作业帮不败的花作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/02 01:22:39 高中作文
篇一：命题作文《生命是一朵常开不败的花》导写和学生
命题作文《生命是一朵常开不败的花》导写和学生
命题作文《生命是一朵常开不败的花》导写和学生优秀习作（11班）馨香 《生命是一朵常开不败的花》导写
【审题立意】
题目中有两个关键词：“花”，“常开不败”。花的内涵有很多，其中典型的意象有梅花、兰花、菊花、荷花、玫瑰、百合、丁香等等，这些意象可以比喻某些特定的人物形象；花的外延方面，具有娇艳、芬芳、美丽、短暂易凋的特点。“常开不败”用于人生上面，则指向人生的生理生命以外的精神方面，应该是“不朽”的智慧、功绩、德行等。 题目是个判断句，生命是不朽的、美丽的。
由此，在立意方面，逆向驳论是不可取的；正向立意才足够阳光、健康。生命是一朵不朽的、美丽的花。
【结构选材】
在结构方面，由于题目本身的诗意，透辟说理的3W的递进式不可取，立场鲜明针砭时弊的对比式也没有必要。建议选取最简单的并列式结构，以便于描写抒情。 生命是一朵不朽的、美丽的花。
谁（张三李四王五等），因何（智慧/功绩/品德）而不朽，美丽如何种花（梅兰//菊等）。 可以说在提纲和选材方面，要多多斟酌。车辅式，以中心论点句/题目句为主句，以分论点句为辅句，多角度构成并列式。（车辅式的典型范例《蜀道难》之结构）
立意求稳，不能跑偏，安全第一；以提纲取胜，以事例取胜，以文笔取胜，以书写取胜。 在素材的准确、新颖、丰富、典型方面，大家必须下一定功夫，课下去搜集、整理、记忆。
“以例定纲”与“因纲索例”是相反的思维过程，针对作文的立意，你适合哪一种，就采用哪一种。素材发散环节是显示你18年来生活观察以及12年学习阅读的信息储量的。
【头、腹、尾，构段精析】
在提纲拟定后，就是如何开头 、结尾，如何构建主体部分的完全段了。
开头结尾：意象段、情景段、列举对比段、设问作答段都可以。建议大家看看《六国论》《伶官传序》《寡人之于国也》等经典范例。意象段在开头，即为起兴；在结尾则为以景结情，余音袅袅。列举对比段，和而不同，横而不流，鲜明而扣题。情境段等此处不赘述。 主体部分的完全段（点-解-例-析-结）
庞超同学的范文中，中间的完全段，针对素材的特点，叙例句有不同的处理方法：
1.新颖的生僻事例：乔伊斯一例，新颖，所以在“叙例”的环节，有概述句(境-行-果)，也在其后有“具体句”，将概述句的三个信息点描写出来，调动读者阅读想象。打个比喻，概述句是主持人的串词，具体句就是插入了一段视频影像。在电视节目，如《今日说法》中，非常常见吧：）
2.典型的熟旧事例：昭君出塞和亲一例。因为广为熟知，就要调动教材背诵的诗词积累，就要径直呈现画面情境（时-空-人），如同电影摄影师处理镜头画面一样。这种感觉在“易水诀别”一段描写中有经典呈现。在舞台的时空视听情境中，镜头内主角的言、行、神态细节等能够简洁传达内在的精神、情绪、心理。大家这种情境感描绘的能力，是需要观察与写作相结合来锻炼的，人物的视/听/感/想/做/说。
3.同向的多个旧例：诸葛亮等人，构成排比，一般只需要概括交代“境-果”，在叙例句排比后，是分析句。分析句环节再归纳同向多个事例的共同“行”、“因”（作文中一直强调
人的主观内因，人在境遇面前的主观选择、做法、智慧等）
分析句的写法：针对叙事句，可以反面假设，可以探究该事例的本质、原因、条件；可以用景物意象来比喻；可以引用警句格言等。
结论句的写法：句式要讲究，设问、反问、感叹，或者是关联复句。“只要就，只有才，如果就，不是而是，虽然但是”。切忌和段首的分论点句完全重合。
生命是一朵常开不败的花
高二十一班
庞超
人生的抒情不会日暮途穷，只要借着心中的力量，抹下重彩，就能送世界美妙的笛声一帧。生命是一朵常开不败的花，千难谢。（开头注意：作文稿纸4行以内，凤头，轻盈漂亮，入题迅速，呈现中心论点。）
