写骨折后的作文

篇一：关于 写作文

内容简介：作文一直都是大多数学生、老师、家长最头疼的事情。

写不出好的作文，关键是孩子无话可写。怎么让孩子面对写作可以文

思如泉涌呢？我在这里谈一下我的一些看法和建议。

关键词：走进生活、学会做人、掌握方法、评改作文

经常听同事说，现在的的孩子作文越来越差，某某同学上五年级

了才写200字，有些同学甚至不会写，同小学语文课程标准“40分

钟能完成不少于400字的习作”的要求相差甚远。即使40分钟能完

成不少于400字的小学生，他们的作文或是千篇一律、千人一面、众

口一词，或是干巴无味。（写人要突出思想性；写事意义要大，要说

明一个道理）写老师总是深夜备课、带病工作；写父母总是冒雨送生

病的自己去医院；写好事总是帮老人过马路。究其原因，学生没有生

活的体验和积累，只好胡编乱造；从学生说，或是生活单调，或是缺

少对生活的发现，缺少感受生活的能力。

1、让孩子走进生活

随着现在社会的进步，更多的父母都意识到将来的社会是知识

的社会、科技的社会、人才的社会。很多家长都是望子成龙、望女成

凤。有一位家长经常向我诉说自己对孩子的付出与期望，以及孩子又

是多么的让她失望。她说：为了孩子能把学习搞好，在家里我啥家务

活都不让他做。我想，这个父母可能是现代中国父母在教育孩子方面

的一个典型。是啊，父母多伟大，这孩子多不争气呀！这话咋一听，

还挺有道理。可我试问：一个连基本生活家务都未曾做过，也不想为

家人分担的孩子，他怎能真真切切的感受到父母的辛苦、生活的艰辛

呢？他又哪来的学习的动力？不客气地说，他在人格上是不健全的，

很可能连一点感恩之心都没有。他们很容易认为家人为他做事都是应

该的，那这样的孩子又怎能写出感人肺腑的文章？所以才有把《第一

次炒鸡蛋》写得好像他天生就会之类的文章。因为他们全凭想象来写，

整篇文章全是假话、大话、套话，毫无真情实感。

我们成年人往往依照自己对事物的表面的认识，以为在帮孩子，

其实我们已经在冥冥之中把孩子的写作天分扼杀在了它的摇篮阶段。

孩子要写出好的文章也需要我们大人的成全。正所谓“巧妇难为无米

之炊”，他们缺少的正是生活的实践。相反我们也看到有的同学提起

笔来，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之

势，究其原因，便是在体验与积累上下过功夫，材料储备丰富；有的

同学眉头紧锁，望题兴叹，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。仓库

里贮存的素材多寡，直接关系到习作的质量。有一则古代笑话说：一

秀才写不出文章，痛苦万状。其妻见曰：“怎么比我生小孩还难？”

秀才曰：“当然更难。你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。”

学生怕习作主要原因就是肚里没货。“问渠哪得清如许，为有源头活

水来”。“生活是创作的源泉”。《语文课程标准》在“教学建议”

中对作文指出：写作教学要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、

空话、套话。让学生乐于动笔，乐于表达。要达到以上教学目标老师

在作文教学中应贴近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

于是在开家长会的时候，我就这个问题先给家长上了一课。其次我们教师还可以为学生创造丰富多彩的生活：如精心安排每个节日，春节搞个慰问活动，让学生帮助有困难的人；三八节，给妈妈送份礼物、写封信；再如周末，布置一些生活作业，像做一道菜，洗一次衣服，做一件小制作等。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。 学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会文思泉涌，得心应手。

2、教会孩子做人

记得巴金曾说过：我之所以能够在文学方面取得成就，并不是我比别人经历得多，而是同样的事情我往往会比别人多一些感受。而怎样能够让孩子比别人多一些感受呢？我觉得关键就是教会孩子们做人，教会孩子们要有孝心，要有爱心，要懂得感恩。我以前遇到过这样两个孩子，他们两个都很聪明，第一个要说的就是我上文中提到过的那个妈妈连家务都不让他做的那个孩子。这孩子曾经出过一次小小的车祸。他妈妈曾经给我讲过，当别认告诉他孩子被车子撞了的时候，他一下子都懵了，她吓得都不知道自己是怎样走到事发地的，其实孩子只是让电动车撞得腿骨折了，孩子无大碍。把孩子送到医院，医生

说没事。可是她说她每日每夜的睡不着，她觉得自己把孩子没看管好，她很自责。又害怕孩子的腿以后留下后遗症怎么办，连会不会给孩子将来娶媳妇带来麻烦之类的事都想到了??总之,那几天她是天天围着孩子，也在思想上折磨着自己。孩子出院后，她为给孩子养伤，不惜重金就买了空调和冰箱（那时正值夏天）。总之我觉得“无微不至”这个词就是为她这样的人造的。可孩子在写“感恩”的作文时却觉得无人可叙、无事可写。然而第二个孩子却写到爸爸半夜给他写改作文：爸爸有时皱起眉思索半天，有时却露出满意的笑容，在本子上写上几句??直到自己满意才小心翼翼的离开自己的房间。后来还写了很多让人感动的感受。我想这两个同学,为何一个能面对着如此深沉而凝重的母爱而无动于衷，而另一个能把一件父亲为自己修改作文的小事写得感人肺腑，这不得不应该引起我们的深思。

3、注重习作方法的引导。

传统的写作观认为“有所感，才能写得出”，我却认为不一定。这就如同有“米”不一定能做出“香喷喷的米饭”一样，只有掌握了做“米饭”的方法、程序等，才能将生米做成美味可口的熟饭。写作就像做饭，学会构思之技，才能写出好文章来。语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《别饿坏了那匹马》一文，引导学生抓住人物的动作、语言、神态、心理、外貌以及环境的描写方法来刻画人物形象，要学会细致描写。在做一些阅读题时，我不仅仅做题，还让学生去发现作者的写作方法。为训练孩子们学会细致描写，我还以我为模

特，在班上做出一些举动，说一些话语，让孩子们来叙述我。在孩子们一个接一个的叙述中，我当时的形象可就更加生动传神。在一次又一次的较量与磨砺中，我的学生作文取得了很大的进步，情感也得以升华。以至于他们有时写得好的地方，我都忍不住想拉住我的同事给他读一读，来分享一下我的喜悦。

4、锻炼学生具备评改作文的能力

一篇文章，三分写，七分改。”学生的习作初稿，就像一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样，必须经过反复地精心修改，才能成为一篇上乘之作。在平常习作中，我经常组织学生互评、自评。多次的教学实践表明，文章评改是作文训练的一条有效途径，它将评、改、写三者结全起来，既提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。

