化作春泥更护花作文

篇一：落红不是无情物 化作春泥更护花-我爱我师的作文

落红不是无情物 化作春泥更护花

华灯初上，秋意渐浓，夜晚显得格外清澄。沐浴着瑟瑟秋风，不由得想到——教师节快到了，其实在我的心中从不希望我的老师达到“蜡炬成灰泪始干”的境界，因为这会让人难免感觉有些凄凉和酸楚，此时此刻我却赫然间想起，龚自珍《已亥杂诗》中这样写道：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花”。是啊！落花并没有忘记树根的哺育，带着无限的眷恋深情地告别树根，宁化作春泥而护树根，以回报树的养育之恩。曾记否？多少个黎明，老师与稀星和朝霞为偶；又有多少个黄昏，是归鸟和彩霞相伴，滴滴汗水中，我们难忘的是老师那流连顾盼的身姿；满天夕阳里，荡涤着老师对我们地殷殷期盼??

记得偶然间在您的空间里看到您的那篇《蓝月湖》—悉心阅读中清新自然之感油然而生，我跟随您的笔触游弋于山水之间，怅然眷恋，千回百转，真实的透彻心扉的明净，就像宁静的沁透心底的有幽兰。我心向往之—那份浑然天成，那份悠然之中的碧海蓝天??蒋老师，您的眼睛会说话，您的师恩就像一轮圆月，照亮我们的心田，清晰如昨，优雅如兰??是您引领我们徜徉书海，感受语言文字的神奇魅力，是您对我们的严格要求，增强了我们的责任心和使命感。记得吗？那次辩论会上，难忘我们的妙语连珠，己见各抒。我发现您是这么享受这样的瞬间??

“落红不是无情物，化作春泥更护花。”也许我们无法言喻“花”对“根”的情意，无法表达在节日到来对您的一份祝福与敬意，只希望您在忙碌之余，能了解落“花”对“根”的情意！

