金华双龙洞门票

篇一：金华旅游全攻略(一)

【易票购旅游资讯】提起浙江金华，人们一般想到的是金华火腿，还有就是旅游名地双龙风景区。其实，金华是个有着三千多年历史的文化名城，古称婺州，市内的老城区，现称古子城，也是非常值得一游的。

金华是全国铁路的枢纽地，交通便捷，南来北往的过路车每天有四十多趟，大多在火车西站下车，从车站出来就有公交车K15路、或16路就到金华古子城。这是最古老的金华，也就是婺州城的所在地，格局基本上为老房子和古建筑，称八咏老街，集中了古玩市场等。

在古迹中八咏楼是最为有名的。该楼为中国典型的亭台楼阁建筑，在南朝由当时的太守沈约所建，原名玄畅楼，又名元畅楼，是当时最高的建筑，它后靠北山，面临婺江，天水一色，是文人雅客的集聚之地。出八咏楼，拐弯为一条不起眼的小路，名将军巷，不经意中，看到有个清代的考试院，已破旧，当年的状元就是从这里考出来的吗？想看个究竟，但里面已住满人家，不好意思打扰了。再往前走，看到一块纪念牌，那是抗日战

争时期活跃在金华的一支台湾的抗日部队所在地的纪念馆，进得门去，看到这支部队的领导人李友邦将军的铜像，工作人员热情地为我们一一介绍，原来该处曾为台湾开的战地医院，抢救过无数抗日伤员，现在的办公室就是当年的手术室，陈列室是病房，看着这一切，我们不由地肃然起敬，缅怀这些抗日的志士们。路名大概就是为了纪念李将军吧。

走出小路再转弯就到了侍王府的后花园，芳草茵茵，有一小池，不大，但很雅，侍王府为太平天国将领李世贤的官府，庄严肃穆，王者风范，里面有2棵参天古树，据说是三国年间所种，大堂中陈列着太平天国将士用过的遗物，还有大面积的精美壁画，但为了保护壁画，不能拍照，很遗憾。

在古子城边上有个天宁寺，是个很朴实的寺院，为元代所建，怪不得有点像蒙古包呢，特点是整个寺院建筑没有一颗钉子，可惜寺里除了一口铜钟，其他一无所有，周边都是新建筑紧挨着，都要将此隐没了。边上有个亭，为一览亭，据说当年太平天国将领李世贤就在此指挥千军万马操练的。

从天宁寺出去约走20分钟，有个城隍庙，进得庙门，有个古戏台，四周的木雕栩栩如生，很精致的，里面大殿，城隍老爷端坐中间，牛头马面及众干将两边排开。大殿的前后都很宽敞，种着花草树木，很干净的，敬香的人不断，也不收门票。看来金华还是个商业气息不太浓的城市，游玩要趁早呵。

金华双龙洞

车在蜿蜒的山间公路上盘旋而前。路旁葱郁的大树在江南的秋日里依旧有着旺盛的生命力，从树间偶尔倾泻下来的阳光碎金会顽皮地在旅客的脸上一晃而过。从车窗望下去，一片绿意缓缓铺成一块美丽的毯子一直延伸到如翡翠般的水库。虽然还未到达目的地，却已经被由双龙洞延伸出的美景所迷惑。

车子很快就到了双龙洞脚下。从大门走入双龙洞的景区，我们看见立于两旁的石碑上，刻画着历代生活于金华的诗人学者。这些诗人学者必是在与双龙这位美丽而安静的女子邂逅后，生发了丝丝缕缕的牵挂，这些弥蒙于他们心田的柔情最后化成了笔下优美的文字，留在了每个读者的想象中。

每个到过双龙洞的游人一定会承认：双龙洞也许并不是中华大地上最绚烂的风景，却必定会是最独特的。她的景色只是一片嶙峋的灰蒙蒙岩石，它们原本在山的心中静静沉睡着，也许有一天会为某棵树的成长提供它们体内所有的养分，也许在很久很久之后的某一天，它们会沉浸在海水中与它们从来没有见过的另一种生物生活在一起。但是时间总是以一种惊喜的方式来款待这个世界的任何存在，于是这些原本坚硬的岩石便在阳光接触不到的地方被水的深情缓慢溶解了，它们慢慢有了自己独特的身姿和美丽的故事。

