扩写杨震暮夜却金

篇一：马甲中心小学2009年秋季六年级语文第一学期教材分析 (2)

如你想要拥有完美无暇的友谊，可能一辈子找不到朋友。

马甲中心小学2009年秋季六年级语文第一学期教材分析

教材的特点

（一）多样性的选文

1．单元选文兼顾学生身心特点、爱好兴趣和对人生的思考

小学生学习课文

兴趣占了很重要的一部分

教材既要顾及童心童趣

又要引导小学生开始思索人生的重大课题

这套教材兼顾了这两个方面

如六级上册第一、二、八单元分别以"高尚"、"美与丑""岁寒三友"为主题

所设课文分别从不同角度诠释"品德修养"和"高尚情怀"、"审美情趣"的内涵

第三、四、五、六、七单元

分别以"母亲河""体育""往事""地球家庭"、"战争"为主题

侧重启发学生升入六年级了

逐渐长大了

要把眼光放大、放远

要了解过去

珍惜现在

创造未来

不断地引领十二三岁的少年去树立远大的理想

去憧憬美好的人生

2．注重选文内容的丰富性、形式的多样性、教学的层次性

以六级上册为例

41篇阅读课文中

有古今中外的名人名著

也有名不见经传的作者的美文佳篇；有古文古诗词

也有现代文现代诗；有精读也有拓展阅读；每单元的"综合活动"更是提供了让师生都跃跃欲试的舞台

这种丰富性、多样性、层次性

为师生提供了熔铸"三维目标"的立体的语文学习沃土

不同地域环境、不同条件层次的师生均能从中获取充足的营养

（二）开放性的学习

本套教材全面开放

打通语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活、其它学科、学生的兴趣爱好之间的关系

教材仍以"主题单元"的方式编排

为师生拓展阅读提供了明确的方向和巨大的空间

可以将凡是与主题相同或相似的材料都精选来为学生所用

以六年级上册第七单元"战争"为例

一是单篇学习可以拓展阅读

如学习《十五从军征》

可读范仲淹的《渔家傲》、汉乐府民歌《古歌》；学王昌龄的《出塞》

可读李贺的《雁门太守行》、王维的《使至塞上》

或是一个单元结束后

拓展阅读相关的文章

还可以围绕主题组织专题研究性读书活动

如本学年我们教到"战争"单元时

正值纪念反法西斯战争胜利 63 周年

我们就以"反战争、求和平"为主题

规定时间让学生课外搜集古今中外与之有关的文章

这样

就可让学生大量阅读同题目、同作者、同体裁、同时代等内容相近的文章

从而迅速提高学生的比较鉴赏能力

因为新教材主张"用教材教"

提供了多元感悟文本的空间

所以师生对教材理解的弹性增大

可以不惟教参

不惟专家论断

而是在尊重作品原意的基础上关注学生的独特感悟

并鼓励学生对课文进行发自内心的、不同角度的理解和阐释

如在教学《楚王好细腰》时引导学生想象：大臣们在细腰过程中是否非常痛苦？他们会有思想矛盾吗？如果你是大臣

你会有什么想法？你是否认为文章的结尾可以再写点什么？我们还让同学把自己扩写好的东西以小组为单位表演出来

学生的思维是不拘一格的

对文章的感悟也是各不相同

我们有位学生在结尾续写时就想到了大臣们细腰后遇上了战争

结果文武大臣们都细腰成功了

却再也没一个人能带兵出征了

这时楚王傻眼了

那么这位同学对这篇文章的感悟就够深刻了

以后在他的生活中遇到此类事情

他也能正确对待了

我们的学习目的的达到了

此外还有很多文章皆可以换角度从多方面感悟

只要学生言之有理即可

这样

既可以充分挖掘教师的教学潜能

又有利于培养学生的发散性思维、个性化表达以及创新能力

教材中的提问不再是教训式、命令式

而是采用商讨式、征询式的"话语"模式

尊重学生阅读的个性化行为

珍视学生独特的感受、体验

阅读中

关注的是"你怎么理解的""说说你的理由""联系你的生活体验""谈谈你的看法"等等 在这种"话语"情境中

"目中有人"

学生作为"你"而突显出来

至于问题倒可以作出不同的言说和不同的解读

教材与学生构成了"我-你"或"我们"的关系

让学生在学习中有"自我感"和"亲切感"