篇二：落红不是无情物,化作春泥更护花

落红不是无情物，化作春泥更护花

情感是打动人心灵的秘诀，是打开人心扉的一把金钥匙。传统

教育观往往重知识的灌输，而忽略了学习情感的培养。与其他学科

想比，语文与情感态度的关系更为密切。人际交往不可避免的涉及

到人的情感态度。在当前新课程改革提倡以人为本的教学氛围下，

教师只“走近”学生还不够，还更应“走进”学生的情感世界、心

灵深处。 由此可见，关注学生情感态度的发展已成为目前我国语

文教学改革的重要课题之一。

一、情感交流与语文教学密切相关

孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。因此，教学

过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。“教育

是充满情感，充满爱的事业，没有情感的教育是苍白无力的。”在

教学实践中，教师的重心是传授学科知识还是育人？这是两种不同

的教育价值观。只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不

关注学生在教学中的情绪生活和情感体验，这种教学的非情感化是

传统教学的一大缺陷。课堂情感交流既有利于学生更好地掌握知

识，又是培养学生高尚情感的途径。用“心”施教体现着教师对工

作的热爱，对学生的关心，课堂上师生情感的融合，无疑对鼓励学

生积极思考，活跃其创新思维和提高自身觉悟都具有十分重要的作

用。

二、课堂渗透情感交流的有效途径

积极向上的情感态度、活泼开朗的个性有助于学生积极参加学习

活动，获得更多的学习机会；那么，如何在语文教学中渗透情感交

流呢？

1.建立融洽的师生关系，促进师生情感交流 。语文教学的情感化

首先应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系，重视学生与

教师的情感交流。良好师生关系是师生进行情感交流的基础。教学

过程中，师生之间情感交流尤为重要！把最美的眼神传递给学生，

需要的并不多，在对人的影响上，爱心的浇灌和人性的感召，永远

胜于其他形式！

心理学家罗杰斯认为，人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，

当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展

和实现。而只有真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，

才能激发学生的热情，增强他们的自信心。教师对教学要充满激情，

言谈举止要对学生产生一种“亲和力”，要创造一种民主和谐的课

堂氛围，这种良好的教学氛围不仅能激发学生高昂的情绪，挖掘学

生的创造潜能，而且有利于形成良好的师生关系，培养学生对教师

良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的课程上

来。

2.课堂教学要激发情感，以情激趣。兴趣是人对事物的积极而持

久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。《标

准》所提出的语文教学目标在各个不同的基础教育阶段都把激发学

生的学习兴趣放在首位，遵循的是学生心理发展规律并且有科学理

论依据。学生的学习兴趣与教学内容、进度、方法和评价机制等有

直接关系。教师首先要能做到更新教学观念，采用适宜灵活的教学

方式；其次能设置适宜的教学进度，由已知到未知，逐步深入，使

学生感觉语文不难学；再次，精心设置导语，建立良好的学习氛围，

诱导学生积极参与课堂；最后，也要承认学生的差异鼓励表扬为主，

适当委婉批评，能建立起相对较为完善的评价激励机制。

3.倡导“学生为主体”的课堂教学模式，发展情感，以情促教。

在传统的教学中，教师不仅是过程的控制者和活动管理者，而且是

学生成绩的控制者和学生发展的制约者。作为知识拥有者，教师是

主体、权威；学生是知识接受者，是客体、服从者。教学几乎是一

种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，导致人际关系紧张、

情感压抑，造成知识分离及认知发展的困难，势必使学生学习被动、

参与意识不强、学习兴趣不浓。新课程改革要求以人的发展为本，

采用以学生为中心的教学模式。教育必须充分考虑到学习主体的个

性特征。在传统的教学中，教师不仅是过程的控制者和活动管理者，

而且是学生成绩的控制者和学生发展的制约者。作为知识拥有者，

教师是主体、权威；学生是知识接受者，是客体、服从者。因此，

课堂教学在组织形式上在一定的程度上要发生变化，教师应尽可能

地组织学生运用合作、小组学习等方式，经常开展讨论、交流和合

作学习等形式，培养合作精神，让大家共同提高。教师作为课堂的

组织者、参与者与促进者，应面向全体学生，尊重学生个体差异。

教学实践表明，自由竞答最能激励学生的学习情感。或许竞答时不

那么井然有序，但这种竞答最能满足学生，学生的学习情绪进入高

潮，对知识的吸收和掌握达到最佳状态。在讨论中，学生的学习情

感得到了充分的发展。

三、情感教学的效应

苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根

独特的琴弦，振动它就会发出特有的音响，要使每个孩子的心同我

讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”树立主

体意识，造就独立人格，已成为现在教育改革的一个重要标志。情

感交流效应主要概括起来有以下几点：

1.促进学生认知的发展。现代教学理论告诉我们，课堂教学的优

化，归根到底是教育观念的转变和更新，而核心就是怎样看待每个

学生，是否相信他们的学习潜能，是否尊重他们的人格，是否能真

正调动他们认知的动力和积极性，帮助他们发挥潜能和发展个性特

长。

2.促进学生潜能的开发 。由于课堂教学的手段采用多种方法，不

再是教师的“一言堂”，学生在课堂中可以充分发挥自己的才能。

情感交流不仅使学生的表达能力、写作能力、表演能力等得到了综

合发展，还增强了学生的自信心，从而促进学生更加自觉地学习知

识。

3.促进学生良好品德的养成 。现在的学生，由于环境优越，加之

独生子女多，家长千依百顺，形成了以自我为中心，独断专行等不

良个性品行，通过情感化课堂教学，在教师强大的人格力量影响下，

可以帮助他们逐步养成健康的个性品德，从而使学习行为得到情感

影响的强大动力。

在教学过程中培养学生积极的情感态度，是现代语文教师必须解

决的问题。只要我们切实“以人为本”，关注学生的情感需求，探

讨作品中作者情感的表现方式，在教学实践中多渠道培养和发展学

生积极的情感态度就不难实现。

篇三：化作春泥更护花

化作春泥更护花

今年春天，我去看外婆的时候，外婆说带我上山看外公，给外公的坟茔添把新土。我知道，春天，桃红柳绿，莺飞草长，是外公生前最喜欢的季节了。我三岁丧父，之后便是外公外婆家的常客。外公便如慈父般对我疼爱有加。

外婆年过九旬了，走路都得拄拐，加之山路弯又陡，我们便走一段歇一会。往日，在山里住了一辈子的外婆，到哪都是席地而坐，也不管地上有多厚的尘土，她还打趣地说，这叫接地气。但这次，歇息时，我都要拂去地上的尘土，外婆才肯就坐。人道七十古来稀，外婆活到这个岁数也是得天独厚了。外婆还能和我们在一起多久？我不敢多想，但我更不能想象的是，外婆居然也有变斯文的一天。

外婆十四岁就被老外公接来做了童养媳，外婆从未读一天书，斗大的字识不得一箩筐。外婆嗓门大，人还粗俗，做事大大咧咧。外公长得眉目清秀，读过高小，喜欢研究文学，是乡里公认的秀才。外公外婆结婚的时候，村里人都觉得不可思议，感觉男女角色严重错位了，但他们就这样不可思议地过了大半辈子，直到外公辞世。

在农业学大寨的时代，唯有用劳力换公分才是硬道理，像外公这样的文化人，连自身温饱都成问题。外婆这辈子就是吃了外公这个文化人的苦，她得喂猪、做饭、缝补衣物不说，还得田间地头拼命干活。外婆埋怨外公，甚至是动手打外公了。

