中等职业教师的成就感

篇一：中职学校专业教师成就感浅谈

中职学校专业教师成就感浅谈

摘 要： 中职学校专业教师由于各种原因往往感到无工作成就

感，产生“职业倦怠”，影响工作成效和未来职业发展。文章分析

了成就感缺失的原因，从教师自身角度出发探讨了提高中职专业教

师工作成就感和幸福感的问题。

关键词： 中职学校专业教师 工作成就感 “零距离接轨”

所谓成就感，是指一个人做完一件事情或做一件事情时，为自己

所做事情感到愉快或成功的感觉。有成就感工作才会有积极性、主

动性、创造性；反之，如果一个人在工作中长期缺乏成就感，就会

产生“职业倦怠”，并觉得这辈子白活了。那么现在中职学校专业

教师的成就感如何呢？通过调查，中职学校专业教师中有相当部分

成就感不高，这样势必会影响下一代职业人的素质。为培养出更多

更好的技术能手，也为中职学校专业教师有幸福的人生，提高工作

成就感是一个值得探讨和思考的话题。

一、中职学校专业教师工作成就感缺失的原因

1.经济地位较低。

中职学校专业教师成就感普遍较低，其中对收入不满意是导致他

们成就感不高的最主要原因之一。在市场经济的今天，人们或多或

少树立挣钱多就是能力强的观念。职校教师不是生活在真空里，当

追逐利益最大化成为全社会较为流行的价值时，精神上的无成就感

就会使职校教师的自我认同度大大降低。

2.社会地位较低。

较多中职教师和现已成为大学或重点中学教师、政府工作人员的

昔日同窗相比：在大学毕业时相差无几，在同一个层次上，均属同

辈群体中的佼佼者。大学教师的社会地位往往是与“专家”、“学者”、

“权威”紧密联系在一起的，中小学学生家长对老师无比尊重。

3.所做工作对社会的贡献率较低。

多数学生基础差其实更重要的说是学习态度差，教学计划无法如

期实施；教师不得不用相当多的教学时间来维持课堂纪律，有效学

习时间大打折扣；不认真学习的学生仍然最好选择给学生合适的分

数，用人单位面试时很多学生回答的专业知识让老师无地自容（老

师怎么教？），毕业后的学生对社会的贡献不大，中职教师自然感

觉对社会发展没有多大的贡献。

4.自身实践技能和社会评价不高。

中职教师中多数是学校毕业后就从事教学或来自企业的教师日后

与企业联系较少，实践技能不能满足中职教育的要求，学生专业素

质对教师压力不大，致使不少教师形成较大的惰性，主动学习的积

极性不高，更新知识的速度缓慢。尽管目前要求教师到企业实践锻

炼，但因时间短不能深度参与。当面临技能教育的新要求和新内容

时，越来越多的中职教师深感自身知识与时代脱节，对需要强化的

技术、技能培养与训练只能予以简化与弱化，构建教学和企业零距

离接轨的教学模式也可能不能实现真正的零距离。社会自然对中职

教师的技能评价不太高，认为中职教师会说不会做的人不是个别，

老师成就感荡然无存。

二、改变自我，提高中职学校专业教师的工作成就感

提高中职教师的成就感，大家常常提到三个策略：提高中职教师

经济收入；呼吁提高中职教师社会地位；倡导全社会提高认识，改

变观念，重视职业教育。我们希望各级领导和各界社会人士为我们

呼吁和落实，但我们自身不能改变现状，我们唯一能改变的是自己，

至少可以改变自己的内心，改变自己对学生个体及其生命价值的看

法，提高自身的实践动手能力和综合素质，加强企业联系，提高社

会认可度。

1.正视现实，明确自己的定位。

每个人都有自己的人生之路，中职教师的经济地位和社会地位可

能比不上公务员，比不上大学教师甚至是中学教师，但想想中职教

师本来就有一个“中”字，这就注定了自己的经济收入和地位处于

“中间”地位，即使个人发展得很好，也不能期望太高。期望切合

实际，自然满意，有助于成就感的形成。

2.多渠道努力，增加经济收入。

要适当增加中职教师的经济收入。教师可以多上课、多参与各种

活动和比赛，响应领导号召，共同努力把学校建设好，锅里有了，

碗里自然有了。甚至可以利用周末等假期参加实践，为社会作贡献，

为教学积累经验，也为自己增加收入。

