作业帮教育是一种心灵的唤醒
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/02 13:20:26 体裁作文
篇一：教育是一种心灵的唤醒
民主选举 公平竞争
单 位：蒲城县东槐院小学
姓 名： 郑 雪 芳
时 间：2008年12月29日
教育是一种心灵的唤醒，班级是师生共同的精神家园。面对新形势下
的班主任，其角色也就不同，概言之，我们要审视与转换角色，做好班级
工作的组织者、班级建设的指导者和学生健康成长的引导者。为此， 组
织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为
同学服务的学生担任班队干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，
带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。那就谈谈我
选拔干部的一次经历吧：
案例：
我在担任此班班主任后，一开始想真正地选拔和培养班干部，让他们在
班级里充分发挥作用。这样可以促进班集体的巩固和发展，完成班级工作
任务。班干部的选拔为形成班集体和促进班级工作起到重要作用。班主任
要以一个开拓者的胆略大胆地选拔班干部，而且所选的班干部都是有朝气、有热情、敢想敢做的德、智、体全面发展的学生，这样才能形成坚强的班
集体领导的核心，“班干部选准了，班主任的工作就成功了一半。”
明确目的之后，我就把自己的想法告诉学生，要求每个学生郑重其实的
选出优秀的班干部。多数同学都说：“刘某同学是我们班里学习成绩最棒
的，也是最守纪律的。”也有的人说：“宋某同学成绩也很好呀。”大家
你一言我一语的争论开了。有的同学说：“刘某同学虽然学习成绩好，但
他胆小怕事，不适合当班干部。”有的也说：“那宋某同学虽学习成绩好，体育方面也不错，但她很自私，不爱帮助人，有时还打人呢？”学生们议
论得热火朝天。正在这时候，我发现一个平常最爱说话的一个学生坐在那
里一言不发，我轻轻的走过去问她：“同学们都在讨论，你怎么不发言呢？”
我这一问，她撅着小嘴很不高兴的对我说：“我说什么，反正他们又不会
选我。我一听，知道了她的想法，故意试探她，说：“你怎么知道同学们
不会选你，你可以向同学们介绍一下你优秀的一面呀，告诉同学们你能胜
任的工作嘛，他们听了也许会选你呢！再说，你的成绩也不是很差嘛，只
是上课时爱接嘴而已。”“其实我虽然学习成绩不是很好，但我爱劳动，
在家时，我爸妈都不在家，外出打工了，家里就只有我和婆婆，放学回家，我经常帮婆婆打猪草、背红苕、还烧火做饭等家务，只要我能做的，婆婆
安排我就会去做，她经常夸我热爱劳动呢！”看她得意的样子，我忍不住
笑了，说，“恩，你的确是一个很热爱劳动的孩子，你看，这就是你最优
秀的一面，把你这番话再向同学们说说，让他们知道你的想法，看看同学
们是什么样的态度。”于是他鼓起勇气，终于说出了自己的想法，说完之
后，同学们都向她投来了诧异的目光，大家都为她的所言而感动。“向这
样的学生能当班干部吗？”“能”。“那能担当什么重任呢？”“当班里
的劳动委员最合适。”听着同学们响亮的回答，我高兴的说：“好，那就
由李某当劳动委员。”这时，教室里响起了一阵掌声。就这样我们的第一
个班干部诞生了。
接着我又说：“那我们的其他班干部呢，由谁来担任呢？”这时又有人
说到了王某同学，说他学习成绩好，他虽然胆小怕事，但是只要经过长时
间训练相信他一定能做好的，其他同学也都说行。经过大家讨论之后，就
决定王某当学习委员，说他学习成绩好，纪律也好，能起到带头作用。就
在这时候，有一个男同学很严肃的对我说：“老师，我认为让宋某当班长