总之，人们所有的行为都来源于生活又最后将服务于生活，在教学中，习作应该是自由的创作形式，是学生生活的直接反映，一开始，别给孩子太多的束缚，想写啥就写啥，想怎么写就怎么写，所以写起来自然容易动笔。随着时间的推移，再逐步对学生提出相应的要求。写作要由观察生活开始，长期在真实的活动中搜集自己有感受的实景，不仅可以激发学生对于生活的思考与感悟，还可以为写作提供丰富积累，养成学生说实话，诉真情的朴实文风。那么，就让生活的真实，表达的真实带领学生走向习作的春天吧。

篇二：作文

1 暑假中的一件事

作文题目：暑假中的一件事

教学目标

1、学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，从而使记事的作文写得比较有条理、比较具体。

2、学会在很多事情中选取一件事情作为习作的材料。

3、提高参加假期活动的认识：参加活动能使开拓视野，增长知识才干，了解社会，丰富写作内容。

教学重点

教学重点：选取材料，按事情的起因、经过、结果写得有条理。

教学难点：把事情写具体。

教具：投影片

教学过程

一、揭题，谈话引入，激发写作兴趣。 回忆暑假中，你有哪些有趣或者有意义的 事情。

二、学生口述暑假中的活动，小组交流。

例如：学校组织的；小队活动情况；家务劳动；外出旅游等。

三、明确本次习作内容。

１、投影出示习作内容：写一件暑假中自己经历过的或看到、听到的事。 ２、指导学生选取一件事作为习作材料：

（１）什么事情比较容易写：亲身经历、印象深刻。

（２）什么事情写出来别人喜欢看：高兴的、有趣的、新奇的、有意义的…… ３、学生思考，选材。

四、投影出示“习作要求”：写清楚事情的起因、经过、结果；注意语句通顺。 １、引导学生默读“参考习作”，结合要求具体讨论分析。

事情的起因：稻子成熟可以收割了。

事情的经过：一家三口下田割稻，爸爸妈妈动作熟练，我使劲赶还是落在后面。 事情的结果：我经受了劳动，体会到了“勤劳的可贵”。

２、想想自己要写的一件事的起因经过结果，说说准备怎么写。（同桌议论，教师请两三位学生讲讲想法，作指点。）

３、学生交流，讲评，教师总结。

五、开始写作。

学生先拟草稿，教师巡视。发现写得好的片断，指点大家学习。

指导要点：学生习作是否能够确定比较好写的事；写的时候能否把事情的起因、经过、结果写明白。

六、小组交流，汇报。

教师参与其中，挑选较好与不够好的典型作文各一篇，准备交流。

七、交流讲评。

学生上讲台读作文，同学评议，教师小结。

八、按习作要求修改作文，教师巡视指导。

九、誊写作文。

2 我的课余生活

作文题目：我的课余生活

训练目标

1．会选择有意义的课余生活作为习作内容。

2．学会有详有略地记叙活动过程。

3.感受丰富的课余生活，发展自己的爱好。

教学过程

一、引入生活。

1．引言。同学们，我们是毕业班的学生，将要离开这所学校了。但老师还有一件心愿没了，就是不知道同学们在课余常参加哪些活动，有哪些收获?如果我知道这些情况，今后也可以向你们的初中老师介绍。同学们能不能来介绍介绍你的课余生活，了结老师的这桩心愿?(板书：我的课余生活)

什么叫课余?

课余就是指除在学校学习以外的时间，如每天放学以后，双休日及其他节假日。

2．学生简单介绍自己的课余生活。

小结：看来，同学们的课余生活真是丰富多彩。有的喜欢下棋、打乒乓球，这是体育活动；有的喜欢集邮、唱歌，这是文娱活动；还有的喜欢游山玩水、养鱼种花等活动。

二、展示生活。

1．片断细说。

刚才你们用一句话总体介绍了自己的课余生活，但我的印象不深刻。你们能不能把某个生活过程说得详细一点，譬如动作过程、语言心理过程，请大家想一想再说。学生细说生活片断(可先小组讨论再指定说)。

2．评议指点。

××同学的介绍挺有条理，他把过程说得较细。××同学介绍他和表哥下棋，说了自己的心理活动，还说了表哥的神态和语言，但不能说自己的神态怎么怎么，因为自己的神态是“看”不见的，只能“感受”到。听了××同学的介绍，我们仿佛在看一场电影。他把事情说得有声有色，让人像在看一场电影。

三、反映生活。

1．提出建议。

听了这几位同学的介绍，老师感到很高兴，因为老师了解了一小部分同学的课余生活。怎样才能介绍好的课余生活呢?请大家打开课本，学习本次的习作要求及提示。

2．学习“习作要求”及“提示”。

自读、思考：本次习作有什么要求?要注意什么?

交流：本次习作的要求是围绕中心有详有略地介绍自己的

课余生活。要注意3点：确定中心，选好事例，有详有略。

3．学生试写，反映生活。

题目可用指定题《我的课余生活》，也可以自定——以课余生活的名称作题目中的主要词语，如《我爱集邮》、《课余栽培乐趣多》等。

四、学生继续写作5分钟。

五、讲评指导(教师在学生习作过程中巡回辅导，并有意识地挑选习作)。

六、修改习作。

请同学们对照要求，自行修改，老师将把好的习作连同照片一起展示在宣传栏内。

七、誉抄作文。

3 童年趣事

作文题目：童年趣事

[教学目标]

1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

[教学准备]

1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2、师准备范文一篇。

[教学过程]

一、启发谈话，引出话题。

“池塘边的榕树上，知了在……”

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导。

1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教师简要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……

三、范文引路，讨论写法。

1、教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。

2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。

四、快速习作，教师巡视。

1、教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

五、学生自改，二次作文。

1、学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

2、二次作文。

4 一件难忘的事

作文题目：一件难忘的事

教学目标：

1、明确习作要求：按事情发展顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。

2、懂得作文的步骤。

3、确定要写的一件事，能列好作文提纲。

教学重点：确定写作材料，列好作文提纲。

课前准备：回忆生活中难忘的事情、小黑板。

教学过程：

一、激发兴趣。

1、同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。那么，哪些事情使你难忘呢？

2、交流。适当板书。

二、确定材料。

1、比较事情，哪一件更难忘？

（1）．没听妈妈的劝告，把钱放在浅兜里，结果跑丢了。

（2）．不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸爸差点犯了心脏病。

（3）．不遵守交通规则，骑车闯红灯，被警察批评。

（4）．不遵守交通规则，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。

2、四人小组讨论、全班交流。

（以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但是比较起来就可以发现：1、2虽然事出原因都是不听家长的话，但所犯错误造成的结果不同，程度不同。所以2要比1难忘。3、4虽然事出原因都是不遵守交通规则，但一个只是被警察批评，另一个是以“血”换教训，显然，后者比前者令人难忘。

