我的第一节课作文

篇一：第一节作文课怎么教

第一节作文课怎么教

作文教学是小学阶段一个难点。一二年级开始写话，三年级就开始练习习作，高年级的学生大多数对于习作驾轻就熟。关键是三年级作文教学是最棘手的，学生积累的知识少，不会行文，句段不分，标点不熟悉，表达上不连贯，不会审题，不会立意，全是问题..... 在教师的教学生涯中，每年每学期都有许多第一节课。而第一节作文课是在开学一周以后即将发生的。为了上好这一节作文课多数老师都会精心准备，巧做安排。比如人教版三年级上册的第一次习作是“介绍家乡的景物”。有的老师会提前安排学生周末去游某个地方，为“口语交际”和“习作”做准备；有的老师会去写一篇范文；有的老师会去准备课件等等。 除了上面老师的这些做法外，我的个人有如下建议：

一、精心组织“口语交际”，激发兴趣

在“口语交际”前就精心准备好有激励性的导课内容，激发学生发言的欲望，调动每个学生发言积的极性。说好“口语交际”能为“习作”做好极好的铺垫。为了让每个学生参与到学习中，教师可以设置分组交流，要求每个同学都能按一定的顺序说出家乡美的地方，观察角度不同，相同的景点应有差异。

二、巧过渡，学命题

“口语交际”结束，教师就要得设法把学生的前面的介绍变成文字，这一过程教师要精心思考过渡语，营造轻松地氛围，不要让学生感觉畏惧。调动了学生的积极性后，要适时的引导学生给习作命题，技巧是：高度概括，简洁，有吸引力。

三、教行文格式

有投影条件的可以把作文格式投影出来，没有的可以在黑板上画格子示范。重点强调：

1、题目的位置顶行居中。2、正文开头空两个格子，写完一个意思要分段，分段要另起一行，同样要空两格开头写另一个意思。3、标点不能在第一数列，一句话的意思写完，刚好横行格子写完，应将就标在这一行的最后一格的后面，不能另起一行占第一格。

四、教写作方法

1、作文开头的写作方法，第一次作文做好介绍一种写法。

2、做到内容围绕一个意思写主要内容，

3、简单介绍呼应前文或者点题式结尾法。

4、引导理解句子“通顺”和“连贯”。

五、舍得鼓励

第一次作文，老师不要把标准树立太高，为了树立孩子的信心，老师要抓住每个同学的闪光点舍得鼓励，哪怕只有一句话是好的，也不要吝啬鼓励。告诫家长不要以成年人的眼光看孩子的稚作。

篇二：第一节作文实验课

一些国家小学口头作文教学介绍

章涛

著名语言学家吕叔湘生前曾经写过一篇文章，谈及他的孙子在街头碰到一件新鲜事，回来后给大人介绍，可是结结巴巴，语无伦次，半天也没有讲清楚，对此他十分感慨，觉得从小学开始就要注重学生的口头语言表达训练。其实，世界上有些国家早就将“口头作文”列入整个作文教学的范畴，这与吕先生的设想有点不谋而合。这里，仅就几个国家关于“口头作文”的一些做法作一介绍。

一、国外给“口头作文”以应有地位

过去，相当长的一段时间里，国外的作文教学并非把“口头作文”摆在适当位置上。他们也只是在小学低年级阶段搞说话训练，小学高年级乃至中学阶段只注重书面作文训练，并不注重口头作文训练。后来，他们在实践中逐渐意识到这一问题，于是把“口头作文”提到应有的位置上，并且进行了多方面的探索，收到良好的效果。

譬如，美国是一个作文教学多样化的国家，有其自身的特点。现在，普遍重视“口头作文”。他们不仅把用文字写的叫作文，而且把用口头表达的也称为作文，并不把口头表达和书面表达截然分开，异样对待，而是把二者视为相辅相成的作文统一体。所以，在美国的小学，甚至中学，口头作文与书面作文具有同等的地位，人们没有厚此薄彼的想法和做法。

