畅游浩瀚的书海作文

篇一：畅游浩瀚书海

畅游浩瀚书海

高尔基曾说过：“书是人类进步的阶梯！”

而书却曾经是我最讨厌的东西，我不愿意一边若有所思一边坐下来享受书中的快乐，我认为它就是那长满刺的刺猬，只要一触碰它就会神经兮兮的，看到那一页页布满文字的渊博的书，我就头疼。

但是随着年龄的增长，对书这咬牙切齿的痛恨似乎渐渐淡去，甚至消逝另外。也许就是因为那简单的一篇文章是我走进了浩瀚的书海中——《为中华崛起而读书》

记得二年级的时候，老师曾经教过我们这篇课文，当我第一次读起这篇课文时：“1910年秋天，沈阳东关??”我清晰地记着那时的情景，刚开始读题目时“为中华崛起而读书”，为了中华民族的强大繁荣而，站在世界的顶端而读书学习，真是个为国奉献的好孩子。第二段魏校长问同学们为什么要来读书呢？一个同学回答：“为了家父来读书的。”另一个同学回答：“为了光宗耀祖才来读书的。”??这些同学的回答就等于在深思熟虑之后郑重其事地说：“为了中华崛起而读书”就是这么一句话成为了周恩来的目标和志向，也是周恩来得到了校长的赞同和同学们的钦佩。从这点就可以看出读书对于周恩来、对于所有人多么的重要。

虽然这只是一篇简短的文章连一二年级的同学都会读，但是又有多少人能真正明白、理解它的道理呢？许多老师、大人们经常说要多读书、读书可以增长知识。读书是很重要，但是如果是

在迷茫地读书那你就永远找不着快乐。读书是要学会选择、学会思考、学会有目标地读书。周恩来为什么会说出这样的话呢，因为他学会思考、热爱学习，所以才会使魏校长觉得好！

当我读完这本书之后，我深深地觉得自己真是个不知好歹的家伙，有这么优异的环境这么多渊博的书我连碰都懒得碰。而周恩来在那么艰苦的生活都肯努力地学习，我甚至深深地感到他那种坚持不懈奋力读书的精神。于是，这篇简短的文章是我缓缓地走入书海当中，让我学会怎样读书，让我热爱读书??它给我带来太多太多的益处，书渐渐地成为我的良师益友，在它身上我找到了许多乐趣！

文学的世界是很光彩的！《为中华崛起而读书》是我走入浩瀚的天地，我从读中国文学到读外国文学。而那是我读的最感人的一部外国著作，美国E·B·怀特所写的《夏洛的网》。“在朱克曼家有一只小猪威尔伯和蜘蛛夏洛的故事，它们俩是相互依靠的朋友，然而小猪将被熏成火腿这个坏消息破坏了它们的幸福生活，聪明的夏洛利用人么贪财的喜好在网上织出文字，逆转了威尔伯的命运。但是，夏洛已经开始衰老了，生命走到尽头，留下了它的后代??”

读到末尾时，我深深地佩服夏洛，当所有动物都救不了威尔伯的时候，是夏洛始终不渝地对威尔伯说：“没关系，我就救你。我一定会救你的！”那是一个朋友所做不到事情，而夏洛却义无反顾地献出自己的一切，使自己的寿命简短了！它在自己的网上织

出了一些赞美威尔伯的文字，从而使小猪在所有人面前赢得风光，也侥幸地活了下来。这种奇特而温馨的友谊感染了无数的人。也是因为这种真挚的友谊，促使夏洛这么心甘情愿地帮助威尔伯，而威尔伯也深深地对夏洛不胜感激。

也因为这么现实的结尾，让读者依依不舍。就算剩下一口气也要为朋友威尔伯编织出最后的奇迹，那是个最优秀的朋友、最值得敬佩的朋友！夏洛最终离开威尔伯了，它永远不会回来了，但是它留下了它的子孙后代??这感人的故事，这真情实感的故事，永远的刻在我心种！