3、从材料中选择最难忘的，而且是真实的写在草稿本上。

三、列提纲、指导方法。

1、要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。

2、自学习作提示，初步列好作文提纲。

3、交流，及时指正不足。

4、学习范文《阿姨送我上医院》，列出提纲。

5、对照课文，查漏补缺。（经过部分的提纲要列具体一些）

提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。与此同时，如果再能抓住某种事物作为线索，那么文章将更精彩。例如：有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事，就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索，同时又抓住了高兴、得意、难过这些情感的变化，使文章有声有色，富有感染力。

四、开始作文。

1、学生列好提纲，开始作文。教师巡视指导，并了解学生的习作情况。

2、学生继续作文，教师巡视了解列提纲、作文情况。（所列提纲能不能发挥最大作用）

3、选评佳作和有问题的作文。

5 春游___

作文题目：春游___

教学目标

1、学会选择观察点，有重点有顺序地观察景物。

2、能有重点地把春游中看到的景物写下来。

3、感受春天大自然的美丽景色，陶冶情操。

教学重点与难点

教学重点：选好观察点，有顺序观察。

教学难点：如何把重要的景点写具体。

教学准备

在春游的过程中，有意说地选择几个观察点，指导学生有重点有顺序地作“定点观察”及“移动观察”。

教学过程：

一、揭示课题，明确本次习作训练的内容和训练的要求。

（1）出示课题《春游》，请学生根据本次春游的地点，把题目补充完整。

（2）默读课文中的习作提示。

①理解“定点观察”和“移动观察”。

②明确观察顺序就是记叙顺序，这样才能把看到的景物质写清楚。

二、确定本次习作的内容及记叙顺序。

（1）春游中到了哪些景点？看到了哪些景物？

（2）看到了这么多景物，怎样抓住重点写具体？

不能记流不账，要突出得点把看到的景物中印象较深的写下来，其余的可以简略。

三、学生开始习作。

1、学生继续习作，教师巡视，了解学生写得是否是有条理，有重点。

2、选择一、二篇作文，进行评议。（评议重点：写作顺序、写作重点。）

四、修改，誊清习作。

篇三：作文指导

【学习目标】

了解写一件小事要选材真实，立意深刻、内容具体，能够体现文章的中心。

培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。

通过选择辨析日常生活中的小事，提高学生认识事物和分析事物的能力，加强德育渗透。

【学习过程】

第一课时

一、表演导入

1、教师现场表演一个小节目，引导学生讲讲这个故事的主要内容。（手骨折了，不方便喝水，说明每件事物都有它的重要性）

2、这件事就发生在一位小学生的身上，他还写了一篇文章叫《左手恋》，给大家读读，同学们认真听，等会儿谈谈你的感受。（文章附后）

3、揭题：这样的事情，一些同学也遇到过。但是，由此事想到一个道理，并且把事情和道理写成作文的同学恐怕就不多了。读过此文，我们是不是应当更加注意捕捉生活中蕴含深刻道理的小事情，使其形成一篇优秀的习作，永远保存下来呢。今天咱们习作的题目就是：记一件蕴含道理的小事情。（板书课题）

二、指导审题

1、通过题目，同学们可以看出对文章所写的内容有什么要求？（写一件事，必须是小事，还要揭示道理）

2、理解什么叫“小”事。（不大的、平凡的、普通的事）

3、引导：既可以是发生在学校里的小事，又可以是发生在家庭里的小事，还可以是发生在社会上的小事；可以是正面的，也就是好的方面的小事，也可以是反面的，不好的事；可以是自己亲身经历的小事，也可以是你看到的、听到的小事，

三、明确选材

1、请同学们想一想，你身边有没有这样的小事，它的主要内容和中心是什么，然后在小组里说一说。

2、全班讨论发言，开拓思路，指导选材。

3、四人小组选一件你们最满意的小事，编成小品演一演。

第二课时

四、指导习作：

1、出示例文：

为了代表学校参加全市的足球比赛，放学后，兵兵在校园里练习射门动作，不小心把教室的玻璃打破了一块。第二天，来到学校后，老师问兵兵是谁打的，他说不知道，反正不是自己打的。在老师的耐心教育和帮助下，兵兵才承认了错误。

2、同学们看了例文后觉得好不好？为什么？再加些什么就好了？

3、引导学生明确怎样才能把文章内容写具体的方法，记叙一件事，总离不开一定的人物活动、细致的人物描写，能通过人物的神态、动作、语言和心理，使作文内容更加具体。（板书）

五、口头写作

（1）给学生5分钟的准备时间，运用老师教给大家的方法，把自己的一件小事口述下来。

（2）请学生说说自己的一件蕴含道理的小事，大家一起评析。

六、教师小结：

今天，我们共同欣赏了《左手恋》这篇习作，知道记一件蕴含道理的小事，一定要选材真实，立

意深刻、内容具体。只有这样，才能形成一篇优秀的习作。希望老师的引导能起到一种抛砖引玉的作用，也相信同学们一定能写出好的文章。

第三课时

七、学生习作，教师巡视

同学们，题目就是文章的眼睛，大家在习作之前或之后，可以给自己的文章起一个新颖独特的名字，一定会为文章添色不少。

B、精彩链接：

左手恋

昨天的一个不小心，落下了今天的不便。我的左手扭伤了，暂时不能为我服务。刚开始，我还不以为然，毕竟它不像右手对我有那么重要的意义。我暗自庆幸着，可随后发生的事情使我意识到，这将是我多么大的损失。

英语课上我口干舌燥，急忙习惯性地一把抓住水瓶。哎哟，我看着水瓶茫然了，我不知怎样对付它，仿佛一个熟悉的动作从那一刻离开了我的记忆。不，那不是忘记了，那是一种欲而不能。一向不求人的我今天却破例求了人。品着那瓶“嗟来之水”，仿佛那纯甜的娃哈哈也被苦涩之情所稀释了。

我深深地吸了一口气，安慰自己说：“它只有那么一点点用处，碰巧赶上了。”可谁知麻烦竟接踵而至。 间操是一门必不可少的健身课程，我很喜欢它。可就是今天，我的伸展运动让我做得像个狗熊一样。听到同学们的嘲笑声，我难过极了，终于为它——我的左手，留下了第一滴眼泪。我终于懂得我很需要它。我离不开它！