无论是前苏联还是现在的俄罗斯，在作文教学中都一脉相承地注重“口头作文”训练。他们十分强凋口头作文的重要性，把口头作文的训练贯穿在多种写作能力训练的过程中，每进行一种写作能力训练，首先进行口头作文训练。他们认为，作文教学不仅仅是让学生学会“怎样写”，而目先要让学生学会“怎样说”。因此，有些作文的题目，只要求学生口头作文，不要求书面作文，有些作文的题目则先让学生口头作文，再在口头作文的基础上进行书面作文。显然，他们把口头作文和书面作文摆在同等重要的地位，尤其是把口头作文与书面作文有机结合起来，使其相得益彰的做法，应该说是十分可取的。

法国的语文老师还从学生的心理特征出发，把口头作文提到首要地位。他们指出，语言是交际工具，为了让学生掌握这个工具，教者应该特别注意交际过程中学生的心理特征。书面表达是建立在口头表达的基础之上的，要提高学生的书面表达能力，首先应该提高学生的口头表达能力。人们为了某种交际需要才说话和写作的，完美地表达自己的意思自然成为人们追求的目标。作为教者，怎能不根据学生的心理特征去为学生营造各种客观需要，促进学生的口头作文和书面作文呢？因此，他们进行了多种训练，把口头作文提到了重要地位。

其他诸如德国由忽视说话训练到重视说话训练。新加坡强调说写结合，以说带写等等。虽然没有明确提到“口头作文”，但已与之密切相关。事实证明：“口头作文” 在国外的作文教学中已受到普遍重视，并以方兴未艾的势头向前发展，层次和水平在不断提高之中。

二、国外“口头作文”训练方式丰富多彩

国外口头作文的训练方式丰富多彩，各有特色，这里选择几种略作介绍——

如上所述，德国语文教学大纲虽然也规定要培养学生的口头表达能力，但是在实施时往往放任自流。近年来，无论在理论上还是实践上都对“口头作文”进行了探索，他们曾发一本语文教学袖珍手册，比较系统地安排了生动活泼的口头表达练习。如：

讲述练习。让学生从生活中，或从书报中搜集故事，然后在上课时讲述，并且要求弄清重点和高潮，确定讲述顺序，做到言之有序，重点突出，能吸引人。比如提供一则书面材料，描写一个学生是怎样机智勇敢地抓住小偷的，让学生阅读之后集体讲述。

讨论练习。让学生按规定的题目和要求，事先搜集资料，拟好提纲，然后在小组会上口头发表。比如就某一事件，让学生搜集资料，分析情况，发表意见，在讨论中提高思辨能力和表达能力。

看图说话练习。让学生看单幅图画，然后口头描述该画的场面；或让学生看多幅连环画，然后再按顺序讲述，连成一个完整的故事。比如有这样一组幽默画：要求学生看过画面后思考下列问题：①猎人朝哪儿开枪？猎狗带回了什么？②故事中包含着幽默笑料，怎样讲述才能逗人发笑？在思考之后，让学生口头发表意见。

关于口头作文的训练，前苏联已经形成体系，有相当严格的要求。首先，安排专用时间，有时是一节课，有时多达三节课；其次，在教师指导下，学生通过审题，分析范文，搜集村料，拟订提纲，然后在课堂上口述；再次，要求学生的门述要有头有尾、条理清楚，具有感人的力量，强调语调、强调有感情的表达；最后，同书面作文一样，每次口头作文都要求学生评议，指出其优缺点。有时，教师还把学生的口头作文用录音机录下来，一边放录音，一边让学生分析评议。毫无疑问，这样进行口头作文训练，对于提高学生口头表达能力乃至书面作文水平，是大有裨益的。

举个例子吧，有一位女学生的口头作文，题为《我的同学的肖像》，教师让其整理成书面形式，组织学生讨论修改。有的指出应当把眼睛和表情写得细致一些，有的指出把嘴唇和红领巾相比是不确切的，有的指出既然认为她的外貌逗人喜爱，就不应该用嘲笑的口气写她的鼻子??经过这样的讨论与修改，学生再去独立地描写了一个人物，不仅能围绕一个明确的中心来选择，而且写法各异，语言生动活泼。这样做自然比一次单纯书面作文费时多了，但它取得的效果是几次书面作文也无法比拟的。