“读过一本好书，像交了一个益友”——藏克家 带着传教般的热情与虔诚！因为在那浩瀚的天地中有一种最纯真的感动让你泪流满面！

篇二：畅游浩瀚书海,闻习作书香气

畅游浩瀚书海，闻习作书香气

[内容摘要]：针对习作教学中存在的种种困惑，我努力寻找习作教学的“最佳路径”。 本人认为习作是学生生活的反映，更是心灵对话的自然产物，生命的自由表达。教师在习作指导时应通过多种途径为学生搭建平台。通过读书和体验生活，激活学生的情感体验，引发积极的情感共鸣，让学生在书海行走中体验写作的一路花香，通过自由习作，让学生在自主习作中体验写作的生机盎然，促进学生充满活力的生命化表达。

[关键词]： 读书 生活 自主 作文教学

习作教学一直以来都是语文教学十分热门的话题之一，也是一个让无数语文老师乃至语文教育的专家学者略感尴尬的话题。作文教学的种种问题深深困扰着我，几年的教坛生涯，一路走来，一路思索，一路实践，我认为习作教学需要给学生一个独特世界的展开，需要给学生营造一节书香流溢的作文课堂，一节自主开放的作文课堂，才能真正让学生“易于动笔，乐于表达”，进入“一发不可收，一写不可休”的习作“自由王国”。

一、让学生在书海行走中体验写作的一路花香。

（一）畅游浩瀚书海，让作文课堂充满书香气。

读书是写作重要的“源头活水”之一。从无数作家写作成材之路来看，他们都曾留下过“好读书”的逸事，翻开其成材履历，都是通过“读了写，写了再读”，在“读与写”的不断循环中成为锤炼成为名家的。从作文教学实践来看，学生缺少对生活百事敏锐的感悟感知能力，学生习作还是不断陷入“假、大、空”的圈子不能自拔。我们有必要为学生寻求新的“食粮”来强壮学生的“精神体格”。读书，就是习作教学最好的“黄金搭档”和“科学配方”。从新课程改革实践来看，《新课程标准》规定：小学生六年制课外阅读总量不少于160万字。这一“硬性规定”的提出无疑为读书铺就了一条五彩斑斓的实践之路，为读书与习作结合浇灌下厚实的路基。所以我们必须把学生领进书斋、带进书海的大花园里汲取营养，开辟属于他们自己的精神乐园。因此，必须大力倡导学生多读书，在读书中领略历史演变的惊心动魄，感受“推与敲”的精巧与奥妙。通过读书丰富学生的生命历程，为作文教学涂抹上浓厚的文化底色。

（二）走进市井阡陌，让作文课堂充满泥土气。

我们不仅要引导学生读课堂中“有字书”，也要注意引导学生读生活中“无字书”—

—天地万物，市井阡陌，皆有益书卷。如果我们将学生限定在“狭小”的课堂里，死啃书本，学生“无米下炊”，只能培养出“井底之蛙”。正如叶老所言：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”因此，我们应将习作课堂与生活联姻，让学生与大自然亲密接触，在花园里闻花香，去竹林处听鸟鸣， “一花一草之微，一沙一石之细”而不让其轻易从手中流走。只有让学生扎根在生活土壤中尽情吸取水分，才能让学生丰富、积淀人生阅历，追寻到生命的厚实与沉重。 让他们置身在这样一个充满书香气、泥土气的作文课堂中，习作便会张开翅膀，还原绚丽多彩的生命本色。

二、让学生在自主习作中体验写作的生机盎然。

著名特级教师周一贯说过：儿童作文就是要在作文中尊重儿童的天性，呼唤儿童的灵性，张扬儿童的个性，还习作以自由风采。但是凭心而论，我们教师在意识上总是落后一步，总在经意与不经意间用成人的眼光来套格、审视儿童作文。总是“好心好意”地把千篇一律地写作技巧灌输给学生，总是用统一的标准去机械评价儿童作文。学生不敢越雷池半步，没有自由习作的空间可言。其实，要让学生全身心地投入到习作中，还习作以生命风采，教师必须转变自身观念，多从儿童的实际出发，多从学生的视角思考，给儿童习作以自由色彩，方能真正理解儿童、读懂儿童，还作文以童真、童言、童趣、童心。

