我与初中女班主任老师

篇一：2013人教版七年级上魏巍《我的老师》课后题及答案

《我的老师》研讨与练习说明

深圳市龙华中学 邓拥军整理

一 默读课文，画出文中所写的七件小事，然后用简要的语言加以概括。

本题要求学生默读后，在整体把握课文的基础上概括七件小事，体现的是对学生默读能力、整体把握能力和概括能力的要求和训练。

二 记叙性文章常常有一条线索，写作思路就是围绕线索展开的。本文除叙事外，还有一条情感线索贯穿其中，试结合文章内容作简要说明。

本题意在让学生注意叙事文章的线索，并更深地体会课文所表达的感情。

本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。

文章以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，引出对蔡老师的回忆。

接着，文章列举有关蔡老师的七件小事，不仅写出老师爱学生、学生爱老师的真挚感情，更表达了作者对蔡老师的深深依恋，“像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？”“一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！”

最后，文章以“我是多么想念我的蔡老师啊”，“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢”等，直接抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。浓厚的感情贯穿全文，使文章具有打动人心的力量。

三 本文的感情不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的字里行间，像一股涓涓细流，绵长深远。结合括号中的提示，揣摩下边的语句，体会作者的情感。

1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（老师真的要打“我”吗？大家为什么都笑了？）

2、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（这里为什么用“狡猾”一词呢？）

3、我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表现了“我们”怎样的感情？）

4、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？）

此题意在引导学生细读文本，揣摩词语在具体语境中的特殊意蕴。

1.这句话中，“好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来，而“大伙笑了，她也笑了”的“处罚”结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。

2.“狡猾”本是贬义词，这里作者在它前面加了限制成分“儿童的”，这样它就具有了“调皮”“淘气”的意思。作者这样用词，形象地写出了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡老师非常亲近的心理状态。

3.学生对老师的爱首先体现在学习、模仿上。“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。

4.使用第二人称更便于直接抒情。行文至此，文章改用第二人称“你”来称呼蔡老师，可见，记忆唤醒了“我”对蔡老师的强烈的思念，一个“你”字，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。

四 从你上学以来，哪位老师给你的印象最深刻？用一两个事例，写写这位老师。不少于200字。

此题意在让学生模仿课文的写法，调动记忆中的素材，实现由读到写的迁移。

篇二：记我的初中语文老师

记我的初中语文老师

曹艳华

人生在世，有几个十年，而我，已过而立之年，回望流逝过的两个十年，不竟禁唏嘘感叹。而今又到了离别的时节，校园里又有多少人，一别之后，再相见，遥遥无期。每当和老同学聊起过往的岁月，惊诧有的同学儿女竟已经到了我们相遇相识的年龄，不禁错愕惊呆了。我们的记忆，离过往的青春的清纯里，似乎只有一幕之遥，好像轻轻一拉开时光的窗帘，就能回到过往。廿年的光阴堆积，自己感受不到份量，可是我们自己的子女，已长成我们年轻的模样，想象他们的小心思，才真的意识到，我们的光阴，一去不复返了。

于是选了一个时间，在泡桐蓝色的忧郁盛满天空的时候，我回到了十几岁呆过的校园。风景未改，人已不见。随着学生的减少，昔日的老师已散，这个初中已经荒芜了。其实(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:我与初中女班主任老师)，在我读高中，读大学时，还是常回来的，只是后来远远的嫁为人妇，便极少归来，信息亦不通了。在常归来的时间，还经常和亲友一起在这所学校里打个乒乓球什么的，也常遇见昔日的老师，也能零星的捡回一点熟悉的味道，可是毕竟告别过了，一年一年，轮番的学生，不同气息的流转，像潮水，带走的，是不可能回来了。而真正让我无法回来的，是我的一位老师的离开。