最恰当。”是呀！我也正有此意。话音刚落，立即招来其她同学的反对，
“不行，她不行，上次她的同桌叫她借支笔给她写写，她明明有三支笔，
她却说没有。”另一个同学也站起来说：“对，那天我向她借小刀，她死
活都不肯。”“还有，还有，昨天，张某无意中把她的铅笔弄断了，她随
手就给了张某一个耳光。”一个学生迫不及待的说道。看着一个个同学都
在数落她，她自己也觉得很惭愧，羞愧得低下了头。我轻轻的走过去，小
声的问道“他们说的是事实吗？”顿时，她的眼泪就像下了一场及时雨，
哗哗哗的下个不停。同学们看见她那伤心的样子，再没有一个人指责她了。热闹的教室里顿时变得鸦雀无声。“既然你都承认他们说的都是事实，那
你现在流下的眼泪是一种惭愧还是感到委屈呢？”“我，我知道自己错了，不应该那样对待同学们，谢谢同学们的提醒，我今后一定会改正，一定不
会让同学们失望的，”此时，教室里又响起了一阵掌声。“同学们，你们
相信她能改正吗？我们给她一次机会，“好不好？”“好！” “那我们就
共同期待着她的明天吧！再一次为我们的班长加加油，再一次为她鼓鼓掌。”她笑了，我也笑了，我们都笑了。我们的笑声穿过田野，越过山冈，飞向
那蓝蓝的天空。
对策：
我在选拔班干部时，我把总权给学生，让学生当主人，产生民主权。
首先让学生提出备选学生，再让学生对所选学生一一进行评析，然后选出
合适的职位。在此基础上不但能使被选者改正自己的不足，在工作中及时
改正，而且能使落选者也能知道自己的不足，及时改正，以为下次选拔打
好基础 。
点评：
经过这次的班干部选拔，才真正了解到学生的真实感受，作为一个班主任的我说来真是惭愧。其实，在老师的心里，学习成绩是最重要的，只要她学习成绩好了，在很多方面都可忽略不记。有这样的想法，简直就是一个严重的错误。老师除了在课堂上了解学生外，更应该在课外、日常生活中去了解、帮助、关心他们。要全面培养，不能只看他学习成绩好，就认为他是一个佼佼者。就拿宋某同学来说吧，平常在课堂上，她学习认真，纪律也很好，能积极回答老师的问题，也很有礼貌，要不是这次班干部选拔，我还真不知道她在平常生活中是这样的一个人，经过这次活动，使我深深的体会到课外和日常生活去了解学生的重要性，我们应该要认真的去对待这个问题.
个人小传：
我叫郑雪芳，毕业于陕西师范大学，已参加工作7年，一直担任班主任工作。我的教学理念是我认为“在教学中，要和学生建立平等的关系，以学生为主体，使师生互为朋友。”
篇二：教育是一种心灵的唤醒
教育是一种心灵的唤醒
东台市实验小学 孙爱勇
“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种对人格心灵的?唤醒?，这是教育的核心所在。”师爱，是教育艺术王国的万有引力，它是教育走向成功的最基本的前提和必需。教育者只有首先施加情意绵绵的师爱，再加以各种教育唤醒的手段和方法——信任和宽容，惊叹和鼓励，期待和发现，启发和引导，教育才会变得灵巧和有效，从而产生“神奇的力量”，深思熟虑地、小心翼翼地去触及心灵。
一、 唤醒学生自尊、自信的天性
小学生是未成年人，知之不多，经验甚少，生理、心理发育具有阶段性、不成熟性的特点，但他们具有自尊自信的天性。当他们犯下了“儿童式”的错误行为时，当他们遇到挫折失败而一蹶不振时，当他们对前途信心不足、踌躇不前时，就需要教育者用教育力量艺术地唤醒他们的这种天性。