3.纠正认识上的偏差，正确认识中职教师所做工作对于社会的贡

献。

如今在很多地方，中职学生比例与普通高中比例已经达到1∶1，

这意味着有相当多的学生需要中职教师，有那么多人需要的工作当

然有价值，中职教师的贡献就在于让学生有所进步。

较多中职学生基础差，学习态度差，有的懒惰、打架、玩游戏，

针对这样的学生群体，想让他们都成为优秀学生，理想和现实是有

差距的。笔者认为对学生应分层次定培养目标并分层次要求，这样

各有所得，各有进步，这对社会和家长的贡献应该挺大的。另外，

可以通过加强实践教学，吸引更多学生参与学习，我曾和成绩平平

的学生一起做过工程项目，发现学生通过引导做得不错，学生在项

目完成后收获很大，教师会很有成就感。

中职教师对社会和家长的贡献而产生的成就感主要来自：当看到

一个个调皮学生品德、技能有进步，有学习愿望的学生能掌握一技

之长，学生顺利找到工作自食其力甚至有较大发展。我感觉当有学

生短短几年当老板、毕业挣钱后请吃饭、到西藏旅游有学生从几百

公里外的施工现场赶回拉萨看望老师，毕业学生在工作中遇到专业

问题在老师的帮助下得到解决，职业成就感油然而生。

4.提高自身实践技能和综合素质，改变社会对中职教师的评价。

当教师看到自己的学生一届一届地毕业，若干年后成为社会上的

有用之才，而自己经常跟单纯、没技能的学生打交道，没有参与实

践，成为一个落伍者，跟学生讲课是纸上谈兵。面对学生的成就，

中职教师有失落感，我现在就在向自己以前的学生学习，往日的教

师成了他们的学生。邓小平同志说：“发展才是硬道理。”要想永远

有成就感必须不断地学习，不断地发展自己，也就是教到老学到老。

社会对中职教师有偏见，那我们唯一能做的是：更新知识，提高技

能，能做企业技术人员会做的，能为企业解决困难，成为名副其实

的双师型教师，真正实现教学和企业零距离接轨，社会偏见不消失

恐怕都困难。

总之，要实现中国梦、职业梦，做一个幸福的职业教师，靠各级

领导，更靠你我自己拯救自己。在工作中把精力往“零距离接轨”

去想去做（德国的项目教学法、双元制教学法，师傅带徒弟教育理

念应该都和“零距离接轨”存在异曲同工之处），在职业教师岗位

上干出成就感。

篇二：提高教师职业成就感和幸福感

提高教师职业成就感和幸福感

李圣君

刚参加网络培训几天，听了王立军老师的《教师的职业道德与幸福感》这门课的讲座，竟然收获彼丰，我深深的感到老师的幸福感是作好一位老师的基本素质，而老师幸福感的源泉就是职业的成就感。

打造高水平教师队伍，首先，要提升教师自身的素养。教师的职业技能和道德素质是发展的基石，没有其内因的认可和发展，外界无法改变或提升教师的素质层次，学校按照常态组织教师学习法律法规，可能是老生常谈，作用不大，没有亲身体验，没有与学生、家长、社会深入接触，纸上空谈道德境界、奉献和爱心效果是苍白的，是肤浅的。要教师真心去关爱学生是需要内心的触动，作为管理者和学校应该组织教师深入学生家庭，去了解家长的渴望，对子女的期待。深入了解社会对学校和教师的热切期望，把道德法规与活生生的人和事相结合，就会明白教师的责任和使命从来没有像今天这样被关注。教师也需要被感动的！

走好第一步，学校管理者更要迈出第二步，为教师提供“展现自我的平台”教师在工作中能够跳过为谋生这条鸿沟之后，积极的投入工作中去，这时他需要的是自我价值的实现，学校不失时机的为教师提供机会，让教师感到职业的成就感，在工作中发现生命的真谛，不是为了“教学”而“教学”，达到这个高度，很多困扰管理者的问题，就会随着教师对自我价值的追求而涣然冰释，教师得到发展，最终向教育家迈出关键一步。

第三层境界是尊重，教师团队是个知识分子的小团队，它有着知识分子固有的自尊和坚守，这也是几千年儒家文化的核心，对教师给予充分的尊重和信任，就会激发出这一人性的火花，当学校、管理者、团队展现给教师人性化的关爱时，教师在和谐、轻松的环境中，更容易焕发出活力。郑杰校长所说，对教师的赞美作为一种方法，发自于内心时，既是管理者放下架子，向群体合作与友谊迈出步子，也是良好的校风人际关系形成的关键所在。

