东郭先生与狼课件

篇一：东郭先生和狼

课题：东郭先生和狼 课型方式：要素组合 课时：2课时 时间： 年 月 日

篇二：31东郭先生和狼

篇三：比较探究：《农夫和蛇》《东郭先生与狼》

意思。

4

．从东郭先生对狼仁慈、好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残、东郭先

生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。

[

教学重点和难点

1

．体会文中叹号所表达的思想感情，理解反问句的意思。

2

．通过这个寓言故事，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。

[

教学准备

]

多媒体课件

[

教学时间

]

1

课时

[

教学过程

]

一、谈话导入，揭示课题。

1.

我们中华民族有五千年的文明历史。

古人为咱们留下了许多生动有趣，

令人深思的寓言

故事。你记得有哪些吗？

说明：

通过回忆旧知，巩固复习寓言这种文体的特点。

2.

出示课题，生齐读。

师简介

:

东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。

篇四：(七)《渔夫的故事》(孙忠国)

七年级上册第四单元第2课

课 题：

课 型：

课 时：

上课日期：

教 师：

单 位： 主读课 课时 年10月31日 孙忠国 枣庄六中

《渔夫的故事》 1 2013

恩将仇报露邪恶本质 斗智斗勇显正义力量

——《渔夫的故事》教学设计

【教材解读】

《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。

课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。

【课前预习】

1.了解本文相关的文学常识。

2.把文中重要的字词圈画做好标记。

3.用简洁的语言概括文章内容。

【相关课程标准】

“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上，理清思路，感受结构之美。理解、分析主要内容，学会点评人物。学会探究文章内涵。”

【学习目标】

1.整体感知文章内容，理清故事情节。

2.通过反复诵读课，探究渔夫和魔鬼形象。

3.感悟故事蕴含的道理。

【评价任务】

1.通过朗读课文，能把握文章的故事情节。

2.通过分角色朗读，学会结合文章内容分析人物形象。

3.再次研读课文，学会探究文章蕴含的道理。

【教学过程】

一、激趣导入

1.课件出示一幅魔鬼与渔夫的图片，引导学生说说从图片中看到了什么。 学生展示：

看到了一个身躯庞大、张牙舞爪、非常凶恶的魔鬼?

看到了一个身材弱小、非常害怕、被吓呆了的渔夫?

教师相机导入：那么渔夫和魔鬼之间到底发生了怎样的故事呢？这节课让我们共同走进《渔夫的故事》

（板书：渔夫的故事）

2.名确学习目标：

⑴整体感知文章内容，理清故事情节。

⑵通过反复诵读课文，探究渔夫和魔鬼形象。

⑶感悟故事蕴含的道理。

（齐读目标，激励学生，了解学情）

二、读一读，了解一个“人、魔”故事

指导语：本文作为一篇民间故事，它有着完整的故事情节，而完整的故事情节又包括“开端、发展、高潮、结局”四部分，请同学们快速朗读课文，然后根据出示的图片分别用一个四字短语概括故事情节。

学生朗读课文，课件出示图片：

师生明确：

开端：捕鱼捞瓶（渔夫捞瓶）

发展：放魔出瓶（魔鬼逞凶）

高潮：诱魔入瓶（智斗魔鬼）

结局：投瓶入海（渔夫投瓶）

指导：复述故事。（《用书》179页）

要求：完整、流畅、结论明确。

方法：三个关键：关键情节、关键人物、关键词语。

评价标准：语句是否连贯简洁，内容概括是否清楚准确。

(设计意图：作为一篇民间故事，本文情节性强，学生比较感兴趣，所以通过本环节主要训练学生筛选信息的能力和语言表达的能力，为下面的环节做好准备。)

三、议一议，认识两幅“善、恶”面目

步骤一：分析魔鬼本质

指导语：请同学们准备一张纸，根据课文内容，发挥想象，用简单的几笔勾画一下你感受到的魔鬼形象，时间三分钟。

1.教师巡视，展示学生作品。

2.学生谈绘画依据，师生评议。

3.学生齐读第三段，初步感受魔鬼形象。

过渡语：文中的魔鬼和大家心目中的魔鬼一样丑陋、凶恶，但我们仅仅从魔鬼的外形来认识它是不够的，下面让我们继续研读文本，深入探究魔鬼本质。

学生活动一：自由朗读，明确朗读要求。

请同学们快速浏览课文4—24自然段内容，标划渔夫和魔鬼的对话，细心揣摩人物的性格特征，三分钟后指名分角色朗读人物语言。

学生活动二：分角色朗读。

朗读要求：

一生读渔夫的话，一生读魔鬼的话，注意读出人物说话的语气，可以适当加入一些表情或动作。其余学生听的同时注意体会这是一个什么样的魔鬼，并从文中找到相关依据。

课件出示句子：

▲魔鬼：“所罗门啊，别杀我，以后我再不敢违背您的命令了！”“ ▲渔夫：“所罗门已经死了一千八百年了，你是怎么钻到这个瓶子里的呢？”

▲魔鬼：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样的死法，我将立刻把你杀掉！”

▲渔夫：“我要把你扔到海里，你说你在海里已经呆过一千八百年，这一回我非叫你在海里呆一辈子不可?”

