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六年级作文:严师出高徒作文

来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/11/01 09:11:58 小学作文
六年级作文:严师出高徒作文小学作文

精选作文:六年级作文:严师出高徒作文

                


              严师出高徒

                       殷佳雨

理解犹如春日的一缕阳光,透过层层叠叠的树叶,让我看见了希望;理解犹如夏日的一缕清风,绕过喋喋不休的知了,给我带来了清凉;理解犹如秋天的涓涓细流,给我带来欢乐;理解犹如冬天的火炉,给我带来温暖。

可是,我不理解张老师为什么这么严厉。你瞧,兴趣班结束,张老师又在唠叨:“边阅读边批注,每天半个小时。多观察生活中的素材,并记录下来......”在她面前,我们连抱怨都不敢,如果你嫌这些麻烦,她一定会多布置一条作业,让你吃哑巴亏。

你一定说,上有政策,下有对策,别理这套就行了呗。可姜还是老的辣!为了防止我们偷懒,她要求大家每天摘写完必须拍照上传到微信群。偶尔,我会耍些小聪明把妈妈的手机偷偷关了,结果,我家座机准响:“@#%&*......对此,我们恨得咬牙切齿。她却不在乎,总是说“严师出高徒”。

有时,我写的字歪歪扭扭的,张老师见状,就会搬张凳子坐我旁边,手拿橡皮,看见“小蝌蚪跳舞”就一声不吭地给擦了。几次下来,崩溃的我只好认真书写。我也反抗过,早上假装肚子疼不肯上兴趣班,向张老师请假时,她满口答应:“好好休息,我改天来补课。”天呐!上我家来一对一盯着我,我宁愿去看看我的小伙伴们。

最恨的是记素材,每天不能重复。我简直脑袋都快爆炸了,坚持不下去的时候,只好学孙悟空火眼金睛“扫描”身边的一切逸闻趣事。

不过,上次作文课后,我终于改变了对张老师的看法。

那天,老师说要让我们挑战作文难题。同学们拿试卷,一看考题,刚刚还弯弯眉毛,一下子皱了起来。大家一副愁眉苦脸的模样,有的托着下巴思考;有的把笔放在嘴左思右想;有的勉强在卷子上写了几个字......

我拿到卷子一瞧,高兴极了,题目是《出售声音》。我可以用我平时记录的素材来写嘛!我得意地看着周围的同学,不禁笑了起来。当大家还在冥思苦想的时候,我就刷刷刷地写了起来。结果,也如我所料,我的作文得了满分。老师还特意拿出来读给大家听,表扬了我,在同学们羡慕的眼神下我回到了座位上。

这下,我终于明白了张老师的良苦用心,她让我积累更多素材,原来都是为让我的作文写得更好呀!后来,我和小伙们又参加了“课堂内外杯”暑假征文大声,七个人参赛,共九篇作文,一篇获特等奖,两篇获二等奖,三篇获三等奖。果真是严师出高徒呀!

篇一:严师未必出高徒答正方

孔子,在封建社会里被奉为“至圣”,可算是大名人了。然而,他的弟子宰予,懒惰成性,昼夜贪睡,整日昏昏沉沉,以致后世留下了“昼寝宰予”这样的成语,极言人之懒惰。孔子也对他了出了“朽木不可雕”的叹息。若严师出高徒,宰予是什么样的高徒呢?

诸葛亮,“卧龙”之名,饮誉一时,“得卧龙即得一半天下”也非戏言。可是蜀后主刘禅,虽得诸葛亮悉心扶持,也难逃亡国之厄运,刘阿斗岂非贤明之君?

马谡,诸葛亮陪育了他大半生,最后他庸才自大失了街亭,被诸葛亮痛心疾首地斩首了。

鬼谷子,春秋时期著名的隐士,博学多才、名噪天下的《孙膑兵法》的作者孙膑便出自他的门下。他的另一个弟子庞涓却阴险毒辣,由于妒贤嫉才而陷害孙膑致残。虽后被孙膑计杀,但作为名人鬼谷子的学生,恐怕对于“严师出高徒”也是个莫大的讽刺吧!