我曾处理过这样一起“偷钱事件”：一天，学生杨某与张某等五人在操场打球，上课前他们五人中的四人回到教室，杨某突然发现自己的校服外套忘在球场上，于是他便立即向操场奔去，途中发现张在翻他的衣服。杨某拿回衣服后发现20元钱不翼而飞，便对我说：“张某拿了我的钱，张某早就想买个球拍，可他爸说他学习不认真，不给他钱买”。听后，我让杨不要声张，然后找到张某说：“你乒乓球打得不错，这是你的闪光点，要继续发扬，你想要一只属于自己的球拍，听说你爸不愿给你买，老师送你一只。”结果，这个学生声泪俱下的承认了错误，将钱还给了同学。如今这个学生学习成绩进步很快，还代表本班参加校乒乓球赛并取得年级亚军。这件事的处理成功在于：相信学生是不成熟的个体，并非犯下不可宽恕、原谅的错误，浪子可能回头转意！正是这样的宽容，唤醒了学生的自尊。教育家杜威说：“尊重的欲望是人类天性中最深刻的冲动。”许多成功的范例说明有时宽容所引起的道德震动比惩罚更强烈。教育的艺术，请从宽容——维护学生的自尊开始。
教育艺术的魅力在于：用鼓励性的话语，哪怕只是一句，用充满期待的眼神，哪怕只是一瞥，从内心深处坚信学生一定“能行”，眼含热泪地欣赏他、拥抱他，后进生可能成为英才！
唤醒学生自尊自信的天性要坚信“每个孩子都是独特的，都是不容忽视的”黄金法则，那就是爱的力量。
二、唤醒学生做人的良知
每个孩子身上都有某种善良的东西，只要有火星就能燃烧。教育者要时时事事处处为学徒生提供一块纯真、善良友爱的沃土。不是凭教条灌输，而是坚持正面教育，充分利用各种教育手段，引导学生做出善行善举，从而使学生道德的善根自由自在地生长。 唤醒学生做人的良知，要从唤醒学生热爱自己的父母开始，让他们了解和体贴父母的忧伤和难处。现在的学生大都家庭比较富裕，他们中的很多人都是从小“享受”到今天，不能理解父母创业的艰难，所以在学校德育教育中唤醒他们的“善良心地”，懂得幸福来之不易是很有必要的。如果一个孩子把父母创造的幸福作为自己快乐的惟一源泉，而不是通过自身努力克服困难去获得快乐，那么他在家里和上学之后都会是一个无情无义的人。每次期中、期末考之前，我都要让所有的孩子给自己的父母写一封充满感情的信，然后和成绩单一起寄给父母。王某的父亲是一位从事建筑的老板，生意千头万绪，心情时有不畅，有一天，他打电话对我说：“王某的信让我很感动，孩子开始懂事了，生意做不好没什么，孩子懂事才是真好，我总是把儿子的信放在公文包里，见到
三、 唤醒学生沉睡的潜能
人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。在每一个年轻的心灵里都存放着探究和创造的火药，只有教育者的思想、智慧才能点燃它。教育的本义就是“引发”“向导”“启迪”即“唤醒”。如果像许多人所认为的：探究和创造是孩子本身存在的潜能，犹如种子，在适当环境下才能发芽、开花、结果；不适当的环境使其“沉睡”。那么学校教育有责任将这种潜能唤醒。“教学和教育的技巧和艺术就在于使每个儿童的力量和潜能发挥出来。”如果探究和创造如教育家们所说，必须在安全、信任和鼓励的教育环境和氛围中才能形成，那么教育者就不能把唤醒变成另类说教。“唤醒”不是教训，更不是呵斥，而是循序渐进的鼓励和诱导，教师要善于营造情感交融的有安全感的良好氛围，把更多的“激情”和“爱”注入平日的教育教学中。一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，一次看似废话的的调侃设趣，都会使学生如临春风，如沐时雨。 唤醒是人与人的对话，是生命与生命的交流，是师 “爱”的流淌。因此，教育是一种心灵的唤醒。
篇三：教育是一种心灵的唤醒
教育是一种心灵的唤醒
——在班主任工作会上的讲话稿
各位老师：
大家好，为了进一步加强学生管理工作，提高班主任工作的水平，学校召开班主任工作经验交流会十分必要。在此，我代表学校向在学生管理工作第一线辛勤工作的各位班主任老师表示亲切的慰问和衷心的感谢！