（分论点一）软衬腊月雪，柔拖一缕香。生命之花开得灿烂，开得华美。概述事例选例新颖、典型20世纪爱尔兰的著名作家乔伊斯，年轻时穷困潦倒，却自信满满，生活给了他一道道难题。有时，他穷到连风衣也得向朋友借取。但是他却没有停下过写作的脚步。（写具体，调动感官叙例形象，倾向论点）当饥饿一次次侵袭他空空如也的胃时，当寒风一次次撞击他发僵病弱的身体时，
乔伊斯剩下的只有创造灵感火花的大脑和和对于写作的执着追求。当震撼文坛的意识流小说《尤利西斯》问世时，乔伊斯已然开创了文学创作的新纪元。分析本质议例化为比喻意象化他的成功，绝非偶然。他像一枝梅花，经过了无数次地风吹雪落，在艰苦的环境里开得更加香艳。结论照应
此刻，生命常开不败，在艰难中，熠熠生辉，光艳照人。
（分论点二）满朵芙蓉浮华断，边塞亦感幽幽暖。生命的花，开得骄傲，开得伟大。（熟知事例直接化为情境描写，时空境，人说想做。视频化，调动感官）大漠中，《明妃怨》里还有“千琵琶做胡语”的袅袅余音，行当昭君跨上出塞的马背时，就已经注定飘零在远方；但这位大汉女子深明的大义告诉她，在匈奴广阔的草原上需要一朵能驻守和平的心灵芙蓉。她用宽容大义的坚毅花瓣，支撑了两个国家的融洽关系。（分析本质）
她坚守的不仅是和平，更是不让须眉的刚毅和民族的仁慈博爱。（结论照应）这样一朵美丽的大汉之花，奏起了动听的胡音。瞬间，生命常开不败。在信念下，永生绚烂，美丽无比。
（分论点三）昙花落尽消人愁，深埋土壤予温柔。 生命的花，开得永恒，开得迷人。（典型陈旧的事例，同向排比）蛮荒的北海，也没有把苏武变成西伯利亚的牧民；偏僻的南阳，并没有把诸葛孔明变成鄙陋的村夫；清净的寺庙，也没有把朱元璋变成虔诚的和尚。天生的缺陷，更没有把海伦凯勒变成怨天尤人的可怜虫。分析原因是信念，是坚强，是勇敢，让他们变成了生命的强者，变成了朵朵璀璨的昙花，也许花期短暂，但开得永恒！（结论照应）永远，在坚强下，万世长存，成就自己。
（扣住题目关键词“常开不败”，列举相反或相对的观点，加以否定。否定之否定）生命或许是短暂的，但生命应不为她鲜艳的短暂而暗自哀怜，扣住“常开不败”，（同义反复，申明原因、条件，描绘结果，反复肯定）因为她将自己怒放的那一刻书写进了天地的长卷，万物无不记得这瞬间却永恒的娇美。生命是花，只要有爱，有信念，有坚强去浇灌，即使在再糟的环境，都能常开不败，绽放出照人的光彩。
生命是一朵常开不败的花
十一班
张雨萌
人世间,沧海变桑田,高山变平地.或许这一切都可以改变,但唯一不变的是生命的主题--
生如夏花,一瞬即是永恒.
--题记
葬花吟
哀伤的语调犹如飞逝落红,淡若烟罗的冷香氤氧那抹曾绚烂过的婀娜。
你轻蹙两弯黛眉，玉手软软摆弄手中的花簇，将无数落红尽埋于净土之中，随土化去。 你也期望如这花，“一抔净土掩风流。”众人皆醉我独醒的孤苦，幸福可望而不可即，大观园的种种丑态在你心中留下千万到旧伤新疤，汩汩涌动的鲜血融化不了你心中的哀怨，于是，你奋力一挣，驾起双翼回归天丘的尽头？
杜鹃啼血，独留以超然纯洁浇铸的傲梅，可是你千年不变的咏叹调。
菊花词
东风渐起，吹醒束束残菊，在暗香的浸淫中轻吟浅唱。
空气开始凝固，风欲狂而未能。你最终还是来到了汨罗江岸，脸色憔悴，形容枯槁。“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”宁愿赴江流而葬于江鱼腹，也不愿以皓皓之白而蒙世之温蠼。
风还是很寂寞，在云中犯过的是日的清波，蕴藉着菊香。这就是你，大地坚挺的自豪的脊梁。
沉沦的光明中灼灼生辉的只有这汨罗江沉不下去的心，伴随江畔怒放绮丽的菊，永不凋零。
兰花颂
芳华尽谢，唯留独隅清谷的幽兰，雨霖墨淡，吐尽红尘梦。你俯视百花争艳的痴傻，笑祷一缕轻烟的淡然。马车上向外凝眸的倩影惊飞花香无数，你挽一髻蓬松的青丝吞吐你心中的豪气。半报琵琶的踏上和亲之路，争风吃醋的宫廷已容不下你广阔的胸怀，塞外陌生的广袤世界无法抹去你巾帼红颜的傲骨。