天才诗人徐志摩上课时一点也不严肃,他甚至一边吃苹果一边讲课,还对学生说烟台的苹果确实好吃等等。但他的课很受学生欢迎。

张居正以神宗的老师和顾命大臣的声望,热切期待神宗成为一代圣主,对少年神宗的教育,呕心沥血。为了营造宫廷的读书氛围,鼓励小皇帝读书,让宫女、太监都接受经书教育,使后宫无人不读书。对神宗的起居日用、行事为人,更是关怀备至,循循善诱地进行教导。他为小皇帝亲自编写《帝鉴图说》。书中讲了117个帝王故事,有81件“圣哲芳规”,记载圣明君主的嘉言美行;36件“狂愚覆辙”,阐述暴君的恶行劣迹。

十一岁的神宗喜好书法,作为帝王这也受到限制,在张居正看来:“帝王之学,当务其大。自尧舜至唐宋的贤明君主,都重视修德养性,治世安民,不追求一技一艺。汉成帝知音律,能吹箫作曲。梁武帝、陈后主、隋炀帝、宋徽宗、宁宗,都能文善书,精通绘画,但都无能挽国家的乱亡。君主要以道德修养为重,岂能以一艺沾沾自喜。”神宗刚满十四岁,张居正就把他爷爷嘉靖的242件文档,交给他学习治理。不停地进呈四书直解,进呈大宝箴,进呈皇陵碑,进呈宝训,进呈御札,进呈百官图御屏等等,使一个少年背负这样的重担,连书法的爱好也不能尽兴。

此时的神宗对张居正甚为畏惧,背诵《论语》,偶有失误,张居正说一声读错,神宗也会吓得一跳。作为一个少年免不了爱好玩耍,可是神宗却没有这个幸运。有一次,夜间跟随太监孙海到别宫游乐,穿窄袖小衣,学着走马持刀嬉戏,被李太后知道,罚了长跪还不算,又写下罪己诏才作罢。还有一次偶尔在宫中唱戏,突闻有巡城御史的呵呼声,赶忙停下来说:“我畏御史!”

神宗对张居正由敬畏而生嫌隙,是在“帝渐长”时发生的,这预示神宗随着年龄的长大,权力意识开始苏醒,他本是受万众山呼万岁的皇帝,权力之大所向披靡,无所不能。张居正死后,神宗失去最后的顾忌,犹如脱缰的野马,贪婪地掠夺社会的一切财富,甚至踢开地方官府,派出太监特使到各地征税,把本该收归户部的税金,纳入皇帝的小金库,横征暴敛,杀人夺产,激起全国性的反对矿使税监的风潮。因此清代学者赵翼在《二十二史札记》中说:“论者谓明之亡,不亡于崇祯,而亡于万历云。”

孔子应该是一个严师,也是一个好的老师。这是大家公认的,可是孔子的弟子有三千,贤弟子,也就是高徒,才七十二人,这也就说明了,需要看学生的天赋,看学生的资质,并不是找到一个好老师就足够的,而且还需要自己长年累月的积累和巩固所学习的知识。因为人是有三六九等的,人与人之间的差距是很大的,并不是人人都是天才,也不是人人获得一个严师就可以成为高徒,真的要是那样的话,还会有留级生和肄业生吗

1,严师会与学生间产生隔阂,沟通不便,如今注重的是学生与老师间民主平等,而严师却做不到这点,他们只会罚学生,不会理解体谅学生。所谓一切的事情是建立在沟通之上,慈师与严师相比之下更容易与学生沟通,学生有不懂的题目自然会问慈师,谁会愿意问一个整天罚人板着脸跟前世欠了他钱似的老师呢?

