开天辟地课件

篇一：开天辟地》说课稿(3)

12《开天辟地》说课稿

【说教材】

《开天辟地》是苏教版小学语文四年级上册的讲读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“灿烂的中华文化”这个专题，《开天辟地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。

【说教学目标】

语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。因此，依据新课程对四年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及四年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标：

知识与能力目标：

（1）认识9个生字。会写9个生字。正确读写“合拢、混沌”等8个词语。

（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过创设情境、角色扮演等，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。 情感态度与价值观目标：认真体会盘古的献身精神，体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。加深对祖国传统文化的热爱之情。

【说教学重难点】

引导学生读懂课文，了解开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。初步感知神话的特点是本课的教学难点

【说教法】

说教法《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不能用老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定的音响和画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。

【说教学过程】

一、教学流程

那么，如何将以上的教学方法恰如其分的融入到整个教学过程中呢？在这里，我主要分为以下几个阶段来完成我教学过程：

(1)、创设情境，导入新课

(2)、读中感悟，走进文本。

(3)、尝试复述，拓展升华

(4)、层次作业，放飞个性

二．突破重难点的方法及策略

（一）、创设情境，导入新课

(播放孩子们熟悉的动画:《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》) 兴趣是最好的老师，以动画片创设生动、有趣的情境，使学生感受到神话故事神奇的特点，激起学生浓厚的学习兴趣，轻松自然地导入新课。今天，我们就来学习一篇神话故事《开天辟地》。{板书“开天辟地”}（学生不同形式朗读课题）

《新课标》要求“要培养学生热爱祖国语言文字的情感”，其实，这种情感的培养是无处不在的，渗透在教学的每个环节中。在这一环节中，我开门见山，解读课题。让学生用朗读分别强调“开天、辟地”这两个词。在学生的朗朗书声

中，盘古开天地的伟大形象就展现在我们眼前，学生也自然而然领会了谁干什么这个句式，感受到了祖国语言轻重缓急的神奇。然后，引导学生抓住题目中的“开”字，提炼出全文的中心句 “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”，再提炼出中心词“创造”。在这个提炼的过程中，学生初步感受到了文章的主旨。

（二）读中感悟，走进文本。

在这一环节中，我将分为以下三部分进行：

（1）领略“开天辟地”的神奇（板书）

首先，带领学生一起去领略盘古“开天辟地”的神奇。

同学们，大家准备好了吗？现在我们就进入了时光隧道，（音乐起）回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，沉睡了十万八千年，有一天，他忽然醒了，看见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。一声巨响，学生如临其境，把学生一下子带入了文本，为朗读课文奠定了坚实的情感基础。出示文字课件，让学生层次朗读。并让学生找一找，这段话中的近义词和反义词都有哪些。（清——浊，轻——重，上升——下降）（黑暗——漆黑，渐渐——缓慢——慢慢）

从字词到内容到情感再到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。接着我会顺势引导：“同学们，领略了盘古开天劈地的神奇，让我们再一起去感受盘古顶天蹬地的顽强吧！”（板书“顶天蹬地”）。

（2）感受“顶天蹬地”的顽强

“天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。” 在这个环节，我让学生进行角色体验，变身盘古。边读课文边做“顶天蹬地”的动作。在想象的角色体验中，他们很容易就走进了文本，切身体验了“顶、蹬”的意思，由此感受了盘古的伟大。这时，可能会有同学在亲身体验会后说：“好累哟。”如果有这个资源生成的话，就立即抓住。没有的话就引导，让学生体会，我们顶天蹬地一会就累了，那盘古呢，做了多久？顺势我激情导读“一百年过去了、一万年过去了、十万年过去了……”学生一次又一次接读“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地”。在一次又一次的朗读中，学生的情感一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。

（3）体会创造美丽宇宙的无私（板书）

盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累地倒下了。然后引导学生： “同学们，顽强的盘古最终还是倒了下去，他怎么样了？盘古倒下后，他的身体都发生了哪些巨大的变化呢？让我们一起跟随着这些优美的图片，去感受盘古的无私与伟大吧！”

我有效的抓住省略号这一语言信息，让学生展开想象的翅膀。他身体的其他部分还会变成什么？

让学生自由朗读这段话，感悟盘古的 “无私”。在读中，学生的语感得到了培养；在读中，盘古的无私得到了感悟；在读中，神话的特色得到了彰显。这时，学生的激情还在流淌，顺承这份情感，马上进入“尝试复述、拓展升华”。