一沙一世界，一花一天堂，在学校这个海洋中，每一名教师和学生都需要关爱和尊重，师生共同学习和进步，推动教师思想活起来，“教师才能真正超越繁琐的工作，而将站讲台批作业提升为一生的事业。”成长为一名教育家。

把立军老师的课听完，犹如海派清口，小细节，大智慧，让每一名教师在创建现代化学校的道路上永葆先进。现代化的硬件有了，现代化的人有了，现代化的思想和方法有了吗？教师、学校、管理者你们准备好了吗？

对教师队伍建设独辟蹊径，作为一名管理者，循理思索，颇有柳暗花明之感。当代中国社会处于大发展、大改革、大自由的时代，人民群众日益增长的物质需求与转型较慢的教育体制、教育思想、教育行为之间的矛盾，学生家长对优质教育的渴望，已经关系到国家和民族的兴盛。创建一所可以“唤起每个人全部内在潜能终身学习过程”充满教育性的学校，是我辈所担当的历史责任，一所学校要发展好，郑校长所讲“关键因素是教师”，一语中的。

篇三：教师的成就感

教师的成就感

昨晚与友小聚，谈到了教师的成就感。

教师的成就感，不会像政府官员搞的所谓大工程那样轰轰烈烈，名动四方。在我和友看来，它就是教师内心的一种感受。一种幸福的感觉，是教师内心的一种愉悦感与满足感。

日复一日，年复一年的站在讲台上，送走了一届又一届的学生。是什么支撑着教师孜孜不倦，勤勤恳恳在三尺讲台上奋斗着？我想还是教师的成就感，这种成就感大部分来自于学生。

不知你是否有这样一种感觉？某节课下课后，你会觉得内心很充实，很兴奋。因为那一节课你觉得发挥的极好，学生配合的，还有掌握的都令你满意。所以，成就感便在你的体内散发，让你心情愉悦，回味久久。

不知你是否有这样的一种感觉？某个学生的学习基础不是太好，你通过自己的努力，牺牲自己的休息时间，为他补课，尽心尽力去辅导他。在课堂上，你经常关注他，提问他，让其他的同学帮助他。最终他的学习成绩提高了，哪怕是一点点。你也觉得很幸福，很满足。这也是体现教师工作的成就感。因为你觉得自己的努力，自己的付出换来学生的进步，值了。

不知你是否有这这样的感觉？当你看到某些学生头脑聪明，却不认真学习，调皮捣蛋，扰乱课堂。你用自己的爱心和耐心去转化他们。虽然其中你也哭过、痛过，甚至想要放弃过。但最终看到他们有所转变，在你面前发自内心地尊重你。你心里也一定会涌起一种成就感，

幸福满满。

不知你是否有这样的一种感觉？从教多年，依然是两袖清风。可当昔日教过的孩子们从四面八方在网络上问候您，或是到家里看望您时，和您开心地回忆着当年的点点滴滴时。您是否体会到了当教师的成就感？那是一种桃李满天下的幸福感觉，是用多少金钱也难以买来的。

教师的成就感，让教师的工作变得有意义，有了更加强大的工作动力；让教师感觉到了幸福，快乐工作。不管是做快乐的教师，还是智慧的教师，首先应该让教师有成就感。否则，一切都是空谈。教师有了成就感，其它的一切在教师眼里都是那么微不足道。

友人谈到班里的一个孩子，由于父母过于溺爱，家里几乎没人能管得住他，谁都不怕，做任何事情都要和父母讲条件。在班里也不学习，对老师的抵触情绪特别大，老师说什么，他偏不去做。

针对这种情况，友人做出了大量的努力与尝试，通过与他谈心，交流，和他交朋友。可以说能用上的方法全都用上了，当然是在爱的前提下。但这个孩子却依然转变不大。

友人谈起这个孩子时，尽是惋惜之情。“那么聪明的孩子，就是不知道上进。看到自己的努力没有起到相应的效果，我心痛。我体会不到作为一名教师的快乐。”他这样跟我说。

我又何尝不理解，从教十余年来，什么样的学生没有教过？什么样的学生没有见过？教师的工作就是在那种成就感与痛苦的感觉中交替度过。

看过一个故事：我最怕上的就是音乐课，因为我天生五音不全。我希望音乐老师能够放我一马，给我个及格分。可教音乐的老师偏偏是个要求很严格的人。很自然，我的音乐不及格，需要补考。

