兴趣使人成功的作文

篇一：兴趣,使作文走向成功-王中山

兴趣，使作文走向成功

作者：王中山/高中仁

来源：《全国教育教学论文暨教案选萃》 2005年

【摘要】： “学生怕写作文”这是教育工作者不得不面对的问题。

长期以来，在语文教学中，作文的教学也是教学中的难点。作文是培养学生“遣

词能连句、思维成系统、条理要清晰、语句够通畅”的实践性很强的一项活动，

小学阶段是学生作文的起步阶段，调动学生的兴趣，让学生乐于表达乐于写作，

发挥学生的主观能动性，那么作文教学中的困难将突破。

【关键词】： 兴趣，使作文走向成功 /激发兴趣 乐于作文

作文教学在语文教学占据较为重要地位，长期以来也是语文教学中的一个难点。经常出现的情况是，老师布置一个作文题目，学生绞尽脑汁去写，甚至有些学生不善于表达，不乐于学作文，导致学生怕写作文。作文是汉语文的重要组成部分，作文水平的高低在很大程度上取决于语言和素材的积累。积累是一个持之以恒的长期积累的过程，只有培养起良好的作文兴趣，才会有强大的动力和恒心去坚持积累，并不断创新。

兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索事物的需要作基础，是推动人们认知事物探求真理的重要动机。兴趣是学习的动力。良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。心理学家认为：在学习动机中，占有重要地位的两种成分是学习的目的。面对这一教学难点，我也谈谈自己的看法。

作文教学是包括“教”与“学”，它不是老师确定一个题目，提出写作文的要求后，让学生就去写去完成写作要求 那么简单，而是要带动学生思考，激发兴趣想写东西的兴趣，吸引他去写，变“你要我写作文”为“我想要去写作文”。而“兴趣”就是小学作文教学成功的首要条件，是写作中的“精神兴奋点“，是推动学生掀起写作热潮的强大动力源。

在作文教学中激发学生兴趣，对小学作文的“教”与“学”有很大的促进作用，这也是我在

多年作文教学中摸索出的一条规律。兴趣可以使学生对学习充满热情，并激发他的创作欲望。教学实践证明，当学生对学习感兴趣时，他就会觉得学习内容丰富多彩，整天处在愉快的心境之中，而不会感到写作文是一种沉重的负担，兴趣可以促使学生集中精力去获取知识，并创造性地完成写作文的任务。

兴趣，就是解决这一教学难题的“钥匙”，是是作文走向成功的“钥匙”。因此，提高学生作文的兴趣，首先就是让学生拥有一种成就感。为此，结合，多年作文教学中摸索出的一些工作方法及建议：

1. 客观地评价学生的写作 鼓励学生写作的兴趣

长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生的情感理解尊重不够，总以为学生抒写的思想感情不够成熟、深刻；还存在对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地抒写自已的生活，常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样常常导致学生不敢写自已的真实生活和真情实感。

因此，教师要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。 在作文评改时，很多教师往往求全责备，以范文标准来衡量学生的作文。事实上，任何一篇作文都能挑出毛病，即使是经典之作。评改学生作文，最重要的应是发现、挖掘学生在语言运用中的特长和思维发展的优势，并帮助其进步发展。要学会欣赏和正确的评价，作文要求绝不可一刀切。这是我最深的体会，最痛的体会。对学生要求太高，只会让学生作文失去激情，越来越害怕作文。人与人是不同的，即使刚刚开始上小学的孩子，对语言的驾驭力，对生活的观察力，对一件事情的感受力都是天差地别的，越到后来差别就越大。

不要指望所有的孩子都朝着你指的方向前进，对那些实在写不出来的孩子要求低一些，最好没有批评，最好不要摆着脸让他重写，因为一切都无济于事。如果你愿意，你可以给他单独辅导后再写，那当然最好，可以请他父母教，如果你没有时间，如果没有人可以教他，干脆叫他抄一篇或者就糊里糊涂过去算了。别的作业可以逼出来，而作文是逼不出来的——逼出来的可能是假作文，而留下的后遗症是对作文的痛恨。对作文差的学生网开一面，至少不会让他痛恨作文，也许有一天他突然灵魂出窍，慢慢就会写了。所以，教师那支评判的笔，应善于挖掘学生作文的闪光点，以充满人性化的评语与学生进行情感交流，