掩眸余思，天作之合的新曲谱成一段佳话，踏着车队的清脆铃声，淡淡地传唱了千年，回荡在幽兰的空谷中，携着兰香，永不凋零。
生命如花，独留芬芳于枝头，谁的精神惊的浪起云涌，生出一朵常开不败的绚烂。 生命是一朵常开不败的花
高二（11）
张欢
花，存于世，取于色，味。色之缤纷令人迷溺于内；味之动人令人倾心留恋。然，秋至，花谢，一切殆尽，惋矣。而生命如花，异于常，在于其常开不败，久久的给予人们身体与精神的双重享受。
路边的野花稀疏平常，却给予人们一种特别之美。
阿里木，一个小贩，卖羊肉串的小贩，一个一串只获利3角钱的小贩，一个看似卑贱的小贩。他，8年来资助了上百位贫困生，给予着孩子们学习知识的机会，有着一种特别的平常之美。刘伟，没有双臂的他，苦练2年，用双脚在维也纳弹出了惊人的乐章，告诉着世人，遇到挫折并不可怕，可怕的是你放弃希望，一种坚毅之美团团围绕，吸引着人们的崇拜与敬仰。
虽平凡，但是他们用自己的方式散发出比美高贵的光彩。
旺盛的芦荟惹人怜爱，与此同时还给予人们一种希望之美。
红极一时的歌手丛飞，自出道以来，将自己的大部分收入都用来资助贫苦学生，家徒四壁，贫困寂寥的他一直坚持着这一善举，不曾放弃，直至生命的尽头，丛飞将自己的眼角膜捐献了出去，为这个世界留下了一丝光明，丛飞虽逝，其生命得到延续，经久不衰。 圣洁的莲花出淤泥而不染，给予人们一种永恒之美。
舍生取义的谭嗣同，用自己的生命以求唤醒世人，拯救中国。“不有行者，无以图将来。不有死者，无以酬圣主。”他在封建专制的淤泥中，敢于革新，随
虽赴死，但是他用鲜血让自己的精神永存，让中国的灵魂复苏，虽死犹荣。
生命似花，是一朵常开不败的花，他们用自己的方式散发着自己的辉煌，也用自己的方式让自己的生命得到永恒，让后人记住那迷人的色彩和沁人的味道，代代相承，世世供赏。
篇二：高二作文：生命是一朵常开不败的花
高二作文：生命是一朵常开不败的花
高二作文：生命是一朵常开不败的花
快乐的人生也会有痛苦.有的人能直面挫折,化解痛苦,亦有的人却常常夸大挫折,放大痛苦,不一样的选择,不一样的人生之旅,而要让我们心里的戈壁荒原开满鲜花,就只有直面挫折,而不是放大痛苦.?
一枚贝壳要用一生的时间才能将无数的沙化成一粒并不规则的珍珠,雨后的彩虹绽放刹那的美丽却要积聚无数的水汽.如果把这些都看成是一次又一次挫折,那么就是挫折成就了光彩夺目的珍珠和美丽的彩虹.?
冰心说:成功的花儿,人们只惊羡它现时的美丽.当初它的芽儿浸透了奋斗的泪水,洒遍了牺牲的泪雨.如果遭遇挫折,仍能以奋斗的英姿与之对抗,那么这样的人生是辉煌的.
当苏武被流放到北海时,北海的羊群咩咩地叫着,似在欢迎这位坚贞不屈的大汉臣子.这十几年的痛苦如果可以当作是一次挫折,那么这次挫折无疑是痛苦的,可是这位放羊老人从未曾放大痛苦,于是十几年后,大汉的丹青上书写下了坚贞不屈的民族气节.?
昭君走出大漠,丝绸之路上又多了一串驼铃叮当声,千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论不应该是她真实心态的写照吧!如果不贿画师,终致出塞算是一次挫折,那么正是这次挫折换来了汉匈两地人民短暂的和平.?
苏武和昭君的举动应该是直面挫折,缩小痛苦的心理的诠释,人生只有走出来的美丽,没有等出来的辉煌,因此直面挫折,化解痛苦,才是我们的最佳选择.? 没有必要因叶落而悲秋,也没有必要因挫折而放弃抗争.因为一花凋零荒芜不了整个春天,一次挫折也荒废不了整个人生.?
人们常说,风雨过后,面前会是鸥翔鱼游的水天一色;荆棘过后,面前会是铺满鲜花的康庄大道.既然如此,我们还有什么理由放大人生的痛苦呢?
生命是一朵常开不败的花,那挫折必是滋润花的养分,没有经历过挫折的人生是不完整的人生,没有滋润它养分的花迟早也会枯萎.?
痛苦和挫折是人生必然要遇到的两大难题,要想让我们心的戈壁荒原开满花,只有在遇到挫折时排解痛苦,积蓄人生的力量为新的目标而奋斗,生命之花才会常开不败,生命的存在才会有更新更深刻的意义!?