值得一提的是法国的口头作文训练，对于同一命题、同一内容，按不同人称、时态、感情色彩进行描述的要求，让学生获得多样化、多层次的训练。比如要求学生描述在公用电话间打电话的情景，就有多种要求：

用第一人称现在时描述——

我找到电话间，取下听筒，放在左耳边。我听到拨号音，然后在口袋里找到一枚硬币。我把硬币塞进投放口，于是我开始拨号，我把食指放进拨号盘的数

码上，按顺时针方向拨到尽头，这样拨了7个数码，我听到对方来接电话，立刻便说：“喂！”

用第二人称将来时描述——

我的孩子，你听着，你要把听筒取下来，放到耳边，听到拨号音，你就往投放口内塞一枚硬币。你把右手食指放进拨号盘第一个要拨的数码里，按顺时针方向拨到头儿，要记住，你需要照号码这样泼7次，这时你将听到电话接通的回响，最后你将听到婶婶的声音：“喂，谁呀？”

加进一定感情色彩描述——

我急急忙忙地走进电话间，随后把门砰的一声关上了，我气喘吁吁地打开手提包，拼命地找，想找出枚硬币来。糟糕！手提包掉在地上了，东西撒得满地都是。我使劲地摘下听筒，放在耳边，焦躁地等着，同时把硬币塞向投放口，硬币不听话，怎么也塞不进去。最后，我终于可以伸出食指拨号了。第一个数码就拨错了，我长叹一口气，重新拨号，拨通电话时我真有点筋疲力尽了。终于我听到一声：“喂！”

用形容词描述——

一位风雅的小姐走进一间未来式的电话间里，她关上了被画得乱七八糟的门，用她灵巧细长的手取下橘黄色的听筒，把听筒移向她饰有银环的左耳，她很快听到一阵刺耳的拨号音，然后把一枚闪亮的硬币塞进投放口，她把灵巧的食指放在蓝色的拨号盘数码上，拨了7次，在短暂的沉静之后，她听到对方取下听筒，于是用清脆的声音说了声：“喂！”

同样是打电话，却有不同的叙述方式，学生们经过比较，都能有所收益，如此口头作文训练，自然受到学生欢迎。也许有人会说，现在电话用键盘、用磁卡，哪来什么投币、拨号？但作为一则资料，仍然不失它的重要价值。

三、国外“口头作文”给我们的启迪

“口头作文”，学生在有限的时间内既要考虑表达中心，选择材料，安排顺序．又要推敲词语，思维活动是十分复杂、十分紧张的。这种训练要求速度快——可以锻炼思维的敏捷性；要求条理清楚——可以锻炼思维的条理性；要求紧扣中心——可以锻炼思维的目的性；要求表达准确——可以锻炼思维的灵活性。坚持长期的口头作文训练，不仅有助于写好书面作文，而且对学生将来的发展具有重要意义，无疑是值得借鉴的。

回顾我们的语文教学，一段时间以来，注重了听、说、读、写的训练，其中的“说”与口头表达并无二致。注意训练口头作文，记有文章偶尔提到，但把“口头作文”作为作文教学的一个有机组成部分，无论在理论上和实践上都尚未引起足够的重视，也尚未能进行切实有效的探索。我们设想，如果认真总结我们作文教学的经验教训，吸取世界各国先进的作文教学经验，切实加强听、说、读、写的训练，将其中的“说”的内容和方式突出出来，认真进行研究与探索，取得经验．加以推广，也许会使长期困扰我们的作文水平的提高见效不快的问题，逐步有所好转。

（作者单位：江苏如皋市教师进修学校）

篇三：高中语文第一节课

高中语文第一节课

教学目标：

1．让老师了解学生，让学生了解老师。师生之间形成合作意识，共同构建稳定、高效的语文学习系统。

2．明确语文学习双重目标，掌握并运用高中语文学习的方法。

3．明确本学期的学习任务，按计划完成学习内容。

教学设计：

1．学情：学生由初中走向高中，经历了学习史上的重大转折，但是在语文学习上并没有质的提升。因为，开学初的语文课应该以实现又初中向高中学法上的过渡，重在培养学生良好的语文学习的习惯。