这就是我的左手恋。你是否也有过什么“手指恋”、“脚趾恋”之类的事情呢？其实，任何一样被我们忽略的事物都有它的重要性，只是我们没有发觉。

C：友情推荐：

同学们，十一长假刚刚过去，在这段时间里同学们肯定也遇到过很多事情，不论是大事小事，都可以试着用咱们今天学习过的写事的方法记录下来，因为每件事情的背后都或许蕴含着一个人生的小道理，大家用心去感悟吧。

（此教学设计在落实指导“蕴含道理的小事”方面比较单薄，同时要注重课堂上师生之间的互动交流。感觉语言有些生硬。要努力用课堂教学语言吸引学生感染学生。

小事情蕴含大道理，把学生思维引向生活中去：粗心酿成大错、写字培养品质、玩笑伤害友情、微笑是最美丽的语言??然后引导学生把事情记叙清楚生动，恰到好处地领悟蕴含的道理。）

一、基本内容

（一）、话题缘由

我选取话题“失败”基于以下两方面的原因：

①、从写作内容看，此话题生活化，学生有内容可写。人生不会一帆风顺，包括我们的学生，他们在生活中、学习上肯定有过失败的经历。

②、从心理角度看，经历失败在所难免，但现在独生子女娇生惯养，他们害怕失败，一遇到困难、挫折就灰心丧气，缺乏克服困难的信心。因此我也想以此话题为平台，提供一个倾诉的空间，从中适时渗透心理健康教育，为一些学生扫除心理障碍，鼓起他们克服困难的勇气。

（二）、设计思路

本方案我设计的是话题“失败”的第一课时，重在激活学生曾经“失败”的经历，引导学生选好

材料，通过倾诉经历，为具体落实写打下基础。整个过程大致思路分为以下几步：1、实验演示，引入话题→2、倾诉经历，拓展话题→3、赠送名言，树立信心→4、选好材料，构思起草→（5、下笔成文，讲评修改〈第二课时〉）。

二、设计理念

1、《语文课程标准》中倡导的关于写作教学的三大理念：①乐意写、②写生活、③表真情。

2、新课标综合性学习的理念，加强语文课程与其它课程的沟通。本设计意在加强作文教学与心理健康教学的沟通与融合。

3、学生的年龄特点。本方案适宜于五六年级，这个阶段学生的生活、学习经历已相对丰富，他们或多或少地有过“失败”的经历，爱面子，开始对“失败”敏感起来。他们已具有相当丰富的心理活动，已能对自己的行为作出相对公正合理的评价

4、学生的个别差异。学生存在差异这是事实，因此在写作教学中同样应正视差异，做到因人而异。

5、遵循从说到写，从取材到构思、起草、加工的写作过程。

三、设计目标

通过此次作文教学，意想达到以下教学目标：

1、说真话，表真情，倾诉经历，打开思路，获得相关“失败”的有价值的写作材料。

2、认识到失败并不可怕，培养勇于克服困难的精神和冷静面对失败的态度，努力把失败转化为成功。

四、教学时间：40分钟

五、教学年级：五六年级

六、教学过程

（一）、实验演示，引出话题（约10分钟）

1、演示实验，引导观察

师：心理学家做过这样一个实验：把一只蝴蝶放进一个没有盖子的透明玻璃瓶内，蝴蝶会怎样？（生：飞出瓶子）然后演示实验证实。

师：假若将蝴蝶放入瓶子，上面盖上一个有气孔的盖子，那这时候蝴蝶又会怎样？（生：向上飞）（演示实验：蝴蝶飞了一会儿，但飞不出，停下来了）如果这时将盖子轻轻移开半边，你猜这时候的蝴蝶在遭到刚才的失败后又会怎么做呢？

（板书：失败）

学生小组讨论一下，并说明理由。然后集体交流。教师根据学生回答，随机点击课件，（可能出现的三种情况：А、由于蝴蝶在向上飞时碰到盖子，试了几次后，一时没有向上飞的欲望，所以短时间内，在盖子敞开的情况下，也没有飞出瓶子；Б、虽然蝴蝶一开始向上飞时碰到了玻璃片，但它没有放弃，继续尝试。但因莽撞，不能一下子飞出瓶子；С、蝴蝶遇到失败后也没有放弃，它细心观察，找准缺口，很快飞出瓶子。）教师根据学生回答情况适时板书。

师：如果这分别是А蝴蝶Б蝴蝶С蝴蝶飞出瓶子的结果，你更喜欢那只蝴蝶，请说明原因。

学生各抒己见，师生共同评议。(评价时不管学生回答喜欢哪一只，只要有道理教师都应给予肯定。А蝴蝶厚积薄发，说不定正在积蓄力量，准备再次冲刺，不能把它一下子看扁。БС蝴蝶斗志昂扬，不怕失败，勇气可佳，尤其是С蝴蝶能冷静面对失败，善于寻找失败的原因，更值得赞赏。)

师：让我们静静地等待实验的结果，看看是否是你期待中的那一只。教师演示实验。

学生观看实验。观后说说在等待结果的这几分钟时间里，看到了些什么，想到了些什么？有什么话想对这只蝴蝶说？同桌交流后，全班交流。

2、由物及人，引出话题

蝴蝶在生活中会碰到困难，会失败，其实我们人何尝不是这样。同学们，你平时的学习和生活中，是否也遇到了给你留下深刻印象的失败经历呢？（稍停）今天，老师就给大家一个倾诉失败的空间。

（二）、倾诉经历，拓展话题（约22分钟）

А、话“失败”

▲材料发现（一）

师：请把自己当时遇到的失败经历以及你当时的心情说出来。你可以向旁边的同学说，可以向最要好的朋友说，更可以向老师诉说。你若成为对方的倾诉对象，要仔细倾听。

学生走动交流。教师倾听学生的倾诉，选好个别发言的代表。

学生到台前讲述自己失败的经历及当时的心情。

教师重点引导学生讲具体自己失败后的心情以及当时那种心情下的行为表现。

▲材料发现（二）

师：有否你与一些同学或伙伴朋友一起做某一件事或班集体参加某个比赛失败的例子？ 学生回忆往事，全班交流。

教师重点引导学生说具体自己或大家为办成某一件事或取得某一项荣誉辛勤努力的表现。 ▲材料发现（三）

师：你有否耳闻目睹过你的家人或亲戚朋友有关失败的事例？

学生全班交流

教师重点引导学生讲好自己耳闻目睹别人失败后的感想。

Б、话“失败后”