2,因为沟通,所以才会产生信任,学生才会信任老师是为了他们好,并非害他们。没有人会去喜欢一个不会沟通,理解学生的老师,即使老师的出发点是好的,是为了他们着想,学生也不会喜欢他,因为没有人会喜欢对自己凶的。

3,学生喜欢慈师,便会多问老师问题,有的问题可能是老师不能当场告诉学生听,但他们回去会思考,会去查阅资料,这对于老师而言无疑是一种提高老

师的教学质量的过程。在学生学习、进步的过程老师也会进步,老师上课的质量也会相应提高,学生便可以知道更多知识,更容易有进一步的提升。然而严师却做不到跟学生沟通,没有了这么一个学习的过程,所以他们的讲课质量不会有更大的提升,就算学生听他们的课,也未必会学到更多的东西,学来学去永远都是那样,不会有更大的提升。

“严师出高徒”这句话经过无数事实的证明,被不少学生家长和教育界同行奉为至理名言。可是近年来人们发现,以严出名的老师越来越不受欢迎,过去人们用感激眼光看的“严师”,现在有的被学生称为“大魔头”,有些家长也逼着老师当众道歉,甚至与老师对簿公堂。是“严师出高徒”不合时宜了吗?应该说“严师出高徒”步入了一些误区。

信奉“严师出高徒”的人们认为起关键作用的是“严师”,我们就从“严师”角度谈一谈。“严师”的“严”,可以从教师的形象和对学生的要求两方面来理解。在“严师”形象方面存在以下误区:

1.为保持“严师”形象,对学生整天板着脸,让人无法亲近。“严师”往教室门口一站,立刻鸦雀无声。“严师”在学生面前不苟言笑,不跟学生开玩笑,更不和学生玩,觉得学生很容易登鼻子上脸,让你以后无法收拾。“严师”批评学生,总是声色俱厉的,不容许学生“狡辩”。“严师”总是让学生站着说话,宁可自己不坐,也不让学生坐下来。“严师”看不惯年轻教师,尤其是实习老师跟学生嘻嘻哈哈,学生不像学生,老师不像老师,这还不乱套?到底应该严在脸上,还是应该严在心里?有老教师传授经验,对学生“宁愿给好心,不能给好脸”。可见,严在脸上更重要。

2.不懂得尊重学生,缺乏民主作风,独断专行。“严师”的面孔使得师生间出现了一道鸿沟,“严师”也有意强化这一点,学生毕竟是学生,老师毕竟是老师,决不含糊。“天地君亲师”“一日为师终身为父”,老师都高一辈。居高临下,让学生产生敬畏的心理,批评学生让学生害怕,觉得这样好管理。“严师”自重形象和师生间的不平等,决定了“严师”不大可能主动寻求管理方式上的民主。有的人偶尔也想发扬发扬民主,调动学生的积极性,但终究叶公好龙,害怕学生真的发动起来自己反而被动,于是“民主”之后必然“集中”起来,还是自己说了算。“严师”一瞪眼,学生一般不敢去争什么民主。

3.死要面子,有错不改。不可否认老师也会犯错,但“严师”出于维护形象考虑一般不会自己承认错误,觉得承认错误会丢威信,千方百计遮掩过去,有时未免强词夺理。学生也不敢要求老师认错。老师要求学生认错、改错,但老师自己明明有错,却不认错、改错,这种“身教”给学生造成很坏影响。

对学生的要求方面,有以下误区:

1.对学生严格要求有时脱离实际,要求过高。“严师”讲究高标准,严要求,在高一时就瞄准高考,拿高考要求所有学生,一考试就有大面积的不及格。他不肯降一下标准,并解释说:“我现在把题出简单一些,将来高考谁给你简单一些?”同在一个班里,学生的层次大不相同。对好学生适当地压一压可以防止他们骄傲,对差学生适当地抬一抬可以给他们以信心,而用一把严尺子量所有学生,未免鞭打快牛,实际也放弃了差学生。差学生跟不上,只能怪他们基础太差,让“严师”放慢速度等他们一程不大可能。