（三）尝试复述，拓展升华

在这里，我带领学生看着板书一起小结本课，在主画面的带领下示范复述。然后让学生看着画面和板书，尝试自己复述。画面、板书，就象一条铺好的路，能让学生沿着它去摘下“复述课文”这朵美丽的成功之花。

在学生基本能够完成复述的时候，再回归到中心词“创造”，（板书）这样和前面的开题前后呼应，使整堂课浑然一体。

盘古创造了美丽的宇宙，他把自己的一切都奉献了出来。面对这么一位坚持不懈的盘古，你想对着他说点什么吗？

这时课件出示“我最想说的话”，相信这个时候，对盘古的敬佩感激，对祖国灿烂传统文化的赞美自豪，都会从他们口中情不自禁的脱口而出。

（四）层次作业，放飞个性

“我们的教育要面向全体学生，我们的每一堂课都应该让每个学生得到不同程度的发展” 遵循这样的教育思想，我布置层次作业练习，放飞学生个性。

1、把这个故事讲给家人或朋友听听。

2、积累本课好词佳句，抄一抄，记一记。

3、演一演这个故事。

到这里，本堂课已接近尾声，接着回归课题，呼唤升发：女娲造人、大禹治水，中华文化博大精深。华夏神话绚丽多彩，寻幽探丽溯根求源，炎黄子孙爱我中华。

“同学们，盘古坚持不懈、乐于奉献等等，归根结底，是一种创造的精神！老师同样也希望你们有这种创造的精神！让我们一起记住这个顶天立地的形象——开天地的盘古！让我们一起记住这个美丽的神话——开天辟地！”

三、板书设计

12 开天辟地

开天辟地

创造 勇于献身 美丽的宇宙

顶天蹬地

板书是学习的导游图，引导学生去学习和探索在设计时，期望能够体现课文的重点，便于学生理解，以起到深化主题、回顾中心的作用。本课板书设计紧紧围绕中心词“创造”而展开，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了题目中的中心词“开”，精炼简洁，一目了然。

篇二：《开天辟地》课件说明

《开天辟地》课件说明

四（1）班

李亚琼

《开天辟地》是苏教版小学语文第七册的一篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是使学生认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国传统文化的情感。《开天辟地》讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。

课件：

一、出示目标：

1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象

2、通过对课文品读，进一步感受盘古的伟大、无私，从而有感情地朗读，熟记成涌。

3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。

二、围绕中心，自读自悟

四、细读品味，感悟精神

这个环节是本课的重点，抓住以下几点来完成：

第一：体会“开天劈地”的艰难。

我抓住关键词等，让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的艰难和决心。

第二：体会“顶天立地”的顽强。

这部分的教学，我首先让学生结合课文插图（课件）理解“顶天立地”的意思，接着让学生角色体验。

第三：体会“化作万物”的无私。

我根据学生的汇报出示句子（课件），这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。

（五）综合训练，拓展

为了使学生的情感进一步升华，我让学生根据课件提示“我想说……”说一句自己最想说的话---

13开天辟地

开天辟地

创造 顶天立地

化作万物

篇三：开天辟地(公开课)

开天辟地

(第二课时)

执教：泰州师专泰兴附属实验小学 周剑波

教学目标:

1.学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

3.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

4.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学重点：

1.有感情地朗读课文。

2.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

3.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学难点：

了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学过程：

一、复习导入

1．导入：同学们，这节课我们继续学习——（齐读课题）开天辟地

2．通过上节课的学习，我们已经了解到了盘古开天辟地的原因，谁再来向大家简单的介绍一下。

二、精读课文

1．导入：想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢？其实课文中已经用一句话总结了。我们来读这个句子。

2．出示句子：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世界万物。

（1）指名读。

（2）引导发现：这句话里，其实告诉了我们两个信息，同学们再读读句子，你能提出两个有质量的问题吗？（板书：开辟天地？ 化生万物？）

3．是的，同学们提的问题很有质量！这是我们这节课要重点研究的两个问题。

4．探究第一个问题，学习第二自然段

（1）我们首先来探究第一个问题，请同学们默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的句子，找出关键词语做上记号，并将自己读了这些句子的体会写在旁边。