在这里，没有世界上许多风景区中惯有的绿荫、也没有魅人的花香，甚至那覆盖地球表面的蔚蓝天空也没有办法接近它们。而只有当一天，一群好奇的人们穿过未知的恐惧，用微弱的火花照亮了这漫长的等待，所有的传说和想象便顺着那条多情的水流流出山谷，唱着悠扬的歌淌向远方，涌向笔尖，一切在亘古的黑暗中慢慢孕育，冲向希望的未来。在世界上很多的风景区里，那些优美的风景即便不被人发现也有其他生灵靠近它，赞美它。而只有在这里，如果没有人类的介入和描绘，这迷人的风景便只能在孤独中静静地想象着外面的世界。而现在，这片隐秘在溶洞中的仙境，终于脱去羞涩的面纱，试着迎接那些被她打动的人们。 不算烈的阳光在这时却让我有点微微晕眩的感觉，我想说不定双龙洞的水在漫长的劳作中也许也悄悄改变着，她的骨子中的那种平淡已经变得像酒一样醇香浓烈，只有相信她的人们才能被那暗香所深深陶醉。

来到双龙洞的外洞，在洞壁上我们看到了众多摩崖石刻：洞口北壁“双龙洞”三字，传为唐人手迹，后由民国交通次长临摹刻撰；南壁“洞天”二字，为宋代书法家吴琳的墨宝；“三十六洞天”五个大字，则为国民党元老、近代书法家于佑任先生之手笔；最里边石壁上还有“水石奇观”石刻和清代名人探洞游记碑刻；近代合肥游人的“双龙洞”三字石刻，很有趣味，他将

“龙”字反刻，寓意双龙洞的两龙头，要站在洞厅内往外反过来看，才能看到他们

的真面貌。

从外洞进入内洞的方式是每个到过双龙洞的人必提的。宋代叶芳的诗句“一水穿开岩底石，片槎引入洞中天”，明代屠隆的诗句“千尺横梁压水低，轻舠仰卧入回溪”，都是这进洞情景的真实写照。叶圣陶在游记《记金华双龙洞》中不无趣味地写道“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。此行的目的是为了登高，因而都决定忍痛放弃这些有另一番故事和趣味的风景而只是沿着山径行走。

我们慢慢地往山顶爬去，沿途中的山色总是一次又一次令我们停住了脚步。我们偶尔捡起石阶旁从树上散落下的野果，研究着它们从春日的萌芽、花开怒放，到夏日的结果、青涩成形，再到现在的成熟落地这中间曾经发生的许许多多的故事。这些故事再一次被埋入了土地，等待冬日的酝酿，成就来年春日的芬芳。我们也会童心大发，扯扯那些从野草丛中蔓延出的攀援着古木朝向太阳的藤蔓。更多时候，我们会静静看着不知名的鸟儿鸣叫着从我们头顶飞过。 最后我们到达了朝真洞附近，事实上虽然我们说是登高怀古，但是我们到达的高度并没有办法产生“一览众山小”的悠悠古情。我们站在这里，看见的也仅仅只是这座山铺成开去的一片苍翠，以及在这片苍翠中生活着的缕缕炊烟。但是在那一刻，某个从遥远古代一直流传到现在的什么东西在我们心头复活了。我们这代人也需要一份从遥远过去就流传下来的恩泽，来重新滋润我们那逐渐枯萎的心灵。

这份滋润有来自水的柔情，有来自岩石的浪漫，还有来自江南丘陵的生机。我们站在这里，满怀着对山的感激，满怀着对双龙洞的感激。

从山上下来的时候，太阳已经微微西斜……九月九，双龙登高，这是长假期间所品味的另一种复杂的情愫，有些是来自秋季落叶景色的感伤，也有收获时节所带来的的励志效应，还有些是与大自然亲密接触的的别样别样情怀……这许许多多的复杂感情，只等你来双龙登高才能各自去细品。