指名读，师生评议。

朗读指导：

句1：害怕、颤抖、求饶的语气。

句2：疑问的语气。

句3：原形毕露、凶恶无比的语气。

句4：果断、斩钉截铁的语气。

再指名读。

思考：通过文中渔夫和魔鬼的对话，你可以看出这是一个什么样的魔鬼？依据是什么？

学生活动：同位合作，把讨论的结果写在笔记本上，班级展示。

明确示例：

·课文第三段运用外貌描写，生动形象写出了魔鬼的高大凶恶。

·从“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样的死法，我将立刻把你杀掉！”可．．

以看出魔鬼凶残卑鄙、的本质。

·从“正因为你救了我，我才要杀你啊！”可以看出这是一个恩将仇报的．．．．．

魔鬼。

·从“可以，”魔鬼说，“问吧，说简短些。”可以看出这是一个自大和．．．．

愚蠢的魔鬼。魔鬼的心理是反正渔夫是非死不可的，说什么、问什么都是多余的，何况他已经忍受了太长的时间，所以叫渔夫说简短些。

·从“渔夫，刚才我是跟你开玩笑的。”可以看出魔鬼狡猾、奸诈的特．．．．．．

点。

教师择要板书：

魔鬼：凶恶、狡猾、恩将仇报、愚蠢

（设计意图：故事通过人物的外貌和对话展示人物的特点，因此在教学中主要通过自读自悟，分角色读等方式，读出人物的不同特点：要读出魔鬼的凶恶，狡猾，而又愚蠢；要读出渔夫的从容，镇定，聪明，并在读中培养语感。）

步骤二：

过渡语：魔鬼是十分凶残、狡猾的，但斗争的结果却是弱小的渔夫战胜了强大的魔鬼，从中你可以看出这是一个怎样的渔夫？

活动1：学生朗读文中描写渔夫的句子，分析渔夫的形象。

分析示例：

·从“所罗门已经死了一千八百年了，你是怎么钻到这个瓶子里的呢？”可以看出这是一个诚实、善良的渔夫。

·“你这个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能胜过你的妖气。”这一句运用心理描写，说明渔夫具有战胜魔鬼的自信，由无比害怕到开始镇定，决心用人的智慧来战胜魔鬼。

·“我要把你扔到海里，你说你在海里已经待过一千八百年，这一回我非叫你在海里待一辈子不可?”渔夫的话斩钉截铁，写出了渔夫的自信与果断。

·渔夫抓住魔鬼傲视一切的自大心理，设计诱使魔鬼重新钻进胆瓶，体现了他机智、勇敢的性格特点。

??

活动2：词句品析.积累

与括号内句子对比，体会加点处的表达效果或不同含义。

第一组：

你这个魔鬼，我是个堂堂的人。 ．．

（你是魔鬼，我是个堂堂的人。） ．

第二组：

下流无耻的魔鬼，你这是骗鬼。 ．．．．．．

（可恶的魔鬼，你这是说谎呀！） ．．．．

第三组：

我要把你扔到海里，你说你在海里已经待过一千八百年，这一回我非叫你．．

在海里待一辈子不可。 ．

（我要把你投到海里，你说你在海里住过一千八百年，这一回我非叫你在．．

海里住一辈子不可。） ．

学生展示，师生评议。

教师择要板书：

渔夫：诚实、善良、机智、勇敢

教师小结：人物形象、描写方法。

四、悟一悟，体会无限“深、趣”寓意

指导语：弱小的渔夫战胜了强大的魔鬼，通过渔夫和魔鬼斗争的过程，你从中明白了什么道理？或得到了什么启示？

引导学生从多个角度谈启示。

★学生一：正义的力量一定能够战胜邪恶，对付像魔鬼那样凶恶的敌人，不能抱有幻想，不能心慈手软，而要敢于斗争、善于斗争。

★学生二：要学会感恩，不能恩将仇报。

★学生三：只要我们不断地学习科学文化知识，用学到的知识武装自己的头脑，即使遇到了邪恶的敌人，也不用畏惧。

拓展：中外魔鬼故事的异同点。

延伸研讨：

比较不同民族的蛇、狼、魔鬼等故事的异同点。

课件出示《东郭先生与狼》，学生速读故事，比较与《渔夫的故事》的异同。

篇五：渔夫的故事预习作业

渔夫的故事

学习目标

1、认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、思将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。

教学重难点

简要地复述课文内容。

课前准备

多媒体课件。关于《东郭先生和狼》的阅读材料。

教学过程

导入课文，激发阅读兴趣

我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗?今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。

自己读书，了解课文内容，练习简要讲

讲故事比赛

1、小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛。

a、商定比赛评价规则。

师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。

b．小组比赛。

2、全班比赛，评出优秀小组。

拓展阅读，鼓励课外阅读

1、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。

2、故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗?

3、读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。 附故事：

东郭先生和狼

晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。赵简子立即拉弓搭箭，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简于非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。

这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正当他面对岔路犹豫不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：“现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条9袋吧!如果我能够活命，今后一定会报答您。” 东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：“我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵?然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧!”说着他便拿出书简，腾空，袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因

此愤怒地斩断了车辕，并威胁说：“谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样广东郭先生匍匐在地上说：“虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢?”赵简子听了这话，调转车头就走了。 当人唤马嘶的声音远去之后，狼在，袋里说：“多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！”可是狼一出袋子却改口说：“刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到底呢?”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。

太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：“我们还是按民间的规矩办吧!如果有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。”狼高兴地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：“种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，亭够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢?”狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母十，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：“当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢?”狼听了又嚣张起来。

就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：“你不是知道虎狼也讲父子之情吗?为什么还背叛对你有恩德的人呢?”狼狡辩地说：“他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的，袋里，我为什么不吃掉这种人呢?”老人说：“你们各说各有理，我难以裁决。俗话说?眼见为实?。如果你能让东郭先生再把你往，袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由?”狼高兴地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。

作业

1、回去任讲一个故事给家人听。

2、读读记记：

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