外公呢？只有心甘情愿挨打的份，因为外婆不仅陆续为他生下七个儿女，还得管儿女们的吃喝。可能正因此，外公容许了外婆一辈子粗俗、大大咧咧。外婆常常是带着一身泥水回家，这样的情形，无人敢指责。受外婆的影响，七个儿女都粗俗，从不拘小节。就说我母亲，到哪都是翘着二郎腿，走路是风风火火，说话不拐弯儿。

外婆对外公满脑子的文采是不屑一顾的。外公三十多岁的时候，被一家国有林场聘用为会计，成了工人阶级。这可是光宗耀祖的好事啊，可那时候，工人阶级的工资才几元钱一个月，无论如何也养不活外公一家老小的。一天，外公上班去了，外婆留在家里干农活，累得人都有散架了，却没有人来搭把手，一气之下，就跑到外公上班的林场，拽着外公就往家跑。她骂外公，给林场当会计，每天对着一大堆的数字算来算去，毫无意义，始终都算不出一家人的口粮来。这话，听起来令人啼笑皆非，结果外公不但没有笑话外婆，还乖乖地从林场卷起铺盖回家了。

当然，外婆的粗俗中也有细腻。外婆从小学会了纳鞋底、做布鞋、绣荷包。乡里建起了圩场后，外婆便常常拿着做好的鞋底、布鞋、荷包去卖钱。来看东西的人很多，但成交的生意很少，外婆就纳闷了。后来，外公一语道破了玄机，因为外婆做的东西，花样不好。外公还手把手地教外婆画花样，还教外婆写一些有吉祥意义的字。这回，外婆倒是顺从了外公，学得也认真，可是，外婆去圩场买东西的时候，就闹了个大笑话。原来，外婆在鞋底上绣出了“一年是季好”的字样，她做的布鞋呢，桃花树上盛开了梅花。大家都以为，外婆闹了笑话，总得学外公做文化人了，那知道，外婆索性不学字画了，而是要外公把字画描在鞋底、布鞋、荷包上，然后她对着线条一针一针绣出来。外公摇摇头，却照办不误。

书家里有，但外婆一本也不看，她说，能管住看书的人就足够了。外婆这话真对，她就管住了外公一辈子。就算外婆不在家的日子，外公也是按照外婆的安排过着，什么时候吃啥、

喝啥，程序一点不乱。这一点，很多人笑话外公软弱，但外公并不认为自己软弱，反倒觉得自己有福气，自得其乐。

上世纪八十年代，改革开放的春风吹进了大山沟，乡圩场一天比一天热闹起来了。外婆瞄准一个时机，在圩场旁占了个空地，搭建了一间小木屋，卖起了南杂。这下，外公成了外婆的私用会计，两人一个主内一个主外，居然把生意做得风生水起，生活水平也大有改观。

说起生意上的精打细算，外婆对外公不得不佩服了，但这样，外婆会不会一改往日的粗俗、大大咧咧而变得斯文优雅呢？可能有些变化，那就是她和外公的争执少了，家里多了一些欢声笑语。

常常关了南杂店门，在夕阳似火的傍晚，外公挽起裤腿，走入波光粼粼的东江河里网鱼，外婆则站在河岸，深情地看着外公，然后在鱼跃出水面的时候，欢呼着，有点小女人的样子。她说，这才像是生活。

外公临走前，外婆守在外公身边几天几夜没有合眼，子孙们都劝她歇息一会，她却摆摆手说，几十年来，都是外公围着她转，她本该是围着外公转才是啊。现在，她不正是围着外公转么？几句乡下人的俗话，说尽了外婆的爱情观和命运观，把一个女人真实的心思暴露无疑。

外公走后，外婆一下就变老了很多，常常拿出外公写下的字字句句，傻愣愣地看了又看。我问外婆看懂了吗？外婆摇头。我便读给个外婆听。外婆打断我的声音，她要把这些字字句句当冥币烧给外公。外婆说，那些字句看多了，也看腻烦了，再说，它们认识外婆，外婆不认识它们啊。

但今年，外婆突然来了个大转弯，脾气温和了，性格不急了，讲话柔软了。我不明就里，笑话外婆。可外婆一脸严肃地告诉我，那是外公的魂魄附在了她身上，她也要随外公而去了。我说，呸呸呸，外婆瞎说话。外婆却笑了，人和人打打闹闹了一辈子，还不是为了共同过下去，白头到老。

突变后的外婆，去外公坟茔前烧纸钱，添新土的时候多了起来，也不管是不是上香日子。正如今年春天，清明未到，她便带我上山看外公了。她如常站在外公的坟茔前絮絮叨叨讲很多很多的话，然后点燃了外公写下的字字句句。

