偏心眼的李老师作文

篇一：“偏心眼”的老师.doc

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“偏心眼”的老师

作者：蒋 祥

来源：《发明与创新(学生版)》2010年第02期

提起徐老师，我是打心眼儿里佩服。她可是获过了市级“优秀教师”的称号。但在我们的眼里，她是一位“偏心眼”的老师。

怎么会说她偏心眼呢?这件事还得从刚开学说起。

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:偏心眼的李老师作文)

当时，徐老师教我们数学。刚开学她就定了新规矩：每位同学以前的成绩如何并不重要，只看今后是否进步，前十名都将获得优秀奖，后十名每往前跨三个名次就会有进步奖。

经徐老师这样一说，后进生都振奋起精神来，大家学习劲头可大了，徐老师对他们也倍加关怀。

记得在一次公开课上，徐老师一连向后进生提出了几个问题，可是没有人能回答出来，徐老师的目光扫视着全班，我的心在“怦怦”直跳，心想徐老师一定要叫到我了，就连听课的老师都把目光集中到我的身上。

我正想胸有成竹地站起身来回答，没有想到徐老师的目光转移了，竟然停留在刚才没有回答出来的几个后进生身上。嘿!徐老师为什么不提我?好像在她眼里，根本没有我们这些平时受其他老师重视的佼佼者。或许那种目光是一种激励，那种目光又是一种肯定，这些后进生终于在她的提示中回答出了问题。

下课后，我和几个成绩好的在一起谈论徐老师，我带着嫉妒的心里对同学说：“咱们的徐老师真是个偏心眼，只管他们，不管我们了……”没想到这些话竟传到徐老师的耳朵里，她没有埋怨也没有责备，对我语重心长地说了一句话：“一花独放不是春，万花齐放才春满园!” 徐老师的话很有道理，到了期末考试，我们班学生的数学成绩比以前有了较大的提高。看来，我们的徐老师还真有个与众不同的心眼呢!

篇二：我的偏心眼班主任

我的偏心眼班主任

真倒霉我在这个班，唉！这个班的班主任可是有名的偏心眼。我家的经济也不是很富有，不过父母为了我的学习东凑西凑凑到了买电脑的钱。

这不上五年级了，在我心里艾老师一点也没有那么可怕，可是有两件事时刻是让我大大转变对她的看法。

我后面的“爱臭美"今年上第一节英语课就被英语老师骂了一顿。她心里很不服气就跟我、四周的人诉苦，让我们上课都不回答问题。刚开始我没答应别人也劝她不要这么做。可是她偏不听。为了这件事我可吃尽了苦头，因为我和她是姐妹，就算老师严刑拷打我也不说,这才把这件事给瞒过去了。

今天学校选干部，我以为这下可好终于可以把我班的管事婆关注喽!可没想到别我学得好的人没当上中队长----我同桌我的后盾，他可不敢塌了。我也只当了个小队长。哼！反倒贪污犯和管事婆都当上了中队长气死我了，顿时我火冒三丈！

这两件事后我从心里感叹：老师真偏心！我一定要好好复习争取考个三个一百，让他们瞧瞧穷人家的的孩子也不能让你踩在脚下！

篇三：“偏心眼”的徐老师

“偏心眼”的徐老师

提起我们的于老师，没有一个不翘大拇指的。单是他的那些琳琅满目的荣誉证书和那闪闪发光的“全国优秀教师”奖章，就足以说明他是一位令人敬佩的人。

敬佩归敬佩。我这个在徐老师班里学习了一年的优等生，却给老师起了一个雅号——“偏心眼”的徐老师。

提起这件事，那还得从我升五年级时说起呢！当时，徐老师接了我们这个班，他定了条新规矩。那就是：对待每一个学生不计较原来的成绩如何，只看今后是否进步，并设了进步奖。即进入前10名的给优胜奖，原来11—20名的同学只要向前跨一个名次，41—50名向前跨四个名次都得“进步奖”。这样一来，中等生和下等生认为获奖有望，学习劲头可大了。这且不说，于老师还经常鼓励差等生。哪个差等生的作业没做完，他总要耐心地辅导；哪个差等生病了，他就家访补课。总之，我觉得于老师的眼里只有中等生和差等生了，好像班上根本没有我们这些原来就受老师重视的佼佼者。于老师的这个规矩，可苦了我们这些优等生了。我们平时得用比差生们多几倍的功夫，才能保住优胜奖，一不小心，还会从优胜奖台上被挤下来。