师：刚才同学们都谈了自己或别人失败的经历，我相信“失败是成功之母”，有的可能经过努力已品尝到了成功的甘露，像那只С蝴蝶;有的可能正在努力之中，像那只Б蝴蝶；有的可能正在积蓄力量，等待时机，像那只А蝴蝶。有谁愿意来谈谈你是怎样面对失败怎样取得成功的，以及取得成功后的心情或感想。

学生个别交流，教师随机引导。

（三）赠送名言，树立信心（约3分钟）

有句歌词唱得好“不经历风雨怎见得彩虹”，相信大家定能经得起风雨，见到你心中那一道亮丽的彩虹。想送同学们三句名人说的话：（课件出示）

牛顿：如果你问一个善于溜冰的人如何学得成功时，他会告诉你：跌倒了，爬起来，便会成功。 鲁迅：伟人的胸怀，应该表现出这样的气概??用笑脸来迎接悲惨的命运，用百倍的勇气来应付自己的不幸。

歌德：你若失去了财产??你只失去了一点儿；你若失去了荣誉??你就丢掉了许多；你若失掉了勇气??你就把一切都失掉了。

学生读名言谈所得，知道“允许自己失败，但不能丧失勇气”的道理。

（板书：勇气）

师：请同学们根据板书，用“失败”和“勇气”说一句鼓励自己的话。

学生交流，师生评议。教师根据学生回答随机板书。

（四）选好材料，构思起草（约5分钟）

1、选好材料

同学们看了蝴蝶的实验谈了失败的经历，这些都可成为我们写作的好材料。因此这次写作你可根据自己的实际情况选择以下一项内容来写。（课件出示内容）

А、“记一次实验”，把实验过程中自己的所见所闻所想写具体。题目自拟。

Б、撇开实验，以“失败”为话题写作。题目自拟。

С、写一篇“实验观后感”，把“实验”与自己的失败经历及所感所想结合起来写，安排好详略。题目自拟。

2、构思起草

拟定题目开始写作。

板书设计：

失败 勇气

材料：1、个人

2、团集体

3、他人

教学过程：

一、激发兴致，引发矛盾

师：老师知道同学们都非常喜欢做游戏，谁能说说你印象最深、玩得最快乐的一次游戏？（指一名学生讲述）

（说明：学生非常喜欢做游戏，“印像最深，玩得最快乐”这一话题会激发他们的兴趣，有表达和倾听的欲望。）

师：这位同学说得怎么样？（生自由说）

师：听了他的叙述，你感受到和他做游戏时一样的快乐了吗？

（说明：可能有学生表达能力强，但大部分学生很难用语言把自己经历的事准确地表述出来，达到情景再现的效果。这样就引发了经历的快乐与表达的效果不一致的矛盾，利于学生下一步学习、探究。） 师：是啊，很多时候，我们能很投入地游戏，却没有用心地去观察、体会，不能用语言生动、具体地表达自己的感受。就像刚才这位同学，虽然他这次游戏玩得很快乐，可我们却不能通过他的叙述完全感受到他当时的快乐。这就是因为我们还不会细致地观察，不能准确地表达。这节课，我们就来学一学怎样细致地观察，怎样准确地表达。

（板书——观察表达）

二、唤醒注意，细致观察

师：同学们不用把这件事想得很难，我们可以一边做游戏，一边学习。

（接着讲明游戏规则，并进行一次选拔，挑选平时转圈数量最多的学生来做这个游戏。） 师：看看这位未来的小空军，猜猜他现在的心情怎么样？

（说明：这一环节的设计，意在引导学生细致观察人物的表情，并通过观察到的现象揣测人物心理活动。因为学生置身其中，所以揣测会容易些，也能够合情合理。）

师：马上就要进行测试了，在他进行测试的时候，大家应该做什么？

（说明：这一次要进一步观察人物的动作、表情，并加入自己的感受，并相机板书：观察——动作表情揣测心理）

师：请记住我们的任务。

（接着请这位“小空军”给自己选一位保护员和一位教官，然后开始活动。）

三、锤炼语言，准确表达

师：说说你刚才观察到了什么？（指2 生说）

师：我们认真观察了，可有些地方还是不能准确、生动地表达出来，老师这有一段文字，请同学们读一读，看看他的描写是否能给你一些启发？

（说明：在此时插入一段文字，用来指导学生怎样把观察到的现象准确地表述出来很有必要，也很有实效。当学生想表达又苦于不会表达的时候，学习一段例文，会让他们明确方向，并积极地进行思考，不断锤炼语言，提高表达能力。）

师：像这样，我们细致地观察他的表情、动作，并通过动作表情揣测他的心理，还可以加上你自己的想法，在表达时，做到语句通顺，用词准确，就能把自己的感受表达得很精彩。现在，你能不能把刚才观察到的，也试着这样说一说？

（说明：语言是思维的外壳，让学生练习口头表达就是思维的成熟过程。说得顺了，写时就容易多了。）

篇四：从问题作文中走出一片天

从问题作文中走出一片天

——三年级作文修改能力培养的探索与实践

中泰小学 唐非厌 葛兰

摘要：作文是个性表达的产物。如果把一篇作文当作一个产品，那么问题作文不应该当成次品，而应该是半成品。研读问题作文，可以帮助我们了解学生的作文水平，把握学生作文的最近发展区，找到修改指导的切入点。在此基础上，对问题作文进行针对性的讲评和修改指导，逐渐教会学生修改完善自己的作品，成为合格品或精品，使问题作文数量不断减少。在问题作文的指导修改过程中，教师逐渐构建和完善问题作文的修改指导系统，提高自己的教学能力。本文主要介绍在三年级培养作文修改能力的一些具体做法。

关键词：研读作文 修改意识 修改方法 修改指导系统 因材施教 坚持训练 正文：

一、问题的提出

在平时的习作教学中，我们多重视习作前的指导，轻视习作后的讲评，特别是忽视了问题作文的修改指导。虽然说预防（指导）胜于治疗（修改、重写），但是习作是个性表达的产物，怎么可能仅靠作文指导就能让每个学生写出合乎要求的文章呢？优等生学有余力尚且时有问题；中等生即使乐于表达但总不足，学困生的作文更成了问题集中营。如果我们因此让中下生重新写，那就可能引起学生对写作的畏难与厌烦，打击了学生的积极性和表达欲望。由此想到，我们语文老师除了重视写作前的指导，其实更应该重视在点评或批改时发现的问题作文。如果把文当作产品，那么问题作文不应该当成次品，而应该是半成品，只要找准切入点对它进行“深加工”，就能使她来个大变身，成为合格品或精品，这不是皆大欢喜的事吗？如何对问题作文“深加工”呢？那就是修改。只要我们仔细研究学生的作文，就能从学生作文的一些问题中了解学生的作文水平，就能把握学生作文的最近发展区，就能切入学生的最近发展区给予针对性的指导，通过修改使问题作文不再有问题，这样一来学生的习作能力不就能在一次次地修改中提高吗？同样的问题不就可以避免出现吗？这不就等于帮助学生打开了另一扇通往成功的大门吗？

