作文让我头疼的一道题

篇一：海南卷理化试题让考生抓耳挠腮、头痛不已,作文近十年首次出现材料作文

海南卷理化试题让考生抓耳挠腮、头痛不已，作文近十年首次出现材料作文

2013海南中考25日举行，本科考试理化：容易化学有点难。

与此同时，在下午进行物理化学考试中，考生的反映差距较大。大部分学生反映物理试题的难度比较小，整张试卷计算量并不是很大，做完整张卷子后，大部分考生觉得比较轻松。而同样是下午进行的化学考试似乎让不少学生有些紧张。特别是化学的填空题，让很多学生在考试现场抓耳挠腮头痛不已。

据了解，中考结束后，6月30日下午开始扫描试卷，7月4日上午将开始评卷，7月19日公布成绩。今年海南中考制度和去年相比有一定程度的调整，主要调整内容为，以各考试学科等级和考试学科原始分总分呈现考生的统一考试成绩，作为考试科目的语文、数学、英语每科满分120分，政治、历史、物理、化学每科满分100分，体育科满分40分，八个考试学科满分共计800分。生物和地理两科仍作为考查科目，其分值均调整为100分。

海南中考第一天结束，作文出现了文字材料作文，据悉，这是海南近十年来中考首次出现。海南华侨中学初三语文备课组组长黄和认为，此次作文可供选择的角度比较多，容易发挥。 据了解，今年作文题目二选一。一个是材料作文，描写女航天员刘洋艰苦训练坚韧不拔的精神，最终成为首位女航天员;第二个为第一人称续写，背景为一个初三学生整天沉浸在紧张的学习中，今天我要过属于自己的周末续写。

学生普遍反映作文题适中，不偏。陈同学说，在神九升空时，自己就很关注女航天员刘洋，关于她的事迹也已耳熟能详，一看到这次的作文题，心里稍微安定了。张同学表示，只要平时多关注多留意生活，两个作文题都不难下笔：“我选的是续写周末，这是平时自己的经历，相对容易些”。

海南华侨中学初三语文备课组组长黄和分析说，这次两个作文选题从写作的角度上看都比较贴近生活，材料作文女航天员刘洋是社会生活，续写作文则是学校生活，总体而言难度不大，学生比较容易入手，可供选择的角度也多，提供给学生的想象空间也大，利于学生的发挥。

但从审题上看，还是有一定的难度，尤其是材料作文，需要考生拥有一定的阅读能力 、概括能力以及分析能力。这就需要学生仔细阅读材料，读懂材料，这样才能准确把握材料，把握正确的方向进行写作。如果方向把握不正确，则容易跑题。

值得一提的是，今年出现的文字材料作文是近十年海南中考首次出现。黄和说，自己从2006年到海南，以往的中考作文，多数是命题作文或半命题作文，要不就是图片材料作文，但今年的中考却出现了文字材料作文，这是海南近十年来中考首次出现。他认为材料作文可以锻炼学生的思维和判断力，因为需要结合材料，所以也很好地防止了学生套题作文现象的出现。

对于试卷总体难易程度，黄和表示，今年中考语文考试科目难度适中，与往年相比不差上下。从学生反映的情况来看，试题考查的内容以基础知识为主，没有出现太多偏题、怪题。

篇二：令人“头疼”的重写作文

令人“头疼”的重写作文

京山县宋河镇小学 邹雄壮 邱艳华

刚接手一个中年级新班，对孩子的习作水平、写作能力、文学修养等重要信息不了解，情急之下，精心准备了一堂游戏作文课。走进课堂，刚写下课题《“盲人”摸象》就引爆了全场，孩子们议论纷纷，言语表达精彩，语言容量丰富。我心中暗喜，原本需要启发、引导，甚至是带有挑逗性质的课题导入环节在孩子们的热捧中进行顺利。接下来更是“顺”得让我意想不到：孩子的表演活灵活现，入情入境；观看得也都津津有味，兴致勃勃；活动后的“前作文”表达环节，孩子侃侃而谈；经验告诉我，在这样的兴奋状态下，行文必定流畅，文章品质高更不必说。