我自卑地站在讲台上，低着头。张张嘴，却发不出任何的声音，喉咙里好像有什么被堵住一般。音乐老师就站在那里，面无表情。我希望他能高抬贵手，让我过关，可那只是我的一厢情愿。

最终，我实在没有办法，张开嘴，刚发出了一个音。音乐老师手一抬，对我说，你过关了。

内心里虽然谈不上对音乐老师有多恨，但却一直不理解他为什么对我要求那么严格。后来在欧洲我见到了音乐老师，问及当年的那次补考。

老师一脸平静地说，自从那次考试以后，我就辞职了。因为看到你那么痛苦，那么不喜欢音乐，我的内心也十分的难过，我体会不到教师的成就感与幸福感。但作为一名老师，我必须要教会你，这是我的职责。

教师的成就感也许是卑微的，是渺小的。但它却可以让一个平凡的人变得强大，变得充满能量，充满激情。我能深刻理解与体会那位音乐教师内心的痛苦，正是因为失去了作为教师的成就感，所以选择离开。

教师的成就感，让我们可以工作的更加有尊严，活的更加幸福。

篇四：中职学校专业教师成就感浅谈

中职学校专业教师成就感浅谈

作者：郑洪超

来源：《考试周刊》2013年第19期

摘 要： 中职学校专业教师由于各种原因往往感到无工作成就感，产生“职业倦怠”，影响工作成效和未来职业发展。文章分析了成就感缺失的原因，从教师自身角度出发探讨了提高中职专业教师工作成就感和幸福感的问题。

关键词： 中职学校专业教师 工作成就感 “零距离接轨”

所谓成就感，是指一个人做完一件事情或做一件事情时，为自己所做事情感到愉快或成功的感觉。有成就感工作才会有积极性、主动性、创造性；反之，如果一个人在工作中长期缺乏成就感，就会产生“职业倦怠”，并觉得这辈子白活了。那么现在中职学校专业教师的成就感如何呢？通过调查，中职学校专业教师中有相当部分成就感不高，这样势必会影响下一代职业人的素质。为培养出更多更好的技术能手，也为中职学校专业教师有幸福的人生，提高工作成就感是一个值得探讨和思考的话题。

一、中职学校专业教师工作成就感缺失的原因

1.经济地位较低。

中职学校专业教师成就感普遍较低，其中对收入不满意是导致他们成就感不高的最主要原因之一。在市场经济的今天，人们或多或少树立挣钱多就是能力强的观念。职校教师不是生活在真空里，当追逐利益最大化成为全社会较为流行的价值时，精神上的无成就感就会使职校教师的自我认同度大大降低。

2.社会地位较低。

较多中职教师和现已成为大学或重点中学教师、政府工作人员的昔日同窗相比：在大学毕业时相差无几，在同一个层次上，均属同辈群体中的佼佼者。大学教师的社会地位往往是与“专家”、“学者”、“权威”紧密联系在一起的，中小学学生家长对老师无比尊重。

3.所做工作对社会的贡献率较低。

多数学生基础差其实更重要的说是学习态度差，教学计划无法如期实施；教师不得不用相当多的教学时间来维持课堂纪律，有效学习时间大打折扣；不认真学习的学生仍然最好选择给学生合适的分数，用人单位面试时很多学生回答的专业知识让老师无地自容（老师怎么教？），毕业后的学生对社会的贡献不大，中职教师自然感觉对社会发展没有多大的贡献。

4.自身实践技能和社会评价不高。

中职教师中多数是学校毕业后就从事教学或来自企业的教师日后与企业联系较少，实践技能不能满足中职教育的要求，学生专业素质对教师压力不大，致使不少教师形成较大的惰性，主动学习的积极性不高，更新知识的速度缓慢。尽管目前要求教师到企业实践锻炼，但因时间短不能深度参与。当面临技能教育的新要求和新内容时，越来越多的中职教师深感自身知识与时代脱节，对需要强化的技术、技能培养与训练只能予以简化与弱化，构建教学和企业零距离接轨的教学模式也可能不能实现真正的零距离。社会自然对中职教师的技能评价不太高，认为中职教师会说不会做的人不是个别，老师成就感荡然无存。