学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重

有了"合理合法"的地位

因此

在语文课堂教学中

要注意：

第一

让学生以语文教材为切入点

从教材引发开去

与其他学科和学生的生活结合起来

通过查找资料、参与社会活动等方式

拓展学生的语文学习领域

突破传统语文教科书的有限空间

第二

语文学习内容具有明显的开放性、启发性

富有引起对话（学生与教材的对话）的魅力

尤其是文学作品的阅读

教科书编写者（包括教师用书）的观点

不是学生必须遵从或接受的；不是终结宣判式的

而是启发学生对各种可能性始终保持开放的态度

进行多向度的理解与体验

第三

语文学习过程是师生、生生相互作用的对话

在对话过程中

教师和学生都是积极地、时刻保持批判性的敏感

通过探讨、交流而不断修正并形成自己的认识

（三）灵活性的整合

教材为学生个性化的语文学习提供了广阔的空间

学习内容和活动的设计是多样化的

教师与学生不仅可以选择

而且可以自主安排与设计

每个专题或情境的学习过程都不是固定的

教师和学生可以调整

这样做的目的主要是让学生在自己有目的、有计划的探究过程中

形成自主学习、研究的意识和能力

教材每单元的"综合活动"

均围绕一个主题提供了思考的多种角度或多个层面以及相关的材料

灵活性、开放性较强

体现了大语文观

这些角度和层面都贴近学生的生活或是学生正在经历的生活

学生因此能产生强烈的兴趣

并主动通过多种途径去搜集、筛选、整合相关的资料与信息

"综合活动"已完全打破了教师讲、学生听的接受模式

打破了课堂教学的时空模式

把学生推到各种情境、时空中

在活动中学习

在交流讨论中学习

本套教材把探究性学习、合作性学习引进课堂

在"课后练习"设计方面

每课基本上都安排整体感悟和体会的思考题

这些思考题既充溢着人文教育内涵

又着眼于语文素质的养成

以第二单元《美与丑》课后习题为例

学完"做一个最好的你"

课后提示：罗森塔尔的实验得出了什么结论？这个结论对你有什么启示？我们又布置同学根据自己的情况写一段话

说说你打算怎样做个最好的"我"？像这样的习题设计在这套教材中贯穿始终

它既在课文之中

又在课文之外；既是语文的

又是人文的

这就架起了课内外衔接的桥梁

为文本扩展和让语文走向生活建立了平台

这册书的语文实践活动很多

复述、概括、讨论、朗诵、交流等口语交际活动锻炼了学生的口头表达能力；话题写作、调查报告、编剧本、想象作文、读后感等练习形式丰富多彩

深受学生喜爱

提高了他们的写作能力；每单元都有要求由学生自行设计和组织的"综合活动"

这就较充分地体现了"语文是实践性很强的课程"的特点

保证了让学生能"在大量的语文实践中掌握运用语文的规律"

有利于将知识转化为能力

教学中

读和写要紧密结合

自然生成文字

例如：第一单元拓展阅读《尊敬普通人》后面的"提示与建议"