使学生真正体验到一篇作文成功的感觉。

2．丰富学生的写作素材 组织社会活动感受生活

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，学生的活动天地大多限于学校，他们的见闻和体验有限，因而，帮助学生丰富其作文素材就成了教师的一大任务。作文教学源于生活，有感受的生活才是真正的生活，有真正的生活才有作文。不是所有的学生都是生活的有心人，都会观察，都会体会，都有感受。所以，教师要指导学生进行观察，用心体会 教师可以组织一些社会活动，如参观、浏览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生组成各类兴趣小组体验社会世象，让他们将笔触伸向家庭、学校，深入到社会，用眼睛观察生活，用心感受生活。因此，从三个方面引导学生去积累：一是平时多阅读，多记录好词语或句子，以丰富自己的语言库存；二是养成写日记的习惯，把每天所闻所见 所想所思都记录下来；三是平时在学习中要注意加强自己的口头作文训练。

3.给学生一个展示的平台 多样化活动激发写作自信

学生的作文如果不是拼凑而成的，而是用心认真写出来的，它都有写作者认为写得满意的句段，教师要认真分析特别是对语文学习兴趣不大的学生，更是要着力去指导。在作文讲评课上，让学生朗读这些满意的句段，并作评讲，让全班同学欣赏。即使是一两句，只要有创新，有个性的妙语，都应予以充分肯定。

还可以利用班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，供师生共赏；开展演讲比赛，让每个学生都有展示自己口头表达演讲才能的机会；组织学生编印班级作文专刊。 参加各种作文竞赛活动，力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情，也可鼓励学生在网上发表习作，或在学校网站发表，或在较大的语文网站发表，都能使学生尝到成功的快乐。 有了快乐 就会增加自信，从而兴趣会激发出来，会让学生更喜欢去写作文。

总之，作文教学不是件容易的事，培养学生的作文兴趣是提高作文能力的重要方面，激发学生对写作的兴趣，是走向作文成功的关键。 路有很多条的，应该深入探讨，以适应飞速发展的教育形势的需要。我认为要实现小学阶段性作文训练计划训练语言表达能力，就要注意结合各小学生对事物的认识能力礼冷点培养作文兴趣 扬长避短地发展他们的想

象、观察、抽象思维和综合表达能力。

我深信，兴趣是最好的老师，我们在教学中一定要用心培养学生的兴趣，让他们在兴趣中获得知识。让学生把作文学习变为生活、生存的一部分，变成愉悦心灵、提升素质、发展思维、反思历史、感受现实的必经途径和过程，学生就一定能够在语文学习中获得出乎寻常的快乐，就一定能够对作文产生浓厚的学习兴趣。

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:兴趣使人成功的作文)