2.严格按规章办事,要求学生“事不过三”,如果过三了,“严师”就失去了耐心了。学生的不少错误涉及到他们的不良习惯,改正也需要一个过程。在改正错误的过程中出现一些反反复复都属正常,可是,“严师”不能容忍,以为容忍就是迁就。“眼里不容沙子”的人,已经耐着性子给你三次机会了,你竟屡教不改,这不是欠收拾么?于是惩戒就成为不可避免。

3.不分场合,一律求严。有的老师不辞辛苦,一有时间就坐在教室里,看着学生学习。上课自不必说,下课时也常常督促学生:“你们把玩的心分一半给学习能有多好!”“看某某同学,人家一有时间就看书,哪像你们,整天就知道疯!”这种严法让学生不胜其苦,有些学生反映,在这些“严师”的眼皮底下,“一点活的乐趣都没有”。有的重点班的学生反而羡慕普通班,他们说:“上课也学,下课也学,为什么我们就不能劳逸结合?”

4.“严师”对考试看得过于认真,59.5分不能进到及格,79也不能迁就为80分。有的老师不那么“认真”,当学生提出来要加几分的时候,他和学生商量:“我先借给你几分,下回考试你带利息还我。不过,你要是考到80分以上,这几分就算奖励给你,不用还了。”这促进了学生学习,也加强了师生关系。北京的任小爱在给差生补课时,不着痕迹地把考试题渗透进去,学生成绩进步了,她抓住时机嘉勉鼓励,也取得了良好效果。在“严师”看来这都不可取:“随便

乱改的话,考试也太不严肃了,考试还有什么意义?”

5.方法不当,有时不免激出事端。“严师”们觉得对学生只要严格要求就没有错,只要是严就理直气壮,家长们也都会支持,所以方法上是否欠妥也就不太在意。有个教师,看到男女生在教室有亲密动作,怒不可遏地冲进去,不亚于捉奸,当着全班学生的面破口大骂,羞愧难当的女生回家就喝了药。还有个教师,学生偷了别人一点东西,她就在学生脸上写了“贼”字,还说要扭送到公安局,吓得学生不敢上学。有一个老教师,仅因为学生迟到了几分钟,本来事体不大,她却联系学生相貌长得平平,说人家“连坐台都不配”,结果学生跳楼自杀了。这些“严师”被称为“大魔头”,被家长推上公堂,也不冤枉。

“严师出高徒”确实存在误区,也因此影响了人们对“严师”的评价,有必要跟教师同行们讨论讨论。笔者不反对“严”,但严而有度,严而有法,严也应该看对什么人,看在什么时候。严也不一定要气势汹汹,有时候和风细雨,以理服人,以情感人可能更奏效。

最后补充一点,“严师出高徒”中起关键作用的是“徒”,“高”不“高”它才是内因;“严师”虽然重要,也不过是外因过于强调“严师出高徒”容易使学生、家长过多地依赖“严师”,而不利于学生主观能动性和家庭教育作用的发挥。

我们又怎么能辜负老师的一番苦心呢

篇二:六年级学生参赛作文:《我的老师》等

六年级学生参赛作文:《我的老师》等

(敬告:版权所有,转载请告知本人)

我的小学老师

六年级一班罗伊禾

马上就要小学毕业了,六年级生活中最难忘的人就是语文王老师。

由于父母的离异,给我的学习造成了极大的影响。上课的时候,我经常情不自禁的想到妈妈的面孔而“走私”,被老师一次次赶到教室后面站着听课,这一切都被细心的她觉察到了。

有一天,王老师找我谈话。当时,我心里忐忑不安,究竟是什么事呢?她会不会对我说些什么呢?我想了一会儿,便硬着头皮走到了她的面前。她和气地对我说:“你在家里写完作业干什么呢?”这时我才松了一口气说:“偶尔聊一会儿QQ。”“咦,你的鞋怎么破了?”她惊奇地问。我低头看了看自己的鞋,这个洞还不小呢!不知不觉一股暖流从我的脚底窜上了我的心。我们之间的谈话结束了,我感觉她好像有什么话要对我说。