没料到，作文交上来一看，大感意外。大部分孩子的习作内容单调、空洞，且不说文句是否优美，描写是否细腻，就连最为“俗套”的字数关都没过，很多孩子居然只写了小半张典型的流水账。正当我想拍案而起，携作文到班级中批评后颁布“重写令”时，个别尖子生的优秀作文吸引了我。细看：他们的作文对游戏描写细腻，对活动过程中的自己或是他人的表现关注得周全，能在游戏后有所反思，知道这“盲人”是通过触

摸来观察对象，而触摸就是一种观察的途径。这正是期待中的范文，可为什么同样在一个课堂上，写成的作文差距就这么大呢？小众的优异是原有水平所致，大众的失败就是我设计的失败，批评孩子不如批评自己，是所谓的“经验”让我的指导失效，导致孩子写作困难和失败。

于是，一堂作文重写课这样上……

首先是表扬环节。个别孩子朗读优秀作文，请大家静心倾听，孩子们议论纷纷，评头论足，课堂没在有阴郁的气氛中开始。其次是下发作文，让孩子对比思考：我的作文为什么干瘪瘪的呢？和优秀作文相比，我需要增加哪些内容呢？让大家设想修改计划。当孩子们感觉到要重写作文时，“山雨欲来风满楼”，个个愁容满面，情绪低落。没料到我却宣布：作文放一边，重新玩一次游戏。一下子，愁云散去，全班欢呼。我顺势要求，玩要得法，一边玩一边用心观察，还要笔不离手，快速笔记，凡是现场记录的字数都算在作文字数内。这一条深得人心。孩子们拿起笔，精神饱满地投入游戏。这一次，我发现课堂状态明显不同：现场热烈但不杂乱、吵闹；个别的表演简约有效，没有过多单纯搞笑的无效枝节；观察者更是忙个不停，笑着，看着，笔不离手，大有记者的风范。游戏环节一过，每个孩子的本子上都是密密麻麻的笔记。大家喊着：我的笔记三

百字啦，我四百字，我过关啦……课堂还剩25分钟，我再提议：笔记虽好但是字迹太杂乱，老师无法欣赏。不如来个写片段竞赛，就写最为精彩的游戏环节。请大家按着游戏程序，多记录一些同学的动作、表情、言语，好好写一写别人看不到的细微之处，让自己的作文与众不同。下课就收笔，与之前的作文一起交，就当作是重写的，回家没负担！“好啊！”呐喊过后是沉寂，教室里只听见沙沙的写字声……

如何指导学生重写作文，我作了如下几方面的尝试。其一，作文写不好，主要责任在教师，重写指导应从教师的自我反思开始。教师预先的设计不能准确和孩子的现有水平对接是导致作文指导失败的最大原因。如让中年级孩子参与游戏作文，仅一次游戏后就要求写作，很多孩子就只能记录过程，作文只有骨架，没有血肉。如果游戏环节重复出现，让其有充分的时间观察、记录，效果就好多了。其二，应该最大限度消除孩子的畏惧和厌烦心理，使重写变得富有创造性。任何类型作文的写作全程，心理调适都要摆在至关重要的首席位臵。好心情才有好作文，文字创作原本就是一种心态的外显，一种心灵自由的表现。所以，命令式的重写只能增加孩子对作文的厌恶，达不到任何效果。其三，力气花在刀刃上，不炒冷饭。重写作文不需要通篇重来，只需在最为关键处下笔。关键处的确立因文而

异，状物类的关键是对物的描摹，记事类是事件过程，活动类是活动进行最为精彩的过程，写人的要根据表达需要确定，或是外貌，或是和人品质表现有关的事件等。还可以根据本次的训练需要确定，如着力重写语言描写，动作描写，神态描写，环境描写等。总之，达到本次的训练效果则已，不要贪多求全。其四，是最为重要也最容易让人忽略的，重写要注重给予孩子鼓励，让其在重写中感受到成功，爱上作文，千万不要把重写指导课上成作文惩罚课，开“批判会”，这样只会和你的良好意愿背道而驰。

其实，重写作文不让人“头疼”，也很精彩！

篇三：迎中考作文训练

教学目标：

1. 养成作文先列提纲，不列提纲不作文的习惯。

2. 通过列提纲来提高作文效率和质量。

教学重、难点：

1. 通过列提纲来提高作文效率和质量。

教学程序

一、 作文素材积累展示（组织小组同学积累的优秀作文素材进行展示，教师适当进行评价。）

二、 导入

我们都见过渔民用鱼网去打鱼，看到只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有条理而不零乱；善于撒网的人，一定是提拉网的总绳，而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼儿。这个道理，完全可以用来说明列作文提纲的重要意义。网上的总绳就是“纲”，“提纲”，就是提住网上的总绳。