提出

写自己尊敬的人

插在《尊敬普通人》一文中

要求用简略的语言表达自己的情感

而后

在综合活动中

又安排了习作：我身边高尚的人

在第二单元《做一个最好的你》的"我的视角"中

冬冬提示："课文最后一段很精彩

我还可以补写

"补写时一定要注意读写的结合

先通过读搞清楚"大道"与"小路"、"太阳"与"星星"之间的关系

明白这个句式要表达的意思再补写

就可以避免出现形式相同而内容不对称的句子

而且补写就一定要写下来

不要只是说一说

因为只有在写时学生才会斟酌语言

达到准确

丁丁说："我也要注意经常为自己加油

为自己喝彩；困难时鼓励自己咬紧牙关

再坚持一下

我把这些写在日记里

"这是为学生作提示

倡导大家把类似的经历写进日记

以上就是本册教材的特点和概貌

下来我们探讨一下各单元在教学中应当注意的一些问题

各位老师可以对照课本具体看一下

第一单元 高尚

一、本单元教学目标

在知识上：了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用

并通过人物形象地描写理解高尚的含义

（不分地位、身份、职业、条件、环境等所表现的道德水平高的情操；有意义的 不是低级趣味的）

在能力上：能用简练的语言准确说明文章所写的事例；在写作中学会抓住人物的言行心理及环境进行细节描写以突出人物的形象；学习选择小事例以小见大突出人物形象

在情感上：激发学生从小做起

从我做起

关心他人

篇二：六年级语文上册第一单元高尚

解读北师大版六年级语文上册第一单元《高尚》

与高尚同行

西 闫 一

叶晓娟

小

与高尚同行

高尚是一种品格，是一种精神上的纯洁。为了建设新中国而彻夜不眠、劳苦工作的周总理是高尚的；自己生活已陷入极度窘迫，还要帮助别人的桑娜夫妇是高尚的；耐得住寂寞，兢兢业业地为祖国守护森林的林业工人是高尚的；洁身自好、清正廉洁的古人杨震是高尚的；那些平凡但不平庸，诚实而又善良的普通人同样是高尚的。这一切告诉我们：人是可以这样高尚地活着。下面我将从教材编排特点和课堂教学特点两方面对北师大版六年级上册语文第一单元《高尚》进行解读。

一、 教材编排特点。

（一）、内容编排。

1、本单元的位置。

北师大版本一个最大的亮点是采用主题单元的编排形式，本册教材共八个单元。（出示全册知识图）而《高尚》作为第一个单元来学习，充分体现了语文课程标准的基本理念：语文课应重视提高学生的品德修养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。这个单元也正体现了这一基本理念，通过文本的学习，让孩子们认同高尚的情操，愿意做一个高尚的人。

2、单元的具体内容。

与以往教材相比，本册教材课文的内容更广、更深、更复杂，表现形式更多样。主体课文与拓展阅读的课文有机结合，承担着诠释主题的任务。请看第一单元《高尚》。（出示第一单元的知识树）

3、教材的变化之处。

今年六年级语文采用的是北师大版本教材，它同以往教材的不同之处，除了以主题单元的形式来整合教材之外，具体到每一单元，在细节上有两个显著

的特点。

(1) 每篇主体课文的旁边，增加了三个新栏目。“小资料”、“我的视角”和“我的摘录笔记”。

(2) 每个单元都安排了一次语文天地，它分为日积月累、综合活动、金钥匙、单元小结。（出示第一单元语文天地的知识树）

（二）、能力要求。

语文课程标准的第三学段从“识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习”五方面对我们六年级学生提出了更高的要求。下面我以第三学段的目标为依据，从教材内容和本班的学情为出发点，确定了本单元的学习目标。（出示第一单元的学习目标。）

二、课堂教学特点。

1、信息交流，感知高尚。

本单元的课文距离学生的生活实际较远，学生们不了解建国之初国家百废待兴的情况，自然也就很难深刻理解总理的高尚。不了解19世纪俄国劳动人民的悲惨生活背景，就难以深刻体味以“桑娜、渔夫”为代表的穷人们的善良和仁爱。不明白看林人的生活境况；何谈感悟看林人奉献精神的伟大。因此课前有目的的阅读、收集、积累，可以使学生对课文内容有整体的了解，缩短时代的距离。

2、自读点评，感悟高尚。

俗话说“不动笔墨不读书。”古往今来，许多名人都有此良好的读书习惯。因此，在孩子们自读时，我给孩子们提出以下要求：用“——”划出你感受最深的语句，圈划重点字词，在书旁空白处或在“我的视角”处写出自己阅读短文后的独特感受和看法，并练习有感情地朗读。这样让学生在阅读时圈划字词，

写点评，旨在教给学生边读边悟的读书方法，随时记下思维灵感的火花。

3、品读句段，体会高尚。

在前面自读自悟的基础上，指导学生激情朗读，找出最欣赏的句段读，并通过师生合作读，齐读，背诵等形式，使学生在反复的诵读中切实受到强烈的感染，和文本和作者产生共鸣，深刻体会人物高尚的品质。推荐阅读《一夜的工作》的2—6自然段，《穷人》的1、2、9自然段、《白桦林的低语》的5自然段等等。

4、小组合作、交流高尚。

在充分品读的基础上，组内成员通过小组合作的学习方式，围绕课后习题展开讨论，在班内交流，进一步体会人物的高尚品质。例如《杨震暮夜却金》这一课，课后题是“杨震的高尚行为表现在哪里？”习题的解决，自然就挖掘出了本单元的主题。