篇三：您是我心中永开不败的花
您是我心中永开不败的花
美丽的家乡——梓潼
弯弯的潼江河，唱着欢快的歌奔向她的母亲——大海；幽静的翠云廊，柏树像英姿飒爽的士兵——等待着将军的检阅。这就是我的家乡，她就是依梓林，枕潼水的梓潼，她是翠云廊上一颗耀眼的明珠。她是我童年时的摇篮，是我梦想萌芽的地方，在那里留着我太多太多美好的记忆；她是我迈出生命中第一步的地方；她是我用稚嫩的童声叫出第一声爸爸妈妈的地方；她也是老师教会我第一个字的地方，她还是??。
在家乡有太多的难忘。但我最难忘的还是家乡的风景名胜——七曲山。七曲山是我家乡的一个风景区。它享誉海内外，是国家级AAAA级风景区，是文昌文化的发源地。
七曲山古称“尼陈山”。天宝十五年，唐玄宗幸蜀，途经此山时，侍臣中有人留下了“细雨霏微七曲旋，郎当有声哀玉环 ”的诗句。从此，“七曲”之名便名扬天下。这里，山势雄奇，峰回路转，巍巍庙宇，依崖而立。乔木垂荫，风光秀丽，素有“蜀道明珠” 之称。翠云廊，那里古柏参天，绿树成荫，是个夏天乘凉的好地方。享有“避暑圣地”的美称。
整座山有一万二千多平方米，有23个不同时期的古建筑群组成。在七曲山众多的建筑群中，我最喜欢文昌殿和魁
星楼。走进大庙正门，就能看见用石头砌成的台阶，拾阶而上，你的眼前就会出现一栋宏伟的建筑，香烟袅袅，显得神秘而庄重，这就是文昌正殿，偌大的正殿之中端坐着文昌帝君——张亚子。他全身镀金，头戴冕冠，目光炯炯，神情严肃，颇有王者风范。视之，令人顿生敬畏之情。
文昌正殿正对着的就是魁星楼了。魁星楼和文昌正殿之间架着两座木制的走廊。走廊两边锦旗飞扬，踏进魁星楼，一眼就能看见面目狰狞的魁星。他很高，但是看起来却骨瘦如柴，长得可怕极了！右手拿着朱笔，左手拿着红花，一双大脚踩在鳌的头上。我想，魁星之所以手拿朱笔、红花，脚踩鳌头，是因为他是帮助文昌帝君选拔状元的神仙。朱笔是用来点状元的，谁被点中后魁星就把红花赐予谁，而他站在鳌的头上，是指独占鳌头的意思吧。我从小就听大人们说，只要拜了魁星，就一定会金榜题名的。
文昌帝君庄重、威严的样子；魁星狰狞的面孔；潼江清澈见底的河水；翠云廊古老而苍劲的柏树群?..，这一切的一切都已深深地印在我的脑海里，家乡如一朵色彩鲜艳的花，在我心中永远绽放她的光辉和美丽。
篇四：王家明美 记忆是不败的花
学生姓名：王家明美
学 校：浙江省诸暨市浣江中学
年 级：初二
班 级：（13）
指导老师：
作文题号：17
记忆是不败的花
序
长途汽车在站台戛然而止。
韩平拖着行李箱下车，眯着眼看它拖着尾气和尘埃继续前行，然后凝成一个灰色的点，被清亮的天际线吞没。
他揉揉惺忪的眼，拿起胸前的相机选定风景项，轻轻按下快门键。
转到资料库。相机里存档的第一张照片与这张有着相同的颜色构图，同样的蓝。拍摄时间，2006年8月28日。
海城，好久不见。
<2006年夏>
家里的空气仿佛要凝固了。
“哥。”韩安轻轻地喊。
“小安。”韩非又叫回去。
他们重复着这个无聊的游戏，仿佛这样就能打破原先可怕的寂静，但是话语间的空隙，更是扼住呼吸的平静。
这个家，是不完整的。当年父亲听说母亲怀的是双胞胎，想到之后养育两个孩子会带来的种种辛苦和昂贵的支出，于是他默默地抽完整整三包劣质的烟。或许是因为尼古丁的作祟，父亲第二日便荒诞地离家出走了，此后再没有音讯。别人问起这桩事时，母亲只是轻描淡写地说，他死了。
其实韩平知道，是母亲的心，死了。
韩平韩安懂事得早，知道要好好学习才有出息，才能改善家里的条件。于是他们含着泪，用着母亲一分分攒出来的钱，憋着劲一直坚持到高考。分数揭晓这天，老师欣喜地打电话来说，两个孩子都考进了城里那所著名的大学。这是海城的首例，所以学校领导凑钱给孩子买了一只照相机作为奖励。老师故意在“一只”两个字下加重音，意味深长。
其实老师也明白，著名的大学直接意味着极高的学费。也就是说，两个孩子之中必须有个人放弃学业在家种地赚钱，才能勉强供给另一个人的学费。
“真的没有其他办法了么。”母亲怔怔地重复这句话，没有人回答她，她也并不需要人回答。在想尽了所有能借钱的人后，她然后再次陷入了深深的沉默。
他们就这样默默地捱过了一个夏天，离开学的日子不远了，长途汽车票也开始出售，于是这个决定，也不得不下了。
这天母亲找到韩平，塞给他一大把零碎的钱和一张车票，然后压低声音断断续续地说：“小平啊，你是家里的主心骨，上了大学之后，一定要努力，不能枉费我的苦心啊。这件事，小安不知道，也不能让她知道。能瞒就瞒吧。”韩平重重地点头，抱紧母亲无声却用力地哭。于是在毕业典礼上，他往相机里拷下班级
集体照，又偷偷地拍下所有人的脸，他要尽力地储存下所有关于海城的记忆。
在出发这天，母亲把韩安哄到田里去，然后在家门口为韩平送别。她的白发被风吹得颤巍巍的，摇散了身后蔚蓝色的天空。韩平一咬牙，就背身走进了那条通往车站的曲折小道，土地的泥泞不舍地拖着他，阻碍他。他背对着那片小安所在的田地，轻轻地呢喃，对不起，对不起??