徐老师定的这个规矩，是说话算数的，在期中考试总结大会上，那些原来靠边站的后进生竟笑逐颜开地捧上了“进步奖”，就连那经常倒数第一的“老校长”（留级生）也第一次得奖了，不少优等生，费了九牛二虎之力才拿到“优胜奖”，我呢，由于考试稍有疏忽自然被挤出了优秀行列。此时，我带着嫉妒的心理对一些落榜的优等生说：“咱们于老师，真是个偏心眼，只管后进生，我真想不通。”这话传到了于老师的耳朵里，他既没有埋怨又没有责备，只是说他的做法大家以后就会明白的。可不，到了期末，在全镇举行的各科评比中，我班的语文成绩排在全镇第一。——看来，我们的“偏心眼”徐老师还真有点不同凡人的心眼呢

北京市大兴振华学校六年级：高佳鹏

篇四：教师的“偏心眼”

教师的“偏心眼”

我个人一直认为人心都是偏的，要做到完全的公平公正是不可能的。只能做到相对的公平公正。社会上是如此，教师更是如此。面对着几十个来自不同家庭，有不同的兴趣爱好、个性特点，以及不同的学习能力和学习基础的学生，教师怎能做到完全的不“偏心”？

但是，在刚当上班主任那一年，我遇见了这样一个学生。那是在开学已经有三个多星期的一天，新转来的一个学生，个子小小的，看着挺机灵，是他奶奶送他来的。在他和他奶奶的几句简短的对话中，我感受到这个孩子对自己的奶奶一点礼貌也没有，甚至还有很多的不耐烦。我的心里就觉得这个孩子没有孝心，立刻对这个学生很不喜欢。但是，也没有办法，让他进班了，并安排在教室的最后一个位置。从那以后，在一连串和这个孩子的相处中，我越来越不喜欢这个孩子。真到有一天，我在处理这个孩子犯错的过程中，这个孩子的一句话才让我醒悟，他说，我和他说话时从没有跟他笑过，跟其他人说话时我都会笑。所以他才会想捣乱来引起我的注意，想让我也关心他一下，也和他开心的聊一些话。

教师自觉不自觉的偏心，会对孩子产生这么大的影响，我真的没有想到。虽然他有错，但是，我也没有做过正面的引导，甚至把自己对他的“偏见”一直放在心上，显在脸上而不自知。

每当回想起这件事，我都会一再地提醒自己，作为教师，在和孩子相处时，一定不要存有“偏见”，不要对个别孩子“偏心”，当孩子犯错时要明确的告诉他们，老师只是不喜欢他的这个小缺点，不是不喜欢他这个人，如果他能改掉这个小缺点，老师甚至会更加喜欢他。特别是在师德培训中看了“平等公正——我的偏心眼”后，更加明白无论学生的家庭背景、兴趣爱好、个性特点，以及学习能力等如何，他们每个人都是我们教育的对象，每个人都依法享有受教育以及获得公正评价和平等对待的权利，也只有这样他们每个人将来才能成为我们社会上人格健康的合格公民。

篇五：“偏心眼”的吴老师

“偏心眼”的吴老师

提起我们的吴老师，没有一个不翘大拇指的。单是他的那些琳琅满目的荣誉证书和那闪闪发光的“全国优秀教师”奖章，就足以说明他是一位令人敬佩的人。

敬佩归敬佩。我这个在吴老师班里学习了一年的优等生，却给老师起了一个雅号——“偏心眼”的吴老师。

提起这件事，那还得从我升五年级时说起呢！当时，吴老师接了我们这个班，他定了条新规矩。那就是：对待每一个学生不计较原来的成绩如何，只看今后是否进步，并设了进步奖。即进入前10名的给优胜奖，原来11～20名的同学只要向前跨一个名次，41～50名向前跨四个名次都得“进步奖”。这样一来，中等生和下等生认为获奖有望，学习劲头可大了。这且不说，吴老师还经常鼓励差等生。哪个差等生的作业没做完，他总要耐心地辅导；哪个差等生病了，他就家访补课。总之，我觉得吴老师的眼里只有中等生和差等生了，好像班上根本没有我们这些原来就受老师重视的佼佼者。吴老师的这个规矩，可苦了我们这些优等生了。我们平时得用比差生们多几倍的功夫，才能保住优胜奖，一不小心，还会从优胜奖台上被挤下来。

吴老师定的这个规矩，是说话算数的，在期中考试总结大会上，那些原来靠边站的后进生竟笑逐颜开地捧上了“进步奖”，就连那经常倒数第一的“老校长”（留级生）也第一次得奖了，不少优等生，费了九牛二虎之力才拿到“优胜奖”，我呢，由于考试稍有疏忽自然被挤出了优秀行列。此时，我带着嫉妒的心理对一些落榜的优等生说：“咱们吴老师，真是个偏心眼，只管后进生，我真想不通。”这话传到了吴老师的耳朵里，他既没有埋怨又没有责备，只是说他的做法大家以后就会明白的。可不，到了期末，在全镇举行的各科评比中，我班的语文成绩排在全镇第一。——看来，我们的“偏心眼”吴老师还真有点不同凡人的心眼呢！

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