笑出了声。我看到她如醉如痴的样子,随着她进入状态,我开始“走私”了。她悄悄地站起来,拿了一段粉笔,然后厉声喝道:“起立,出列,向左转,跑步走,站到后边去。”后来,我被她感染了,也成了一个小书迷,悄悄地我的作文水平提高了,在全国“为学杯”竞赛中拿到了三等奖。

回想起和她在一起的日子里,我忍不住要说:是她给我面对生活的信心,是她让我学会了从书中汲取知识,让我一步步成长起来。

我的小学老师

六年级二班付美业

不久,我们就要告别美丽的校园,告别朝夕相处的老师、同学,带着依依不舍的深情,离开就学六年的母校,跨入新的学校,开始新的学习生活。

不知不觉,就要离开和我们生活了六年的老师了,老师的身影在我的脑海里,似乎永远都抹不掉了,在我记忆深处最不能忘掉的是我的品德与社会课老师李老师。

李老师是我们学校的思品老师,是一位和蔼可亲的老师。有一次上思品课,李老师布置下了作业。我们大家都快速地写完,并且都交上去了,就留下张健一个人没交了。张健在班上无论写什么作业,他

都迟迟不交。我想,李老师一定会骂他,催他赶快交作业。可是,李老师面对这样的学生,并不是急促地催赶他。而是,坐到张健旁,一道题一道题地教他,耐心地指导,直到张健完成作业。

他不仅对学生循循善诱,而且做起事来一丝不苟。有一次,我到办公室,看到年轻的张老师正虚心地向李老师讨教作文。我站在一旁,看到李老师在遇到有问题的地方,便和张老师讨论,还不时用笔在作文上做个记号。而且他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索,有时问张老师一两句。经过很长时间,作文修改完了。张老师看了之后很高兴,满意地拿着作文走了,而李老师似乎还沉浸在刚才的讨论中。;

看啊,这就是给我印象最深,和蔼可亲、对工作一丝不苟的敬爱的李老师。

一件烦恼的事

六年级一班安乐舒

今年马上就要毕业了,学习时间非常紧,而且非常紧张,我的烦恼也不少,但最令我烦恼的是戴上近视镜了。

去年寒假,我每天都头昏眼花,看东西模模糊糊,妈妈非常伤心,便带我到医院做了检查,医生说是近视眼,我当时非常沮丧,非常吃惊。

后来,我有了一副眼镜,戴上眼镜,才知道有多麻烦,以前,看到别人戴眼镜,觉得非常酷,非常有学问,现在,戴上眼镜才知道并不是那样。

有一次,上课的时候,我的眼镜落在了宿舍,所以没戴,没想到给我带来了极大的麻烦,以前上课的时候既能专心致志地听讲,也能将黑板上的字抄在书上,可是现在近视了,上课只能听到老师的声音,至于写的字嘛模模糊糊的一片,什么也看不清,只好瞎写,错别字一大堆,这下可糟糕了,又得挨老师的批评。哎呀,这就是眼镜带来的麻烦。

近视不仅给我的学习带来了麻烦,而且也影响了我的生活。

有一次,我在村子里玩,眼镜丢在了家里,所以没戴,忽然模模糊糊地看见远处的一个身影好像我奶奶,我急匆匆地跑过去大声喊:“奶奶”。结果不是,反而把人家老奶奶吓了一跳,我当时羞得满脸通红,只怕老奶奶骂,只好落荒而逃了。在生活中,不戴眼镜看不见,而戴的时间长就觉得头昏眼花,又得摘下来休息,更可怕的是戴的时间越长,近视会越来越厉害,,还得定时到医院换镜片......这一系列麻烦都是我的烦恼。

现在,近视成了我最烦恼的一件事,但我还是有信心的,从现在开始,我要好好做眼操,卫生用眼,我相信我的眼睛一定会有好转。

我的小学老师

六年级一班张珍

都说“严师出高徒”,这句话一点也不假。我们的数学黄老师就是这样一位老师。

有一天刚上课,就有人在下面窃窃私语。不一会儿他们的说话声,就让黄老师听见了。只见她转头瞪着说话的同学,教室里顿时安静下来了。全班同学目光齐刷刷的看着那个同学。大家都觉得“暴风雨”即将来临。出乎意料的是黄老师只是大声说道:“站起来!”那位同学只好低着头站起来。幸亏这次没发火,否则够这位同学受的了。

