7年级模仿王几何作文

篇一：王几何

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评新增课文《王几何》（部分）

本文发表于《中学语文》2013年第12期，中国人民大学书报资料中心《初中语文教与学》2014年第3期全文收录。

先给课文做一“评点”。（说明：蓝字为拟删除的文字；红字为评点文字。）

王几何 马及时

从小学跨进初中校园，一切都是新鲜的，特别是几何那门全新的功课。所以，我们初一上第一节几何课时，大家都睁圆了眼睛，认真而安静地坐在教室里，心中充满了好奇和渴望。[“几何”“特别”在何处，感觉似应有所交代。][起笔平平，也不太简洁。]

几何老师会是怎样一个人呢？[问得好！称呼也恰当。]

铃声一响，全班42双黑[“黑”字多余(下同)]眼睛一齐望向教室门[个人的想当然，不宜强加于全班学生]。须臾[不伦不类，文言的腔调，与全文语言风格很不谐调]，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板[若说是“伏笔”的话，后文也没有照应]挤[“挤”，观察者的感觉上许是如此吧。也有幽默味]进门，眨眼功夫就站到了讲台上。[这一转，写得好。]

胖人能走这么快？全班同学大吃一惊，[这一点明，就没啥味道了。再说，哪有这般惊讶的程度？]教室里更安静了，静得只听见周围深沉[与此刻的环境气氛不谐调]的呼吸。

可是，一分钟过去了[可以说“约一分钟”，尽量不要过于精准化]，那矮胖[先以“几何老师”相称（下同），如何？]老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！[刻意突出“趣”，也不宜极尽夸饰，无限度地描摩。]

矮胖老师足足又哑笑了两分钟。[太过精确，表达反而不够准确了。]

太神气了[这有什么“神气”的呢？言过其实]，他该不是聋哑学校的老师吧？[何有此想？莫名其妙。]全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，[矫揉造作，庸俗不堪]一齐哄堂大笑！[“一齐”似有问题。太过突兀。老师微笑着注视学生，时间长了点，就会发生“哄堂”事件？]

矮胖老师依然不说一句话，却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，[原来面向哪里？删除之或改为“面向学生”如何？]反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。

那生动地站[“站”字用得好！]在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆地想：[老师露了这一手“绝活”，学生敬佩是自然的，“看呆”还说得过去，“呆想”就不符合此情此境了。]用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧？

矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，[太刻意。紧跟的后句已经交代明了。]胖脸上一副得意扬扬的表情。待全班42双黑眼睛，惊讶得每一双都放大半公分

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篇二：七年级上作文训练题目(初稿)