经过实践，我发现通过教师的讲评指导培养学生的修改能力和习惯，是提高作文能力的又一有效途径。三年级是作文起步阶段，每一篇日记、每一次周记、

每一个单元的习作、课后每一次小练笔都是我培养孩子们自改作文能力的阵地。

二、探索与实践

（一）、培养修改意识，对自己的作品负责。

1．借名人故事和名言说理。

古今中外许多著名作家都有修改文章的轶闻趣事，如诗句“春风又绿江南岸”中“绿”的推敲故事，古代诗人贾岛“推敲”的典故，欧阳修“作文既出必贴之墙壁，坐卧视之，改正尽善，方出以示人”的古籍记载、叶圣陶、鲁迅对文章精雕细琢的故事等等。根据小学生爱听故事的心理特点，把这些故事搜集起来讲给学生听，或让学生阅读这方面的故事，从故事中知道作文不是一锤定音的，好文不厌百回改，我们要像名人一样不断修改完善自己的作品。

除了故事，还可发动学生搜集一些浅显易懂的修改作文的名言警句，比如：鲁迅“写完后至少看两遍，竭力把可有可无的字、词、段删去，毫不可惜”；契诃夫“写作的技巧，其实，并不是写作的技巧，而是删掉写得不好的地方的技巧。”；列夫·托尔斯泰“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够”等，借名人的嘴激励学生参与修改作文的活动。

2．即时肯定，评语激励。

为了激发学生修改的积极性，一发现学生自己在修改作文就即时肯定，同时批改学生的作文，我不仅评点选材、构思、语言，还抓住学生修改中的闪光点，写些鼓励性的评语：“通过修改，你的文章读起来特别流畅了！”“这句话改得妙，你真是个爱动脑筋的好学生！”“这个结尾改后比原来好多了！”这些鼓励修改的评语费时少，效果好。实践证明，老师把情感倾注在笔尖，化作热情的批语，能激发一些学生修改作文的积极性，产生良性的连锁反应。

3、身边的榜样激励。

不定期的在小范围内启发几个学生修改作文，然后在教室后墙张贴出原稿和修改稿，请学生参观议论。学生一比较对照，看出修改后的作文进步明显，就更加明确修改作文的重要和必要了。同时表扬这些学生正在做着和古今中外名家一样的事，促使这些学生更加乐于参与修改，营造出修改作文的好氛围。

（二）、学习修改方法，为自己的作品把关。

学生有了修改意识，如果不知道如何修改，就会让修改流于形式。因此，教师必须进行修改方法的指导。在指导时要注意三个原则1、要循序渐进；2、要具有可操作性，引导学生从内容、语言两方面修改；3、不贪大求全、面面俱到。

每次可设定一到两个作文讲评的核心进行专题对话、交流。

1、下水示范，学习修改的符号和要领。

俗话说得好，喊破嗓子，不如做出样子。在引导学生学习修改作文的开始阶段，老师要下水示范，具体操作：把某个学生的某篇习作抄在黑板上（实物投影），第一步面对作文整体浏览（读）；第二步读后想想问题出在哪（中心是否明确、选材是否合适、结构是否紧凑，段落是否清楚，详略是否合理，过渡是否自然，句式是否规范，词语是否达意等），在找到问题后想想解决方法；第三步选择其中一个主要问题引导学生交流解决方法；第四步，在讨论的基础上进行修改；第五步对所作的修改做一个点评。起始阶段的每次都要按这样的步骤操作，根据问题用彩笔进行调整、删减、充实、修改，并且明确地说出修改的理由。这样，学生从老师修改演示中，就可以具体而直观地感知修改作文的一般方法和修改原因，掌握修改作文的操作程序，即“读想（找出毛病、解决办法）改评”，使学生可以效仿。

2、口头点评与集体讲评相结合，指导解决具体的修改问题。

为了帮助学生知道了自己的作文问题主要出在哪，并且知道如何修改，讲评时要针对具体的问题来点评，要讲得精而实用，精而易懂，注意中避免笼统或抽象的评价，不要使用写作中的名词与概念。讲评的方式有两种：口头讲评与集体讲评，一般两种方法结合使用。具体是这样操作的：

老师研读问题作文，从中梳理出主要问题，进行讲评。有时着重评遣词造句及文采，抓语言关；有时评选材、立意，抓审题内容关；有时评构思，抓篇章结构关。通过讲评，指导学生了解这次习作主要改什么，怎么改。这样学生具体地与自己的习作进行比较，悟出我该怎样改的道理。

记得写三上写《我们的校园》，巡视时发现有的学生把校园的景物堆砌在一起，没有考虑句子之间的联系，内容与内容之间的过渡，甚至出现重复。这时就需要我去引导孩子有序地安排内容。当学生作文起草好后，我就请他们一个一个地读自己的作文，其他同学则闭上眼睛听，读的人要求读得清楚，速度不能快，听出优点时就及时给予肯定，若听出问题就重点关注，集体想对策，大家一起修改。当读到校园内的一处景物发现次序不对时，我就让他们自己去校园里走走看看，接着再对全班同学讲：“如果有人按照你们的写作顺序参观，会怎么样？”待孩子们有所悟时就重申：“介绍熟悉的地方或景点，一定要按照顺序，一个一个地写，不要跳来跳去，使读的人搞不清东南西北。”

这种评讲，给学生指明了修改的方向，减缓了学生修改习作的坡度，为学生修改作文铺好路，架好桥。

3、人手一份，集体评改。

教师批改时若发现学生作文表达上普遍存在的一个缺陷并由此想到一个训练点，此时可选其中一篇缺陷明显的习作（去除姓名）打印，人手一份。老师和学生一起诊断问题，讨论得出适当的修改方法，然后人人动手修改。修改后，老师再对修改的情况进行讲评，对改得好的，及时给予肯定和鼓励，改得不好的，随机指导如何修改。如问题作文《菜园》（附）是写家乡景物的单元习作，经过研读发现小作者开头缺少对菜园的描述或介绍，中间没有借助方位词有序在写描写菜园种植的蔬菜，语言上犯了“有”病；在具体介绍蔬菜时，描述的语言比较单一，表现出语言表达能力欠缺；结尾出现空话“我爱我家的菜园，我爱这个美丽的家乡”等。全部习作批完，发现如何把看到的景物有顺序地写出来是本次习作的主要问题，因此选择这篇习作打印出来。指导修改时，在黑板上画好菜园蔬菜种植分布图，请学生对照着用方位词介绍所选地方的各种景物，使问题作文快速变身。