忽然，我看见那些被点燃的字字句句里写有——落红不是无情物，化作春泥更护花。啊，这不是外公对外婆忠贞不渝的表白吗？我蓦然知道，一生粗俗的外婆早懂了那些字字句句的深意，只是她不知道如何表白，唯有把它们付之一炬，再把那颗爱情的火种，永远地留在心坎。

篇四：作文素材——化作春泥更护花

化作春泥更护花 走进感人的奉献世界

一、专题导语

奉献是用爱心铸成的一道彩虹，五颜六色，清新飘逸，带给人们温馨与快乐；奉献，是一种真诚自愿的付出行为，是一种纯洁高尚的精神境界；奉献是不计报酬的给予，是“有一分热放一分光”，是“我为人人”。奉献者付出的是青春，是汗水，是热情，是心中无私的爱心，甚至是无价的生命，收获的是一种幸福，一种崇高的情感，是他人的尊敬与爱戴，是自己生命的延长。无论时代发生怎样的变化，奉献精神永远熠熠生辉，光耀人间，永远是鼓舞和激励人们奋发向上的巨大力量。 二、名言览胜 ①名言警句

l捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知

l我好像一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶、血。——鲁迅

l像蜡烛为人照明那样，有一分热，发一分光，忠诚而踏实地为人类伟大的事业贡献自己的力量。——法拉第 l上天赋予的生命，就是要为人类的繁荣和平和幸福而奉献。——松下幸之助

l把别人的幸福当做自己的幸福，把鲜花奉献给他人，把棘刺留给自己！——巴尔德斯 l人并非为获取而给予；给予本身即是无与伦比的欢乐。——弗罗姆 ②古今诗句

l采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。——罗隐 l春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。——-李商隐 l陶尽门前土,屋上无片瓦。——梅尧臣

l人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥 l落红不是无情物,化作春泥更护花。——龚自珍 l横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅

l只要人人献出一点爱，世界将变成美好的明天。——黄奇石 l长路奉献给远方，玫瑰奉献给爱情。——（歌词）

l埋在地下的树根使树枝产生了果实，却并不要求什么回报。——泰戈尔 三、素材聚焦

1、两弹元勋邓稼先对祖国的奉献

1950年，26岁的邓稼先在美国获得物理学博士学位后回国，祖国张开温暖的双臂迎接这位“娃娃博士”，邓稼先沉浸在青春的欢乐和家族的幸福之中。但是，历史风云变幻，祖国面临核大国的威胁。邓稼先毅然接受开拓祖国核事业重任，离别妻儿，隐姓埋名，走向大戈壁，为中国的国防事业进行着艰苦的科学攻关，为我国的两弹试验成功地铺平了道路。从此，他从物理学界的讲台上消失了。20多个春秋过后，头发里夹着大戈壁沙粒的邓稼先回来了，“两弹元勋”的美名才开始传扬，邓稼先的名字才重新出现在普通人的中间。此时，他的妻子已年过花甲，而癌魔却早注入他的肌体，他光辉的生命已燃烧到了尽头。他临终前对妻子说的最后一句话是：“我死而无憾！”

【内涵解读】奉献既是一时一事，也是一生一世，奉献是一个广义的概念，它不只是物质的给予，更是精神上的付出。人生到世上来不是为个人，而是要把个人贡献出来给国家，献身同时，自己也会升华。 【适用考点】爱国对待名利命运人生价值观 2、为艺术而奉献生命

法国著名喜剧大师莫里哀一生热爱戏剧艺术为之付出了毕生精力，直至为艺术献身。他的最后一部作品《心病者》于1673年2月在巴黎皇家大剧院上演。他本人亲自扮演该剧的主角。此时，他的肺病已非常严重，加之受了风寒，他觉得头晕目眩，浑身无力。17日这天，他的病情更重了，但他以坚强的毅力，克服病痛，坚持演出，并且一丝不苟地进行(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:化作春泥更护花作文)角色创造，把阿尔贡的性格刻画得入木三分，赢得了观众的喝彩。但大幕刚落下，莫里哀就昏倒在舞台上。演出结束后仅4个小时，莫里就永远离开了他所爱的戏剧艺术。

【内涵解读】不论在什么国家，在什么时代，奉献，总是一个崇高、温暖和感动人心的话题。奉献，是人在爱心和责任感的驱使下，自觉自愿地无偿地付出或给予的行为，是一种纯洁高尚的精神境界。无论时代发生怎样的变化，奉献精神永远熠熠生辉，光耀人间，永远是鼓舞和激励人们奋发向上的巨大力量。 【适用考点】对事业的热爱责任心奉献精神艺术生命的意义 3、南丁格尔奉献出爱心