在长途汽车开动的那一瞬，韩平拿出照相机，颤抖着为海城拍照留念。照片上湛蓝的天空，湛蓝的海。他将这张照片放在资料库的第一张，闭上眼睛长久地深呼吸。
<1>
韩平望着笔直的陌生小道出神，环顾四周确定没有别的路径后，才慢慢往前走。他腾出一只手翻动相机内附的相册，宽大的皮靴踩在落了一地的枯叶上，发出奇妙的脆响。
咔嚓。
咔嚓咔嚓。
他觉得这酷似当年留着长发的摄影师那只黑色照相机所发出的声音。
于是他如愿地翻到了这张高中毕业照，画面上32个同学望着亮闪闪的镜头笑。他一眼揪出了最边缘傻傻的自己，白色的衬衣泛出岁月所给予的微黄，两眼呆滞着不知望向何方。他用大拇指很容易地遮盖了自己的窘样，然后从左至右一个个看过去。他还能依稀喊出大部分人的名字，这让他感到很高兴。
第2行的第8个是阿迂，他睁着黑溜溜的眼睛，裂开大嘴笑，活生生一个尖嘴猴腮。
韩平正笑着，手机来电音乐突兀地响起，他用手在裤袋里一摸，掏出蓝牙耳机按接听键。
“韩平啊，你到海城了没。” 正是阿迂的声音，这小子和自己一个大学，毕业后很快被外企聘用，混的很不错。
“嗯。有你的呀，竟然比我还快。”
“那是?? 哎我这还有老同学呢，先挂了，记得下午同学会别迟到，迟到的罚酒三杯啊。”
“嘟——”机械声无情地隔绝那里的灯红酒绿，韩平咽下嘴边欲脱口的回答，无可奈何地挑起眉毛。他拔去耳机。目光自然地又垂落回那张相片。
视线所对的这个青衣女子轻易地笑碎了他的心。韩平觉得她笑起来像一幅画。与其说是画，不如说是浮雕，上面的天真莞尔被突出的不得了。
小安，这个深刻到无以复加的名字，带给他太多无法忘却的记忆。他又想拿大拇指隐去这个女生，却发现大拇指在自己的影像所对的屏幕上留下了指纹。他连忙又用手去抹，那片指纹却晕开来，一直蔓延到小安那里，韩平就突然停住了，他盯着她被蒙了一层白灰的脸，一直看一直看。
“对不起。”他垂着眼说：“小安，对不起，对不起，对不起??”泪水就这样流下来，碰到屏幕发出清脆的接触声。
韩平吸吸鼻子，拿出手机输短信。
“小安，我对不起你?? ”
删掉。
“小安，你原谅我好吗？”
删掉。
“你最近还好吗”
删掉。
“我回来了。”
确定发送短信吗？确定。
消息正在发送中?? 发送失败，是否重新发送？
韩平这时才猛然想起，这是小安家里的座机。
于是他蹲下来，埋着头。忽而很想到校园里走走，于是又站起来。
<2>
高中学生放暑假都回家了，本并不宽大的校园却显得宽敞起来。韩平站在顶楼张开手臂拥抱风。他倏忽地看到了那面墙，上面的字句来自不同人的笔下，有着不同的故事。他饶有兴趣一行行认读那些有些模糊、甚至重叠在一起的粉笔字迹。这是紧张学习生活中的小小发泄，几乎每个女生都会来这里写上只言片语。
看完了整整一堵墙，仿佛又重温了一遍高中生活，韩平若有所思地眨眼，拿出相机摄下整个墙面，然后转身走向楼梯口。
咚咚，咚咚。整个顶楼荡漾着他急促的脚步声，似乎要掩盖些什么，太阳光公正地拆穿了一切，显示出脚印后洒下的晶莹泪光，那些透明的液滴被阳光晒出了光芒，直直地反射向那堵灰白色的水泥墙，映亮了上面某一行娟秀的字迹。
韩平绕着校园走了一圈，抬表发现同学会时间快到了，只好走出校门。来来往往的出租车很多，韩平看到一辆尾号为618的出租车，拦下直奔目的地。司机是个闷葫芦，只是操控着方向盘，一语不发。于是他拿起照相机继续翻看照片。后面陆陆续续有一些高中时候和同学的合影，背景是海城的湛蓝。画面里不时会出现那袭青衣，却永远没有正面，他只是想尽力留下有关于她的东西，却不能让她发现，于是替别人拍照时便故意偏转镜头朝向她，心里涌起小小的得逞的快乐。看着看着，韩平又泪流满面，吓得那个缄默的司机连连解释自己也要养家糊口，有多少钱就将就着付吧。
他扔下那张纸币后猛的关上车门，出租车便飞也般的逃离。他隐约又看到了那个车牌。618，小安的生日。于是他自嘲地笑笑，径直走向饭店去。