只要勤于实践，努力挖掘，大胆创新，坚持不懈，作文教学一成会取得好的成绩。

参考书目：

①《小学语文教师》 上海教育出版社

②《小学生写作兴趣培养试探》张盛益

徐秀荣

篇二：兴趣等于成功

兴趣=成功

兴趣决定成功，成功充实未来。

------题记

雷晓宇 三原县渠岸中学七年级三班

有人说成功是一首恢宏的歌，努力似生动的歌词，坚持似动人的曲调，兴趣则似一把好的乐器，有了这些才会酝酿出成功。而我认为兴趣，是最好的老师， 你对一切事，有了浓厚的兴趣，可能一切都不是问题了。古人云:?知之者不如好之者，好之者不如乐之者。?不正是这个道理吗？愿意做就去做，多难并不在乎，成功就不远了，这是我参加兴趣班后明白最深的道理! 刚上初一，就感觉初一的生活是多么多姿多彩，周围一切的事物都是那么感染着我，不错的，我就像一只一天一天不安于妈妈怀里的袋鼠一样，对外界的事物总是感到好奇，想去了解。正如那天，宣布可以参加社团，我便飞蛾扑火般的想加入向往已久的文学社团，想放飞那心中的梦，兴趣紧紧敲打我，促使我参加了她。这一次，我满怀希望的踏入，一路上也想过放弃，也想过离开，从开始见到老师，伙伴，作自我介绍时的羞涩腼腆，到大家互相接触，了解，成为文学伙伴，我发现在为人处事上自己有了巨大的进步。在社团里，老师每星期五都会来教授知识，告诉我们一些学不到的知识，于是星期五成为我最大的期盼，时间虽短，但每节都有意思，在一起谈论历史,读好的诗篇,了解名家，

总感觉很美好，虽然参加社团不能够特别轻松，但付出总会有回报，在这次考试中，我的语文成绩就名列前茅，兴趣成就成功!

记得，小时候家里人希望我学乐器，而我却独爱舞蹈，妈妈告诉我；‘学舞蹈很累，也没意思。’但我从小就犟，用爷爷的话讲就是，认死理 。后来，如愿以偿，我来到了舞蹈班，还不曾进，就先传来了刺耳的哭声，我知道，练习会痛，会哭，但爸爸说过：?喜欢做，就要坚持。?不错，坚持就是胜利，于是，我拍了拍手，壮了壮胆，毅然决然的走了进去。后来，家里都说我变了，有气质了，我谦让再三，但心里却美滋滋的。兴趣决定命运！

唯有对外界事物抱有兴趣，才能更好的去做这件事，才能改变未来，改变命运。

篇三：兴趣是成功的强大推力

兴趣是成功的强大推力

-----读《点亮智慧的明灯》

台头镇台头小学五年级一班 张梦欣

《点亮智慧的明灯》告诉我们：“浓厚的兴趣往往会让人让人产生巨大的热情和动力，不用谁催促、监督，也能克服重重困难，成为成功背后强大的推手”。

兴趣能让我们拥有强大的动力，靠着兴趣力量，许多人在不同的领域做出了巨大成绩，成就了一番事业。书中美国的火箭研究者戈达德，小时候修剪樱桃树，当他爬在树上眺望远方的田野时，突发奇想：要是人能飞到星星上该多好啊!怎样才能制造出能让人飞到星星上的装置呢?这个念头激发了他的兴趣，他坐在树下苦思冥想，想象着机器在地上飞快的旋转，快速的向上飞去，飞向了无边无际的天空，降落在星星上。

戈达德童年在果园里的这个美妙的梦，成了戈达德努力目标。为实现这个梦想，他努力学习数学，忙碌的做科学小实验。大些的时候，他就努力读有关的物理学著作。功夫不负有心人，凭着自己对科学和机械浓厚的兴趣，戈达德研制出了自己的火箭，他的成果被德国的推崇者利用制成了V2火箭，在第二次世界大战中发挥了巨大威力。戈达德的成功，就是靠自己对科学的浓厚兴趣做推力。 “兴趣是成功的催生剂”，我们要成为国家的栋梁之才，成为一个对社会有贡献的人，发现和培养自己的兴趣，并坚持不懈地为之努力，就一定能学有所获。我们要热爱生活，从生活中寻找自己的兴趣点，努力使自己的兴趣成为一生的事业，像艺术家徐悲鸿、科学家高斯一样，不怕挫折，在自己的兴趣领域，做出一番事业。

辅导教师：陈兴华

篇四：作文兴趣的培养

作文教学中写作兴趣的培养

苍溪县岳东镇初级中学校 杜 娟

培养学生的作文兴趣是作文教学的一个重要原则。兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合的，是贯穿于作文教学全过程的重要任务。当代国内、外专家学者指出，中学作文教学应以激发兴趣为先导。不少语文教师在实践中自觉贯彻这一原则，且取得了成功的经验。