19世纪中叶，护士地位低下。出身名门的南丁格尔决心以身作则，改变这一现状，自愿当了一名护士。1854年，英、俄在克里米亚开战，南丁格尔亲自奔赴前线。她替伤员清洗、消毒、包扎、按时换药、改善伙食，还经常跪在地上擦洗地板，洗涤带血的衣裤。每天晚上她都要提一盏灯，在4公里的巡诊线上，挨个查看病情，给伤员唱歌，送去安抚和爱心，从无间断。为此，她经常工作20小时以上，累得头发掉光仍然坚持不懈。由于她的努力，伤员的死亡率从60%降为0.3%。后来，直到英、俄停战，最后一名士兵离开战场，她才回到家园。回国后，她又把英国人民为奖励她而募捐的5万英镑悉数拿出，创办了世界上第一所护士学校。她还著书立说，为现代护理学的创立作出了巨大的贡献。

有鉴于此，国际红十字会在她逝世后，将她的生日5月12日定为“国际护士节”。英国人民为她立起了手持油灯的巨型铜像，“提灯女郎”南丁格尔被称为“英国历史上最伟大的女人”。 【内涵解读】：南丁格尔奉献出了自己的时间与爱心，从而改变了整个世界对护士的看法。由此可见，个人的力量并不微小，关键看你愿意奉献出多少。只要人人都能有所奉献，世界定会被改变。 【适用考点】人生价值个人的力量影响行为伟大的女性 4、留美博士50万救命钱奉献乡亲

留美博士穆京虹，祖籍山东临清市魏湾乡小由马庄村，童年在临清度过，之后在北京上小学、中学，毕业于北京大学生物系，1988年以优异成绩赴美留学，获得宾夕法尼亚大学博士学位，并先后在美国纽约洛克菲勒大学和西南医学中心当博士后，之后在美国一生物技术公司做研究工作。工作期间发表多篇英文散文，2000年由作家出版社出版了长篇纪实文学《在美国屏风上》，记录其留学经历。2008年，穆京虹被查出癌症晚期。亲人们为她筹集近50万元治病。但她把家人叫到一起，开了次家庭会议，说要把治病的钱全捐给家乡，成立“京虹老家基金会”，号召更多留美人士为家乡教育做贡献。基金会成立后不久，穆京虹就去世了。她把钱都留给基金会，却没留给她的3个孩子。

【内涵解读】生命的意义不在于长短，而在于对他人对社会的奉献。有的人生命已经结束，可他们为社会所做的贡献却让后人受益无穷，这样，他们的生命价值得以延伸。给人一束玫瑰，会留下一缕芬芳，奉献是人生最大的幸福。

【适用考点】奉献家乡教育大爱无疆影响力人生观 5、奉献不能是为了取得虚名

一位去了天堂的有钱人对神抱怨说：“为什么人们还说我吝啬呢？我去世的时候已经将我的全部财产都捐给教堂了呀。”

“让我给你讲一个猪和牛的寓言吧，”神说，“猪总是不受欢迎，而牛深受人们的喜爱，这让猪很困惑。猪对牛说：‘人们觉得你慷慨无私，因为你每天都贡献牛奶和乳酪。可是我呢？我把我的一切都贡献了出来。我献给他们熏肉和火腿，献出我的鬃毛作刷子，他们甚至炖我的脚!然而，没人喜欢我。为什么会这样’？”“你知道牛是怎么回答的吗？”神说，“牛答道，‘因为在我还活着的时候，我就奉献了’!”

【内涵解读】奉献的本质在于它的无私性，奉献是积极主动的，个人的奉献在于主观愿望的伟大体现。生存之时一味地索取，死后才奉献和生前死后都是积极地劳作奉献有着本质的不同。因此，牛得到了人们更多的称赞，同时也将它喻为勤劳、善良、仁慈的化身。

【适用考点】不求名利人生价值默默奉献沽名钓誉无私 6、自私的奉献

有个牧师给会友们讲了这样的一个故事：瑞士一个盲女，有一天，她拿了二十七元银币交给一位牧师，作为捐助向外布道费用。牧师说：“你目盲，家庭环境又很不好，捐这么多，太多了吧！”盲女说：“我晚上作工不需要点灯，我就将这节省下来的油费捐为主用，为了感谢主的帮助，使我天天能够赚钱生活啊！主喜欢我们不顾一切的爱他，奉献给他：因为在他看来，我们爱他，永远不会太多的；我们奉献给他，永远不会太过的。”

牧师的讲道使一位会友大受感动，在会后这位会友告诉牧师，他愿意将自己的财产完全奉献给上帝。牧师问他：“如果你有两辆汽车，你愿意奉献一辆吗？”他说：“愿意。”牧师又问：“如果你有两栋房子，你愿意奉献一栋吗？”