一起都在他意料之中，同学中除了阿迂和自己，以及极个别走运的人，其他人都活的很朴素，为了撑面子而穿上最高档的衣服画上浓厚的妆，却遮掩不掉因劳累而浑浊的眼白。韩平只是默默地把相机和手机放入包内，仔细地检查自己全身上下还有没有任何显身份的物件，确定无误后才端起酒杯敬酒。
阿迂正在与几个女同学攀谈着，韩平认出其中也有那个曾经让阿迂爱的死去活来，却仰着高傲的头不予理睬的班花。现在，她向他讨好地笑着，还不时地称赞阿迂身上值钱光鲜的物件，眼睛里燃烧着渴望。韩平朝她微笑了一下，想了想又补着点点头。
不久，韩平身边也积聚起一群人，扯着些有的没的，大抵是希望能和他保持联系，还有拜托他以后多照顾照顾之类的。他谦逊地笑着，感到一种莫名的疲倦，于是困意席卷而来。他突然想起了曾经，想起了学校，想起了小安。
门的吱呀声推开了一片喧哗，一个画着口红的女人走进来，衬衣的领子翻得很齐整，每一颗扣子都被严整地扣上，浑身上下散发着淡淡的朴素，却被那抹劣
质口红印打破了整片和谐。她笑着朝一桌人挥手，视线轻轻划过每个人，看到韩平的时候，却惊诧而又尴尬地突然停住，口型保持在那个嗨字所形成的微张，瞳孔里写满意外。
“小安。”韩平异常平静地看着她。他们成功地吸引了所有视线，房间里其他人都默默地啜饮着杯子里妖娆的红酒，不时地向他们望一眼，仿佛在静静地等待着什么。
<3>
韩安没有回应，只是象征性地抬抬嘴角，然后找到一个空位坐下，默默地整理她面前的餐具。
于是阿迂忍不住了，连忙招呼大家吃饭，喧哗声又席卷而来，却显得小心翼翼。韩平怔怔地看着小安，他看见她疲倦的眼神，长了茧子的手，还有放下酒杯后杯沿残留下的劣质口红印，举箸的动作很不娴熟。她就这样静静地小心地完成每一道动作，不时地插几句话，口音有浓重的海城气息。韩平一瞬间觉得她好陌生，陌生到一颦一笑都不曾相识，却牵动着他每一根神经，扯出撕心裂肺的痛。她越是安静，他越是不安，以至于夹菜都不稳，翻落到桌面上，引来身边女生做作的尖叫。
“你跟我来。”韩平终于站起身，走到韩安身边狠狠箍住她的手，然后用力地往门口拖。韩安的反抗显得微不足道，于是她不再挣扎，任由他将自己拉拽着。他们沿着走廊一直走，落下两条长长的重叠交叉的影子。
“你放手。”韩安的声音很柔缓，却很有力道。
“我不放。”韩平现在像极了一个无理取闹的孩子，仗着自己的力气而耀武扬威：“我想跟你谈谈。”
“疼。”韩安抿了抿唇，用另一只手把散落下来的头发别上耳朵。仿佛轻描淡写地说，于是她得以成功地拿出自己布满老茧的手。
“这句话，是你写的吧。”韩平拿出相机翻到那张涂鸦墙，放大像素。上面绿色粉笔的痕迹显得模糊却很巨大。
韩平，我恨你。上面这样写。
在韩平的印象里，小安从来没有喊过他的名字，那一声声甜腻的哥总能带给他安心的快乐。但是那之后，她或是直呼其名，或是索性略去了对他的称谓，语气总能平静到波澜不惊。
韩安拿过照相机定睛看了看，惊讶只是占据她的瞳孔一瞬，然后泛开很假的笑来。“是我的笔迹。”她继而又翻过照相机看看背面：“哦，这就是那只相机吧。”她就这样静静地笑着，抬头对上韩平的眼睛。
“你真的那么恨我吗？”韩平扳过她的肩头，一点点捏紧，他想就这样用力，然后把面前这个陌生的人捏的粉碎。
“我有权保持沉默，对吧。”她抹下他的手，把相机重重地搁在他手心。 然后韩平静静地看着她离开，
啪，啪啪。高跟鞋踩踏的声音连成一串。她踩高跟鞋的姿势很不娴熟，甚至重重地仄歪了一下。韩平反应性地伸手去扶，就像小时候一样。但是这次，他拥抱到的是浓湿的空气，而那个身影，很好地调整好身姿，一步一步走开，一转身弯进包厢去。
韩平走到洗手间整理自己，镜子中的男人微红的眼睛像颓废的野狼，他狠狠地抹了一把脸，又将水狠狠地甩到镜面上。路过清洁工微瞪的目光时他轻轻啐了一口，心里涌起一阵快感来，然后他几乎是跳跃着走回包厢内，笑容纯净得就像小时候那样。
一餐饭下来，同学们很快地要奔向各自的生活。阿迂搭着韩平的肩说还要勾留几日，还有今天下午4点有车回公司。韩平点点头，余光看到小安对自己很客气地微笑。