据说，苏格拉底小时候，有一次他看父亲雕刻狮子，便问道：?怎样才能成为一个好的雕刻师？?父亲说：?以这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻他，我只是在唤醒它。??唤醒？?小苏格拉底不解地问。?对，狮子本来沉睡在石块中，我只是将它从石头监牢里解救出来而已。?苏格拉底从父亲的话中得到启发，日后便成为一位唤醒人们心灵的大师。从这个故事可知，要想成为一名优秀的班主任，应当始终保持清醒的头脑，以明确自己的使命——用温柔而灵巧的?教育之手?，去触摸儿童稚嫩的心灵，以唤醒埋藏在他们心底的良知和潜能，促进其自主地成长和发展。怎样才能完成班主任的重要使命呢？借此机会讲五点意见，供大家参考。
一、走近学生
班主任要走近学生，触摸到儿童的心灵世界，必须首先了解学生，熟悉他们的心理需求，并时刻关注他们的心理动态，这样，学生才会不断地走近你，响应你。
（一） 了解学生：
1、 注意观察：是了解学生的重要手段。每个孩子都是向善的，即使再差的学生，他们也有潜在的美的特质，需要我们去及时捕捉。（讲一学生填选票全写自己的故事）
2、 加强沟通：是通向学生心灵的桥梁。（谈理想，一学生想当建筑师的故事。一学生喜欢老师笑，为了看齿间空隙的故事）
3、 耐心倾听：是深入学生内心世界的有效方法。（讲三个学生把课桌边涂黑的故事；讲一同学丢50元钱和56个信封的故事。）
4、 及时家访：是全面了解学生装的必要途径。（讲一学生因家离校远而经常迟到的故事。）
（二） 理解学生
1、 理解学生的心理感受：（讲让家长在单元测试卷上签字的故事）。
2、 理解学生的?忘乎所以?：（讲课堂上爱吹笛的学生的故事）。
3、 理解学生的?难言之隐?：（讲学生因帮忙做农活而忘做家庭作业的故事）。
4、 理解学生的心理压力：（学生惧考症）
（三） 尊重学生
1、 保护学生的自尊与自信：自尊和自信是学生健康发展的基石。（讲一张数学试卷上画?零蛋?的故事）
2、 尊重学生犯错误的权利：学生是在错误中接受教训而逐渐成长起来的。（对犯错误的学生可以为他纺织一个美丽的诺言）
3、 尊重学生自己的选择：只有敢于挑战自我，才能不断取得进步。（讲一场知识竞赛的故事）
（四）关爱学生
1、真心付出。（讲一个学生才九岁仅35斤患有自闭证的故事）
2、信任学生。（讲一个?调皮大王?学生的故事）
3、关爱有度。（讲小娟因为数学课而不想学习的故事）
二、注重班级建设
（一）建设精神家园
班级是师生共同生活的场所，班主任要与学生一起将班级建设成为一个精神的家园，让学生在这个家园里健康、快乐的成长。
1、一个都不能少——确立团队意识。教育的目的是让每一个学生得到发展。（讲中心校六(2)班学生小李想辍学事件，班上召开的一主题班会?小雨,请你不要离开我们?）（讲中心校各班级做到人人有事干，事事有人干管理制度。建议可实行岗位轮换。）
2、让班级充满爱——培养关怀精神。（讲故事：把爱送给同学——发电影票；把爱献给老师——庆教师节）
3、心灵的港湾——陶冶优良品质。（讲故事：自我教育，激发内在动力——自己选择荣誉称号，分最希望得到，希望得到 ，认为自己能得到三个层次；深刻反思，培养良好习惯——天安门垃圾事件。）
4、我爱我家——形成集体荣誉感。（讲故事：班集体是学生心灵之家——关心学生增减衣服，病后返校主动补课等；用活动凝聚人心——如绘画小能手，卫生小卫士，节约我最棒，才艺展示我能行等；以荣誉激励自信——墙上贴集体和学生的获奖奖状。）
（二）营造和谐的班级文化
1、优化班级环境（如班训，质疑台，图书角，生物角，小荷初露，攀登架等）。
2、健全班级规范。如下班级公约：
（1）早睡早起身体好，准时到校不迟到。
（2）打扫卫生要主动，教室清洁环境好。
（3）团结同学关心人，尊敬师长有礼貌。
（4）课前准备要充分，学习用品摆放好，
（5）课堂纪律要遵守，踊跃发言勤动脑。
（6）上课专心认真听，功课作业按时交。