5、感悟写法，学写高尚。

体会每篇文章的写作特点。例如《一夜的工作》作者用纪实性的文字和抓住生活中的细节来展现周总理的高尚品质。而《穷人》这一课，感受作者除了抓住细节的真实，还抓住对环境、人物心理的描写，来表现桑娜善良仁爱的品质的写法。明确了写法，再来写本单元的作文，就比较容易了。

6、拓展阅读、深化高尚。

在小学语文课的教学中，拓展性阅读训练对于开拓学生知识视野，启迪学生的思维，增强学生理解课文的深度与广度，起着举足轻重的作用。例如在讲《一夜的工作》时，结合课外阅读，补充交流总理生重病时也忘我工作的感人事例，这样再次引进对课前搜集的资料的阅读，这样做决不是重复，而是深化。能起到画龙点睛的作用。

7、读写结合，走进高尚。

本册教材具有相当强的人文性，教师要结合文章注意工具性的训练，本单元的训练重点是“表达自己的真情实感”。 如《一夜的工作》在体会作者的真情流露的基础上，让学生对照图画，学习直接抒情的方式练说：这样伟大的总理怎不令人崇敬、爱戴呢？假如是你亲眼目睹了总理一夜的工作，亲身感受着总理伟大崇高的人格，你想说些什么呢？还有对《穷人》结尾的续写，我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写《穷人》。”；对《杨震暮夜却金》的扩写；《尊敬普通人》与习作的结合。这样让学生结合课文，学习文中表达真情实感的方式来说真话，吐真情，既巩固了课文的学习，深刻体会了作者的思想感情，又进一步落实了本单元的训练重点。

8、学有所用，赞美高尚。

你、我、他，我们都是普通人。走进普通人，从一点一滴的小事中，我们可以发现许多普通人身上的高尚品质。比如说无私奉献的老师、救死扶伤的医生、美化城市的清洁工等等，下面让我们以“高尚”为主题办一期墙报，做到真正的学有所用。

只要人人都有一双善于发现的眼睛，你就发现高尚就在我们身边。让我们与高尚同行。

篇三：六年级上册语文教学总结

六年级上册教学总结（语文）

第一单元 高尚

一、本单元教学目标

在知识上：了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。并通过人物形象地描写理解高尚的含义。（不分地位、身份、职业、条件、环境等所表现的道德水平高的情操；有意义的，不是低级趣味的）。

在能力上：能用简练的语言准确说明文章所写的事例；在写作中学会抓住人物的言行心理及环境进行细节描写以突出人物的形象；学习选择小事例以小见大突出人物形象。

在情感上：激发学生从小做起，从我做起，关心他人，乐于助人，学习、尊重并成为善良诚实的劳动者。

二、本单元重难点

能用简练的语言正确说明文章所写的事例；了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。

三、教材分析

三篇讲读课文距离学生的生活实际较远，学生们不了解建国之初国家百废待兴的情况，穷人的生活背景，看林人的生活境况，自然也就很难深刻理解总理的高尚；深刻体味桑娜、渔夫作为穷人的典型，穷人的善良；看林人奉献精神的伟大以及高尚以及在今天要树立八荣八耻道德观的时代意义。

四、本单元在教学中应注意

1．课前要学生充分了解时代背景，以使学生对文章深入了解，同时教师要充分为学生理解文章创设情境，使学生在情境中体验，从而建构对人物形象的理解，升华学生做人的情感。

2．课外资料的使用：在教学《一夜的工作时》可以出示总理一天的工作日程的安排；柯岩赞美总理的诗《周总理，你在哪里？》；老课文《十里长街送总理》，这些对于学生建构人物的高尚都有一定的意义，但是最好在学生谈感受时使用，而不要成为一个单独的环节，以影响整体文章的理解，课外资料只能起到辅助的作用。

3．学习本单元三篇讲读课文要高屋建瓴，可直接从学生的质疑或释题入手。如《一夜的工作》就从作者所见到的总理的一夜工作谈高尚；《穷人》渔夫的一个“熬”字，桑娜忐忑不安的心理谈高尚，《白桦林的低语》中看林人的行为谈高尚。《一夜的工作》和《白桦林的低语》可以抓住主要人物的行为及作者的情感线加强理解，升华情感。

4．特别提示：学生在谈感受时往往要和今日社会的情况进行比较，如拿今日局长的办公室的布置，甚至是校长办公室的布置等与总理生活情况作比较，这是不妥当的，应该在同等情况下做比较，不同时代有不同时代的特点。更应该在道德情操上相比。