（一）以儿童需要为出发点，让学生自由习作。

1、让习作成为学生实现自我价值的需要。

马斯洛的“层次需要” 理论提出“自我实现”的需要是一个人追求的最高需要目标。因此，当我们从实现学生自我价值的角度来进行习作教学时，把习作变成为学生的展示自我、实现自我的平台和基石，学生就会乐此不疲去作，而不再是被动去写。比如，当有机会组织学生去秋游时，我在课前引导学生去考察附近村野情况，设计秋游路线，向全班推销你的秋游去处??，一系列的“秋游”话题就在学生自我实现的过程中汩汩而出，习作也在自由轻松地氛围中完成。

2、让作文成为学生传递表达情感的需要。

古人云：言为心声。作文应是学生表情达意的一种重要书面工具，它与学生的思想、情感有着最直接、最真实、最朴素的关系。比如去年，为安抚班级学生对即将离开的实习教师依依不舍之情，我特意留给学生一堂课，让每位学生给实习教师写一段临别祝福，再读给实习教师听，果然学生写得滔滔不绝，读得声泪俱下，一堂作文课便在释放学生

泪水中找到了满意的答案。其实在习作教学中，只要找到学生的情感“穴脉”，习作便会不由自主地倾泻出来。

3、让习作成为满足自我体验的需要。

学生不仅是学校中的“人”，也是社会中的“人”。学生成长离不开社会的大环境氛围地感染与熏陶。因此教师要抓住学生参与各项活动的机会，让学生为获得某种体验而进入活动角色，使学生及时、尽情体验。比如大自然瞬息万变的天气，或晴空万里，或狂风骤雨，或白雾蔼蔼??高明的教师往往抓住时机，及时引导学生体验。再比如，冬季难得有一次下大雪机会，我及时让学生置身大雪中，观赏雪花，触摸雪花，感受雪花，让他们尽情地玩耍、观光，满足他们自我体验的需要。有了亲身体验，一篇篇学生佳作便会奇迹般地诞生了。

（二）以开放教学为基本点，让学生自由习作。

在自由写作训练过程中，教师不要总是先在习作前，就对学生提出语法、词语、句式等条条框框，先把学生捆绑好了，再让其去习作，这样是收不到好的教学效果的。习作教学应呈现出一种开放性、立体型教学结构，成为学生自己心灵和感情的一次倾诉和释放。

1、 自由命题，给学生自由的空间。

教师应积极带领学生走出传统作文教学“教师命题—学生习作”的“枷锁”， 给学生一个灵动的飞翔自由，让学生有自己挥洒习作的空间。让学生自主自由命题，往往会收到意想不到的奇效，学生想写、愿写、乐写。例如在指导学生练“介绍同桌”的作文时，笔者就允许学生多元的命题方式。可以写“可爱的同桌”、“同桌是一个 迷”、“我眼中的同桌”这样多元化的命题，真正符合课标里所要求的“鼓励学生表达和有创意的表达”。

内容自定：《课程标准》关于习作最突出改变是将原“大纲”的“写作”改为“习作”一词，目的就是让学生明了“习作”的性质是练笔，允许学生在习作内容上充分解放和自由，想写什么就写什么，既可写凡人善举的点点滴滴，也可写生活中“假、丑、恶”的种种陋习。例如，指导学生写“一次春游”活动，我特别强调，你可以写春游时最激动人心的场面（特写），也可以写难忘的精彩瞬间，可以写春游时遇到的些许琐事，也可以写在春游活动时你所想所感??