虽然他很严厉,但是如果我们有不会的题,她一定会耐心地给我们讲解。有一次,我有一道题不会,我想问,但又不敢。心想,她不会骂我吧!管他呢,不懂就问,骂一顿也值。我心中犯着嘀咕走上讲台“老师,这道题??”我吞吞吐吐地说。她细心地给我讲,她边说边比划着,一遍又一遍地讲给我听,在她耐心的讲解之下,那道难题终于被我解决了。这次真谢谢黄老师,没想到严厉面孔下的她是那样的平易近人啊!

黄老师就是这样的一位严师,但她也有慈母般的胸怀。她是我心目中最好的老师。

我的小学老师

六年级二班杜越

六年的小学生活即将结束,从我刚迈进校门到现在,给我印象最

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篇三:如何看待严师出高徒与棍棒出孝子的论点

如何看待严师出高徒与棍棒出孝子的论点

2009-08-0216:16:40|分类:

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如何看待严师出高徒与棍棒出孝子的论点

“严师出高徒”,由于时代不同,它的含义也有所不同,但是它们的共同点是一致的,就是突出一个“严”字。不同点是“严”字里面又有不同的含义,所以从古至今争论不休,各有道理。通过十多年的教育、教学工作也悟出了一点点严师出高徒的含义。在十多年的教育教学工作中取得了一些成绩,也有挫折和失败,经过总结,得出了一些经验:在教育、教学中必须要从各方面严格要求学生,特别是在思想教育工作方面更要精细一点。多年的经验告诉我在教育、教学工作中必须要做到:严中有宽,宽中有乐,乐而不乱。严中有慈,慈中有爱,爱而不宠。审势度量,

严得有理,严中有道。道有道规,法无定法,道法自然。

教师的严是一种态度,是一种精神:它不仅是指对学生的严格要

求,更包含有教师严谨的治学精神,严肃的教学态度。

严师的“严”是严而有格,就是一定的原则。严格,不同于严厉。严厉,动不动板着脸孔训斥,高高再上,这种简单的做法不会带来良好的效果。严是有标准的严,是在一定范围内的严,是符合教育规律的严,是有利于学生德、智、体诸方面都得到发展的严,决不是无规律、随心

所欲的严,更不是摧残学生身心健康的严。严而有格,既要给学生指出方向,又要给学生提出具体的要求,这种原则就是成就高徒的前提条件。

严师的严是严而有方。这里的“严”字包括:管教,关心和负责。在学校阶段,我们的教育对象他们心理结构尚不健全,需要教师用正确的,行之有效的方法加以指导。俗话说:无以规矩不成方圆。严格的教风酿就优良的学风,端正的学风又感化了成长中的学生,严师以其“规

矩”之严格,方法之得当,一定能造就高徒。

严师的严是严中有爱。教师对学生的爱应该理智的爱,而不是溺爱和不负责的爱。严师的严并不是说学生一有错就批评、职责,而是严而有度,严而有情,把爱融会到对学生文化知识的严格把关中,把爱融会到对学生行为规范的严格督察中。严爱结合,让学生真正的感觉到,教师是对他未来的高度负责。一个对学生未来高度负责的教师,是成就

高徒的必要条件.

不管从社会发展的要求还是学生切实需求而言,都要求教师严而有格、严而有方、严中有爱、严于律己。这才是我们所说的严师,这

才是追求教育规范、健康发展的的教师.