那年刚入校，上第一节课，一位老师羞涩的但故作镇定的进来了，他有点笨拙的甚至紊乱的自我介绍后，开始正式上课，抬手写字，漂亮的行

书，很工整，但写着写着，却一行白鹭上青天了。我们哄笑，他倒退几步，看了之后，说声对不起之后，擦掉重写。更为耐心，更为注意了。后来有一段时间，我们经过办公室，经常看到他在黑板上练习。我们便不再笑了，看着那美丽的字越来越显露着流利成熟的风采和魅力，引起了我们一次次的赞叹。那时的我，还沉迷在乡野的快乐中。喜欢闻着清新带着幽幽气息的野草芳香味，把它的颜色染在课本里，成各种绿；看各种花：洋姜花、鸡冠花、指甲花，甚至棉花——它的颜色多变，从白到黄到红再到深绿到无色的纯丝白，让我感觉大自然如此的美妙。最喜欢的还是等母亲种的芍药、夜夜红、菊花开，尤其是芍药，蓓蕾带着蜜，花大朵大朵的开，令人喜悦陶醉。看着老师的字，我有点迷惘，觉得那些字带着花草一样的香味，有着芍药的笑脸，可是却不带有一年才一次、让我苦苦等待的缺憾。后来才知，这就是人文，人的精神的一种，是一种可以抵抗时间和腐朽，让人永恒的东西。

这位老师，就是我们新上任的陈老师，毕业于市师范，个头不高，大大的眼睛，有点不修边幅。在日后的交往中，我们才知道，这位老师不仅字漂亮，多才多艺，而且随和可亲。他经常邀请班上的同学到他的办公室聊天，男同学还可以到他的宿舍，跟他一起下棋、打篮球。学校周六周天没课，学生一般周五上完课就会回家。陈老师的家离的更远，骑自行车得两三个钟头了，到周末从家里回来，经常会看见车座后面托着回学校来的学生，一路谈笑风生，丝毫看不到他的疲惫。有一次周五，其他学生都走了，剩下没几个人了，校园里空荡荡的，可气的是我的自行车两个车胎都瘪了，而门口修车的也不见了，我要推半个小时估计才能到集镇上找另一

个修车点。我沮丧的走着，在学校大门口时正巧碰上了没有回家的陈老师。如此倒霉的我，避之不及，只要讪讪的打招呼，尽可能往上提自行车，好让车胎不那么瘪，来掩遮我的落魄。看到我的模样，陈老师已明白了八九分，我还没看清楚，陈老师已经把袖子挽起，就那么蹲在我车胎前，麻利的扭开气门嘴帽 ，拔下气门芯细细查看。有一个气门芯已经融掉了半截，另一个看着好好的，陈老师不顾脏，也没有什么不好意思，拿起吹了一口气，不通，将它掰下来，有点吃力，原来也是有点融化，粘住气门嘴，不透气了。我倒不好意思起来，我、陈老师还有、自行车就在大门口，我就那么扶着车，陈老师那么自顾自、大模大样的蹲着，手上沾了好些灰、油，有一些没有回家同学出外回来，看见这幅场景，笑着、目光怪异、窃窃私语的走过，我有点手足无措，想提醒陈老师把车挪到僻静处，又不好开口。这时，陈老师已经查出原因，让我稍等，就回宿舍拿来了新的气门芯，给我换上；又从大门口的保卫室借来气筒，打足了气，满意的拍拍后座，说：“好了，可以剩下维修钱了，这是点小毛病，现在是夏天，再别把车子放在烈日下整日的烤晒了。再别耽误时间，赶紧回家吧。”看着他额头的汗，还有抹花的手、脸，我已无法说一声简单的谢谢。骑上车，心里的温暖让我觉得格外轻松，路边的庄稼一闪而过，到家门口时星光灿烂，我突然笑出了声。那幅场景留在了我心底，这辈子再也不会抹去。许多诸如此类的对学生学习、生活上照顾的小事大事，也永远封存同学们的记忆里。若干年后，我们这些他曾经的学生在难得的相聚里，聊及他，眼睛里总还是会有闪烁的泪花。