（7）集合整队准时到，迅速安静不吵闹。
（8）坚持锻炼很重要，自觉认真做三操。
（9）个人卫生要讲究，环境整洁要记牢。
（10）爱护公物要做到，集体荣誉保护好。
3、锻铸班级精神（形成正确有集舆论——用童谣、名言；培养优良的班风——从小事做起，如听课，打闹，窗户，门，桌椅，废纸等）
（三）以人为本的班级管理
1、处处为学生着想。
（1）班级管理规定要从学生的年龄特点出发。（讲一学生上课时大便的故事）
（2）维护学生的自尊是班级管理的重要原则。（讲学生迟到后不喊报告的故事）
（3）学生的心灵需要?绿色?。（讲学生不带书去借书被?绿色批评?的故事）
2、个个都是小主人。
（1）学会管好自己（讲三个学生进教室门后推关门的故事）。
（2）学会管理班组（讲把批评变成表扬——黑板上十几个学生名字的故事；发挥学生的创造性——变废为宝的故事；实行小组长轮换制度；让学生自选同桌。）
3、感人心者莫过情。
（1）?摸头?的神奇效果。（讲作眼保操时，老师摸做得最认真的学生的头的故事）
（2）特别的掌声给特别的他。（对第一次明显改变的学生的言行的肯定）
（3）关爱的语言暖人心。（讲教师手表被学生弄丢的故事，纸团被学生捡起的故事）
（四）建立发展性的评价机制
1、一切为了学生的发展。（评价重在激励——给学生喜报的故事；评价要看发展——学生小易的调查报告的故事。）
2、人人是评价主体。（自我评价——成长记录袋；同学互评；家长参评。）
3、全面衡量每一个学生。（讲多彩的舞台的故事之小巍削梨。）
4、教程重于结果。（讲学生小明用三天找荠菜的故事）
5、爱的语言是儿童的?心灵机汤?。（评学生的写作能力，字，笑容，做事画，个性等）
如：?你的写作能力很好，教师为你感到骄傲，希望你以后能继续从这方面努力，平时多写写日记，看看课外书。??你的笑容很美，为什么你总是默默无语？加入到集体中来吧！??你的字写得很漂亮，我建议你多临一临字贴，说不定你不定期能成为一个‘书法家’呢！?
三、关注心理健康教育
班主任教师?不仅仅是人类文化的传递者，也应是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者?。（讲原马喇小学一留守儿童因身体原因的自卑故事。）
四、加强安全和法制教育
学生的人身安全是学校教育的头等大事，也是学生成人、成才的根本保证。班主任要加强对学生的安全教育，教育学生遵纪守法，不打架斗殴，不违法乱纪，做文明学生，自觉维护校园安全和社会安全。要加强对学生的安全教育和法制教育，做到安全和法制教育常抓不解。我们要认真总结经验，采取有效措施，创建和谐校园，为学生的学习、成长创造安全、文明、愉悦的环境，确保让每一个毕业生都能平安走出校门。
五、提高自身素养。
（一）努力学习
1、向书本学习（教育科学理论、所教课程专业知识和各门学科知识）。
2、向实践学习。
（1）向学生学习：角色转换——讲我校教师罗明上语文课当学生的故事；知错就改——?貂蝉?被老师写?貂婵?的故事；学会?制怒?——不要因为一个学生的调皮就惩罚全班学生；深刻反思——一次评比中失利教师发火的故事。
（2）向老师学习：讲实习老师要走时，学生哭泣的故事。
（二）宽容大度。（讲教委一监考官的故事）（一只老山羊虎视眈眈坐堂上在监考，郁闷；一群小笨猪鬼鬼祟祟在教室想作弊，没门。）
（三）公正无私。（师生平等，一视同仁，不主观臆断。）
（四）不断创新。
1、发挥思维的作用。（讲奖品拍卖会的故事）
2、跟上时代的步伐。（利用网络与学生、家长、科任教师沟通）
3、别出心裁有奇效。（讲让后进生给先进生颁奖的故事）