5．语言优美的文章除加强朗读感悟体味之外，还应加强同类文章学习的比较，在比较中拓展学生的思维。如《白桦林的低

语》是一篇充满诗意的抒情散文。文章全要借助白桦林的低语，使我们感受这寂寞、单调竟是诗意一般的美丽，感悟看林人眼里的美丽，体味看林人奉献的情怀。这种拟人的抒情方式与三年级下册《送往小木屋的信》表达方式迥然不同，学生理解较有困难，因此教师需要开拓思路，促使学生从多角度发问，深入体会作者的思想感情。而且在今天的社会看林人的胸怀与情操不被许多人理解，学生理解这种高尚的美是有困难的。因此，加强比较性的朗读是有必要的，并因此初步感知散文的结构美，语言美。

6．建议学生在写本单元的习作《一个高尚的人》之前纵览三篇讲读课文的选材，以小见大。人物言行心理等细节描写的特点，在习作中学习。从而解决学生围绕“高尚”一词选材的困难及描写的问题。

7．本册教材具有相当强的人文性，但仍可结合文章注意工具性的训练，如《一夜工作》第二自然段和最后一段的仿写，《穷人》结尾的续写，《杨震暮夜却金》的扩写，《尊敬普通人》与习作的结合。拓展阅读可以结合精读课文理解；本单元的综合活动可以结合学期初的墙报进行，开学初就布置实施。

8．教学参考中P5《穷人》的写作特点介绍得很细，建议在阅读和写作中采用。

第二单元 美与丑

一、本单元教学目标

在知识上：学会整体感知文章，快速捕捉文章信息的方法，准确把握文章大意。进一步体会语言描写突出人物形象的魅力以及寓言的魅力。理解什么叫真正的美？

能力上：学会整体感知文章，快速捕捉文章信息，把握文章大意。

情感上：激发学生追求美，表现美，创造美的热情。

二、教学重难点

学会整体感知文章，快速捕捉文章信息的方法，准确把握文章大意。

三、教材分析

本单元的内容学生很易理解，贴近学生生活实际和思想感

情。文章内容很有时代意义，能促使学生较好的评价自己，能在一定程度上激发学生对美的向往，树立自信和追求美的愿望，具有很好的教育意义。学生对本单元文章会很感兴趣，因此更应使学生自主探究文章深刻的内涵，尽可能让学生结合事例，结合自己谈如何去做。教师要促使学生深入阅读理解，文章的思想感情。寓言学生并不陌生，学生已经掌握一定的学习方法。关键是要学生结合生活实际，展开丰富的想象，理解寓言的意义，并能影响学生的生活。

四、本单元在教学中应注意

1．创设情境，以使学生尽快进入学习文章内容的状态。如《做一个最好的你》可以结合学生一年后毕业时面临的各种情

况，考查学生自信的情况；《唯一的听众》可以课上播放月光曲；

《东施效颦》可以播放相关的Flash以激发学生学习的兴趣。

2．要学生充分结合生活实际理解文章内涵。如自信的意义在生活中要知难而进，知难而退，知难而上；失败是成功之母，但成功更是成功之母，自信要相对而谈，这一点可以结合中国女排《阳光总在风雨后》，《真心英雄》等事迹和对人物自信精神品质的赞颂来理解；《唯一的听众》中老妇人对待男孩不同情况的鼓励，教参中P15的交流探究可以借用；《东施效颦》“效”出了什么？生活中《东施效颦》的拙劣表现；《楚王好细腰》要使学生展开丰富的想象，从而知楚王“好”出了臣子们的什么？臣子们也“好”出了楚王的什么？你怎样看待生活中的这些现象，从而使学生明确寓言的意义，并使学生在生活中明辨是非，正确看待生活中的一些现象，从而明确寓言可以跨越时空借此喻彼，借古喻今，借小喻大的哲理性及讽刺性。。

3．本单元适合体验式教学法，使学生成为其中的一个角色警醒体验，从而更好的理解文章的内容。作为不自信的那个学生，《唯一的听众》中的那个男孩；东施，楚王从而认识到自信的意义；音乐系教授的品质；寓言的意义。