需要是兴趣产生和发展的基础。兴趣总是带着肯定性的“功利主义”的情感去认识自己感兴趣的事物和对象。一般学生对未来的需要总是朦胧的，他们对需要的理解大多停留在考试的成绩上。要培养学生的作文兴趣就要引导学生认识作文不光是考试获好成绩的需要，而且也是日常学习、生活的需要。其次，兴趣的产生除个体需要外，还需要一个条件，即人的探究心理——好奇心。人人都有好奇心，学生的好奇心表现的又特别突出，教师要利用这种好奇心，以新异的刺激引起学生发散探究事物，尽力扩大学生视野，激活学生思维，以新颖、生动的命题，扩散型的诱导等方法去激发学生的好奇心，以此诱发学生作文的兴趣。其三，实践活动是兴趣形成的必要条件，实践的成败对人的兴趣的形成、发展有很大的影响。从心理学讲，当人们多次地重复做某件事情后，便会在大脑皮层的相应部位产生一个相当稳定的兴奋点，以后只要主体再做此类事或仅仅想到这类事，甚至与它有关的事物就会产生强烈的兴奋感。特别是成功的实践会使人有一种自我实现的愉悦，对持久深刻的兴趣的形成有重要作用。

作文兴趣的培养在实践上是与写作能力的培养结合在一起并贯穿于作文教学全过程的。在作文教学的每个环节都应该有意识地培养学生的作文兴趣。笔者就作文教学的几个环节分析有关能力与兴趣的培养。

命题。命题是作文教学的首要一环，题目命得如何，直接关系到学生有无兴趣写，能不能写好。它是一次作文成败的关键所在。学生写作的欲望直接导源于教师的命题，命题的能力是一位教师作文教学水平的反映，在这点上应该是慎之又慎的。早在50年代，我国语文教学的前辈们就提出了作文命题的原则应该使学

生能写，会写。所谓能写，就是适应学生的生活范围，使他们有材料可写，有话可说。所谓会写，就是指适合学生的写作能力，适应学生的实际水平。这种来源于学生生活，符合他们的年龄特点的命题，至今看来仍不失它的现实意义。要把作文题目命得让学生“爱写”，除了在命题形式，方式，语言上作一些探讨外，根本还在于了解学生，要了解学生的生活，思想，感情，他们关心的热点。新世纪的学生受丰富多彩的生活感染，又受到多种视听媒体的影响，视野开阔，思想活跃。作文命题应该有利于学生直抒其对生活的感受，这就会诱发他们的兴趣。

辅导。辅导学生作文，是作文教学中重要的，而又是往往被忽视的一环。辅导从广义上讲，课堂教学中有意识地引导学生作观察采集、分析综合、联想想象、语言表达等能力的培养都是一种辅导，它贯穿于语文教学的全过程。狭义的辅导指作文命题以后的辅导。命题后的辅导首先在于帮助学生审题，培养学生的审题能力。审题使学生搞清命题对文章表达对象的规定，即取材范围、文体、立意要求，结构及表达方式要求等。命题后辅导的作用在于：一是帮助学生梳理记忆材料。学生作文不同于一般的成人写文章，更不同于创作。它不是产生在有了感受而发的，不是在预先积累了很多材料后自己命题而作的，而是一种外来的，出于外在要求而写的。他们原来的记忆储存是潜在的，零散的，这就要通过辅导激活记忆，诱发联想、想象，开拓思路，才会使学生感到有话可说，有材料可写。其二，诱导学生分析问题，进行立意。现代学生虽然思想活跃，但其对问题的分析理解能力尚在形成阶段，加之社会的、学校的影响所形成的思维定势拘束了他们从多方面、多角度进行创造性思维。在辅导中如能有效诱导他们的分析问题的能力，必然会激发他们的写作兴趣。其三，通过辅导激发他们的作文灵感，学生一般不会产生强烈的写作冲动的，需要启发诱导，才会产生作文的欲望，命题后导之以情，创设诱人的情境，千方百计地激发学生的热情，这样才会使学生有兴趣进行作文。其四，通过命题后的辅导，给学生提出一些恰切的要求，如表达、文面、时限等要求。这样既保证了作文的目的性，也为下一步作文评改作了准备。

