子如同翻江倒海一般，浑身上下湿得像只落汤鸡，终于到了一个稍微平缓的地方了，我拿起水枪装好水，爸爸拿起水瓢舀起小艇里的水往外泼，刚好团友也漂下来了，爸爸泼出去的水刚好泼到他们的脸上、身上，他们也如法炮制，用同样的办法对付我们，幸好我的水枪早已经装满了水，我也像发起冲锋似的向他们射击，我和爸爸互相配合，双管齐下，打得他们毫无招架之力，最后他们还是“落荒而逃”，“我们终于胜利了!”我高兴得欢呼起来。

惊险、刺激、好玩的漂流河，令我兴奋不已，一天的游玩活动结束了，但心中的快乐像电影似的回放着，令我乐滋滋的……

篇五：一年级作文：难忘的漂流

一年级作文：难忘的漂流

早就听说漂流很刺激，今天，我和妈妈来到了千岛湖，坐上了去漂流的车，在路上隐约听到一两声尖叫，我心里又激动又害怕，激动的是这么热的天可以痛痛快快地玩水，害怕的是万一水很深，船翻了怎么办？想到这儿，我拿紧水枪，心儿砰砰跳。

轮到我们了，我一看：这么大一个坡，比我想的要陡。“下去时一定要抓住带子。”妈妈说。“哗”巨大的水花溅了我和妈妈一身。好好玩，像坐滑滑梯一样。到了平稳地带，我一把抓起水枪，向别人发起进攻。“快坐好，马上就要下去了！”我马上停止进攻，一看坡，比刚才还要陡，我吓得闭上了眼睛，两只手紧紧握住带子，“啊！”我大喊一声。船过了坡，我心中的大石头才落了地。

接下来的漂流旅行中我的心不再砰砰乱跳。

一个多小时过去了，尖叫声一下子此起彼伏，一看前面，一个几乎成“L”形的坡，“不是吧！还有！”我在心里想着到了滑台，船立刻被波浪冲了下去，谁知船头撞上了滑台的边缘，我马上震得向船头扑去，辛好没掉下去。我胆战心惊，生怕再来一个这样的坡······

到了终点，下了船，我便一头栽倒在地上，漂流果真名不虚传，使我终生难忘，真想再玩一次！

字数作文