2．教材：无。

3．教法：介绍法，互动法。

一、介绍老师自己

同学们，你们由初中走向高中，经历了学习史上的重大转折，但是在语文学习上并没有质的提升。也就是说，我们还要学习语文。

“缘”：——（人家说有缘分才能走在一起）人就如一粒沙，海水的漂流或许会让一些沙聚在一起，这就是缘。

今天，正因为我们有缘才聚在一起，成为朋友。

“朋友”：——“集天下英才而教之”是我的一件乐事，愿我们每一位同学学得轻松、愉快、有趣。 “合作”：——相互理解、尊重，共同完成教学任务。

现实地说，高中三年的语文学习，显然需要我们师生一起努力，加强合作，共建美丽丰富又博大精深的语文世界。合作需要了解，了解需要介绍。

姓名：

我的阅读观：读好书，读有心得。

我的阅读偏好：小说，散文

我的写作观：真实思考，真情写作。

二、探讨语文课

今天是我们进入高中的第一节语文课，我想和同学们探讨三个问题——“什么是语文”、“为什么要学习语文”和“怎样学习语文”。

什么是语文呢？为什么要学习语文？（提问并请学生回答）

语文分两个方面：

第一：“语”即“汉语”。学说普通话，写规范的汉字。例如四日下午派出所王所长的讲话，就有笑话。“入室抢劫了电视机一部、香烟十多条、人民币若干。”被念成“入室抢劫了电视机一部、香烟、十多条人民币”。断句不行，还漏词。读音也有人读错。“自觉”念成“自脚”。

千万不要小看这说话的权利。“你表达了自己，你才获得了生命。”（舒婷）每于关键时刻，却因语言的贫乏而抓耳挠腮、脸红脖粗甚或搜肠刮肚、顿足捶胸──那份尴尬、那份难堪，远胜于皮肉的创痛或呼吸的窒塞。

生为中国人，却不曾留意汉语的美妙；说了这么多年的中国话，却不曾真正领略过汉语的风采；“同行十二年，不知木兰是女郎”：这又是怎样的遗憾、悲哀或者不幸、罪孽？！

诗经、楚辞，乐府民歌，汉魏古风，唐诗宋词，元明剧曲，明清小说??这是一座座怎样神奇瑰丽的宝库啊！你怎能竟然屡过其门而不入？

??

第二：“文”即“文学”。培养人们对文学的兴趣与情趣。

文学就是“人学”。他里面透着社会、文化、哲理、美学、政治，等等。

举例：1、老和尚与小和尚

老和尚与小和尚来到一条小河旁。岸边站着一个年轻貌美的女子，面对河水，面有愁色。老和尚问道：“施主，要过河吗？我可以背你。”女子道谢，伏在老和尚背上。三人过河后，小和尚问：“师傅，出家人不近女色，你怎么可以这样？”老和尚平静地说道：“阿弥陀佛。我心里早已把她放下了，你的心里怎么还有她？”

三、这样学语文

现在我们开始交流学习语文的方法。

教师介绍高中语文学习要求：

（一）个体：自主学习

1．把课文与注释结合起来

编者为什么要作注释？

举例：“因人之力而敝之，不仁。 失其所与，不知。以乱易整，不武。吾其还也。”看两个“其”字的用法。前一个“其”，解释为“自己的”，后一个“其”，解释为“还是”，语气副词。

2．把课本与读本结合起来

书到用时方恨少，事非经过不知难。

[晋] 陈寿：一日无书，百事荒芜。

[英国]培根：“阅读使人充实；会谈使人敏捷；写作与笔记使人精确；史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人沉沦；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。”

[前苏联]高尔基：“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。”