他又说：“愿意。”牧师又再问一个更简单的问题：“如果你有两双皮鞋，你愿意奉献一双吗？”他却说：“不愿意！”牧师非常惊讶的问为什么？他说：“因为我没有两辆汽车，也没有两栋房子，皮鞋却真有两双。”

【内涵解读】人要答应自己所没有的东西很容易，真要把自己所爱的拿出来，就是一种高尚的情操。衡量一个人，除了看他做些什么之外，还有一个办法，那就是看他奉献了什么。只有在由衷的感谢下生出的奉献之心，才是地球上最美好的东西。

【适用考点】自私心伪奉献情操感动品质 7、奉献也是一种解脱

英籍华人——赵泰来，出生于广东东莞的名门望族，与金庸、陈春梅等人同获“2005年世界杰出华人奖”，上个世纪80年代，他已经在书画界功成名就，饮誉海内外。

这种平静快乐的生活，从继承大姨妈的遗产开始被打破了，拿着大姨妈临终前给他的藏宝图，他拥有了丰厚的财产。从1981年春开始，他放下心爱的绘画事业来整理自己拥有的稀世珍宝，这花了他10年的宝贵光阴，同时为了守住这笔巨大的财富，他隐瞒着所有的亲人。沉重的心理压力让他几近崩溃。最终，他告诉了妻子，决定把价值连城的珍宝全部捐献给祖国。他拿出自己近百万英镑的积蓄，卖掉伦敦的三处房产，筹措包装和运费，把5万余件，价值连城的文物和艺术珍品装了整整50个集装箱，分期分批捐献给祖国大陆的几个艺术博物馆。当他看到这些自己亲手捐献的宝物回归祖国后，摆设在博物馆里受到观众们赞不绝口的颂誉，他说，他如释重负般体验到了从未有过的欣喜和幸福。

【内涵解读】奉献是人生最大的幸福，奉献能解脱被财富桎梏的沉重心灵，从中收获到人生中最大的快乐。当看到由于自己的奉献而使别人得到愉快，奉献者也会体验到如释重负的欣喜与幸福。 【适用考点】解脱爱国欣赏如何对待财富快乐 8、普通人的不平凡的奉献

张震1964年出生在定远。定远是陕甘宁蒙交界处一个贫瘠的县城，百姓一年收入三四百元。张震考入西安交通大学后，学习英语，是校报记者，多次在写作比赛中获奖。快毕业时，他舍弃了成功率很大的考研和记者生涯，带着妻子韩雅婷回到家乡，举债办起了一所小学。

1992年8月，他们把自家的房子拆了，借钱买砖木，盖起最初的四间教室，名曰“育才小学”。学生来自田野，来自其它学校赶出来的差生。学费减免，其它费用低于国家标准，开设英语。几年下来，学生在各方面都取得了好成绩，学生人数逐渐增加，可张震他们欠债已达11万元。

【内涵解读】人生的意义在于奉献。奉献是发挥个人积极性和创造力的源泉，能促使人自觉追求真、善、美，提升自身素质；是自我塑造、自我完善的基石；也是实现人生价值的重要条件。无论是过去、现在，还是将来，正义和善良的奉献精神是我们生存的意义，奉献创造人生的价值。 【适用考点】实现人生价值热爱家乡人生的意义教育善良 9、奉献成就香港义工黄福荣英雄传奇 “香港英雄”、“港人之光”、“香港人的骄傲”、“伟大的志愿者”??连日来，青海玉树地震的消息牵动港人，舍己救人的“香港好人”黄福荣更让港人感动和自豪。

46岁的黄福荣，原是香港一名货车司机，患有糖尿病，需要定时服药，但每年都会花上几个月的时间，一心投入在行善活动上，2002年，黄福荣用7个月时间独自从香港步行到北京为中华骨髓库筹款，还捐出自己全部积蓄；在2008年汶川地震后，他到四川灾区做了两个多月义工。2010年4月14日玉树地震发生时，黄福荣正在玉树慈行喜愿会孤儿院做义工。当时，阿福已经很幸运地逃了出来。为营救孩子和老师，冲进孤儿院楼房，因余震不幸被掩埋而身受重伤，半小时后去世。一个平凡的香港市民，抛却安闲生活，为行善捐出所得，四海奔波，直至为之舍身捐躯，表现出的是最不凡的崇高境界。斯人之逝，神州同悲。

【内涵解读】奉献并不难，奉献在实实在在的行动中，它并非高不可攀，其实，我们每个平凡的人都能做到。奉献是每个人心中都有的一颗种子，是平凡的、大众的，它需要每个人的参与。社会需要奉献，更需要我们以行动来实践这一美德。