4．在学生互送自信的活动中提升学生对自信的理解；在表

演中加深对寓言意义的理解，再扩写寓言中深化对寓言的理解。 第三单元 母亲河

一、本单元教学目标

篇四：语文天地一教案

语文天地一 备课人：杨海霞

第一课时 杨振暮夜却金

学习目标：

1．交流一些体现古人高风亮节的小故事。

2．诵读古文，读懂文义，读出韵味。

3．谈谈对当今社会中“慎独”现象的感受。

学习重点：

诵读古文，读懂文义，读出韵味。

学习难点：

杨震的高尚行为表现在哪里。联系实际体会“慎独”的深刻内涵。 教学过程：

一、激情导入

精彩两分钟：谈谈自己对好官的看法。

二、出示目标

这节课我们有三个学习目标，请看大屏幕：

1．交流一些体现古人高风亮节的小故事。

2．诵读古文，读懂文义，读出韵味。

3．谈谈对当今社会中“慎独”现象的感受。

三、自学指导

师：接下来我们进行4次比赛，第一次比看谁能把古文字音读的最准确。

四、比读课文（第一次“先学后教”纠正读错的字音）

㈠讲述：老师给大家3分钟时间自由读古文，3分钟之后我们就来比赛。

㈡自由读（3分钟）讲述：时间到，比赛开始！谁先读？

㈢指名读

1．纠正错音并板书。

2．出示重点的词语，学生练读。迁、故、谒见、子、君不知故人、何谓

3．师范读、练读——自由读

4．比赛读古文，比谁的字音、节奏把握准确。

五、比理解文意（第二次“先学后教”）

㈠自学指导

1．对照译文再读古文，说一说这篇文章讲了一件什么事？

2．想一想王密送金的时个是如何想的？他有什么目的？

3．杨震收了吗？他是如何说的？

㈡读一读、议一议

㈢交流对以上问题的理解。

㈣指导朗读。

引导学生体会神态是非常严肃的、严厉的、可能还有一点失望；动作语气可让学生上来边说边作边演。

㈤再来读课文，并说说你认为杨震是个什么样的人？

严于律己，不贪不占，光明磊落，清正廉明等

六、实践悟读

自己将来要做一个什么样的人？特别是当面对对自己有恩的人时，我们应该怎样做？

七、课堂作业：扩写本文

八、板书

杨震暮夜却金

何也？

严于律已 清正廉洁

何谓无知！

语文天地一 备课人：杨海霞

第二课时 尊敬普通人

学习目标：

⒈通读课文，理解课文内容，把握作者表达的思想感情。

⒉理解课文，写一篇赞美普通人的文章。

⒊有感情地朗读课文。

学习重点：

通读课文，理解课文内容，把握作者表达的思想感情

学习难点：

体会文章的思想感情，理解应该尊敬天底下一切善良的普通人，一切诚实的劳动者

教学过程：

一、激情导入

生活中我们会遇到许多人，老师、父母、同学、甚至是路上匆匆而过的行人??你认为哪些人最值得尊敬呢？

精彩两分钟：我最尊敬的人

二、明示目标

⒈通读课文，理解课文内容，把握作者表达的思想感情。

⒉理解课文，写一篇赞美普通人的文章。

⒊有感情地朗读课文。

今天让我们沉下心来，细细品味，从这样一篇课文中寻找答案。板书课题。齐读。

三、自学指导

⒈自由读文，读准音，读通顺。

⒉交流文章的主要内容。

⒊课文哪一句话能概括作者的观点呢？

⒋读完课文之后，你有怎么的疑问呢？把你的疑问讲给同桌听。试着解答。

四、交流品读

⒈交流自学指导中的问题。

⒉教师引导深入理解：

⑴课文为我们讲述了一群普通人，为什么说他们值得尊敬呢？请你从课文中找一找，并结合自己的生活说一说。

⑵结合生活中的所见所闻谈体会。

⑶指导朗读。

小结：应该尊敬心灵美的人，能承受挫折失败的人，真诚待人的人，热爱祖国人民的人??总之，应该尊敬天底下一切善良的普通人，一切诚实的劳动者。

五、实践悟读

⒈让我们再一次把目光投向这群可爱可敬的普通人。选择你喜欢的段落读给大家听。

⒉我们是学生，应该怎么样才能得到大家的尊敬？

⒊仿写生活中自己尊敬的人。

六、作业：完成作文

七、板书

尊敬普通人

天底下一切善良的普通人，一切诚实的劳动者

尊敬

语文天地一 备课人：杨海霞

第三课时 综合活动 出墙报

教学目标：

⒈通过活动，使学生明白做事要有计划性。