那么看完妈妈就走吧。没有什么可以留恋了。他这样想。
<4>
这里的屋没有很大的变化，还是一如之前的破败，但韩平还是一眼看出那面新修葺过的围墙，他对这里太过熟悉了。
于是他轻轻地推门进去，那扇小木门还是布满瘢痕，新安了一个铁门闩。他隐隐地听到屋内年迈的老母咳嗽的声音。于是他探身进去，看到藤椅上那个摇晃的背影，眼泪倏地下来了。
“妈??”
“妈！”那个背影迟疑了一下，缓缓地转过来，鼻梁上架起了老花镜，脸上布满沟沟壑壑。她眯着眼瞧了瞧，然后满脸的皮肉一点点上翘成开怀的笑。她迟疑地喊：“平?平？”韩平上前抱住母亲的头，不住地答应着。母亲花白稀疏的头发被穿堂风摇曳着，摇碎了儿子的心。“妈，儿子回来看您了。”
“四年了，四年了??”母亲瘪着嘴呢喃，两滴浑浊的泪顺着皱纹流下来，汇成小小的溪流。然后她突然地停住抽噎，环顾四周：“安安呢？安安呢？她哥回来了呀！”韩平看着有些糊涂了的母亲，使劲抹着流不完的泪。他知道这时候韩安去种地了，他是掐准了时间来看母亲的。
“哦。我跟韩??我跟小安见过面了，您放心。”
“她没怪过你。”母亲摸着韩平的脸笑着。韩平只感到很心痛，他觉得，母亲老了，糊涂了。所以他只是点点头附和母亲，母亲却释怀地笑的很开心。 然后他们母子谈着近几年的街坊邻居的变迁，母亲的话有些前言不着后调，但是韩平很耐心地听着，补充着，就像小时候母亲给两个孩子讲故事那样。
“妈，儿子的车，3点出发。”他看了看表，迟疑了很久，费力地组织语言说道。母亲的话生生地被打断，怔怔地呆了很久，最后她尴尬地说：“哦，你忙。”
“那儿子先走了。”韩平又抱了抱母亲。老态龙钟的她歪着头想了想，用手指指那个油腻的木抽屉，示意他打开。
北京时间2:40分。韩平拿出抽屉里最顶层那叠信，不等母亲说完话便放到包里匆匆地掩门走了。
房子里，那个老妇人又转回了身子，静静注视着窗外那片蔚蓝的天空，还有清澈的海平线，静静地淌泪。
她想尽力地记住儿子的面容，于是闭上眼睛使劲回忆，不久她无知觉地睡着了，传出一片安详的鼾声。渐渐地，连鼾声也消失在了稀薄的空气中。
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韩平回城很快投入了工作中，用忙碌麻痹自己的一切感官。他甚至不再自责不再思念，像一台机器一样机械地运转。他也忘记了那叠信。
篇五：“发现”是一种常开不败花论文
“发现”是一种常开不败的花
摘要：发现教学法是一种强调以学生为主体、主动探究知识的教学模式，契合了新课改“以生为本、以学定教”的教学理念。本文研究的重点是如何在中学地理教学中实施发现教学法，提高中学地理教学的有效性和生动性。
关键词：发现教学法；中学地理；应用策略
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确规定要：“全面推进素质教育，要尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”发现学习法与传统的教学方法相比，最大的优势就是强调学生的主体学习地位，使学生的能动性和创造性得到充分的发挥。笔者从多年的中学地理教学经验中总结了三点实施发现教学法的策略，在此与一线的教师共勉，希望能够更促进发现教学法在中学地理教学重点应用，为学生的终身学习夯实基础。
一、发现教学法的定义及内涵
布鲁纳是发现教学法的鼻祖，他认为，发现法是一种真正意义上的教学方法，是指在教师的启发诱导下，学生通过对事实和问题的独立思考、积极思考、自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。笔者认为，从布鲁纳对发现教学法的定义来看，可以引申出三点内涵。首先，发现教学法必须以学生为课堂的主人、学习的主体，在认知过程中学生自始自终保持着积极的学习动机，亲自参与到知识形成的过程。其次，发现学习必须有教师的主导作用穿插