评改。作文评改如何才能确有实效而又不致教师大量花费精力。这一直是作文教学改革能否取得突破性进展的大问题。虽然教学大纲中也讲到“评改要采用多种形式，讲求实效”，然而要做到这一点实际上却有许多困难。这些困难首先来自习惯认识，习惯上大家认为精批细改是作文批改唯一有效途径；其次教育行

政部门、学校领导以批改见红的繁简作为检查教学认真与否的依据；第三学生家长特别是城市里的学生家长，常以作文见红的多少评价教师的工作。所以在对百名语文教师的调查中，全部都是坚持了精批细改的。在同一些教师座谈中，不少同仁也反映这样作是事倍功半，甚至劳而无功。改一次作文耗费几十个小时，反到影响了整个教学工作，也影响了作文教学水平的提高，但又苦于无奈也只得这么去做。看来如何改革作文评改已成为作文教学的关键。也绝非语文教师自身可以解决的。作文批改的重要性除了它是写作前指导的反馈和继续；也是写后评讲的依据和基础，更重要的是师生情感的直接交流。往往一次作文的批语会直接影响到学生对此后作文兴趣的建立。恰当的，特别是贯注情感的鼓励性评语可能使学生终身受益。作文批改是教师发挥教学主导作用的重要环节，必须十分慎重，虽然这是件耗时费心令人感到厌烦的事。鉴于此，教师首先要克服厌烦情绪，要从责任感出发，投入爱心，适时调节情绪，随时对每篇作文都有一个新鲜感。其次要尊重学生，尊重学生的劳动，教育学家爱默生讲“教育成功的秘密在于尊重学生”。千万不可以伤害学生的自尊心。作文批改上，笔者主张重批轻改的，把精力放在批，特别是眉批上面。过多的改，所谓满篇见红的做法从实践中看，往往会引起学生的逆反心理，结果是你做得越细他越不重视，结果是劳而少功。这样倒不如作好眉批，把改的工作让给学生。

讲评。从作文教学过程看，讲评是一次作文的总结，是面对全班学生的一次作文点评。方式上多用总结式讲评，总的指出这次作文的成绩和存在问题；重点讲评，挑选有代表性的作文进行分析；学生互评，讨论总结等，笔者以为无论形式如何都应该有利于鼓励和激发学生的作文兴趣，有利于学生作文能力的提高。

作文能力的培养是个复杂的系统工程。良好的作文兴趣始终是写好作文的充要条件，但作文水平的提高不能仅靠作文教学自身完成，有必要呼吁各科教师、家长、教育行政领导共同重视，共同努力才行。

篇五：兴趣开启作文成功大门

? 兴趣——开启作文成功之门的钥匙

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? 作文教学是语文教学的“半壁江山”，其重要性不言而喻。然而，长期以来作

文教学却一直是制约语文教学发展的“瓶颈”，是语文教学的隐痛。学生怕写作文，教师怕教作文，作文教学耗时多、效率低，是一个不争的事实。我国伟大的教育家孔子很早就提出了愉快教育的教学思想， “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这说明了兴趣在学习中的重要作用。小学阶段是学生作文的起步阶段,也是培养学生作文兴趣的黄金阶段。如果学生对作文产生了浓厚的兴趣，他们就会跃跃欲试，乐于表达，作文教学所存在的一系列问题也会迎刃而解。在当前新课程改革的背景下，我们该如何培养、激发学生作文的兴趣呢？这不是个新鲜的问题，但却是作文教学无法绕开的话题。人们众说纷纭，见仁见智，这里笔者不揣冒昧，也想谈谈自己粗浅的看法。