（2）交流：哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒坐——劈凿）随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

（3）出示句子：他一使劲翻身坐了起来，只听见“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

①指名读句子。

②要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（注意红色词句：一使劲翻身 猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？（让学生自由发挥：勇猛、力大无穷、对新世界的向往和创造新世界的决心）

③指导朗读好这些句子。（读出力量，读出惊叹）

（4）顺势导入后，出示句子：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

①齐读句子。

②经过盘古一段艰难的历程，天和地终于分开了。此时此刻，你想对盘古说什么？（你真伟大！）

③激趣质疑：那么，我们能不能说：“盘古啊，你就休息一会吧!”为什么？(“革命尚未成功，同志尚需努力。”)

5．学习3-5自然段

（1）导入：盘古是怎样做的？请同学们朗读课文3-5自然段，待会儿比一比谁读得最有感情。

（2）比赛朗读3-5自然段，通过引导学生说说“为什么这样读”，学生之间相互评价等，加深学生对盘古高大人物形象的体会。

（3）读了这段文字，你想用哪些词语形容盘古？（意志坚定、矢志不移、锲而不舍、持之以恒、巍峨高大等） ．．．．

（4）全班齐读课文3-5自然段。（盘古有这种坚定的意志，为的是让天地不再合拢，真正为的就是让这个世界充满光明，精神可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。）

6．小结：是的，盘古就是用他的神力和身躯（板书：神力），用他的不屈的精神，坚强的意志，开辟了天地。同学们认真的读书，已经读懂了第一个问题，更重要的是读出了一个具有坚定意志的盘古来，你们真是会读书。

7．探究第二个问题，学习第6-7自然段

（1）接下来，我们来探究第二个问题：盘古是怎样化生成世间万物的？

（2）出示第六自然段：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。

①引读句子，指名读句子；

②引导理解“精疲力竭”和“含着微笑”两个词语，谈谈自己的感受；（相机板书：无私献身、乐观精神、无怨无悔）

③小结：多么伟大的心灵呀！面对着死亡，盘古竟然是那么坦然，那么无谓！ ④全班同学有感情地朗读句子。

（3）学习第7自然段

①导入：为了创造出一个新世界，盘古做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！然而，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？ （没有！）

②自读：请同学们自由朗读第7自然段。用“△”划出课文中描写性的优美词语，读一读，想一想，你感受到了什么？

③交流优美词语，生答后出示：风和云

轰隆的雷霆

光芒万丈的太阳

皎洁明媚的月亮

三山五岳

奔腾的江河

纵横交错的大道

万顷良田

滋润万物的雨露甘霖

④美美地读读这些词语，展开想象：你仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？

⑤交流想象，朗读优美词语（师可以范读）。

⑥引读课文：然而，我们应该知道，所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的，这风和云是盘古用——（生答：用什么变成的）??

⑦配乐朗读：这人世间一切的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。就让我们记住这些美好的人间万象，这是盘古的身躯，是盘古美好的愿望，是盘古送给世界，送给人类最最美好的礼物，让我们跟随音乐一起美美地把这段话朗读一遍。

三、小结升华，说话训练

1．同学们，你们的朗读感动了盘古这位无私无畏的大神，你看，他又醒了，他来到了我们的教室，让我们和他说几句肺腑之言吧！

2．播放图片，生说话，师稍作引导。

3．齐读最后一段。是的（出示最后一段），生齐读。

四、课堂练习

1．思考题：盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？

2．课后习题4

（1）出示句子，读了句子后，你发现这个句子有什么特点？（有几对反义词，对仗）

（2）想一想，这样写的好处。文中还有其它这种类型的句子，我们来读一读。（3）出示：左手持凿，右手握斧。头顶天，脚踏地。天升得极高了，地变得极厚了。天不再升高，地不再加厚。

五、课后作业

《开天辟地》是一篇神话，在中国这片古老的土地上，还流传着许多这样的神话传说，如《女娲补天》《女娲造人》??课后请同学们搜集有关资料，读一读这些神话故事，准备开展神话故事会。

板书设计：

开天辟地

神力 开辟了天地

盘古 无私 献身

身躯 化生出世间万物

篇四：开天辟地

开天辟地

一、教学目标：

1、认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。(所要掌握的基础知识)