留在心里的还有他的课。他用缓缓的、抒情的、标准的普通话正确的，

一字一句，一段一段的朗读着，分析着，点出其中的字、词、意，感觉一点一点的跟他走进课文，走完全篇，仍意犹未尽。几乎不用复习，那些亲近了的字，那些有感情的句子，那些在脑海里浮现了场景了的段落，会随着他清晰响亮的声音，在自己的手眼，在课桌边，在教室里回荡。很惭愧，日后我也选择了他一样的职业，可我觉得我无法达到他的高度和境界。他的那种排除外物的沉稳之心，他与“文学”这一词的相融相契，仿佛他的身影化如其中，又从其中走出来，我只能望其项背而兴叹。教书、育人、欣赏、技能的掌握，示范、引导水乳交融。通过他，我才觉得，文字不再仅仅是印刻在纸上，而是就在生活中，在感情里。在感情之中，他不着急，像慢火一样慢慢把我们对语言的情从凉温热。他有功夫有耐心，有对文章的理解与爱，不是媚学生，求功利，而是真的在“学习”，读出来，分析品味，感受作者表达文字的风格，蕴含其中的精神，体会其中的美。他的美，只在于他的自然，他的课，与课本与讲台一体，缓缓打开，就是一片天地，徜徉其中，乐趣无穷。在课堂上，你只会注意课本，注意课本中的文字，注意自己的想象，享受自己的阅读。就在其间，你会慢慢靠近他传递的一种知识，引向的一种道德，启迪的一种思想，开拓的一片心灵的芳草地，塑造的一种意志、信念。让你懂得，文学就是生活，就是一种味道，就是一个世界。这个世界，有声音，有意义，有图画有色彩，有情趣有情感。课本经过他的手﹑他的声音的点拨，便如花苞经过春风之手的抚摸，在一瞬间千朵万朵姹紫嫣红了。那个时候，我才觉得这是校园，是和带雨的松枝、馨香的玫瑰一起，长长的舒展在自然里，而我的心就像玉一样的温润、清澈而富有灵性。

后来曾经有一段时间，一个人远离故土，在陌生的地域，陌生的语言，陌生的脸庞，陌生的圈子中，孤独、寂寞和煎熬陪伴着我。于是喜欢看万家灯火，看群山沉默，看云卷云舒，看大街熙攘的人流，这个世界和自己有关，又好像与自己无关。但想起陈老师，想起他的温厚纯良，想起他带我们走入的世界，捡起书本，走进人群，便抖去几分忧郁暗淡，多些振奋。

写此文时，想起了刘勰《文心雕龙》里开篇的话：“日月叠璧以垂丽天之象，山川焕绮以铺理地之形……惟人参之，性灵所钟，是谓三才。”我总想：陈老师的字，陈老师的做人，陈老师授课，应该就是从陈老师的心中流出，存生于天地，和万物一样的丽绮灵秀吧。只可惜，在我拿到重点高中通知书的那个暑假，还未来得及告诉陈老师，他便遇意外而过世了，之后我接到大学通知书﹑研究生通知书，他更无法亲见。天生斯人，却不予长寿，某次告别，便是天人永隔，令人心哀不尽。只希望能竭力尽承延其精神，以慰往者。

篇三：《老师!老师!》阅读

老师！老师！

我又见着我的老师了，如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。

在今年正月的阳光里，也置正月的冬寒着，我回家奔赴我三叔的丧事。在这闲空间，张老师到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。乡间室内的空旷和凌乱，纠缠分隔着我与老师的距离与清寂。相向而坐，喝着白水，削了苹果，说了很多旧忆的伤感和喜悦，诸如三十几年前在初中读书时，我的学习，我的作业，我的逃课。

我老师张梦庚的一生，清寂中夹缠暖意，暖意里藏裹下刺骨的寒凉。

生于上世纪的20年代末梢，老师读书辍学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的夹道中，经历了来自日本的刀光枪影，经历了国共征战的循环往复，之后有了1949年的红旗飘扬，记忆中从来都是饥饿辛劳，土改时家里却忽然成了地主，这样的命运，大凡中国人都可想见其经历与结果的曲折变形，荒冷怪异。可是好在，他终归识字，厚有文化，国家的乡村，也最为明晓文化的斤两，虽然文化不一定就是尊严富贵，可让孩子们认字读书，能写自己的名姓和粗通算术计量，也是生活的部分必然。于是着，老师就成了老师。从一个乡村完小，到另一个乡村完小；从一个乡村中学到另一个乡村中学，直至中国有了改革开放，他被调入县里的一所高中，做了教导主任，最后主持这个学校的方方面面、杂杂落落的闲急高低，一晃就让他全部人生的金贵岁月，43个春秋的草木枯荣，都在布满土尘、连学生教室的墙角地缝和桌腿，校长办公室的地边也常有青草蓬生的乡村学校里枯荣衰落，青丝白染。