2、垒一座多彩的花园，搭开放评价的平台。

习作评价的开放体现在它是多向互动的，可以让每一位学生参与其中，激发学生写作的兴趣。每个人可以成为评价者，也可以成为被评价者，评价有多种模式，它可以是：

1、口头评价。

学生完成了习作，可以站起来，声情并茂地朗读给大家听，老师、同学随即作出口头的评价，当然，在这之前，老师要教会学生评价的方法：学会倾听，评价时既要抓住闪光点，又要指出习作的不完善之处。此举既使被评者获益匪浅，也能使评者提高鉴赏能力、口语表达能力。

2、园地评价。

我充分利用教室的墙壁营造浓浓的评价氛围，以此激发学生参与评价的欲望。如：在教室的一面墙上，开辟了一个以“秀秀我的习作”为刊头的展览版块，每位学生可以随意把自己的习作贴在那里展示，让教室成为一座多彩的习作园地。园地中习作的展览，不再是一部分学生的专利，它成了学生张扬个性，展示自我，真情流露的地方。

（三）以个性表达手法为手段，让学生自由习作。

在教学中，我根据实际情况尝试允许学生有自已个性化的表现手法，提倡无限创意，放飞个性。如一学生在写《一步三折去春游》以“梦想成真”，“春游泡汤”，“老天有眼”为小标题写出了五年难得有一回春游活动的高兴，遇到下雨，春游不能成行的失望，最后又能去春游的激动??形形色色的表现手法，体现了学生生命个性各异的风采，这正是我们所要追求的。学生写《50米迎面接力赛》时，采用典型观察法，抓住活动中的代表性角色的动作、眼神、表情等的变化重点观察。这样，学生的作文写得很有味道。

总之，只有让学生亲历书海，游走市井阡陌，融入生活熔炉，大胆自由练写，给学生一堂书香流溢、自主开放的习作课堂，才能真正让学生为习作而冲动，全面提升习作能力。

[参考文献]

1、《小学语文新课程标准解读》

2、张萍，《开启写作的兴趣之门》

3、王栋生，作文教学反思与重构（J），人民教育，2008（6），32-37

4、王迪英，用心聆听天使说话（J），湖北教育，2008（6），21-21

主题：畅游浩瀚书海，闻习作书香气 类别：小学语文

年龄：张晓丽

年龄：26岁

单位：连云港赣榆县门河镇中心小学 邮编：222135

联系电话：13961375872

篇三：畅游浩瀚的书海(郑爽3)

畅游浩瀚的书海 梅河口市第一中学 七年五班 郑爽

书籍，是打开知识宝库的钥匙，是医治愚昧的良药，是瞭望世界的窗口，是观照历史的镜子，是传承文明的纽带，是社会进步的基石。畅游浩瀚的书海，我收获多多。

畅游浩瀚的书海，领略《红楼梦》的风采。黛玉本是三生石畔的绛珠草为报答神瑛侍者的灌溉之恩，幻化成人形到了人世，是为了“还泪”。她为自己的与宝玉的爱情而哭。她与宝玉生死与共的爱情至诚至坚，至纯至圣，感天地，泣鬼神，动人肺腑，撼人心灵！而一生以泪洗面的黛玉，临死之前反而露出了微笑，留下千载不消的遗恨！

畅游浩瀚的书海，感悟《水浒传》的忠义。宋江仗义疏财，扶危济困，他有才大略，是一百单八将的领袖。但是，因为“他宁可朝廷负我，我忠心不负朝廷”的忠君爱国，害了他自己和与他同生共死的弟兄们。他没有想到，自己的忠心一片换来的却是一杯毒酒，让梁山起义最终以悲剧结局。

畅游浩瀚的书海，感受《三国演义》的豪气。曹操是一个奸雄更是一个枭雄，他有能力统一天下，因为他够机警，有胆识。但是他虚伪奸诈，阴险狡猾，好玩弄权术且残忍暴戾。他在爱惜人才，任人唯贤的同时又妒才嫉能。他想革新政治，为天下造福，可偏偏生在了那样一个乱世，被后人所争议；或许也正是那样一个乱世，造就了曹操

的许多。

畅游浩瀚的书海，领悟《西游记》的神奇。孙悟空嫉恶如仇，除恶务尽，他明知山有妖，偏向妖山行。任何刀山火海，隐洞暗穴，他都视若等闲。一路上，他保护唐僧，不离不弃。他是一个不折不扣的英雄形象，他是一个急躁冲动的超人！