⒉活动过程中，引导学生积极参与，学会倾听，学会表达与交流，学会进行人际沟通，学会合作，培养学生收集与整理资料的能力。

⒊通过活动，对高尚精神又明确的认识。

教学过程：

一、导入

你、我、他，我们都是普通人。走进普通人，从一点一滴的小事中，可以发现许多普通人的高尚精神。让我们办一期板报，主题是“我们身边的普通人”。

采用读书、看报、咨询、上网等方法搜集资料，选择目的地。

二、准备材料

采访父母单位敬老爱幼的叔叔、阿姨，写成稿子。

给班里的热心人拍张照片、配上简练的文字。

从报纸上剪下出租车司机拾金不昧的事迹。

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三、整理版面

1．根据稿件内容、形式进行筛选。

2.做到体裁多样，内容精彩，版面图文并茂，书写整洁。

3.按要求进行缩写、改写。

四、设计版面

1.带领学生在黑板上做一个草图

2.提示进行小组分工

五、评价

标准：

⒈内容范围是否广泛 ⒉表达是否多样化

篇五：北师大版语文六年级上册教材分析

参考：

http://zlg13969997232.blog.163.com/blog/static/200678492009816105650665/

http://zlg13969997232.blog.163.com/blog/static/20067849200981610574167/

1-4单元由吕丈坡小学 张淑玲书写

第一单元 高尚

一、教材分析

本单元共五篇课文，其中有两篇是拓展阅读课文。这五篇课文中，有伟人的故事，有凡人的故事；有渔夫的故事；有现代人的故事，还有古人的故事，即包容了中外的无限地域，又涉及了古今的广袤空间，这些人所处的时间不同，身份有别，但是他们身上的美德却同样令人感动。本单元所设的这五篇课文，分别从各个不同的角度来诠释“品德修养“和高尚情怀”的深邃内涵。

三篇讲读课文距离学生的生活实际较远，学生们不了解建国之初国家百废待兴的情况，穷人的生活背景，看林人的生活境况，自然也就很难深刻理解总理的高尚；深刻体味桑娜、渔夫作为穷人的典型，穷人的善良；看林人奉献精神的伟大以及高尚以及在今天要树立八荣八耻道德观的时代意义。

二、本单元教学目标

在知识上：了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。并通过人物形象地描写理解高尚的含义。（不分地位、身份、职业、条件、环境等所表现的道德水平高的情操；有意义的，不是低级趣味的）。

在能力上：能用简练的语言准确说明文章所写的事例；在写作中学会抓住人物的言行心理及环境进行细节描写以突出人物的形象；学习选择小事例以小见大突出人物形象。

在情感上：激发学生从小做起，从我做起，关心他人，乐于助人，学习、尊重并成为善良诚实的劳动者。

三、本单元重难点

能用简练的语言正确说明文章所写的事例；了解人物的言行心理及环境对揭

示人物品质的作用。

四、本单元在教学中应注意

1．课前要学生充分了解时代背景，以使学生对文章深入了解，同时教师要充分为学生理解文章创设情境，使学生在情境中体验，从而建构对人物形象的理解，升华学生做人的情感。

2．课外资料的使用：在教学《一夜的工作时》可以出示总理一天的工作日程的安排；柯岩赞美总理的诗《周总理，你在哪里？》；老课文《十里长街送总理》，这些对于学生建构人物的高尚都有一定的意义，但是最好在学生谈感受时使用，而不要成为一个单独的环节，以影响整体文章的理解，课外资料只能起到辅助的作用。

3．学习本单元三篇讲读课文要高屋建瓴，可直接从学生的质疑或释题入手。如《一夜的工作》就从作者所见到的总理的一夜工作谈高尚；《穷人》渔夫的一个“熬”字，桑娜忐忑不安的心理谈高尚，《白桦林的低语》中看林人的行为谈高尚。《一夜的工作》和《白桦林的低语》可以抓住主要人物的行为及作者的情感线加强理解，升华情感。

4．特别提示：学生在谈感受时往往要和今日社会的情况进行比较，如拿今日局长的办公室的布置，甚至是校长办公室的布置等与总理生活情况作比较，这是不妥当的，应该在同等情况下做比较，不同时代有不同时代的特点。更应该在道德情操上相比。