那么怎样才能在教育、教学中做到:严中有宽,宽中有乐,乐而不乱。严中有慈,慈中有爱,爱而不宠。审势度量,严的有理,严中有道。道有道规,法无定法,道法自然呢?首先,教师应具备以下条件:

一、思想素质方面:要遵纪守法,为人师表,忠于党的教育事业,热爱本质工作、热爱学生,只有一个对学生有爱心的老师,才能处处严

格要求学生。

二、业务素质方面:要不断地提高自身的业务素质,认真钻研教学大纲及各项教材的组织教学方法,特别是要提高在教育、教学中的应变

能力和战胜一切困难的决心和信心。

三、了解学生,探讨学生的内心世界,包括学生的思想、兴趣、爱好、知识、技能、心理素质等情况。和学生建立一种和谐、平等相互合

作的新型师生关系,做到知己知彼、百战不殆。

四、还要学点哲学知识、以应处理错综复杂的情况。

“严师出高徒”这一说法,随着社会的发展,它的含义还在不断的变化、更新。在教育、教学中一定要不断的总结研究发展,以适应新时期精神文明和物质文明建设的需要,培养出适应社会需要的优秀人才而

努力奋斗

篇四:六年级作文教案

习作一教案

“写一处你喜欢的景物”

教学目标:

1、领悟本单元课文中的写作技巧和表达方法,抓住景物特点,点面结合,动静结合,首尾照应。

2、在写作中展现对词句的积累,激发对大自然、祖国的热爱之情。

教学过程:

一、教师谈话,引入课题

不知不觉的,秋姑娘来到了我们的身边,用她的丹青妙手把大自然装扮得分外美丽。同学们,我们是大自然的主人,我们热爱大自然。我们置身于美好的大自然环境中,用手中的笔把美景写下来,告诉别人,让别人也来分享,那该多好啊!让我们一起走进大自然,与大自然来一次亲密的接触,做一次真实的交谈,好吗?

二、出示学习目标

1、领悟本单元课文中的写作技巧和表达方法,抓住景物特点,点面结合,动静结合,首尾照应。

2、在写作中展现对词句的积累,激发对大自然、祖国的热爱之情。

三、回忆习作要求

1、同学们,衡量一篇习作是否写得成功,主要标准是什么?(主要看之有没有达到习作要求)

2、出示习作要求,学生齐读后提问:这篇习作重点是把喜欢的一处景物写清楚生动,那么我们修改作文的重点是什么呢?(景物描写的方法)

3、范文引路,回顾写法

①《北京的色彩》《我的百草园》《七月上天山》《鸟的天堂》,学生回忆其中印象深刻的景物描写语句,出示小黑板。

②自主探讨,指名说这几篇文章中你印象最深刻的表达方法板书:抓住特点,点面结合,动静结合,恰当使用多种修辞手法。

四、指导写法

1、多角度描写景物

观察事物要有顺序,因事物状态不同,观察顺序也不同。当我们观察的事物处于静止状态下的时候,可采用从整体到部分再到整体,或按一定的方位顺序,或构成事物的不同方面的顺序,按事物不同特点进行观察。例如《我的百草园》,可以从动植物的形状、颜色、体态、动作、味道等不同方面,写出我对百草园喜爱之情。当我们观察的事物处于发展变化时,也就是动态时,可以按事情发展变化的顺序,按时间变化的顺序或空间变化的顺序来观察。我们知道观察离不开思考,只有用心观察才能抓住景物的特征,只有学会阅读、积累,不断提高自己的语言素养,运用多种修辞手法,多角度地写景状物,才能写出情真意切的文章来。

2、选好你要介绍的一处景物

在你的身边美的景物很多,但是在一次小小的作文中我们不可能面面俱到,一个一个去介绍,那就把你印象最深的或感情最深的一处写下来吧!这就解决了同学们“写什么”的问题。

3、抓住景物的特点介绍

什么是景物的特点呢?那就是这种景物与其他景物的不同之处,是它自己所独有的。如《七月上天山》,作者就抓住雪峰的神奇、森林的幽深、花海的烂漫来写出了天山的特点。那么,怎样才能写出景物的特点呢?很简单,那就是同学们要留心观察你要写的景物。只有认真观察了,你才能发现它的特点,否则只能看到表面现象,写起来也是蜻蜓点水!你可以通过观察这种景物在不同时间、不同角度或动静的变化来发现它的特点。例如叶圣陶写《荷花》时,无风时荷花就像一大幅活的画,一阵微风吹来好像“一池的荷花都在舞蹈”,一静一动,想像丰富,荷花的美也不是更鲜明了吗?