二、改变自我，提高中职学校专业教师的工作成就感

提高中职教师的成就感，大家常常提到三个策略：提高中职教师经济收入；呼吁提高中职教师社会地位；倡导全社会提高认识，改变观念，重视职业教育。我们希望各级领导和各界社会人士为我们呼吁和落实，但我们自身不能改变现状，我们唯一能改变的是自己，至少可以改变自己的内心，改变自己对学生个体及其生命价值的看法，提高自身的实践动手能力和综合素质，加强企业联系，提高社会认可度。

1.正视现实，明确自己的定位。

每个人都有自己的人生之路，中职教师的经济地位和社会地位可能比不上公务员，比不上大学教师甚至是中学教师，但想想中职教师本来就有一个“中”字，这就注定了自己的经济收入和地位处于“中间”地位，即使个人发展得很好，也不能期望太高。期望切合实际，自然满意，有助于成就感的形成。

2.多渠道努力，增加经济收入。

要适当增加中职教师的经济收入。教师可以多上课、多参与各种活动和比赛，响应领导号召，共同努力把学校建设好，锅里有了，碗里自然有了。甚至可以利用周末等假期参加实践，为社会作贡献，为教学积累经验，也为自己增加收入。

3.纠正认识上的偏差，正确认识中职教师所做工作对于社会的贡献。

如今在很多地方，中职学生比例与普通高中比例已经达到1∶1，这意味着有相当多的学生需要中职教师，有那么多人需要的工作当然有价值，中职教师的贡献就在于让学生有所进步。 较多中职学生基础差，学习态度差，有的懒惰、打架、玩游戏，针对这样的学生群体，想让他们都成为优秀学生，理想和现实是有差距的。笔者认为对学生应分层次定培养目标并分层次要求，这样各有所得，各有进步，这对社会和家长的贡献应该挺大的。另外，可以通过加强实践教学，吸引更多学生参与学习，我曾和成绩平平的学生一起做过工程项目，发现学生通过引导做得不错，学生在项目完成后收获很大，教师会很有成就感。

中职教师对社会和家长的贡献而产生的成就感主要来自：当看到一个个调皮学生品德、技能有进步，有学习愿望的学生能掌握一技之长，学生顺利找到工作自食其力甚至有较大发展。我感觉当有学生短短几年当老板、毕业挣钱后请吃饭、到西藏旅游有学生从几百公里外的施工现场赶回拉萨看望老师，毕业学生在工作中遇到专业问题在老师的帮助下得到解决，职业成就感油然而生。

4.提高自身实践技能和综合素质，改变社会对中职教师的评价。

当教师看到自己的学生一届一届地毕业，若干年后成为社会上的有用之才，而自己经常跟单纯、没技能的学生打交道，没有参与实践，成为一个落伍者，跟学生讲课是纸上谈兵。面对学生的成就，中职教师有失落感，我现在就在向自己以前的学生学习，往日的教师成了他们的学生。邓小平同志说：“发展才是硬道理。”要想永远有成就感必须不断地学习，不断地发展自己，也就是教到老学到老。社会对中职教师有偏见，那我们唯一能做的是：更新知识，提高技能，能做企业技术人员会做的，能为企业解决困难，成为名副其实的双师型教师，真正实现教学和企业零距离接轨，社会偏见不消失恐怕都困难。

总之，要实现中国梦、职业梦，做一个幸福的职业教师，靠各级领导，更靠你我自己拯救自己。在工作中把精力往“零距离接轨”去想去做（德国的项目教学法、双元制教学法，师傅带徒弟教育理念应该都和“零距离接轨”存在异曲同工之处），在职业教师岗位上干出成就感。

篇五：职业学校教师成就感培养

浅议职业学校教师成就感的培养

摘 要 成就感是指当一个人做完一件事情或者在做一件事情的过程中,为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。无论从事何种职业,如果长期缺乏成就感,就会产生“职业倦怠”。作为“人类灵魂的工程师”,必须要关注人生价值的实现,追求教师职业的内在尊严,实现自身成就感的培养。