一、降低门槛，减少束缚，破除儿童对作文的神秘感、畏惧感。

美国著名教育家唐纳德 格雷夫斯认为写作是一种表述思想的工具，只要有思想，孩子们就一定会本能的运用“写作”这个工具来表述自己的思想。他还举了个例子：一位女教师在开始教一年级的时候，就把作文本发给孩子，并对他们说：“孩子们，这就是你们的作文本，如果你们想写，现在就可以写。”孩子们在经过短暂的沉思后，纷纷拿起笔在本上写起来，尽管只有少数孩子会写简单的一些句子，一些孩子只会写自己的名字，大多数孩子只是在本子上胡乱画些图画，但没有一个孩子说自己不会写。无独有偶，教学大师于永正先生在他的《作文教学臆说》一文中也举了一个英国老师教学生写诗的例子：一天下雪了，老师说：“孩子们，面对窗外的鹅毛大雪，写下你们的所见所思，每人写一句。”孩子们兴致勃勃地写好了，老师把孩子们每人所写的句子排列在一起说“孩子们，这就是诗啊！”于是老师和孩子们尽情朗诵，有的孩子竟高兴得在雪地里打滚，老师也跟着孩子们一起乐。其实在孩子的眼中世界上的一切都是新奇的、有趣的，孩子总是爱表现自己的，他们乐于把自己对世界的看法、感受通过他们特有的方式与人交流。爱表达是孩子的天性。在孩子们看来，“写作”就是在纸上用尽可能的方法与人交流表达自己思想的一种方式而已，是表达的延伸，是一种倾吐的快乐。可是从什么时候起，我们的孩子变得不爱表达不爱交流了呢？我相信绝大多数老师都会有这样的感触：那就是在低年级老师提出一个问题小朋友往往会抢着回答，可越到高年级孩子们回答问题的积极性就越低，这是为什么呢？我们有没有认真的反省一下呢？于永正老师感叹道：“我们的老师太像老师了，我们的上课太像上课了，我们学生写的作文太的像作文了！我们是否也能随意一些，有情趣一些？”学生的作文太像作文了，难道不正是我们老师多年对学生耳提面命、教育熏陶的结果吗？这太像作文的作文未必是学生真实思想的表达，未必是学生所乐意去写的作文，长期以来学生说着违心的话，做着违心的事，怎么能对作文产生兴趣呢？又怎么能真正写好作文呢？写好作文无疑是有一定的章法和技巧可循的，像如何审题、如何立意如何拟题，文章的起承转合谋篇布局等。但对于刚学写作的孩子来说，在他们心目中毫无所谓章法技巧的概念，我们的老师又何必要

用我们心目中所谓成功作文的章法技巧去规范束缚孩子呢？对于三四年级的学生作文，不少教师开始就要学生写出选材典型、中心明确、语句通顺等诸多要求的“高质量”的文章，要求学生的作文必须要达到三百字或四百字以上。对于刚学写作的孩子，怎么可以用我们心目中成功作文的范本来作为衡量孩子作文优劣的标尺呢？对于刚学走路的孩子，大人一定不会去跟他讲所谓的走路要领，不会要求他先迈左脚还是先迈右脚，而是放任孩子随心所欲的去走，大人也不会嫌孩子走路的姿势难看。大人所做的只是在一边以关爱、欣赏的目光注视孩子、鼓励孩子，在必要的时候才去扶孩子一把。小学阶段的孩子尤其是中低年级的孩子在写作上刚开始蹒跚学步，这个时候如果就用一些章法技巧的绳索去束缚孩子，提出一些过高的要求，孩子怎么能学会走路呢？其实我们的古人早就提出了先写放胆文，再写小心文的观点。规矩要不要，章法技巧要不要？毫无疑问当然是要的，但应该少一点，在孩子初步上路入门之后再慢慢的加以必要的引导，规范。所以对于刚学写作的孩子，我们的老师应该像上文所举两个事例中的老师一样多给孩子一些自由和鼓励，减少束缚，降低门槛，破除孩子对作文的神秘感和畏惧感。德国教育家第惠多斯曾说过 “教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，学生的创造力、想象力、精彩而质朴的灵气、纯洁的童心、烂漫的童趣是作文之路上的一道道靓丽的风景，教师应该努力创设宽松民主的课堂氛围，让学生的创造力、想象力、质朴的灵气、烂漫的童趣在作文中尽情绽放。

体裁作文