书籍是波涛中的小船，他小心翼翼的把知识送给我们每个人。漫游浩瀚的天空，明白了蓝天的辽阔；行走在一望无际的草原，得到了身心的放松；畅游浩瀚的书海，收获了知识的精华！

篇四：畅游书海

畅游书海

畅游书的海洋，

我能体会到它那无限的宽广，

从它哪里，

我认识了火眼金睛的孙悟空、

草船借箭的诸葛亮、

多愁善感的林黛玉 ， 替天行道的宋江……

书是神奇的，

他会让我哭，

也会让我笑

书像一位伟大的母亲，

她用甘甜的乳汁，

养育了整个中华民族。

我爱阅读！

篇五：畅游书海

畅游书海，沉淀心灵

尊敬的老师，同学们：

大家好！

自古以来，书就是人类的好朋友。早至孔夫子，以书为伴，满腹经纶，流芳 百世；近至伟人毛泽东，博览群书，雄才伟略，振兴中华??读书似乎是一件苦 事，不然，为什么有人头悬梁，锥刺股？读书似乎又是一件快乐的事，否则，为 什么会有人囊萤映雪、凿壁借光？我对好书，似乎有一份特殊的感情，觉得它是 我最亲密的朋友。

我爱读书，既不是为了“黄金屋”，也不希望有“颜如玉”，只想从读书中 体会到无穷的乐趣。让你感受世界如此之大，自然如此奥妙，生活如此多彩，仿 佛所有的知识画卷都在你脑海中一一展现。我爱读书，生活因读书而精彩。当我 灰心丧气时，是书教我“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；当我与朋友惜别 时，是书让我知道“海内存知己，天涯若比邻”；当我想放纵自己时，是书让我 懂得“天下兴亡，匹夫有责”。是书告诉我李白有“天生我才必有用，千金散尽 还复来！”的傲骨；书让我感受“明月松间照，清泉石上流”的闲适恬淡；跟着 杜甫，听他讲述“国破山河在，城春草木深”的忧国忧民，体会辛弃疾的“可怜 白发生”的壮志难愁，怜惜李清照“人比黄花瘦”的多愁善感。我爱读书，人因 读书而美丽。爱读书的人很美。像是一杯散发着幽幽香气的淡淡清茶，显得清新 自然、神采奕奕、潇洒自如。

我曾经阅读了很多童话故事，童话伴着我的童年快乐成长。我羡慕白雪公主 的美丽与善良，我梦想坐着雪橇与圣诞老人一起为大家送礼物，我也为卖火 柴的小女孩那悲惨的结局而哭泣；我想拥有东方阿拉丁的智慧，想骑上那匹 会飞的木马去环游世界??

有人说：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。读书可以让你坐上篷船，

在宁静清幽的江南小镇，狭长的水道上，伴着清风悠然地摇曳；读书让你在 一个和煦的午后，牵着妈妈的手，在一片金灿灿的油菜地里，缓然穿行；读书又 让你以为在看一场经典的电影，以文字为银幕，欣赏扣人心弦的精彩场面??《三 国演义》中诸葛亮能运筹帷幄，是因为他知识面广，而且肯动脑筋，做任何事情 都有十拿九稳的把握。《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金的精神激励着我战 胜困难，追求美好的未来??

我们是新一代读书人，志存高远，只争朝夕。我们要在学好课本的知识后， 博览群书，这样可使我们的知识更加渊博。

在书中，我们可读李白的潇洒，读苏轼的豪放；思索鲁迅的冷峻深邃，感味 冰心的意切情长。朋友可能离去，书却是你我最忠诚的伙伴！时光不断流逝，阅 读却让我们永葆精彩！因为，书中有着广阔的天地，书中有着不朽的精神，尽管 沧海桑田，物换星移，书却不变。书，是一抹烟花，点缀了我生活的星空。让我 的生活少了份平淡，多了一缕充实和精彩！学海无涯，征途漫漫，让我们都以书 为伴，铸就智慧人生。

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:畅游浩瀚的书海作文)

212班 徐慧媛

2013年12月14日

体裁作文