三、 示标

1. 养成作文先列提纲，不列提纲不作文的习惯。

2.通过列提纲来提高作文效率和质量。

四、 知识讲解（结合范文，侧重学生悟道、动笔）

（一）作文提纲，又叫作文计划。列作文提纲，就是制定作文计划。它是构思、布置篇章的具体的外在表现形式。

（二）如何制定作文提纲呢？作文提纲一般包含三部分内容：

（1）题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。

（2）主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。

（3）结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：

①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。 ②确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。

③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。

④设计好点题的时机及具体的方式、方法。

⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。

（三） 制定作文提纲时，要注意哪些问题呢？

第一，形式可以灵活。总的来说，作文提纲没有固定的格式和统一的要求，项目和详

教学目标：

1、 认识文章开头与结尾的重要作用。

2、 学习拟写好开头与结尾的方法。

3、 努力尝试好开头与结尾的方法在实践中的运用。

教学重、难点：

1、 学习拟写好开头与结尾的方法。

2、 努力尝试好开头与结尾的方法在实践中的运用。

教学程序

一 、 作文素材积累展示（组织小组同学积累的优秀作文素材进行展示，教师适当进行评价。）

二、 导入

“好的开头是成功的一半”。中考作文能不能引人入胜，有没有一个靓丽的开头至关重要，因为靓丽的开头会给阅卷老师“耳目一新”的愉悦感，让他们不得不对你的作文“刮目相看”，并最终给你的作文打出高分乃至满分。

如果把开头比作“爆竹”，那么结尾就有如“撞钟”。古人说过：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”与开头一样，结尾也很重要。如果一篇主题鲜明，角度新颖的文章，读到最后，却被一个不妙的结尾扫了兴，岂不可惜！结尾除了要服务于文章的内容和中心外，还得受“开头”的制约，这样说来，结尾就更难写了。人们称好的文章的结尾为“豹尾”，从中考作文来看，虽然不一定要求篇篇文章的结尾都是“豹尾”，但也要求结尾简练、生动、恰到好处。

三、 示标

1、 在感悟好的开头与结尾中学习写好开头与结尾的方法

2、努力尝试好开头与结尾的方法在实践中的运用。

四、 知识讲解（结合范文，侧重学生悟道、动笔）

文章开头：

技巧一：设置悬念法

如《上帝也困惑》的开头：

在争取获得诺贝尔奖的特殊的冲刺比赛中，上帝看到有那么多国家的科学家均有所斩获，而唯独缺少中国科学家席位的时候，上帝想，也许是中国人在这方面的潜质太差了，于是，他把曾经获得过诺贝尔文学奖的泰戈尔、物理学奖的爱因斯坦、化学奖和物理学奖的居里夫人等三人降生中国，并希望他们三人能够帮助中国实现获得诺贝尔奖的梦想。

（读到“上帝”把“泰戈尔”、“爱因斯坦”、“居里夫人”等三人“降生中国”，“并希望他们三人能够帮助中国实现获得诺贝尔奖的梦想”时，读者不禁会产生“这三人”到底会有怎样的“经历”，他们能否帮助“中国”实现“获奖梦想”等疑问，这些疑问就是悬念。而悬念会“迫使”

迎中考作文训练三：景物描写

1、 写景能抓住景物静态或动态的特点。

2、在文章中运用景物描写来渲染气氛、烘托人物心情或推动故事情节发展；并做到有中心、有条理，语句通顺连贯。

教学重、难点：

注意抓住景物静态和动态的特点。

教学程序

一、作文素材积累展示（组织小组同学积累的优秀作文素材进行展示，教师适当进行评价。）

二、导入：

感受景物描写----说说下列景物描写的作用

1大海上夜色正浓,薄雾弥漫.(《“诺曼底”号遇难记》）

2人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。（同上）

3两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。漆黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了……/最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台,模糊在远处的月夜里,和空间几乎分不出界限,我疑心画上见过的仙境,就在这里出现了……/月还没有落,仿佛看戏也并不很久似的,而一离赵庄,月光又显得格外的皎洁.回望戏台在灯火光中,却又如未到时候一般,又飘渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了……(《社戏》）

4枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下（断肠人在天涯）（《天净沙 秋思》）

5又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。（《水调歌头》）

三、示标

1、 写景能抓住景物静态或动态的特点。

2、在文章中运用景物描写来渲染气氛、烘托人物心情或推动故事情节发展；并做到有中心、有条理，语句通顺连贯。

四、知识讲解

（一） 所谓景物，指自然风光和社会风情两种。前者着重表现自然景象和人物活动的环境。后者偏重反映社会风俗民情。景物描写包括自然景象、植物动物、古迹胜景、城乡风光、天象气象、时序时节等。

（二）景物描写的作用

1、渲染气氛；

2、烘托人物心情；

3、推动故事情节发展；

4、暗示社会环境，表现主题。

（三）如何进行景物描写呢？

1、根据文章主题的需要选择景物描写，注意详略适宜；

迎中考作文训练四：叙事具体

制作：十四中郭光辉

教学目的：

通过讲练结合，让学生的写记叙文叙事具体。

教学重点：

记叙文讲练结合的写法。

一、积累展示

1、请学生展示自己一周以来积累的作文素材，如故事、想法、风景、妙语、成语等。

2、点评。

二、导入新课

1、话题：你们写作文最头疼的是什么？

2、明确：无话可说，或者说得过于简单

3、让学生把自己印象最深的事说出来。

三、明确示标

教师出示：如何把事情写得具体？

四、写法讲练

写法一、分解过程

（1）案例：

姚明带着球，飞速冲向对方篮板下，跳起来将球扣入篮中。（26字）

（2）师生点评：太笼统，不具体。

（3）学生尝试分解过程：

接到传来的球——在地上拍了几下——对手拦截——将球传给前方的伙伴——飞速向前冲，绕过对手——又接过球——晃过对手拦截到篮板下——纵身跃起——扣篮进球

（4）让学生再想想每个动作的具体场景，把这一连串的动作连起来，写一段具体的话： 姚明在后场扬起右手熟练地勾住了同伴传过来的球，习惯地在地上轻轻地拍了几下，猛地将球从拦截过来的对手头顶砸向在前方招手的同伴，同时迈开双脚，闪电般地越过对手。刚刚接到球的那位同伴见姚明已冲过了中场，就把球又传给了姚明。姚明跳起，接过了球，便运着球，以灵活逼真的假动作一连晃过两名后卫的阻击飞速冲到篮板下，纵身一跃，同时右手持球扣篮，对方还没有反应过来，球已经从篮网里撞到了地上。（188字）

（5）明确：分解法，就是把一个场面分解成几个部分，把人物的行动分解成若干个动作，然后对每部分、每个动作都作一些描写，最后把这各个部分、各个动作按一定的顺序连接起来。

写法二、扩展情节

（1）案例：

我们常常看到同学们写出这样不具体的文章：

“有一次，我在教室里做作业。做着，做着，遇到了一道难题。我做不下去了，这时我的同学就耐心地帮助我。最后，我把那道题给做了出来。” （64字）

（2）师生点评：太笼统，不具体，缺少过程，没有让人如闻如见之感。

如何写出事件的波澜

作者:安徽霍邱三中 王金茂| 时间:2004-9-10 17:59:41 来源:会员原创 人气:

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同学们作文习惯于平铺直叙，往往见头知尾，见始知终。这样的作文总让人觉得平淡乏味。《李觉出身传评语》中说：“文似看山不喜平。”“平”，往往

就是平庸，平凡，也就引不起人们的阅读兴趣，激不起人们思想的浪花，得不到人们的认同和欣赏。林纾在《春觉斋论文》中也说：“为文不知用旋绕之笔，则文势不曲。”叙事作文，要尽量写出曲折变化，也就是要兴起波澜，才能达到引人入胜的效果。那么，怎样才才能使文章兴起波澜呢？

一、巧设悬念法

设置悬念，能马上抓住读者，让他在探幽寻奇的心理支配下，紧张愉快地跋涉于阅读之旅。巧设悬念，就能使读者在阅读过程中，对故事发展和人物命运产生关切之情，激起心中的波澜，产生好奇的心理和急于读下去了动力。例如：法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》（人教社初中语文第五册），就是一个很突出的设置悬念的例子。