附问题作文《菜园》原文

我家菜园里有很多蔬菜和植物。有又大又肥的玉米。玉米的主干上长着几片长长的叶子，每株长(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:写骨折后的作文)着一到三个玉米。有一排萝卜，上面长着绿油油的叶子，叶子下面长着一个个萝卜，萝卜上面半个红，下面半个白。有三排黄豆，绿色的叶子。过了几天，长出了毛豆子，又过了一段时间，毛豆子变成了老黄豆。有一排马兰头，绿色的一片，还长着尖尖的叶子。有一排大蒜，才刚刚发芽。有一排豇豆，有三十根棒子。豇豆挂在棒子上像一条条绳子。还有一排青菜。青菜才刚刚种好，还很小。

菜园里收回来的东西有很多，比如说有红红的番茄，很多很多的老南瓜，有很大的冬瓜，有长长的丝瓜，有火辣辣的红辣椒，还有地瓜。

我爱我家的菜园，爱我这个美丽的家乡。

（三）、作文问题归类，构建修改指导系统。

通过这一年的实践，发现三年级的作文中的问题主要在集中在内容和语言两方面。

1、内容上比较常见的问题有：

（1）想不出写作内容，比如三上写熟悉的人的一件事、生活中的传统文化、介绍自己去过的地方、三下关于环境保护的作文。

指导：以写保护环境的习作为例，课前学生对周围环境的调查很重要，在课堂上一定要引导学生把自己看到的一些爱护或不爱护环境的事说一说，教师要注意扩散学生的思维。大事可以抓住工业区的搬迁、侵占河道造房、为了经济利益炸山卖石矿??小事可以从乱扔垃圾、小河的变化、一棵树的故事、村子每家每户种一棵桂花树、等入手来表现保护环境的主题。叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”由此可见，要把学生的目光引到自己真实的生活，在生活中积淀，写眼见之物，耳听之事，心中之想，抒自然之情，让他们明白自己的生活经历其实就是最好的写作素材，这才是解决之道。

（2）、与事实不符，比如三上写熟悉的一个人的一件事，发现有的学生写人物的话不符合年龄特点；三下第一次习作是写家乡的景物，有些同学犯常识性的错误，有写桃花春天开花，夏天才结果的；有写冬天竹子落叶了，光秃秃的，骨折一小时就好了等。

指导：用幽默或调侃的语言点化学生，然后引导学生关注生活，积累生活常识，随着积累的增加，自然就会少犯这样的错误。

（3）、开头离题太远，如学生写春游秋游，会写老师告诉我们哪天要去秋游了，我们怎么高兴，大家讨论带哪些好吃的好玩的，回家买了什么，上车时怎么样，一路上怎么样，写了很多才写到游玩的地方。

指导：把学生请到身边，问清楚学生主要想写什么，根据他表达的重点，告诉他要删除还是作其他改动，同时要提醒班级其他学生。

2、语言上比较常见的问题有：

（1）、“的”字病，表现为不管用“地” 还是“得”，都变成了“的”。指导：利用阅读课中引导学生发现每篇课文中都少不了“的、地、得”这三兄弟。从课文中找到使用这三个“de”的句子，用具体的例子得出三兄弟的使用方法。 “的”后边跟着的是人或事物的词，如洁白的羽毛，粗壮的枝干??“地”后边跟着的是动作或变化的词，如静静地听课、无限地扩大、??“得”是用在表示动作或变化的词后面起补充说明，如：说得好、写得快、担心得要命??经常请学生在课文中找一找，出些练习试一试，作文里面改一改，熟能生巧。

（2）、啰嗦病，具体有可分为后来病、长句子、对话太多等。

篇五：四年级下作文范文

习作1 我的建议

范文 1 我的建议

春天到了，同学们纷纷到公园、果园春游去了。不要以为只有那里的春天是最美好的。我建议大家到乡下走一走，去看看大自然中的春天是什么样子的。

有一次，妈妈带我来到了住在乡下的奶奶家。一到奶奶家就看见了一望无际的菜叶和麦田。奶奶正在田里浇水。奶奶望见了我，忙喊到：“你快过来看哪，这里的玉米多好呀！嫩嫩的叶子中包着一粒粒饱满的玉米粒。”说着，奶奶掰下一个大玉米，回家弄给我吃。“啊”，真香，比城里的好吃多了。

奶奶又带我去拔萝卜，我拿好工具出发了。一块萝卜地上遍布着星罗棋布的萝卜叶。我立即拿起铲子拔了一个。“哇！”又大又红。奶奶说：“你最爱吃的萝卜粥、萝卜饭、酱萝卜头等等都是用这些萝卜做的。”

当然，那里的景色就更好看了，我就不一一介绍了。如果想知道其中的美丽和奥妙，那就请同学们自己去走一走，看一看。希望老师和同学们赞成我的建议。

范文2 我的建议

春姑娘又迈着轻盈的脚步向我们走来。不要以为只有公园、果园里有她的踪迹，其实，到处都有她的踪影。我建议同学们到学校南边的池塘走一走，看一看，那里的春天别有一番情趣。去年春天，我和表哥去那里玩，表哥都不想离开了，这样的情景至今还历历在目。

大池塘东面是一大片油菜田。油菜擎着黄灿灿的花，花儿张着小嘴吐芬芳。真不知道春姑娘是怎样调出这迷人的黄色来的！如果黄色再浓一点点，就不会这么嫩，不会有透明感；如果再稍微淡一点点，就不会这么灿烂，就没有这么鲜艳。大片大片盛开的油菜花是春姑娘的杰作。而这，在果园在山上是看不到的。 大池塘的北岸有一片桃树。每棵桃树都是一个盆景，一幅国画。粉红的桃花再配上那点点嫩芽，真是美不可言。走进桃园，彷佛置身于云霞之中。

至于大池塘，当然就更加迷人了。时间关系，我就不多说了，大家还是亲自去看看吧！

习作2 向你推荐一个人

范文 1 足球小子—陈镜

他,黑黑的脸,浓浓的眉毛下一张国字脸,无时无刻不透露着王者的霸气。的确,他一到球场上便像王者一样控制局势。他,就是陈镜。

别看他长得不壮,可力气却大着呢。他一脚能把人踢得嗷嗷叫疼,躺在地上半天呢！正是由于他那巨大无比的力道,他成了五(2)班足球队的前锋。 记得有一次,我们与五(2)班展开了一场空前绝后的大比拼。