阅读是一种熏陶。我们所要读的文章都是经典之作。课本与读本相互配套，一课对一课，一个单元对应一个单元，我们应该读懂，读透。

3．把背诵与理解结合起来

[宋]陆九渊：读书切戒在慌忙，涵咏功夫兴味长。

[现代]叶圣陶：字字未宜忽，语语悟其神。

不可“小和尚念经——有口无心”，否则，结果往往是“皮带没眼——记不住”。

4．把作业与书法结合起来

[汉]扬雄：书，心画也。

作业应书写规范、工整、清楚。

5．把阅读与写作结合起来

[宋]苏轼《和董传留别》

腹有诗书气自华。

[唐]杜甫：读书破万卷，下笔如有神。

6．把接受与怀疑结合起来

[战国]孟子：尽心书则不如无书。

[德国]马克思：怀疑一切。

[英]培根：如果你从肯定开始，必将以问题告终；如果从问题开始，则将以肯定结果。

清代大儒戴震怀疑朱熹给《大学章句》作的注解，终成一代宗师。

7．把学习与生活结合起来

[清]曹雪芹：世事洞明皆学问，人情练达即文章。

[宋]陆游：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

（二）团队：合作探究

人多力量大。众人拾柴火焰高。

测试：封面图案：《清明上河图》。人物1643个。《三国演义》人物1191。《水浒传》人物787。《红楼梦》人物975。

四、本学期学习任务

1．阅读：学习教材，能理解文学作品的思想内容，能初步鉴赏文学作品，能读懂浅近的文言文。 阅读材料：教材、读本、补充读物：《三字经》（抄读）、《文化苦旅》、《论语》（抄读）。

五级语文能力： 应用、鉴赏（D）；分析、综合（C）； 理解（B）； 识记（A）。

2．写作：能真实大胆地发表个人看法，能写出文体鲜明的链接着健康生命的作文。

每周一篇随笔，不命题，周一交（随笔本用统一的硬面抄，前面空两张纸，留作请他人写序言用）。作文（命题）也写在随笔上。尊重版权，绝对原创。真情实感，书写清楚。不少于800字，力求突破千字。有作文的当周，停写随笔一次。

3．活动：按照教材提示，围绕“诗歌”、“文化”的主题，开展朗诵、研究性学习等活动。具体活动由老师和科代表策划，全体同学提出补充意见。

五、结束语

完成这样的任务，必须要有坚强的语文意志：

[清]王国维《人间词话》三境界说：

昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。 （晏殊《蝶恋花》）——不畏艰难，目标高远

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 。（柳永《蝶恋花》）——坚定不移，孜孜以求

众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 （辛弃疾《青玉案》）——千锤百炼，终成正果 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

板凳要坐十年冷，文章不写一句空。

六、作业

1、预习《沁园春·长沙》，能熟读课文，掌握生字注音。

2、随笔参考话题：《写在八月》

篇四：作文赏析-我的第一节美术课

我的第一节美术课

我以前在的美术班有点不太适合我，为此妈妈又带着我四处奔波，经过精心挑选，我们终于找到了一个适合我的美术班。这个班是一个只属于我自己的美术班，因为老师对我是一对一的教学。今天下午，我和爸爸妈妈终于一起去我期待已久的华艺风培训学校上了第一节美术线描课。我的美术老师是一名年轻的女老师，说话和蔼可亲，我很喜欢她。课堂上，老师首先问我基本的线条有哪些，我回答出：“有波浪线、弧线、射线等等。”得到了老师的表扬，我很高兴！之后老师系统的教给我关于画的组成基础知识，让我有了系统的了解，所有画离不开的三大点是点、线、面，老师还教给我怎么用点和线组成图形、线与线组成图形、还有有规则图形和无规则图形。最后我在我的素描本上画了第一幅画，虽然还没有画完，但这是我在新学校上美术课的第一张作品。我觉的美术是一个很神奇的学科，用简单的点和线就能组成一幅好看的画。

我喜欢美术课！更喜欢美术带给我的欢乐与喜悦!