小说开头反复渲染了“我”家庭生活的拮据，“可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进口来，父亲总要说他那句不变更的话： ‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”“父亲”的这句话，就成了悬念，使我们产生了很多的疑问，这个于勒是何许人也，他能给这个家庭带来什么？它就像一块磁铁，吸引我们，使我们产生一种急于读下去的强烈的愿望。当然，像这样的文章很多，如孙犁的小说《荷花淀》（人教社高中语文第二册）荷塘遇险一段，也是这样。

二、欲扬先抑法

铺陈反衬是作文常用的手法之一。作者先从反面入手，反向入笔，极力渲染刻画对象的反面形象，然后笔墨突转，转入正面刻画，在叙述的曲折变化中，收到意想不到的艺术效果。人教版初中语文第三册所选杨朔先生的散文《荔枝蜜》就是这样经典性的文章。

作者先从小时候自己被蜂螫，对蜜蜂的感情总是疙疙瘩瘩的入手，展示自己与描写对象之间的情感矛盾。然后，再由甜香的荔枝蜜过渡，转入对蜜蜂精神的赞美。文章一起一伏，让人们多角度、多侧面地认识了蜜蜂的精神和品质，进而赞扬了具有蜜蜂精神的勤劳的劳动人民。

这种欲扬先抑的方法，很好地调动了读者的阅读兴趣，让人们在情感的起伏变化中走完了阅读历程。

三、情节突转法

事件按照合乎逻辑的顺序波澜不惊地向前发展，读者的心态平和自然。突然峰回路转，石破天惊，故事的情节突转急下，逆向发展，收到出人意料的效果。 请看高中语文第四册（人教社实验修订本）选入的莫泊桑的小说《项链》。小说先写主人公玛蒂尔德对现实生活不满对豪华生活的向往，紧接着一个意外的参加舞会的机会，让她有了在上层社会展示自己的机会，为了展示自己，她从老朋友佛来思节夫人处借来了精美的项链，舞会上，她出尽了风头，快乐到了极点。可是乐极生悲，舞会之后，当她还陶醉在舞会的气氛中时，却吃惊地发现，那串“昂贵的项链”却不翼而飞了。遍寻不见，只好赔偿，十年艰辛的生活终于偿还了债务。当她在公园里再见佛来思节夫人，自豪地说出自己这十年的遭遇时才得知，那串项链才值五百法郎。十年艰辛，只值五百法郎，多么具有讽刺意味呀！小说结尾情节突转，引人深思，那虚荣的危害，一目了然，而读者却在这突转之中，既感到意外，又觉得是情理之中，留下深刻的印象。

美国著名短篇小说大师欧·亨利更是运用这种技巧的巨匠，选入初高中课本的《麦琪的礼物》（人教社初中语文第五册）、《警察和赞美诗》（原高中语文第三册），都使用了这种方法。

篇四：一件让我头痛的事

一件让我头痛的事

在我的记忆里，有些事可能会忘记，但有一件事却深深地融入到我的脑海里，因为它不仅让我头痛，还让我明白了一个道理。

那时，我正在房间里做作业(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:作文让我头疼的一道题)，当我做到最后一项作业——《快乐同步练》时，发现我的《快乐同步练》竟然不见了；于是，又去翻了翻书包，翻了翻书桌，到处都找遍了，但始终没有找到。这下我头痛了，我想，也许是我的同桌收拾东西时，不小心把我的《快乐同步练》混淆了，而我现在又不知道同桌的电话号码，怎么办呢？我绞尽脑汁，终于想到了一个办法：先打电话给老师，请问一下同桌的电话号码，然后打电话给同桌，问一问我的《快乐同步练》在他那里吗？最后约定好时间和地点去取。想到这，我迫不及待地拿起电话，拨打老师的电话号码，可是事情没有我想到的那么简单，老师告诉我，她现在不在学校，要在学校里才知道我同桌的电话号码，老师也爱莫能助。

这时，爸爸回来了，我把事情告诉了爸爸，爸爸沉思片刻后，对我说：“你不是有很多同学的电话号码吗？你可以向他们求助的。”我听后，觉得是好主意，于是每个同学的电话号码都拨打了一次，但是每个人都说不知道我同桌的电话号码，也不知道我的《快乐同步练》在哪，怎么办呢？这件事真让我头痛！

因此，做什么事都不能粗心大意、丢三落四的，不然，就总会把事情给搞砸。

四年级:棋古字

篇五：让学生不再因作文“头疼”