学生工作的成败直接关系到学校教育工作的质量和水平，关系到学生的成长和前途，关系到学校的安全、稳定和发展。全体班主任老师的工作光荣而又责任重大，希望大家团结一心，尽职尽则，献计献策，为我校学生工作再上一个新台阶而努力，学校将大力支持你们的工作。但愿每一位班主任老师都能成为儿童生命历程中的引路人！
班主任的角色必须努力实现“三个转换”。
第一，由单一型向多元型转换。传统观念下，班主任角色只是学科教师的一种自然延伸，似乎任何教师只要在自身专业方面有所长，都可担任。这种观念现在看来是片面的。现代教育意义的班主任，其角色内涵是丰富的：他不仅是“学科专家”，而且是“组织者”、“管理者”、“领导者”、“模范公民”、“父母代理人”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等等，而所有这些内涵对新时期班主任素质都提出了新的要求。
第二，由经验型向科研型转换。传统意义上的班主任，其工作往往是以经验为主，不少人需要走过一些弯路后才能获得理论层面的教育理念。有人认为对学生越严格、越苛刻、就越有利于学生的发展，“打是亲，骂是爱”。结果使不少学生产生程度不同的心理障碍，如过度自卑、焦虑等。近年来常常有因教育方法不当导致悲剧发生的报道见诸媒体，值得引起我们的高度重视。经验固然重要，但经验不等于科学。班主任工作是一种艺术性与科学性相结合的事业，是教育机智与教育原理的高度统一。在现实条件下我们强调的是掌握教育科学、管理科学，在了解学生心理特点的基础上去引导学生、教育学生，运用科学的管理理论与现代教育思想创造性地指导班级工作，努力使自己成为一名“科研型”的班主任。从这个意义上讲，一名优秀的班主任就应该是一位教育专家。
第三，由时代型向未来型转换。班主任作为教育者，在一定程度上首先是德育工作者，而德育过程是一定社会的要求通过教育使之成为受教育者思想品德的形成过程。德育过程的这种社会性特点，客观上容易导致教育者侧重为当前时代的需要服务，强调对时代的适应性，而忽略了德育功效的未来性，进而忽略了个体素质发展的可持续性。教育要面向未来，教育者首先要有高瞻远瞩的意识，培养人才要着眼于社会未来以及个体发展的要求，这就必须大力加强素质教育，不断提
高学生的思想品德素质，道德情感素质，以及意志品质等，使学生具有可持续发展性，从而把学生培养成能适应未来变化、有自主能力的个体。
(二)勇于创新，切实改进管理方法。
21世纪是开放的世纪，竞争的世纪，知识经济的世纪，现代科技的飞速发展，为班主任工作提出了许多新的课题。面对新的形势，班主任工作必须坚持与时俱进，不断改进班级管理，增强班级工作的实效性。
1、要遵循科学管理原则。班级管理活动成功与否，主要取决于班级学生作用的发挥，只有充分发挥学生的聪明才智，才能激活班级中其它管理要素，管理工作也就抓住了根本。因此，班级管理要讲究科学，班级管理活动中，学生是第一要素，要突出以人为本的原则，要坚持把人的因素放在首位，运用多种途径和方法，最大限度地调动学生的积极性与创造性，使他们以主人翁的姿态投入学习与生活，从而保证班级组织目标得以实现。
2、要改进班级管理方法。一是常规管理要注重学生主导地位的发挥。班级常规管理包含有班干部队伍建设、班级制度建设、班级文化氛围、学生操行评价等。在班级管理活动中，班主任应充分发挥学生的主导作用，与学生共同研究、探讨和解决班级管理问题。因此，班主任要高度相信学生，充分依靠学生，让学生参与管理，主动管理，形成良好的民主管理氛围，增强学生的责任意识，提高学生自我管理的能力，达到学生自我教育的目的。另外，非常规管理要随机应变。班级管理工作是一种复杂的集合，包括人、事、时、信息、程序、秩序、制度、过程等多种因素。因此，班主任在非常规管理中，要根据不断变化的客观实际，随机应变、因势利导、讲求实效。一方面，要权衡利弊得失。班级活动面临的是一个复杂多变的校内外环境，发生的问题也复杂多变，这就要求班主任不能因循守旧，墨守成规，要在权衡利弊得失的基础上，正确决策。另一方面，要因人因事制宜。不能一味行使某一管理方式，而是要综合、灵活地运用多种管理方式。本次会上征集了100个班主任工作案例，这些案例都充分体现了班主任处理问题时的技巧性、灵活性，是比较成功的经验，是班主任聪明智慧的结晶，值得研究、总结、推广。