【适用考点】大爱无疆扶弱济贫仁慈博爱平凡的英雄境界 10、奉献与追求

古代的陶朱公，在19年间数致千金，但每次，他都把它们“分散与贫交疏昆弟”，他曾用钱资助过勾践，也资

助过田成子，现在，他把它分散给那些需要资助的人，对他来说，赚钱不是最终目的，他只想利用赚来的钱有所作

为。

现代的李嘉诚，大巨富之后，时刻关注着社会公益事业和慈善事业，从不吝啬解囊。1980年起，他又以极大的热情和精力投入到汕头大学的创办中，不惜花费5.7亿港元的巨资，要为潮汕地区兴建第一座学府，并立志要把它建设成为国内乃至国际上知名的高等学府。为此，他亲力亲为，殚精竭虑，从最初的图纸设计到后来的师资配备，无不一一过问。他曾说：“汕大在我心目中的位置，甚于其它一切事业。”对于曾经因贫困而不得不中断学业并走上经商之道的李嘉诚来说，汕大的创立，不啻是圆了他当日求学的一个梦。而当他积毕生的心血以报效桑梓，当他智慧地运用他的成功之果服务于华夏的子孙后代的时候，众不难从这一系列的壮举中窥析他所追求的人生理想和生命意义。

【内涵解读】生命的价值在于奉献，默默地不求任何回报，生命的价值同样在于追求，追求自己的人生理想。赠人玫瑰，手有余香。帮助他人后内心的充实感是其他任何事都无法比拟的，这也是支撑很多人一直立足奉献的动力。将奉献进行到底，让追求长伴一生。

【适用考点】生命的价值追求帮助他人人生理想慈善 四、应用范例

角度一：奉献与崇敬 【相关考题】

2007年山东省高考作文题：以“时间不会使记忆风化”为话题，写一篇不少于800字的文章。 要求：①立意自定；②题目自拟；③文体自选，且文体特征要鲜明。 【满分典例】

记忆之树常青(山东一考生)

记忆，穿越岁月风尘而历久弥新；记忆，趟过历史长河而亘古不变。时间所带走的，只是表盘上的分分秒秒，而长存于人类心中的记忆，就像那久经风霜的常青之树，永不老去。

记忆，不会随时间而逝。披发行吟、形容枯槁的屈子，因不堪忍受国破之痛而自沉江中，其心扶持社稷，其志光照千秋。两千多年来，后人一直在追忆缅怀他。端午粽、龙舟赛，延续千古。凯尔泰斯，一位经历过纳粹集中营生活的犹太人，他忘不了倒在毒气中的同胞，忘不了皮鞭抽来而引发的惨绝人寰的尖叫。他拿起笔，把当年的经历撰写成回忆录，并由此摘得2002年诺贝尔文学奖桂冠。无论光明还是黑暗，只要是人类的记忆，都必将以其真实面目载入史册，万代不腐，并将成为明鉴，指引后人少走过去的弯路，生活得更美好。

记忆，会随时间推移而变得更加深入。1985年，身患癌症的邓稼先被人扶上天安门城楼，他望着车水马龙、人来人往的长安街，感慨地问：“二十年后还会有人记得我们吗？”二十年转瞬即逝，历史给出了响亮的回答：会。邓稼先被追授“两弹一星功勋奖章”，他的事迹逐渐被揭秘而为人所知。他无私奉献勇于攻关的精神更是长久激励后人，受到越来越多的人的崇敬。为人民作过贡献的人，人们永远不会忘记他。在我们记忆深处，孔子那目光如炬的眼神，鲁迅“荷戟独彷徨”的背影，谭嗣同“我自横刀向天笑”的豪迈以及千百万革命者甘洒热血的英勇，已经筑起一座座永远的丰碑。记忆历久变鲜明，光辉长照后人心。

时间的长河还在日夜东流，我们今天的所作所为就是河中的一朵朵浪花。我们不断变换身姿，留下不同的记忆。不论喜悦惊怖，还是辛酸苦楚，都已成为永久的记忆。我们从记忆中拾取逝去的年华，从记忆中获取有用的光亮，照亮前进的路。

记忆之树，扎根于时间沃土，愈久愈茂，常青不老。 【亮点揭秘】

材料全面典型，说服力强。先人对事业的无私奉献自会长存于后人的记忆里，记忆不会随时间而逝，记忆会随时间推移而变得更加深入，文章所举事例涉及古今中外，可以说全面、典型，之后用排比举例法举孔子、鲁迅、谭嗣同的例子，行文不呆板，论据很充实，具有极强的说服力。

围绕话题深层次论证。首段运用优美而富有哲理的语言切入话题，中间内容充实且有深度，结尾部分则在议论的基础上水到渠成点题，照应开头。主体部分为递进关系，作者引导人们围绕“时间不会使记忆风化”作了较深层次的思考，给人以深刻的启迪。