不知道老师对他的人生有何样的感想与感慨，从他写的一本《我这一生——张梦庚自传》的简朴小册里，读下来却是让人心酸胃涩，想到世事的强大和人的弱小，想到命运和生命多么近乎流水在干涸沙地的蜒蜿涓涓，奔袭挣脱，流着可谓流着，可终归却是无法挣脱干涸与强大的吞没。最后的结局，是我们毕业了，老师白发了；我们中年了，老师枯衰了。我们成家者成家，立业者立业，而老师却在寂静的人生中，望着他曾经管教训斥抚疼过的那些学生们，过着忆旧的生活，想着那些他依然记得、可他的学生们早已忘却的过往。

还记得，初一时节，他是我的班主任，又主教语文，可在一天酷暑，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱，人心恐惧，我便邀了班里十几个相好的男同学，都去帮我母亲捕捉蚜虫。自然而然，教室里那一天是空落闲置，学生寥寥，老师无法授课而只能让大家捧书阅读。从棉花地里回校的来日上午，老师质问我为什么带着同学逃课，我竟振振有词说，是带着同学去棉花地捉了半天蚜虫；竟又反问老师道，地里蚜虫遍布，我该不该去帮我母亲捕捉半天蚜虫？说蚜虫三天内不除掉去净，棉花就会一季枯寂无果，时间这样急迫，我家人手不够，我请同学们去帮忙半天，我又到底做错了什么？

事情的结果，似乎我带着同学们逃课正合了校规宪法，适合了人情事律，反让老师一时在讲台上有些哑言。回忆少时的无理与取闹，强辞与拙倔，也许正是自己今天把写作中那种敢于生编或硬套，努力把不可能转化为可能的早日开始。可是，在这次见着老师时，面对耄耋老人，给我一生养育呵护的父辈尊者，我心里三十几年不曾有的内疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出来。

我们就那样坐着喝水聊天，说闲忆旧，直至夕阳西下，从我家院墙那边走来风吹日落那细微淡红的声响，老师才要执意地告别离去，不无快意地说他的子女们都工作在外，孝顺无比，真是天有应愿，让他一生坎坷，教书认真，到了年老，却子女有成，学生有成，仿佛曲折的枯藤根须，终于也繁漫出了一片树木林地。 老师从我家走去时候，是我扶他起的凳子；离开院子时候，是我扶他过的门槛；送至门口远去的时候，是我扶他过的一片不平不整的地面。我的父亲离开人世太早，扶着老师的时候，我就像扶着我年迈的父亲。望着村头远去的父亲般的老师，落日中他如在大地上走移的一棵年迈的老树，直至他在村头渐缓地消失，我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步，如同宁静里我在听我的心跳一样。

说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他的伟大；说不出他的哪儿不凡，可就是觉得他的不凡。也许这个世界的本身，是凡人才为真正的伟大，而伟大本身，其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。

1、请用简洁的语言概括，选文讲述了一个怎样的故事。

2、请简要概括一下作者带同学一起逃课的经过与结果。

3、请说说文章题目“老师！老师！”有什么特点？用这个标题有什么妙处?

4、结合文章，理解第⑨段划线句子的含义。

5、什么说张梦庚老师的一生“清寂中夹缠暖意，暖意里裹藏着刺骨的寒凉”？

6、作者说,就是觉得老师伟大。结合全文，说说张老师的“伟大”表现在哪里？

篇四：我的班主任老师

我的班主任老师

作者单位：罗田县凤山镇丰衣坳小学

作者姓名：张小炎 13886411912 QQ2660731879

徐田心 13476716071 QQ1125816608

去年春节的一天，我走在大街上，看到一位白发如雪、戴着一副近视眼镜的老太太迎面走来。我心中一凛，这不是刘老师吗？应该快八十岁了吧，身体依然那么健朗！

我走上前打招呼：“刘老师，您好啊！”“你是？”她打量了我片刻，肯定地说：“你叫徐田心！”“老师好眼力！三十多年不见，谢谢您还记得我！”我们寒暄了几句就匆匆地告别了。 这次邂逅却勾起了我中学时代生活的回忆。我是一九七五年入三里桥中学读初中的。刘桂仙老师教我们数学并担任我们初一（1）班班主任，成为我踏上人生路上的导师。