3、要强化班级德育。首先是要大力弘扬和培育民族精神，认真落实教育部关于《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，要把以爱国主义为核心的民族精神教育摆在首要位置，纳入班级德育全过程，贯穿于教育教学各个环节，培养学生爱国主义、社会主义、集体主义思想，大力弘扬民族精神。二是要加强思想道德教育。当前，要认真学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，注重加强诚信教育，抓好网络道德教育，扎实推进思想道德建设，提高学生思想道德水准。要认真组织学生学习教育部新修订的《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》，教育广大学生自觉遵守“守则”，规范自己的行为，培养学生良好的文明习惯。三是要强化心理健康教育。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。各中小学校和广大班主任都要认真学习和贯彻《中小学心理健康教育指导纲要》，加强学生心理健康教育，切实关注学生中特殊群体的成长。尤其要关心单亲家庭、父母下海打工、以及农村进城学生、贫困学生、思想复杂的学生的成长，帮助学生克服可能存在的自卑心理、孤独心理、
篇四：教育就是唤醒心灵
教育就是唤醒心灵
——小桥读《优秀班主任99个成功的教育细节》
第一次借到这本书，只是轻慢的浏览了一下，没什么感觉。当这本书再次传到我手中的时候，这么一本书不看那不是浪费吗？当我看下去的时候，我发现书中讲述的全是教育细节，细节中见精神。这些细节都是为了唤醒学生的心灵，唤醒内心深处的善良，唤醒青春的激情，唤醒年少的斗志，唤醒深埋心中的正义??心醒了，就会看看这个美丽的世界；心醒了，就会审视自己的生活；心醒了，就会扬长避短??教育就是要唤醒，就是要唤醒心灵。
第一辑：唤醒心灵需要智慧。
有了智慧，教育能柳暗花明；有了智慧，教育能曲径通幽；有了智慧，教育能润物无声。
教育智慧从何而来？在经年累月的教育实践中，我们以崇高的教育理想、坚定的教育信仰、丰富的教育理论作经，以健全的人格、深广的爱心、广博的知识为纬，启迪心灵，陶冶情操，开启心智，为学生“幸福度日，合理做人”（鲁迅语）奠基，酿造出一杯杯最香醇的教育智慧之酒。
第二辑：唤醒心灵需要爱。
爱，是教师最美的语言；爱，是教育的灵魂；爱，是教育的生命。这份真爱来自于人性，更来自心灵。这份教育来自责任，更来自天职。它是沟通师生心灵的桥梁，它是成功教育的基石。教师的爱，无处不在。一个善意的眼神，一个会心的微笑，一个细微的动作，一句鼓励的话语??手执爱的钥匙，走进学生心灵的秘密花园，迎接我们的将是鸟语花香。
第三辑：唤醒心灵需要生活充实。
学生每天都有事情可做，每天都有事情能做，学生还会惹是生非吗？还会打架斗殴吗？我觉得不会，学生生活的很充实，生活很丰富，谁愿意落个不良学生的罪名？所以，作为班主任，作为任课老师，应该积极引导学生能学习，会学习，乐于学习。他能，让他多做题；她行，让她学会当堂内容；他弱，让他钻研简单问题。他热情，就发挥他的热情，就鼓励多为他人伸出援手做贡献；她活泼大方，演讲时就重用她；他威信不小，就让他为班级负责；即使他什么也不会，你也能从班级中为他找到一个管校服、抄送宿舍分数的活儿??