篇二：记金华的双龙洞作业设计

记金华的双龙洞》特色作业设计

一、对教材及其作业试题的分析

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的顺序记述了游览金华双

龙洞的见闻及感受。文中两条线索有机相融、贯穿始终。表现了作者热爱祖国山河的思想感

情。通过本节课的学习，要让学生了解金华双龙洞的奇异景观，从而激发孩子们热爱祖国美

好山河的思想感情。还要让学生学习借鉴作者的写法，培养学生按照一定的顺序用文字描述

景物的能力。在本课教材的后面以第一人称的叙述方式，以学习伙伴的形式安排设计了以下

三道练习题：

(一) 我要有感情地朗读课文，还要背诵自己喜欢的段落。

本题旨在引导学生朗读和背诵注重语言的积累。本题的设计，尊重学生的个体差异和学生独

特的阅读体验，给学生有自主选择学习内容的空间，具有开放性的特点，体现了“自主性”

原则，同时也符合新课标所提出的特别要重视学生语言积累的要求。

(二)我们来说说作者的游览过程，再重点讲讲内洞的景象。本题的设计侧重引导学生理清文

章的写作顺序，明晰思路，引发学生思考、想象，进而深入理解课文内容，体现了本课教学

的重点和难点。

(三)是我们来读读下面的句子，说说从带点的部分体会到了什么，再抄下来。

· 随着山势，溪流时而宽、时而窄、时而缓、时而急，溪声也时时变换调子。

· 我又觉得要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角、擦伤鼻子。

· 这些石钟和石乳，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得欣赏。

本题的设计旨在加强词语的训练。通过让学生对文中重点词句的品读赏析，体会作者用词造

句的准确和朴实，进而深入理解课文内容，感悟文章表达的思想感情，起到事半功倍的效果。

二 我的作业设计

第一课时作业

(一) ．看拼音写词语

hūn àn guān shǎng k?ng xì míng yàn shāo wēi

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

? jiǎo

( )

(二)． 在正确的读音上画“√ ”

系（jì xì ） 蜿（wān wǎn ） 漆（qī xī ）黑 上源（yuān yán）

盘曲（qū qǔ） 浙江（zha za ） 仿佛(fú f? ) 呈（ch?ng

c?ng）现

( 三)． 摘抄你喜欢或者你认为写得好的词句。

第二课时作业

(四 ). 我来帮你开阔眼界. (任远一题)

1. 上网或查阅资料，收集有关“金华双龙洞”的信息，今昔对比把它近年来的变化记下来，介绍给大家。

2. 收集我国美丽的自然风光的图片或文字资料，在班上展示给同学们。

(五) 作家俱乐部（实践套餐任选一题）

内洞比外洞大得多，而且洞内 景色奇异，我想联系课文展开想象，编写一段内洞的导游词。

请你设计一张游览金华双龙洞的门票，建议：正面画出游览示意图（尽量画上水流）反面用文字作简短生动的说明或介绍。

篇三：甘密《记金华的双龙洞》

一、课前交流

1、早就听说咱们厦门是一个旅游城市，到处都有美丽的景色。瞧，这是哪儿呀？

鼓浪屿

2、说对联；

昨天老师第一次来到这里，看到这迷人的景象，不禁想起了“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”这副回文联写的就是鼓浪屿美丽的景色。

3、出示江西庐山图片，你想起了怎样的诗句。

听了你的朗读，我感受到了瀑布的壮美。

4、出示西湖的图片，你又想起了怎样的诗句呢？

生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:金华双龙洞门票)

景美，诗美，你也读得美。

5、出示大榕树，你想起哪篇文章？

生：我会想想《鸟的天堂》。

瞧，这就是巴金爷爷笔下的美丽的南国的树。

上课。

二、初读课文

1、明确体裁：

我们继续来欣赏，这是什么？出示双龙洞图片。

叶圣陶爷爷曾经游览过这儿，还写下了一篇游记

板书：游记

《记金华的双龙洞》。

板书：记金华的双龙洞

2、这就是我们今天要学习的课文。齐读课题。

3、了解顺序：

请同学们自己认真读课文，读准字音，读通句子，想想作者是按什么顺序游览双龙洞的呢。 学生自由读课文。教师巡视。

4、我们先看看这个词，出示“蜿蜒”。（意在把课题中的“双龙”揭示出来。）

一生读。齐读。

其实这个词我们并不陌生，在课文《长城》中我们学过。

出示长城图片和“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”。（蜿蜒变红） 指生读这句话。这就是蜿蜒的长城。那“蜿蜒”是什么意思呢？