篇五：“情境”绝非“无情物”,化作春泥更护花论文

“情境”绝非“无情物”,化作春泥更护花

摘 要：古人云：“落花不是无情物，化作春泥更护花。”我说“‘情境’绝非‘无情物’，化作春泥更护花。”情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！如果我们一年级的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，对孩子们来说，将会终身受益。巧设情境，有助于学生进行探寻方法，有助于学生合作学习，有助于学生数学思考。下面我就结合自己的实际工作经验谈点粗浅的看法：

关键词：情境 生机 智慧 活力

一、巧设生活情境——让课堂充满生机

情境能激发学生的学习内在需要，把学生引入到身临其境的环境中去，自然地产生学习需求。因此，对于一年级的数学教学，更应联系实际加以简化、模仿进行教学，才能使学生学得真实、趣味、牢固。创设生活情境又包括以下几种：

1.创设生活直观性情境

根据一年级小学生的年龄特点，课堂从学生生活实际出发，用看得见摸得着的身边事物创设生活化情境，帮助学生理解，展开想象。例如在教学一年级上册“比较轻重”一课，我们变教材中小熊和小猴玩跷跷板的场景为班级同学课间玩耍的纪实录像。当同学们看到自己和其他伙伴的身影时，个个表现得非常兴奋。当看到同班又瘦又小的小浩被架在跷跷板的一端无论怎么用力也压不起又胖又壮的小刚时，同学们顿时哈哈大笑起来，同时部分同学站起来说：“小

浩你根本就压不过小刚的。”借助这一场景，同学们不仅明白了用跷跷板比轻重，而且还可以用眼观察认识轻重。

2.创设生活描述性情境

所谓描述性的情境，主要是指以文字描述、语言表达方式，为学生描述一段新鲜而熟悉的生活事例，来引导学生积极地探索。引导学生体验学习过程，让学生在经历和体验中学习数学。

3．创设生活欣赏性情境

通过录像或多媒体课件，展示学生熟悉的、感兴趣的生活素材，让学生感受到生活中的数学美，从而引发学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，分析思考数学知识的发生过程。

二、巧设问题情境——让课堂充满智慧

所谓问题性情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望。对于一年级孩子，在设计问题情境时，可将问题情境故事化、游戏化、活动化，增强问题情境的趣味性。如在教学一年级下册《找规律》时，我创设了这样一种情境：比比谁的记忆能力好。出示一串数字，看谁能在3秒钟内记住它。通过创设这一竞赛性的情境，同学们兴趣特浓，很快知道前两组数字是有规律的，而第三组数字没有规律。整个环节学生一直积极地参与到了学习中，课堂上的气氛也十分活跃，个个跃跃欲试，积极性很高。

三、巧设操作情境——让课堂充满活力

苏霍姆林斯基说过：手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更加明智；脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。一年级的学生更喜欢这样的操作活动，所以我在教学中就让学生动手操作，去剪一剪、摆一摆、画一画、量一量，使各种感官都参与到学习中来，既培养了学生的动手能力，激发了求知欲望，又活跃了课堂气氛。

四、巧设完整情境——呈现课堂魅力

在教学实践中，我们更是一直探索追求情境的完整性。如创设问题情境导入新课，创设操作情境探究新知，创设游戏情境强化练习，创设别样情境形成高潮等等。某一环节运用的情境虽然本身是完整的，也确实很好地激起了学生的情绪，调动起了学生学习的积极性，但由于没有整体的主线，总给人以跳跳棋的感觉，琐碎且零乱。例如有位老师在教学一年级上册《数学乐园》这堂课时，由于它是该单元的最后的一堂复习课，他把教材中毫无关联的五个游戏进行了巧妙地有机整合，活动一：破解王国密码锁。活动二：对口令游戏。活动三：检票对号上车。活动四：起立游戏。活动五：投掷游戏。整堂课学生身临其境，以游戏串起了整堂课的教学，学生在游戏中不知不觉学习了数学知识。充分挖掘了一个主题情境所负载的数学内涵，可以产生良好的教学效果。

数学教学要创“情”入境，激发情感，让孩子们感觉到数学“道是无情胜有情”。使课堂上起到意想不到的效果。创设生活情境，激发认知兴趣，创设问题情境，引发数学思考。创设操作情境，生

成实践智慧。创设完整情境，促进能力发展。这样的情境教学才会使我们的数学教学锦上添花。总之，让我们一起来品味“情境之美”，让一年级的孩子们走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。使孩子们的思维在宽容的情境中无拘无束，纵横千里，任意驰骋。把“教数学”和“学数学”都变成一种快乐的享受。

初中作文