一次奇妙的旅行300字

篇一：《一次奇妙的旅行》

四年级科学上册活页教案

姓名 总第 课时 上课时间： 年 月 日

篇二：《一次奇妙的旅行》的教学设计

大象版小学科学四年级上册

《一次奇妙的旅行》的教学设计

利川市毛坝镇毛坝小学 杨子龙

教学目标：

1.初步认识人体的主要消化器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠以及它们在

人体上的位置，知道食物进入人体后的大致消化过程，了解食物的消化和营养的

吸收依赖于我们的消化器官。我们应该保护我们的消化器官。

2．通过品尝食物，做淀粉的消化实验等活动，来了解人体的消化器官及作

用。

3．体验食物的运动路径，懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎

样爱护自己的消化器官，注意饮食卫生，促进学生自觉改掉不良的饮食习惯。 知识要点：

1．要求学生了解人的消化器官的几个组成部分——口腔、食管、肝、胃、

小肠、大肠。

2．知道消化器官各部分的功能和机理。

3．理解唾液有消化淀粉的作用，认识消化对人体的重要意义。 教具准备：

1、人体消化器官模型。2、人体消化器官挂图。3、试管918×200mm×20。

4、淀粉液100ml。5、温水40℃、4000ml。6、碘伏50ml。7、温度计3支（100℃）。

8、滴管5ml×10。

教学过程：

一、 激趣导入：

师：同学们，我们人每天都要吃食物，那么你了解食物在人体的消化过程

吗？今天这节课我们就跟随小豆子到人体中去 进行一次奇妙的旅行，好吗？

（1）阅读漫画故事（分角色扮演）。

（2）思考：问题一、一次奇妙的旅行，是说的谁要去旅行？问题二、他们要

到哪 里去旅行？问题三、他们旅行的目的是什么？（大胆猜测）

（3）讲解：是纳米机器人和小豆子要到奇奇的肚子里去旅行。旅行的目的是要看一看奇奇吃下去的食物到哪里去了。纳米机器人有摄像头，可以把奇奇体内消化食物的过程，通过电视屏幕显示出来。小豆子代表奇奇吃下去的食物，它会变成人的营养被吸上利用了。

二、合作探究：

1.阅读和思考：奇奇张开嘴巴，纳米机器人和小豆子一眨眼就钻了进去，他们在奇奇的肚子里一站一站的旅行。他们看到了什么样的风景呢？

提问：他们总共经过几站？每一站叫什么名字？每一站他们看到了什么景象？

板书

口腔 （唾 液）

食管

消化器官 肝 （胆 汗）

胃 （胃 液）

小肠 （肠 液）

大肠

2.唾液消化淀粉的实验

谈话：食物在奇奇肚子里是怎样被消化的?纳米机器人的摄像头也没有照出来，那么，你们想不想亲眼看到食物是怎样被消化的？

通过实验可以让我们看到身体内部发生的变化，怎么开展实验呢？我们需要准备哪些实验材料呢？（表达与交流）

教师强调：（师生达成共识）

①要有食物——淀粉液——试管

②要有消化液——唾液——取唾液（卫生棉）

③要有合适的温度——温水（40℃）——烧杯

④要有检验剂——碘伏——滴管

设计对照组和实验组

1号试管为对照组 2号试管为实验组

学生分组实验

①．分别向两支试管里加入少量稀淀粉液。向2号试管里加入2毫升唾液，向1号试管里加2毫升清水，振荡摇匀，把两支试管同时放入温水中。

②．过10分钟后，分别再往两支试管里滴碘液。

观察试管里的碘液是不是发生变化。

注意：实验现象的发现和解释一定要让学生在交流讨论中自己体会、推理，这是培养他们的思维能力和科学精神的良机，万不可包办代替。

完成实验并填空：

现象：1号试管里______________ 2号试管里______________ 说明：___________________,_______________________