首先由我方发球,只见高盛磊一记长传,球便到了早就严密看守在对方球门旁的王世豪脚下。王世豪接到球后飞也似地跑向对方门前,正欲射门时,一个蓝色闪电般迅速铲去了王世豪脚中的球。在我还没看清来者何人时,他便以光速向我们狂奔而来,直至到我面前10米时,我才发现那个人原来是陈镜。

我们队好多技术高超的队员都无法阻截住他,就连我方一向以冷静著称的杨冠玉头上也有了汗珠。

突然,陈镜以迅雷不及掩耳之势到了我方面前。在我们还没反应过来时,他便己经将右腿向后伸至90度角,运足力气,大声喝道:“看我的暴—力—射门！”话音刚落,一颗

“炮弹”便朝我们飞了过来。守门员眼疾手快,一个鱼跃去扑球,可由于力度太大,他竟未能接住,结果球进了,对方以1:0暂时领先,接下来我们虽然连进好多球,但终究没能赢过他们。

要问他球技为什么那么高超,作为他的朋友,我就给你们透露一个秘密。原来他经常看甲A联赛,一学到高招便偷偷练习,技术也就日渐提高,所以,他才能成为球场上的王者。

这就是我的朋友,足球小子—陈镜。

范文2 小书虫——薛传奕

要说谁能获得阅读章，我第一个想到了我们班名副其实的“小书虫”——薛传奕。

书是薛传奕形影不离的好伙伴。课间，当大多数同学在玩耍嬉戏时，他却站在走廊里静静地看书；午间，最早出现在学校图书室的身影总是他；甚至上厕所时，他手里也拿着书??现在，薛传奕已经读了200多本书了。他说，自己读书的感觉真的像高尔基说的那样：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在了面包上。” 薛传奕说，有一次晚上吃过饭，他就手捧一本《窗边的小豆豆》痴迷地看起来。他贪婪地看着每一个字，每一句话，完全被书中的故事陶醉了，忘记了时间，忘记了周围的一切，觉得自己正和小豆豆一起在学校的大礼堂里宿营??妈妈已经提醒了他十几次该上床睡觉了，可他却全然不觉。可能是妈妈认为时间太晚了，忍不住发起怒来，将声音提高到了一百二十分贝，并伸手来抢他的书的时候，他才被迫恋恋不舍地放下书去休息。我听了以后不禁打趣道：“你啊，快变成“书痴”啦！他笑着说：“老师，我就是对书情有独钟。”

还有一次，咱们班上体育课，薛传奕因为身体不舒服留在了教室里。我站在窗外，发现他在看书，神情是那么专注，还不时地拿起笔画一画，画的肯定是他喜欢的好句子喽！我走到他身边，他都没有察觉，彷佛已经和书融为一体了。我站了十几分钟，他居然动都没动一下，我不忍打搅他，便悄悄地走开了。 就是这一个“小书虫”为我们班争得了许多荣誉。由于他博览群书，连续两次参加我校“读书知识竞赛”都是一等奖。他写的作文内容丰富多彩，多次在报纸杂志上发表呢！

这枚阅读章，我认为薛传奕当之无愧！

习作3 生活中的新发现

范文 1 我的新发现——衣服的秘密

你们听过衣服的秘密吗？你们一定会说：“衣服的秘密没听过啊，衣服哪有什么秘密，你骗我的吧？”让我来介绍一下吧！

有一次，我穿着白色的衣服，杨梓轩穿着黑色的衣服，我们俩一起到公园玩。我们玩了许多游戏，打气球、射玩具??我们玩得十分高兴，可没一会儿，我发现杨梓轩满头大汗的，我却没什么事，我不解地问：“杨梓轩，你为什么这么多汗啊？”杨梓轩一边擦汗，一边说：“可能衣服太黑了，十分热，白色的就十分凉快。”这怎么可能呢？我马上否定了他：“不可能。”杨梓轩笑着说：“那就赌一赌吧。”

于是，我们俩都跑到太阳底下晒。过了一会儿，杨梓轩就说：“太热了！太热了！”而我却没他那种感觉。我还是不服气，回家后就上网查找资料，我终于找到了。原来，黑色容易聚光的，而白色的衣服是容易散光的，难怪黑色的衣服容易热，穿白的凉快了呢。这下，我可终于明白了。

我知道了衣服的秘密，如果你们不信我的话，那就试一试吧。

范文2 电脑的发现

每当我一看到那神通广大的电脑，就会为自己曾经在玩电脑时，无意中的一次发现，而感到自豪。

三年前，爸爸和妈妈为我买回了一台高科技设备——电脑，我别提有多开心了，每天晚上做完作业后总不忘记要在电脑上折腾一阵。那时我还小，什么都不懂，只是对电脑那漂亮的外壳十分感兴趣，并不清楚那个小东西到底能有多神奇!

记得那一天，我跟往常一样，还是早早完成了作业，趁月亮还没有挂上夜空，就快活地打开了电脑，充满好奇地开始忙乎。我先点开“程序”，又打开“附件”，轻车熟路地找到游戏，快速玩了几把爸爸新安装的“连连看”，这可是我的好“东东”，既锻炼观察力，又有趣好玩，真过瘾啊!

不一会，我又开始上网。边听音乐，边东看看、西瞧瞧。咦？“英语连连看”!我惊喜地在“天空软件”网站上发现了这几个字，本身对“连连看”敏感的我，

顿时兴趣盎然!英语那可是要学习的。不是闹着玩的，怎么还能“连连看”呢？我一边心里嘀咕着，一边已经开始下载、安装。终于显示了安装完毕，我迫不及待地开始运行。

我先注册了用户名，“WXY”，选择了级别“初级”，便进入了主界面。“哇!”原来是将英语九百名句中的日常会话和汉语翻译打乱放在画面中，请你将英文与汉语句子“连连看”呢!我马上就开始了行动!“课桌上的那是什么？”，“What is that on the desk？”??好慢呀，找了汉语句子，找不到英文，费了九牛二虎之力，才将这一屏搞定!“恭喜你通过，用时十分五十秒七十二分。”真惨!不服输的我又开始了一轮??就这样，我迷上了“英语连连看”。现在积分已达九千多分，再不是笨手笨脚的，而是眼疾手快。最令人兴奋的是，那些枯燥的英语句子，一下子变得友好了，和我特亲密。不觉之中，学习英语的兴趣和效率大大提高!听着轻快的背景音乐，观赏着赏心悦目的背景，学着英语，真是寓教于乐，好不惬意!

“英语连连看”，我发现的好“东东”，你真是让我受益无穷。你为我的发现喝彩吗？

小学作文