学生眼中的刘老师：中等身材，常常穿着一套深色的衣服，洁净、朴素。齐耳的短发，纹丝不乱。戴着一副浅度近视眼镜。她走路永远是迈着不急不徐的步子，挺胸抬头，目不斜视，透着一股知识分子特有的气质，没有丝毫的做作，这是她作为教师的独特人格魅力。

刘老师治学严谨，循循善诱，极富耐心。她讲数学课时，总是要照顾到班上的每个学生。不管多么喧闹的课堂，只要她一走进来，就会立刻安静下来。她先用手往上一推眼镜，然后扫视全班，接着就开始用她那特有的女中音为我们讲课。我自

认为数学能力较强，一道题只要听她讲一遍就懂了。可她总要讲两遍、三遍，甚至更多遍。只要有学生不懂，她就会不厌其烦的反复讲解，直到大家都懂了为止。她的字迹清秀，是一种笔画向右弯曲倾斜的字体，整齐工整，一笔不苟。我班上当时好多同学都想模仿，但都没有学成。

刘老师上课喜欢向学生提问题，也经常鼓励学生有问题敢于提出来，最怕学生不懂装懂。班上有个女生有问题不懂不敢问，结果闹了笑话。这个同学向她请教数学问题，她边讲边在草稿纸上写，大概是写快了点，将“是”字写成了草书。这个同学做作业时，也照着样写，写到后来变成了字母“a”。她讲这件事就是要求大家要做到不懂就问。

我曾经遇到过一道数学难题，去问她。她当时一讲我就懂了，可过了几天又忘了怎么解，于是我又拿这一原题去问她，她又给我讲解一遍，光这道题我就反复问了她三次，每次她都是耐心地给我讲解，从来没有半点不耐烦的意思。

刘老师当班主任，抓班级工作很有一套，她善于做落后学生的思想工作。当时班上有个胡姓的同学最调皮，遇到了刘老师也变得服服贴贴了。对这位同学，刘老师既没有简单、粗暴的责罚，也没有挖苦、讽刺、厉声训斥，有的是一次次与他交心谈心，对他的问题晓之以理，动之以情。在学生民主生活会上，让全班同学对他进行批评帮助，大家你一言，我一语就像是“斗地主”。从此以后，这位同学一改过去吊儿郎当的样子，变得积极上进了，也得到大家的认可。

刘老师为了随时了解学生思想动态，经常与班干部座谈，发现什么问题及时处理，往往将坏苗头消灭在萌芽状态。她还

经常在班上开展各种活动，与学生打成一片。用她的亲和力增强班集体的凝聚力。

记得有一次，她和我们一起做“击鼓传花”的游戏，她事先准备了好多张小纸条，上面写着各种要求：“请唱一首歌、请背一首唐诗，也有的写着请××× 同学谈谈你的理想”……总之，有随机的，也有指向性的。写好装在一个袋子里。游戏开始，她和全班同学围坐一圈。她用一顶草帽遮住眼睛击鼓，随着鼓声，“花”在同学们手中流传，鼓声停，拿“花”的同学在袋中抽签答问。接着鼓声又起……这个游戏让大家玩得很开心。

刘老师关心爱护每一位学生，但也有“偏心”的时候。她对那些生活有困难的学生总是给予帮助，对班上因出身不好同学给予特殊的保护。尤其是对我们的班长更是关爱有加。我们的班长姓陆，是当时班上个儿最矮、也最聪明的同学。刘老师有个小姑娘，当时大概十来岁的样子，常到学校来玩，听老师喊她“岸汀”的名字。每次这位小师妹一来，班长就陪着她一起玩，以至我们在背后称他为老师的“小女婿”。这位班长没有辜负老师的期望，后来参加应届高考就考上了重点大学，听说现在从政了，都到厅级了。

我们这届的学生中，务农的居多，也有经商的、办厂的、从政的，当老师的也不少。我们小学十四名老师中就有一半是她的学生。我们这些刘老师当年的学生现在也都是爷爷奶奶辈儿了，没有一个人是违法乱纪的，都是勤勤恳恳做事，踏踏实实做人。这与刘老师在我们人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，言传身教、潜移默化的教育和影响是分不开的。