生说“蜿蜒”的意思。

你说得不错，它形容的就是弯弯曲曲地延伸的样子。那么，在课文中用“蜿蜒”写什么，同学们，到书本上去找一找。

生说在文中指洞顶的一条龙。

从哪儿知道的呢？读读这个句子。

生：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。

正是因为如此，这个洞才叫双龙洞。

三、游览顺序

1、那作者是按什么顺序浏览双龙洞的呢，别着急，在文中圈画出有关的词语，并和同桌合作完成这张游程图。

师出示游程图，学生在课文中圈画。

2、请这位同学说说你们俩合作完成的游程图。看着老师的屏幕来说。

生说：金华、罗店、入山、洞口、外洞、孔隙、内洞和出洞。

3、一个都不落，全说对了。要是我们能把这些连起来说，就更清楚了。来，对照课文内容，同桌互相说一说。

学生同桌间互相说。

指生说：作者首先来到了金华城，——

你说的就是课文的主要内容。

瞧，金华、罗店、入山、洞口，这是作者在去双龙洞的途中，外洞、孔隙、内洞是作者在游览，最后原路返回出了洞。通过游程图，我们知道了作者的游览过程。

板书：游程

4、游览的顺序就是作者的写作顺序。简单的说，作者先说了在途中，再写了游洞，最后写了返回。大家刚才说的就是这篇课文的段落结构。

四、品味重点

1、游记除了要抓住游程，还要景点的抓住特点，写出自己看到的、听到的，还有感受到的。 板书：见闻 感受

2、这就是游记文体的特点。那么，在双龙洞的过程中，哪一处景点最让作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深呢？

生：孔隙

板书：孔隙

3、齐读这个词。那么‘孔’是指什么呢？

生：小洞

那么“隙”呢？

生：指很小很窄的缝隙，裂缝。

那把它们俩合在一起，“孔隙”是什么意思呢？

那从“孔隙”这个词中，你知道孔隙这处景点的特点是什么吗？

板书：窄小

4、那作者是怎样写出孔隙的窄小的呢？请大家读课文第五自然段，请大家画出有关的句子，圈出重点词语。

来，请你读出画的句子。

5、感受小船的小

生：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 这两句话主要写的什么？

生：小船很小。

板书：小船小

见闻

如果老师把这两句话改一下：怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。

短短的两句话用了四个小字，作者就是要突出小船的小，那么，你还从哪些词中读出了小船的小呢？

生：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。

你平时坐过小船呢？可这只小船呢？

你从“仰卧”和“没法容”感受到了小船的小。那么，作者仅仅是在写小船的小吗？

6、感受孔隙的小

看看这句：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

生：还写出了孔隙的窄小。

你真会读书，我们合作来读一读。

师生合作读，师读问句，生读答句。

作者来到孔隙处，看到这只容得下一只小船进出，怎样小的小船呢？生接着读。

作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄，而是用小船的小来写孔隙的小。我们看看还有哪些句子也可以看出孔隙的小。

生：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臂部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

“臂”指的是什么？

生：屁股。

凡是和船底接触的部位都写出来了。师生合作读这句话，学生边读边摸自己的部位。 这样具体细致地描写让我们感受到孔隙的特点就是狭小。

带着你的感觉来读读这句话吧。

指生读。

通过你的朗读，我感受到你过孔隙时的好奇和小心。

7、过孔隙时的感觉

你们还画了哪句呢？

生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

出示：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

这两句话中有两个词语，你都读对了。红色。我们一起读：稍微、擦伤。

同学们，这两句话又写了什么呢？

生：主要写了作者的感觉。

他有哪些感觉，你圈出了哪些重点词语。

生：挤压、稍微、一点儿、准会——

说说你的理由。

生再读这句话。

能抬起来吗？一点都不能抬起来。谁来读读这句话，读出你的感觉。

指生读。

这两句话写的都是作者的感受。

板书：感受

现在，就让我们跟着作者坐小船，过孔隙。游客们，你们准备好了吗？你们是怎样躺的？ 生齐读：从后脑到——没有一处不贴着船底了。

行了，那就开船吧。放音乐。师说：船慢慢地在孔隙中移动。这时候，你有什么感觉？ 指生读：眼前昏暗了，可是还是能感觉左右和上方的山——

此刻，眼前昏暗了，可是我们还是能感觉——

再指生读。

你能不能动，你会不会动，你敢不敢动？因为我又感觉——生齐读，因为我又感觉——生 要是把肩背稍微抬起一点呢？要是把脚稍微抬起一点呢？要是把臂部抬起一点呢？ 终于过了孔隙了，你又有什么感觉？