2012-11-3

篇五：高一语文第一节课教案

高一语文第一节课

xx 2012年9月1日

学习目标：

1．师生互相了解，共同构建稳定、高效的语文学习系统。

2．明确语文学习目标，掌握并运用高中语文学习的方法。

学习方法：介绍法，谈话法，讨论法。

课时安排：1课时

教学过程：

一、介绍老师自己（3分钟）

亲爱的同学们，大家好！欢迎你们来到青龙第一中学。你们完成了九年义务教育学段特别是其中的初中学段的学习任务，进入了为自己描绘光辉未来的高中学段。从天真烂漫的少年变成意气风发的青年。我向你们表示热烈的祝贺。

张爱玲说：于千万人之中，于千万年之中，时间无涯的荒野里，没有早一步，也没有迟一步，遇上了。这就是一种缘。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，看着大家一张张充满青春激情的笑脸，我的内心无比激动。今天我们有缘聚在一起，成为师生，成为朋友。我希望在未来的日子里，我们能相互理解、彼此尊重，和谐相处、教学相长，共建美丽丰富又博大精深的语文世界，在语文知识的殿堂里快乐成长、自由飞翔。

合作需要了解，了解需要介绍。下面我要自白了：

姓名：xx

我的阅读观：是书就读，读就要有心得。

我的阅读偏好：诗歌，小说，散文

我的写作观：真实思考，用心写作。

我的电脑水平：可以畅聊QQ

二、探讨语文课

今天是我们进入高中的第一节语文课，我想和同学们探讨三个问题——“什么是语文”、“为什么要学习语文”和“怎样学习语文”。

（一）、什么是语文呢？（提问并请学生回答）

语文分两个方面：

第一：“语”即“汉语”。学说普通话，写规范的汉字。例如四日下午派出所王所长的讲话，就有笑话。“入室抢劫了电视机一部、香烟十多条、人民币若干。”被念成“入室抢劫了电视机一部、香烟、十多条人民币”。断句不行，还漏词。读音也有人读错。“自觉”念成“自脚”。 另附： 我爱你，汉语

辽宁 刘卫民

身为中国人，是什么使我们能够自由地“判天地之美，析万物之理”？是什么使我们能够自如地“眉睫之前卷舒风云之色，吟咏之间吐纳珠玉之声”？

汉语。唯有汉语！

是汉语赋予我们表达意志的权利和自由，是汉语赋予我们超越时空的本领与才能。

哦，汉语，奇妙的精神造物！它们绝非只是一些仅仅代表一定声音和意义的死的符号，它们分明是些充满智慧、充满感情、善歌舞、会呼吸的、活的精灵！

千万不要小看这说话的权利。“你表达了自己，你才获得了生命。”（舒婷）每于关键时刻，却因语言的贫乏而抓耳挠腮、脸红脖粗甚或搜肠刮肚、顿足捶胸──那份尴尬、那份难堪，远胜于皮肉的创痛或呼吸的窒塞。

生为中国人，却不曾留意汉语的美妙；说了这么多年的中国话，却不曾真正领略过汉语的风采；“同行十二年，不知木兰是女郎”：这又是怎样的遗憾、悲哀或者不幸、罪孽？！

诗经、楚辞，乐府民歌，汉魏古风，唐诗宋词，元明剧曲，明清小说??这是一座座怎样神奇瑰丽的宝库啊！你怎能竟然屡过其门而不入？

??

第二：“文”即“文学”。培养人们对文学的兴趣与情趣。

文学就是“人学”。他里面透着社会、文化、哲理、美学、政治，等等。

举例：1、老和尚与小和尚

老和尚与小和尚来到一条小河旁。岸边站着一个年轻貌美的女子，面对河水，面有愁色。老和尚问道：“施主，要过河吗？我可以背你。”女子道谢，伏在老和尚背上。三人过河后，小和尚问：“师傅，出家人不近女色，你怎么可以这样？”老和尚平静地说道：“阿弥陀佛。我心里早已把她放下了，你的心里怎么还有她？”

评：智者的境界不在形式，而在内心。

结：想一想，语言带来的人类命运的改变还有多少？如果有关中国的知识丰富，你会想到孔子的《论语》，如果西方的知识丰富，你会想到《圣经》，如果你对犹太人这个神奇的民族了解得多一点的话，你一定会想到摩西十诫，所有这些并不能占人类文化总量的百分之几千分之几万分之几的语言，却形成了并影响着全球人的生活和思想。并且还将长远地影响下去。就是这样，人类的一切都离不开语文。