关键词 成就感 激励 内心体验 措施

一、现状分析

职业思想牢固的教师一般都想干出点成绩。士为知己者死,女为悦已者容,为了自己热爱的事业任劳任怨也是情理之中的事。教师也是普通人,心里当然渴望能得到领导者的肯定或表扬,但这一愿望对于大多数教师来说,却是非常的困难。众所周知,要想引起领导的注意得到领导者的肯定或表扬,毫无疑问就一定要有超出其他人的亮点,而对老师来说最大的亮点就是教学成绩。在职业学校,出教学成绩的有两大块:技能和对口高考。那更多的不教技能和对口单招综合班的老师或教这两样而不突出的老师们,还能得到领导者的肯定或表扬吗?我想只能是望洋兴叹了。其次,学生及家长对我们教师的态度。现在孩子读书的条件越来越好,可是爱读书的孩子是越来越少了。在这种情况下,教师很难再会从学生及家长那里得到赞许和认同,就更别奢求什么成就感了。

二、提升教师成就感的关键

(一)让每位教师充分感受到自己的岗位价值、劳动价值和自身价

值,充分激发教师的工作热情,让教师的工作潜能完全释放。因此,学校领导要反复强调每位教师都是学校这部大机器上的一颗重要螺丝钉,都发挥着各自的特殊作用,让我们充分认识到自己的岗位价值、劳动价值和自身价值。

(二)用欣赏的眼光看待每位教师的劳动、优点与成绩。在工作中,作为领导者要十分尊重老师们的每份劳动,要用放大镜的眼光发现每位教师的闪光点和成绩,肯定、赞许他,引导他始终朝着光明和更高的目标前进,使学校的工作局面始终是万马奔腾的良好态势。

(三)让每位教师充分体验到在教书育人工作中的快乐、情谊与成就。在教师管理上始终坚持以人为本的人性化管理,做到每项管理既有“理”,又渗透人情的关怀,充分尊重每位教师,尊重他们的劳动成果。积极为教师排忧解难,切实帮助他们解决在生活、工作和学习上的困难,让他们能专心专意、心情愉悦地工作。

三、提升教师成就感的措施

(一)培养老师对学校的归属感。首先,要有有效的沟通。对于老师来说,通过学校内部的沟通来表达自己各种不同的情感,沟通提供的不仅仅是一种情感释放的情绪表达机制,而且还可以满足教师的社交需要。对学校来说,最重要的一点就是要形成在管理架构和同事之间的公开、自由、诚实、开放的沟通氛围。教师在有效沟通性的文化氛围中工作,不仅能够控制和激励教师的行为,实现信息的共享,而且能够使教师体会到被尊重、被信任的感觉,心理上得到了极大的满足,从而对学校产生深深的依恋感和认同感,加深教师对

学校的归属感a。其次是领导示范。每个领导的风格各有不同,他们往往把自己的个性、气质、偏好等性格因素以及素质、修养等人格因素融入到学校。由此可见,领导者对学校起着至关重要的作用,领导的示范性行为时时刻刻影响着教师。领导者从领袖魅力、感召力、智力刺激以及个别化关怀四个方面满足教师高层次的需求,使教师产生更大的归属感。

(二)帮助教师成才、成名、成就事业。学校要挑选一批教学功底深厚,有较高课堂艺术造诣的骨干教师同新入校的年轻老师“配对”,手把手的传、帮、带。“配对”时,在教师大会上给带教老师发聘书,明确任务、限定时间。新老师学习有榜样,奋斗有目标。老教师要更好地发挥示范带头作用,不断求为。只有教师们成才、成名后,他们才有成就感,才会无限热爱教师这门职业。

(三)激励教师成才、成名、成就事业。教育工作是一份清贫的工作,是一份默默奉献的事业。不应让“老实人”吃亏,而是要让为教育事业作出了奉献的功臣既要得到物质上的实惠,又得到社会上的肯定,才能充分激发教师群体的内部活力。学校可以在学校网站、校刊、橱窗上开设“教师风采”专栏,一一为其配上彩色照片和事迹简介,向学生、家长、社会等大力推介学校教师,使他们了解每位教师的工作业绩,提升教师的职业幸福感;不忘利用表彰会、庆典会、家长会等一切机会向上级主管部门、各级媒体、学生家长进一步推介优秀教师,使他们再次切实感受到各级领导和社会群众的广泛关注,有压力更有动力。此外,还要十分注重精神上的鼓励,评优

晋级严格按老师们的表现、条件与业绩评分定人,让表现突出、业绩卓越的老师优先评上相应职称;争取国家、省、市级的荣誉给那些实实在在为学校教育工作作出贡献的老师,完全做到实至名归,使老师感受到成就,不断激励他们奋发求为,为学校教育教学工作建功立业。

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