“人尽其才，物尽其力”，每个人都有事做，每个人都在负责任，这样他们惹是生非的几率就大大降低了，甚至他们能正确对待学习，理性对待生活。这样的学生相对好管，这样的班级相对好带。
通过引导，让学生感觉学习不难，生活也很有趣，虽然快乐和痛苦同行，成功与失败并存，但他们仍会感觉自己的生活的充实的，也是快乐的。
与学习同行，让孩子的生命因读书而涌现快乐之美，因思考而展现知性之美，因交流而呈现绚烂之美！与生活同行，唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。当我们把引导孩子学习和生活当做一种神圣的职责，一种精神提升的境界，一种终身追求的目标时，我们定会收获丰富的人生！
篇五：真正的教育是一种唤醒(读书感悟)
真正的教育是一种唤醒
这个假期有幸拜读许锡良教授的《追寻教育的真谛》，对于我本身也是一种心灵的唤醒：
我们能够教给学生什么呢？作为人，最高素质的表现恐怕就是他的创造力了。但作为教师的我们能够教给学生吗？我想恐怕是不能的。
爱因斯坦说过：“教师的首要艺术是唤醒创造和认识的乐趣。” 德国的著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”也就是说教育不是灌输，而是唤醒。
那么由此想到，一个人受另一个人的“影响”是什么意思呢?是一种自我发现，是自己本已存在但沉睡着的东西被唤醒。对心灵发生重大影响的，决不是一种灌输，而是一种内心共鸣和抗争。无论一本著作多么伟大，如果不能引起我们的内心共鸣和抗争，它对于我们来说实际上是不存在的。真正的阅读，就是一个人的心灵不断地被唤醒的
过程。
所以，我们很难教给别人任何东西，我们只能为他人提一种恰当的善缘，让别人借此去发现一些东西。在我看来，教育不是一种自外而内的过程，而是一种内外呼应。它先是点燃，而后是彼此心照不宣的心领神会。人心如镜，具有“光明能见”的特性。其实一切清彻晶莹的东西都有反映能力。显然，如果我们希望学生能学得快乐，那么我们就应该用教师职业的尊严和内在的欢乐来唤醒；如果我们希望学生能体验到美感，那么我们就应该用阅读美的作品来唤醒。精神的解放用自由的精灵来唤醒，创新用求真、求异来唤醒，真诚用平等来唤醒。 儿童的大脑不是用来填充的容器，而是有待点燃的火把。所有知识的价值，都只是用来促进儿童思考，锻炼他们思维能力的。知识不是用来储存在大脑里的，而是用来解决问题的。爱因斯坦曾多次论述过关于教育的问题。他特别强调的是教育要保护儿童的想象力、惊异感和好奇心。他认为这些品质远比一个人掌握的专门知识更为重要。同时他认为一个人提出问题的能力，远比解决问题的能力重要。柏拉图也说过，哲学的根源于惊异。亚里士多德也说过，由于惊异他总想去探究，去弄清那些奥秘。人类正是因为存在着惊异感与好奇心，才导致了问题的产生，一个人只要有了丰富的想象力、惊异感与好奇心，
那么他不但能够掌握旧得知识，还可能创造出新的知识。只有让儿童围绕问题的提出与解决来掌握知识的时候，这些只是才是有利于思考的，才是真正有价值的。
由此反思我的课堂，孩子真正的快乐吗？是不是我一厢情愿的灌输，而他们被迫无奈的接受，教育不是自以为是，更不是自命清高。现在想来没有知识的积淀是多么可怕，一个个鲜活的生命要面对的不是你课堂上不着边际的侃侃而谈，而是充满智慧的心灵启发。心灵鸡汤必须纯正有味儿！我们必须学会唤醒并保护他们珍贵的“天性”——创新力与好奇心，这样才能使得他们在时代发展的洪流中，独立而自信、勇敢而幸福的生存着！
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