有一首歌唱道：“师恩如海”，用在刘老师身上，一点儿不

为过。刘老师虽然没有惊天动地的业绩，但她有的是对学生无微不至的关爱，有的是对教育事业默默无闻、无私奉献。她可谓师德高尚、学养丰富，更是我们后辈教师的典范。

二0一四年五月八日

人 物 简 介

刘桂仙，女，生于1935年8月，罗田县城关镇人。中共党员，大学专科学历，中学高级教师。1957年参加教育工作，后考入黄冈大学数学专业学习，1961年毕业。七十年代至八十年代曾在罗田县三里桥中学（现在凤山中学）任教，后调入罗田县第一中学任教，后调入罗田县第一中学任教，1988年被评为为中学高级教师，1990年退休。

篇五：《我的老师》精编实用导学案(附答案)

第一课时

【自主学习我能行】

一、新课导入：

同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。（板书课题）

二、自学指导（一）——预习与交流

1．一读课文, 借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列各题。

（1）给下列加点字注音。

褪色（ ） 卜问（ ） 焚香（ ） 黑痣（ ） ．．．．

（2）辨音、组词。

即孤卷蜜

既弧券密

２．二读课文，完成下列各题。

（1）本文共记叙了哪几件难忘的事情？各用一个小标题概括在下面。

（2）从文中找出表达作者思想感情的词语。 ３．三读课文，记录预学过程中的困惑，摘要如下：

二、基础达标

（一）交流讨论“自主预学”内容。

（二）一读课文，整体感知

1．请同学们以自己喜欢的方式阅读课文，思考：本文记叙的七件小事中，哪几件详写？哪几件略写？为什么这样安排？

详写： 略写： 作用：

2．这七件事是按什么顺序安排的？贯穿全文的感情线索是什么？

（三）二读课文，深入分析

1．蔡老师是一个什么样的老师，从课文中哪些地方可以看出？

2．“我”是一个什么样的学生？从课文中哪些地方可以看出？

3．记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出一例，分析抒发了作者什么样的感情。

（四）三读课文，仔细品味

１．文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？

2．“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

3．“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。” “我模模糊糊地回答。”加点的词能否互换？为什．．．．．．．．

么？

（五）总结全文。

本文通过对蔡老师的回忆，表达了 的交融之情。

【合作探究我快乐】

（一）同步反馈训练

1．根据拼音，在下面相应的横线上写出正确、规范的汉字。

占（jù） （kē） 头

劝（wèi） （jiū） 纷

2．下列标点符号运用不正确的一项是（ ）。

A．今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！

B．蔡老师说我是“心清如水的学生。”

C．在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

D．像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？

【精彩展示我最棒】

一、课内阅读(一) 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子

铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么？”

“找蔡老师??”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

1．节选文字所写的事件是___ __，表达了“我”对老师的_______之情。

2．指出本段文字的时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。

时间：____ _ 地点：_____ 人物：_____

起因：_____ 经过：_____ 结果：_____

3．对于一个喜欢他的老师的孩子”中“他”和“孩子”指_____________________________

4．文中加线的词语似乎都与孩子的天性不合，作者为什么要这么写？

5．前文对蔡老师的称谓一直用第三人称“她”，这里为什么改用第一称“你”？

6．如果将文中最后一句改成“我很想再见到我的蔡老师。”行吗？为什么？

7．上文运用的主要表现手法是（ ）

A．细节描写 心理描写 神态描写 B．细节描写 语言描写 神态描写

C．心理描写 语言描写 抒情 D．细节描写 心理描写 抒情

（二）

(1)最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。

(2)她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！

(3)在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

(4)她爱诗，并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教我们的诗： 圆天盖着大海， 黑水托着孤舟， 远看不见山， 那天边只有云头， 也看不见树， 那水上只有海鸥?? (5)今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。

(6)有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗!”那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呵。

(7)每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在屋里地上，旁边点着香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。

(8)母亲喊住我：“你要去干什么？” (9)“找蔡老师??” (10)我模模糊糊地回答。

(11)“不是放暑假了么？”

(12)哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！

(13)什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

完成下面题目：

1、 作者一共选取几个经典事例？7分

体裁作文