七年级上册作文仿写

《散步》

从 （句子）中，我感受到了 （人物）的 （性格或品质）。

我想用 （词语）来形容这个家庭，同时也想用 （词语）来形容我的家庭。

写作训练：幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，真切感

人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。

写写你家中的亲情故事，写出真情。

要求：题目自拟；可以仿写《散步》；字数不少于1000字。

写作指导：叙事变奏曲——怎样避免平铺直叙

《秋天的怀念》

从 （句子）中，我感受到了 （人物）的 （性格或品质）。

我想用 （词语）来形容文中的母亲，同时也想用 （词语）来形容我的母亲。

写作训练：每个人都有自己的母亲，母亲总是默默地付出，默默地爱着我们，母亲的爱是伟

大的，是无私的，很多时候也是无痕的，请以“母爱无痕”为题写一篇文章，不少于1000

字。

写作指导：学会插叙

《羚羊木雕》

文章 （词语或句子）的环境描写很有效果，突出了（渲染了）

（词语或句子）描写很生动，让我感受

到了 心情或品质。

写作训练：你已悄悄长大，对许多事情有了自己的主见，有些时候，对某些问题，你可能会

面对与父母的分歧，与朋友的分歧，与同学的分歧，你们是怎样解决的呢？请以“分歧”为

题，写一篇作文。

写作指导：描写让文章更生动

《我的老师》

法），从 （句子）中，我感受到了 （人物）的 的情感（真实

情感）。

写作训练：生活中，总有一些经历让你难以忘记，或感动、或兴奋，难过??，请以“那一

次，我真 (感动、懊悔、难过等)”为题写一篇作文。

写作指导：说真话，抒真情

《再塑生命的人》

文章的 材料（事例）对突出中心很有效果，因为它突出

了 。（作用）

写作训练：学习生活中，总有让你印象深刻的老师，请以“我的老师”为题写一篇作文。

写作指导：突出中心

《王几何》

从 （外貌描写）中，我感受到了 （人物）的 （性格或品质）。

我们班某某同学有 的外貌，可看出他 的品

质。

写作训练：学习生活中，总有让你印象深刻的同学，请以“我的同学”为题写一篇作文。

写作指导：肖像描写

《春》

从 （句子）中，我感受到了春天的 的特征。它的写法上有

我也可以用，描

写广州的夏天。

写作训练：春夏秋冬，各有秋千，请以“广州的 （季节）”为题写一篇文章。

写作指导：把景物写活（调用多种感觉器官）

《济南的冬天》

的特点，这使济南的冬天更有魅力。。

写作训练：春夏秋冬，各有秋千，请以“我最喜欢的季节”为题写一篇文章。

写作指导：巧用比喻和拟人

《秋天》

从 词语（句子）中，我感受到秋天 的魅力或 特点。

写作训练：任选一个对象，写一首小诗。

写作指导：词语的运用（用词精炼/准确）

《紫藤萝瀑布》

从 句子中，我感受到了藤萝花 的

特点，表现了我 的心情。

写作训练：请以一种花或草作为写作对象写一篇文章。题目自拟。

写作指导：象征手法的运用

《走一步再走一步》

找出文章的六要素

写作训练：请以“一次难忘的经历”为题写一篇文章。

写作指导：用好记叙的要素

《蝉》 《贝壳》

从 （句子）中，我感受到了 生命的意义。

写作训练：平常的事物总能发现生命的意义，任选一个日常事物，认真观察、体会，写出它带给你的启示，题目自拟。

写作指导：善于观察生活

《在山的那一边》

的句子（词语），让我感受到了作者的心情。 写作训练：请以我终于见到了 为题写一段话，要注意写出你对见到他的渴望和追寻过程中的曲折经历，以及见到后激动的心情。

写作指导： 心理描写

《虽有佳肴》《河中石兽》

写作训练：“虽有佳肴，弗食不知其旨也，虽有至道，不学，不知其善也。”“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理由臆断欤”这些话或许会引起你很多的遐想，请联系实际写一篇小短文。

写作指导：议论有序（提出论点—分析问题—解决问题）

《化石吟》

写作指导：巧用排比

《看云是天气》

文章的 （词语、句子）让我感觉这篇文章很有条理，能让我更清晰明白云与天气的关系。

写作训练：请以“我们的校园”或“我们的教室”为题写一篇说明文。

写作指导：条理清楚

《绿色蝈蝈》

从 （句子）中，我感受到了蝈蝈 的特点，这样的描写让蝈蝈更加可爱。 写作训练：请以“我最喜欢的动物”为题写一篇说明文。

写作指导：抓住特征

《小圣施为降大圣》

从 （句子）中，我感受小圣 的特点，也让我感受到了想象的魅力。 写作训练：请以“假如我有七十二变”为题，写一篇作文。

写作指导：联想与想象

《皇帝的新装》

写作训练：把这篇童话改编陈课本剧，改编时，要充分发挥想象，使情节更为丰富、人物更为生动。

写作指导：改编剧本（开端、发展、高潮、结局）

《女娲造人》

写作训练：扩写《盘古开天》

写作指导：扩写

《盲孩子和他的影子》

从 句子中（月光，萤火虫、影子），等我感受到了文章浓浓的诗意。

写作训练：以小动物为对象，写一则童话故事。

写作指导：做诗味的文章

篇三：语文考试七年级语文作文

上了中学以后的新鲜事

上了中学以后，有很多新鲜事比如说语文书里的【王几何】课文。几何老师会是怎样一个人，他真的叫做王几何吗？大家一起来看看吧！

铃声一响全班42双黑眼睛一齐望向教学门。一会儿一个方头大耳矮胖相加的中年人挤进门来他带着一本厚书和一个大圆规还有一个大三角板，眨眼功夫，他就站在讲台上，这么胖的人能走这么快，我们都大吃一惊，这一下教室里更安静了，安静的只能听见周围深沉的呼吸声。 可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。可以说他脸上的每一个器官都在哑笑眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵每一根皱纹，甚至每一根头发都在微笑

矮胖老师又足足哑笑了两分钟。

太神奇了，他该不是聋哑学校的老师吧?全班同学再也忍不住了，大家弯腰、摇头、挤眉、弄眼，一起哄堂大笑！

这位矮胖老师太有趣了，真想让他当我们的几何老师！

矮胖老师依然不说一句话，却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击这讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。

那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准又好看，于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画也不过如此吧？

这么有趣的老师名字也一定很有趣，我又充满好奇地继续朗读。

矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。待全班42双黑眼睛，惊讶的每一双都放大半公分的时候，他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。

“这就是我的大名”！他说，声音出奇地洪亮。

全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。 “上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号—”矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。

原来王几何是王老师的外号啊！

真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。

王老师都毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学们给我取的绰号，天哪本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面叫我‘王几何’。。。。。。”

篇四：语文考试七年级语文作文

上了中学以后的新鲜事

上了中学以后，有很多新鲜事比如说语文书里的【王几何】课文。几何老师会是怎样一个人，他真的叫做王几何吗？大家一起来看看吧！

铃声一响全班42双黑眼睛一齐望向教学门。一会儿一个方头大耳矮胖相加的中年人挤进门来他带着一本厚书和一个大圆规还有一个大三角板，眨眼功夫，他就站在讲台上，这么胖的人能走这么快，我们都大吃一惊，这一下教室里更安静了，安静的只能听见周围深沉的呼吸声。