或许，我们每个人对语文都有一种独特的解读。而我，更喜欢这样解读它：

无涯的学海中，有一颗美丽的明珠，她灿烂夺目，会欣赏的人都会为之陶醉，她便是语文。 语文是什么？

语文是楚辞公屈原脚下的汨罗江；

是宋名将岳飞背的精忠报国；

是庄子的逍遥云游

是孔子的颠沛流离

是魏王的老骥之志

是诸葛的锦囊妙计

是君子好逑的<<诗经>>

是魂兮归来的<<楚辞>>

是执过羊鞭的<<兵法>>

是受过宫刑的<<史记>>

是李白的杯中酒

是曹雪芹的梦中泪

是文天祥人生自古谁无死的丹心汗青；

是毛泽东诗中秦皇岛外的滔天的打渔船；

是山重水复的柳暗花明；

是沉舟侧畔的万点白帆；

是朝霞洒脱下的点点银露；

是夕阳沐浴下的颗颗红杉；

是万里长城，巍巍不倒的雄风；

是风狂大漠，皑皑雪原博大的情怀；

（二）、为什么要学习语文

为什么要学习语文呢？我们觉得至少有以下五个理由：

第一，语文是其他学科的基础，是学好其他学科必不可少的工具。

英语也是语言学科，自然与语文有着密切的联系。政治、历史、地理同样离不开语文。即使是数学、物理、化学、生物，似乎与语文风马牛不相及了，其实，如果语文基础太差，要理解那些公式定理也非常困难。

第二，语文是一个人一生中离不开的工具。

不管你将来从事什么工作，听说读写的语文基本功都是不可缺少的。它将制约着你事业的发展和生活的质量。

第三，因为高考要考语文。

虽然我们天天在批判“应试教育”，然而，既然高考还存在，我们就无法逃避它，而不管你是不是喜欢它。全国的高考方案有很多中，但不管是哪一种方案，语文都是主要考试科目。所以，我们不仅要学，而且必须学好它。

第四，学习语文可以陶冶你的情操。

“才如江海文始壮，腹有诗书气自华！”学语文可以提高你的生活品位，使你成为一个高尚的人。

第五，语文是一门很好玩的学科。

语文这门学科乍看很简单，因为是母语，大家从小就接触它。然而，如果你深入进去，就会发现，字、词、句、篇、语、修、逻、文，里面有无穷的乐趣在等待着你去探讨。

（三）、学习语文的方法

1、听——听君一席话，胜读十年书

(1)认真听课

（a）要动笔。听课时，随时在课本上记下重点、难点、疑点，这对以后的复习是个极好的提示。

（b）记笔记。记下老师的板书或反复强调之处。这些往往是重点、难点，也是必考之处；记下老师启发下偶然闪现的一些想法，这些是你知识迁移的表现。

（2）善听别人的发言，捕捉有利于自己的信息。

（3）拓宽听的渠道，让更多的信息从耳而入。

2、读——读书破万卷，下笔如有神

（1） 读出声。可以更好的体会文章情感；有利于理解和记忆；帮助你出“口成章”。

（2） 背书。培养扎实的文学功底；使作文更加“出彩”。

（3）读报、读杂志。

（4）使用工具书。中学生常用的工具书有：《现代汉语词典》《成语词典》《古汉语常用词词典》。

3、说——言为心声，不耻下问

（1）上课时多参与讨论，主动与人交流心得。

（2）多请教老师和同学，不懂就问。

（3）看电视时积极评论。

（a）对剧情或演员评头论足，锻炼你的欣赏能力。

（b）体会剧中人物心情，使你的思维更加敏感。

（c）积累词汇。

（4）朗诵、演讲。

4、写——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

（1）认真写作业，写好每个字，注意卷面整洁。

（2）整理笔记，将所学知识分门别类，日后好复习。

（3）准备摘抄本，记下精彩的文章、段落、字、词、句。

（4）写周记或随笔。

5、思——学而不思则罔，思而不学则殆

（1）独立思考，切不可人云亦云。

（2）反思。将一天所学知识大致思量一下，对掌握和未掌握的东西做到心中有数。

（3）好奇多问。

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