其中，教师是发现课堂的引导者，利用自身的知识储备帮助学生设置提纲挈领的“发现点”，适合学生的认知能力和学习规律，使学生在获取知识的过程中能够处于一种循序渐进的状态，最终顺利完成教学目标。再次，发现学习不仅仅是课堂采用的一种教学方法，更是一种学习的长久持续过程，它包括课前的预习、课堂的思考和课后的总结。
二、发现教学法在中学地理中的应用策略
（一）设置“发现”主题，以预习提出疑问。在地理发现教学中，注重地理课堂之前的预习环节，通过预习让学生对书本知识有一个大概的认识。笔者在每堂课前都会将为学生布置一系列封闭性的预习问题，让学生在这些问题的启发下从课本中寻找答案，并将自己得到的知识点在书本中标记出来，通过学生自己的努力掌握基本的课堂知识，并对自己不明白的问题做到了然于胸，在课堂上有针对性的对老师的讲课进行听讲，发现自己未弄明白的问题。在课堂上，笔者也并不急于讲课，先调动学生们的兴趣，导入知识抢答的形式落实大量基础知识的发现，再让学生针对预习时遇到的问题进行互问互答，在活跃的课堂气氛中实现全方位的发现。在此需要做一个强调，笔者认为，在课堂中要控制抢答和互问互答的发现学习时间，一般控制在15分钟即可，否则就会影响教学进度，无法实现课堂的教学目标。
（二）实施“发现”情境，以互动了解书本。在地理发现课堂，要重视教学情境的创设，一般来说，中学生对地理的兴趣还是比较
积极的，因为中学地理知识没有过多的计算内容，而多的是比较感性的内容，像大洲、大洋及各地区的景物、气候特点，对于好奇心浓厚的学生来说，这就为学生主动配合老师发现地理知识提供了契机。笔者十分重视发现课堂上的师生互动、生生互动，采取了地理跳棋、地理竞赛、地理歌曲、课堂表演等多种多样的方式来帮助学生进行互动，学生在兴致盎然的状态中学到了地理知识，实现了润物无声、潜移默化的教学境界。以地理课堂学习地球如何公转为例，在这个问题属于难点问题，在预习环节的发现学习中学生并没有真正弄明白这个公转问题，笔者就采用了学生喜欢的模拟演示方法，并且以角色扮演的方法表现出来，笔者站在讲台上，扮演太阳，让通过自学已经了解公转的学生扮演地球，然后在讲台前围绕我进行公转，在学生转的同时笔者给班里的其他学生提供解说，让学生明白公转的方向及特点，这个表演过程一下子印记了学生的脑袋里，以后在遇到公转的问题时，学生都会不由自主的想起老师和学生做的互动表演，并通过表扬的方向和特点准确回答公转的问题。
（三）布置”发现”总结，以梳理巩固知识。发现教学法强调课前预习、课堂学习、课后巩固三个环节的有机统一。笔者并不要求学生在课后做大量的练习题，而是更注重培养学生对地理学习思路的梳理总结能力,及制作课堂学习内容的知识结构图，在知识结构图的引领下做少量的复习题。通过这种“发现”总结，一方面清晰学生的学习思路，另一方面对疑难点问题进一步进行思考，得到了强化记忆、巩固提高的效果，并有效的地理知识延伸到了课后，帮
助学生在课堂学习的基本上进一步提高对地理知识的掌握和运用。这种开放式的发现总结方法，给了学生很大的选择权，对学生逻辑思维能力的提高有很多推动作用，给学生一个发表独立见解的空间，实现了真正意义上的学习。
结语：
总而言之，学生的自主学习能力并不是与生俱来的，需要教师有意识的培养和引导。发现教学法作为一种注重培养学生自主学习方法，有利于发挥地理课的教学功能，更能够培养起学生良好的学习思维和方法，为终身学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]扈中平，李方，张俊洪，现代教育学[m]
[2]陈尔涛，李明等，中国著名特级教师教学思想录——中学地理卷[m]
[3]吴连庆，课堂问题的分类与设计[j]
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