可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。可以说他脸上的每一个器官都在哑笑眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵每一根皱纹，甚至每一根头发都在微笑

矮胖老师又足足哑笑了两分钟。

太神奇了，他该不是聋哑学校的老师吧?全班同学再也忍不住了，大家弯腰、摇头、挤眉、弄眼，一起哄堂大笑！

这位矮胖老师太有趣了，真想让他当我们的几何老师！

矮胖老师依然不说一句话，却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击这讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。

那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准又好看，于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画也不过如此吧？

这么有趣的老师名字也一定很有趣，我又充满好奇地继续朗读。

矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。待全班42双黑眼睛，惊讶的每一双都放大半公分的时候，他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。

“这就是我的大名”！他说，声音出奇地洪亮。

全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。

“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号—”矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。

原来王几何是王老师的外号啊！

真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。

王老师都毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学们给我取的绰号，天哪本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面叫我‘王几何’。。。。。。”

篇五：《王几何》公开课教学设计

七年级上册第二单元第9课《王几何》教学设计

华升学校 符亚丽

【教学目标】

1，熟读课文，积累掌握课后的字词。

2，感知文章大意，能用自己的话概括出王几何的形象特点。（重点）

3，学习并运用抓住人物特点的肖像描写，以组内交流的形式发表即席讲话，并进行练笔。（重难点）

【课时安排】一课时

【教学过程】

一，导入新课。

在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——王几何。（板书课题，作者）

二，初读课文，整体感知王老师的独特之处。

1．默读课文，解决本课生字新词。

2．用一句话概括课文内容。

3．理清文章思路，概述王老师的特别之处，同位之间相互交流。

4．总结板书：

长相特别：方头大耳、矮胖结实

出场特别：夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼间就站在了讲台上。（灵活的胖子） 行为特别：一句话不说，哑笑两分钟后，反手画圆和三角形 （吸引学生好奇心，展现绝活）

自我介绍特别：自曝绰号。（平易近人，不摆架子，幽默）

教的内容特别：让学生画圆和三角形。（欲擒故纵）

教学方法特别：抓住学生的好奇心，用欲擒故众的方法告诉学生简单朴素的道理。

教师总结并板书：出场特别、行为特别、自我介绍特别、教的内容特别、教学方法特别??这是对王几何老师的正面刻画。

三、再读课文，分析人物形象特点。

1.勾画出体现王几何形象特点的句子，独立思考并作批注。

（1）“须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门??”通过对王老师的外貌描写来表现其长相特别。

（2）“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的神态描写来表现其和蔼可亲。

（3）“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何??”通过对王老师的语言描写来表现其幽默。

（4）“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神??”通过对王老师的语言描写来表现其教学有方。

（5）“反手在黑板上画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形”通过对王老师的动作描写来表现其业务水平高。

2，思考：文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？

写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，如“大吃一惊；弯腰、摇头、挤眉、弄眼，一起哄堂大笑；惊讶；睁大眼睛，屏息静听；笑得满脸泪水，喉咙发肿；鸦雀无声”等是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。

3．学习小组朗读，用自己的话概括出王几何的形象特点。

总结：王老师是一位风趣幽默；热爱自己的教师职业，热爱学生；与学生关系融洽，并赢得学生的爱戴；熟悉学生心理，善于引发学生兴趣，充满教育智慧的好老师。

四，当堂训练

1，结合文章具体内容谈一谈，怎样才能写好、写活一个人物？

通过人物的肖像描写，往往能反映人物的内心世界，反映人物的性格特征。肖像描写是对人物的容貌、神情、姿态等进行描写。描绘时要做到仔细观察，抓与众不同的方面，突出人物特点；抓住特点，进行细致、精确的描绘，

写出人物面部特征。

2，小练笔：运用肖像描写，用几句话描写你最熟悉的一个同学或老师的外貌，看谁写得最传神。要求所刻画的人物均是同班同学或老师，不说出姓名，请同学猜。

【当堂检测】

1.下面各项中加点字的注音有误的一项是( )

A．须臾(yú) 起哄(hòng) 哄堂大笑(hòng)

B．嘈杂(cáo) 屏息(bǐng) 屏障(píng)

C．绰号(chuò) 离谱（pǔ） 铭记（míng）

D．斜翘(qiào) 轮番(fān) 教条(jiào)

2.指出下列句子所用的修辞手法。

（1）在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（ ）

（2）他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（ ）

（3）笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（ ）

3.指出下列句子所用的描写方法。

（1）须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（ ）

（2）全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（ ）

（3）“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！”（ ）

附答案：1.A 2.反问、夸张、比喻3.外貌、动作；动作、神态；语言

【作业设计】

A层：借鉴本文刻画人物的方法，在片断练笔基础上进行扩展，补充一些事例，以“我的同学（老师）-------”为题，写一篇记人为主的作文，不少于500字。

B层:在词语作业本上整理本课的字词；摘抄喜欢的语句。

体裁作文