4、写景一定要有顺序

这一点我们在

哟!让没有到过那个地方的人,一读你的作文一目了然,或者有身临其境的感觉那就太好了!

5、要有丰富的想像

同学们年龄还小,是最善于想像的时期,在写景的文章中,有了想像,会使你的文章更生动、更形象。如《燕子》的作者在结尾写到:“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”作者将“电线”想像成“五线谱”,把“燕子”想像成“音符”,真是想像奇妙而生动,那一首春天的赞歌不是更值得我们去回味吗?这就是想像的魅力。我相信同学们一定会有更加奇特而丰富的想像在你心中产生,在你笔下留住。

6、表达出对景物的热爱之情

在同学们介绍景物时,一定心中充满了自豪感、喜悦感,那么在写作文的过程中,可以把你对景物的热爱之情自然而然地融入到作文中去,就像《鸟的天堂》的作者描写完两次经过鸟的天堂后写到:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。瞧,作者对大榕树的热爱与赞美之情一下子表现出来了!

7、运用多种修辞方法

为了写的更具体、生动、富有感染力,可以运用多种修辞方法,如:比喻、拟人、排比、设问、反问等。

五、、交流感受,指导写作

(1)运用所学的表达方法进行写作

(2)描写有序,首尾呼应。

(3)点面结合,动静结合

(4)学生习作,教师巡视。

六、修改

1、自评、自改

请同学们根据自己作文中存在的问题,按照作文目标的顺序,运用我们以前学过的“增、删、调、换、订”的修改方法(出示),逐条修改自己的作文。

2、互评、互改

同桌交流进行互评,对照作文目标给你的同桌一个实事求是

的评价。根据作文中存在的问题帮他修改。

总结全课:

通过这节课作文评改课,同学们的作文跟原来相比一定有了很大进步,俄文质量得到提高的不仅可以得到耕耘奖,教师还将授予你百花奖。互评之后仍需要修改的同学将继续修改,已经定稿的同学就请拿出作文本誊写。

七、作文评讲

1、概述此次习作情况。

⑴表扬优生,鼓励进步生。

⑵肯定成绩,指出问题。

2、佳作赏析

⑴范读佳作,生边听边想:你觉得习作好在哪里?给你什么启发?

⑵集体交流、评析。

课后反思:

习作2教学导案

“写一个值得敬佩的人”

教学目标:记叙一位让你尊敬、佩服的人,表达出自己的真情实感。

教学重难点:如何写出你最想写的人的特点?写出你对他的真情实感?

课时安排:

教师:1、读题,弄清习作内容及要求。

2、你最想写的人是谁?在小组内交流。

学生:学生根据老师的问题在小组内讨论交流。

教师精讲点拨:

1.读题,弄清习作内容及要求。

2.教师指导学生审题,进一步明确习作要求。

3.前一个题目以“口语交际”为基础完成。后一个题目重点指导学生做好三点:

(1)写清让你“尊敬、佩服、惦记、想念”的原因;

(2)抓住人物特点;

(3)表达出自己的真情实感。

学生活动:学生在老师的讲解中,认真听讲,积极回答老师回答的问题。并提出自己不懂的问题,供大家讨论。

教师:学生开始习作,老师巡视指导。

教师评价修改:

(1)教师从习作中选择1~2篇存在明显问题的习作,让大家讨论评议,并提出修改意见。

(2)选1~2篇较成功的习作,大家评议,总结出该习作的成功之处,供大家学习,并作为校刊稿件向学校推荐,争取发表,以此激发学生的写作兴趣。

学生活动:学生将修改好的作文誊抄在作文本上。

教师评讲作文

教后反思:

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