5．语言优美的文章除加强朗读感悟体味之外，还应加强同类文章学习的比较，在比较中拓展学生的思维。如《白桦林的低语》是一篇充满诗意的抒情散文。文章全要借助白桦林的低语，使我们感受这寂寞、单调竟是诗意一般的美丽，感悟看林人眼里的美丽，体味看林人奉献的情怀。这种拟人的抒情方式与三年级下册《送往小木屋的信》表达方式迥然不同，学生理解较有困难，因此教师需要开拓思路，促使学生从多角度发问，深入体会作者的思想感情。而且在今天的社会看林人的胸怀与情操不被许多人理解，学生理解这种高尚的美是有困难的。因此，加强比较性的朗读是有必要的，并因此初步感知散文的结构美，语言美。

6．建议学生在写本单元的习作《一个高尚的人》之前纵览三篇讲读课文的选

材，以小见大。人物言行心理等细节描写的特点，在习作中学习。从而解决学生围绕“高尚”一词选材的困难及描写的问题。

7．本册教材具有相当强的人文性，但仍可结合文章注意工具性的训练，如《一夜工作》第二自然段和最后一段的仿写，《穷人》结尾的续写，《杨震暮夜却金》的扩写，《尊敬普通人》与习作的结合。拓展阅读可以结合精读课文理解；本单元的综合活动可以结合学期初的墙报进行，开学初就布置实施。

《一夜的工作》

教材分析：

这篇课文写的是作者陪同周总理审阅一篇稿子，亲眼见到周总理一夜工作的情况，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和艰苦朴素的生活作风，抒发了崇敬爱戴周总理的思想感情。

课文先交代了陪同周总理审阅稿子的缘由，然后着重叙述了陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后写作者的感受。

选编这篇课文的主要意图，一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周 总理的伟大人格。

3、学会6个生字。能正确读写词语：蒙眬、咨询、浏览、一小碟。

4、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。 教学重点：

1、了解周总理一夜工作的情景，体会总理工作的辛苦和生活的简朴。

2、领悟课文选用生活小事、以平实文字表现人物高尚品质的方法。

教学难点：理解课文最后两个自然段，体会作者的情感，感悟总理的人格魅力。

教学设想：

《一夜的工作》一文，语言朴实，内容感人，表达的情感真挚强烈，在教学中我们主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”教学方法，引导学生运用：“读读——找找——议议——说说”的方法学习课文，充分调动他们的多种感官，主动积极地参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯。

《穷人》

教材分析：

课文本文讲述了家境贫寒的渔人之妻桑娜，在自己家已有五个孩子的情况下，毅然收养了死去的邻居西蒙的两个可怜的孩子的故事。讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，字里行间透露着深沉的情感基调，令人心潮随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作。

教学目标：

1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡 妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可 自己受苦也要帮助他人的美好心灵体会穷人的向学生进行关心他人、奉献爱心 教育。

教学重点：

1分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文的重点。

2.展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

3.体会桑娜内心矛盾的重点语句是疑点。

教学难点：

能通过重点词句体会人物的品行和情感；领悟作者通过平实的语言展现人物 优秀品质的表达方法。

教学设想：

以“作者为什么要以《穷人》为题引出课文内容？”学生定能从几个方面对课文进行一个很好的总结和回顾，此时老师再设计一个开放性的话题：“渔夫掀开帐子，看见西蒙的两个孩子，又会和桑娜说些什么？他们以后又会发生什么事？请你发挥想象续写这个故事。”学生带着意犹未尽的情绪和开放的问题结束课文学习，又带着新的思考走进新的课堂，能很好的完成学习任务，达到预定的教学效果。

《白桦林的低语》

教材分析：

《白桦林的低语》是以“高尚”为主题的一篇课文，本课运用拟人化的手法，以第二人称的口吻叙述，是一篇充满诗情画意的抒情散文。文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质，表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。这篇文章构思精巧，脉络清晰，语言优美，作者感情的抒发饱含无限的深情，令人感动，是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。

教学目标：

1、理解课文内容，学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。

2、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。

3、采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

教学重点：通过反复朗读，理解重点词句，细细品味文章饱含深情的语言。 教学难点：理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。 教学设想：

教学中通过质疑、读文、感悟、运用来突出重点，突破难点，借助读读、画画、自学、分组讨论、探究交流、教师点拨等方法，抓住重点词句来体会看林人

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