实验结论：-----------------------------------------

三、质疑再探

（1）.思考、回忆：我们是怎样消化和吸收营养的？

（2）.表达与交流：小组内交流认识。

教师总结，让学生形成完整正确的认识。

学生复述、培养学生的概括能力，提高学生的概念水平。

四、拓展活动

细嚼馒头，体会食物的消化。说说其中的道理。

〔评议〕把学到的知识用于实践，才是学习的最高境界，从中也是能体味学习的快乐。

板书设计：

一次奇妙的旅行

1、漫画故事 2、消化器官

纳米机器人 口腔→食管→胃

小豆子（食物） →肝→小肠→大肠

奇奇的肚子

3、唾液消化淀粉 4、食物怎样消化？

唾液 酶

淀粉————→ 食物——————→营养

40℃ 温度（38℃）

篇三：3、一次奇妙的旅行

实验小学“和乐课堂”导学案

教后反思：

篇四：一次奇妙的旅行教案

第三课 一次奇妙的旅行教案

教学目标：

（1）通过让学生自主地进行实验的准备，培养计划与组织能力。

（2）了解人体消化和吸收营养的过程。

（3）通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣。

教学过程：

本课由引入活动、了解人体的消化过程、淀粉的消化实验、总结四个渐进层次构成。

第一层次：引入活动

引导学生阅读卡通人物的漫画，吸引儿童主动了解人体的消化器官和消化过程。

第二层次：了解人体的消化过程

学生带着兴趣观察阅读“他俩在奇奇肚子里进行了一次奇妙的旅行”，初步了解人体的消化过程。之后，教师可以利用消化器官模型，充分发挥其直观作用，教师同时讲述人体的消化过程，指导学生指出自己消化器官的大致位置。

第三层次：淀粉的消化实验

如果能亲眼看见食物是怎样被消化的，学生肯定会十分兴奋。为了达到眼见为真的效果，教材选取了经典的淀粉的消化实验，这是因为本实验现象明显，材料容易得到，操作方法比较简单，接着指导学生实验操作方法。由于这是一个对比实验，教师要指导学生搞清哪些条件是相同的，哪些条件是不同的。比如倒入试管的淀粉液要少量，不超

过试管的三分之一，而且两支试管要同样多；在2号试管里加进的唾液不能太少，1号试管要加进与唾液同样多的清水；两支试管要同时放入温水中；过几分钟后，向试管里滴相同滴数的碘液（两三滴即可）。 第四层次：总结

最后，启发学生根据本课的学习自己总结“我们是怎样消化和吸收营养的？”这一环节有利于学生形成完整正确的认识，能够发挥学生的相互影响作用，有利于培养学生的概括总结能力。

篇五：《一次奇妙的旅行》教案

一次奇妙的旅行

教学要点：

放开让学生自己进行实验的计划与组织；了解人体消化和吸收营养的过程。

学习目标

（1） 知识与技能方面：了解人体消化和吸收营养的过程。

（2） 过程与方法方面：通过让学生自主地进行实验的准备，培养

计划与组织能力。

（3）情感态度与价值观方面：通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣。

学习过程：

本课由引入活动、了解人体的消化过程、淀粉的消化实验、总结四个渐进层次构成。

第一层次：引入活动

认识人体的消化过程是本单元学习活动的进一步深化。由于人体的消化器官和消化过程是一个暗箱问题，不便于学生直接观察和研究，一般采取教师讲解的方式进行教学，因而大大降低了儿童学习的欲望和兴趣。为了调动学生的主动性，吸引学生的有意注意，本教材大胆探索精心设计了引入活动，奇奇、机器人、和小豆子三个孩子喜欢的卡通，将与学生一起对话，一起探索。教学时，通过引导学生阅读卡通人物的漫画，吸引儿童主动了解人体的消化器官和消化过程。

第二层次：了解人体的消化过程

学生带着兴趣观察阅读“他俩在奇奇肚子里进行了一次奇妙的旅行”，初步了解人体的消化过程。之后，教师可以利用消化器官模型，充分发挥其直观作用，教师同时讲述人体的消化过程，指导学生指出自己消化器官的大致位置。这样教学，可以使学生形成正确而清晰的认识，提高教学效果。

第三层次：淀粉的消化实验

如果能亲眼看见食物是怎样被消化的，学生肯定会十分兴奋。为了达到眼见为真的效果，教材选取了经典的淀粉的消化实验，这是因为本实验现象明显，材料容易得到，操作方法比较简单。实验前，要引导学生进行分组和准备材料，这是落实“二级目标”的重要契机。计划与组织工作做好了，接着指导学生实验操作方法。由于这是一个对比实验，教师要指导学生搞清哪些条件是相同的，哪些条件是不同的。比如倒入试管的淀粉液要少量，不超过试管的三分之一，而且两支试管要同样多；在2号试管里加进的唾液不能太少，1号试管要加进与唾液同样多的清水；两支试管要同时放入温水中；过几分钟后，向试管里滴相同滴数的碘液（两三滴即可）。

需要强调的是实验现象的发现和解释一定要让学生自己进行，这是培养他们的思维能力和科学精神的良好机会，教师千万不要包办代替。

第四层次：总结

最后，启发学生根据本课的学习自己总结“我们是怎样消化和吸收营养的？”这一环节有利于学生形成完整正确的认识，能够发挥学生的

相互影响作用，有利于培养学生的概括总结能力。

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