让学生不再因作文“头疼”

作为语文教师，各位同仁也许深有同感，在语文教学中，对教师

而言，最难教的是作文，对学生而言，最难写的是作文，作文简直

成了令人头痛的“顽症”了，那么，我们怎样才能找准病因，对症

下药，让师生不为之“头痛”呢？

一、 改变观念，留心观察。

不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，挤牙膏似

的想一句写一句，如何才能改变这一现状呢？其实,作文并非一定

要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”、“细微之处见真

情”？作文最主要的是写出对生活的独特理解和感受，写出真情实

感。因此，要教育引导学生做有心人，留心身边的一人一事，一草

一木。用自己的眼睛，自己的心去观察感受，理解生活，挖掘生活

中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，“必

须寻到源头，方有清甘的水喝”，这“源头”就是我们五彩缤纷的

生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

二、加强阅读，积累材料

现行的考试制度“以分取人”，分数几乎成为升学的唯一标准。这

样迫使许多学生，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读教

科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料。因而对作文望而生畏，

无话可说，要使作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料。

杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。“破万卷”是说读书读得要多，

书读得多，知识才厚实，厚积才能薄发，写起文章来才能左右逢源，

才“如有神”助。韩愈说：“学以为耕，文以为获”这是说阅读是

写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此必须加

快阅读量，扩大阅读面，积累材料，让它成为学生写作的“源头活

水”。这样，写作时，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

三、提倡模仿，掌握技能

学生能解决了作文的源头问题，不一定就能写出好的作文，还需

要老师辅之有效的训练方法。模仿是人类学习、掌握技能的重要方

法之一，对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范

文，学习其写作方法，吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而

后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模

仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范。如

王勃的名言：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”就是从瘐信的

“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。模仿是创新的

第一步，在模仿中学到了方法，掌握了技能，以后才会有所创新。

始求“与古人合”，其后才会“与古人离”。

四、以说促写，下笔成文。

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口

若悬河，而作文时却绞尽脑汁无从下笔，原因何在？因为说在实际

生活中实践较多，而写却较少。没有实践，怎能灵活运用呢？因此

在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思

后，把要写的内容说出来后再写。还可经充分利用课前三分钟进行

演讲，培训口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，

这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说

话过程中对口头语言叙述，提高书面语言能力，使学生写作能做到

中心明确，条理清楚。

五、多写片断，多写日记

一般的说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们

感到“心有余而力不足”，因此中学生平时可以多练笔，多写日记，

茅盾说： “应当时时刻刻身边有一只铅笔和一本草簿，把你所见

所闻及所感随时记下来??”倘若我们中学生平时能按照这样的要

求去做，平时多写日记，多写片断，让自己的感情淋漓尽致的表达

出来，不仅可以得到一种精神的享受和乐趣，而且可以大大提高写

作水平。为此，平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一

次，大至时事要闻，小至鸡毛蒜皮，不一而足，学生经过了一段时

间练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，

从而降低了写作的难度。

六、多加肯定，少点批语

有人说：“好孩子是表扬出来的”，应尽量多的肯定学生的优点，

用委婉的话指出他们的不足之处。

在作文中有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一

点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其写作的兴趣，

否则，教师若把学生的作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自

尊心，而且打击了他们的写作举兴趣，以为写作是件“高不可攀”

的事，难以“登堂入室”。

七、展示佳作，推荐发表

“兴趣是最好的老师”，为了提高学生的写作兴趣，还应让学生尝

试成功的喜悦。在教室开辟“佳作展示栏”把每次作文的优秀作文

篇目连同评语一起展示，让学生共评得失，力求从各方面得到启发，

同时营造一种声势，“这些作文都来自同学中，我也能写出这样的

文章”。这不仅让佳作作者产生了荣誉感，其他同学也增强了写作

信心。对于一些文质兼美的文章，还推荐到校作文报或一些期刊的

中小学生园地发表，使学生体会到作文成功的快感。这样以点带面，

让学生感受到作文的份量，大提高他们创作的积极性。

总之，在作文教学过程中，努力激发学生写作兴趣，引导他们热

爱写作。当写作不再是一种沉重的负担，学生面对写作不再大倒苦

水，而是一种兴趣，一种爱好，一种享受时，那貌似“老大难”的

作文不就都成“小儿科”了吗？

体裁作文