生：上帝保佑我了，我终于出来了。

生：终于出来了， 不用再担心了。

8、小结写作方法

作者就是用小船的小，这就是他的见闻，还有他的感受，读后让人印象深刻，仿佛—— 生说：仿佛觉得自己身临其境。

9、迁移

其实，在我们福建省，也有多姿多彩的景点。

出示：一线天的图片。

从“一线天”这个名称中，你觉得它的特点是什么呢？

生：很小

那么我们就来学习课文第五自然段的写法，写写一线天，想想你看到了什么，想想过一线天的时候，你有什么感觉？可以用上书上的语句，也可以用上平时积累到的，注意书写规范整洁。

学生开始写。

生读自己写的话。

啊，写得多好啊。你用自己在一线天里看到的一条丝线似的天空，还有自己被挤压的感觉写出了一线天的特点。

生读。

他仿照了课文中的语句，把一线天里看到的，还有感觉到的写出来，让人感觉身临其境。用学过了这种写法，我们不仅能写好一线天，还能写出自己游览过的所有景点，那双龙洞的其他几个景点，作者又是怎样写出它们的特点的呢？下节课我们接着学习。

板书

记金华的双龙洞

游记

游程 小船小

见闻 孔隙 窄小

感受 感觉

篇四：金华双龙洞

教学目标

1. 学习本课生字、新词，理解词义。

2. 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。

4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。

重点难点

1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

2. 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。

教学准备

教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。

要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。

教学过程

一、课前谈话

同学们，祖国的山川秀美，到处都有迷人的景色。瞧，这是哪儿？（课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。再看看老师家乡的一处美景（课件出示江西庐山图片），你看到这样的景致，能像老师刚才一样想起怎样的诗句呢？

谈话时，课件出示画面，教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。

二、揭示课题，反馈预习，整体感知

1. 出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）

2. 点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记）

3. 结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。

小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程（板书）是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。

三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名

1. 学生自由读课文。读准字音，读通句子。

2. 学习生字新词，注意“浙、蜿”等字的读音。（课件出示词语）浙江 臀部

稍微 额角 蜿蜒

3. 指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。

4. 读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。

四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式

（一）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受

1. 课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4 -7自然段）

2. 默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）

（二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式

1. 指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。

2. 理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）

3. 深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。

课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）

课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）

创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？

指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。

4. 读写互动，迁移运用。

出示几幅图：海洋馆、吊桥??，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。

5. 梳理游记内容，发现构段特点。

找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理清晰，体现了游览过程）

师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。

五、结课

双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。

六、板书设计

游记 记金华的双龙洞

游程 外洞

见闻 孔 隙 ： 窄小

感受 内洞

篇五：浙江金华双龙洞内洞导游词

导游词金华洞内洞

四年级下册第三课小练笔导游词，2014.02.24，妈妈修改 各位游客，内洞已经到了，请大家下船。

大家知不知道这里为什么叫双龙洞呢？请大家擦亮双眼，借着五光十色的灯光，看看洞顶吧!首先，你就会看到两条蜿蜒在洞顶的双龙，一条像金光闪闪的黄龙，另一条像苍翠欲滴的青龙，它们栩栩如生，好像要腾空而起。双龙洞因此而得名。接着，请大家再看看这边的洞顶，这些石钟乳和石笋颜色各异，形状变化多端。这个石笋你们看像不像威风凛凛的巨人，这个石笋你们看像不像活泼可爱的猴子，那个石笋你们看像不像金碧辉煌的宫殿……请大家发挥你们的奇思妙想，看看这些还像什么呢？

大家跟我在洞里转了一圈，你们是不是觉得内洞比外洞大得多，我估计可能有十来进房子那么大，可以容纳上万人开会呢！

不知道大家注意到你右侧缓缓流淌的泉水了呢，泉水的可是从深黑的石洞流出的，不知道里面是不是还有更神奇的景色呢！这更给双龙洞带来无限的神秘感。

游客们，洞里还有许多好看的，百闻不如一见，请大家慢慢观赏！

体裁作文