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 (需要达到的能力目标)

二、教学重、难点：

教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

三、教学评价设计：

1．通过查看预习单，了解学生认识、书写生字以及能否正确、流利读书的基本状况。重点关注学困生掌握的情况。

2．精读感悟部分，采取读、圈、画、讨论、交流、感情朗读等形式推进学生读懂文本，复述课文，将课文语言内化为自己的语言。

3．引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

四、教学准备：课前预习、中国神话视频、开天辟地课件、课前搜集的资料

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导课

1、简单介绍中国神话故事。神话中充满了神奇的幻想，它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。神话中的人物形象，大多是超人的力量，是根据原始人的自身形象、生产状况和对自然力的理解与提高自身能力的要求而想象出来的。

2、今天我们就要学习一个神话故事。板书：13 开天辟地

3、质疑：谁开辟了天地？他是怎样开天辟地的？开天辟地的情况怎样？

(设计理念：教师展现给学生一个“充满激情的我”。同时注重将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的课堂情境。)

（二）初读课文，整体感知

1、自读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，读通课文。

（2）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，

（3）带着刚才所提的问题边读边思考。

2、检查自读情况：

（1）出示生字卡片，认读，注意读准“丈”和“柱”

（2）出示词语

混沌 凿子 板斧 一丈高 加厚 巍峨 柱子 合拢 雷霆 皎洁 明媚 筋脉 血液 皮肤 万顷良田 雨露甘霖 世间万物 巨石崩裂 冉冉上升 三山五岳 纵横交错 光芒万丈 筋疲力尽

指名读，领读，齐读。

血液”的“血”读xuè。

（3）交流理解的词语，提出不理解的，共同商议解决或在精读课文时解决。

精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。

皓洁：（月亮等）明亮而清白。

纵横交错：横一条竖一条相互交叉。

（4）指名分段读课文，师生共同评议。了解每个自然段的主要内容。

(三)了解课文大意，疏通层次

1、再读课文，思考：课文写了一件什么事情？围绕刚才所提问题交流。

2、划分段落

第一段（1）讲天和地没有分开时候的样子。

第二段（2-5）讲盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。

第三段（6-7）讲盘古临死前用自己的身躯化出世间万物。

第四段（8）总结全文，概括盘古开天辟地的经过。

(四)教学生字

1、学生自学生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的记忆方法。

2、写字。

(五)布置作业

1、临写生字新词。

2、朗读课文，搜集盘古的有关资料。

第二课时

环节二、部分理解——精度感悟，重点突出

（六）精读感悟

学习第一自然段

1、通过昨天的阅读，我们知道是盘古开辟了天地，那盘古未开辟之前天地是怎样的呢？读引第一自然段。

2、交流：（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两词让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

3、指导朗读，加深体会。

学习第二—五自然段

1、就在这黑暗混沌中，大神盘古醒来了，他是如何开天辟地的呢？默读第2、3、4、5自然段，边读边想哪些地方给你留下了深刻的印象，把相关的句子划出来。

2、交流

（1）身躯高大、力大无穷

抓住“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”、“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会，指导学生读好句子，在朗读中体会开辟天地的艰难，感受盘古对光明的向往，创造新世界的决心。

（2）意志坚定

抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”、“也跟着长高”、“一万八千年”等词体会，指导学生读好句子，感受在漫长的岁月中，盘古意志的坚定，形象的高大。

3、说说盘古在你心目中是一位怎样的神？（力大无比、意志坚强、矢志不移??） （设计理念：教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“读”和“悟”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进行。）

学习第5、6自然段

1、教师导读，为了让天地不再合拢，我们的大神头顶天，脚踏地，一撑就是几千万年。天不再升高，地不再加厚，盘古也已经??，当他知道天地再不会合拢，就??

2、盘古为分开天地耗尽了最后一丝精力，当知晓天地不再合拢时，他满含微笑，高大的身躯轰然倒下。不仅如此，他还将自己的身躯化成了万物。

3、指名读课文，思考盘古的身躯都变成了什么？体会排比句。

4、欣赏插图，感受世界的美丽。

5、再读课文，说说你感受到了什么？划划相关的词句。

6、交流

（1）盘古的乐观、无畏

抓住“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死的时候”等词语理解。指导学生读好句子。

（2）世界的美好

抓住“轰隆”、“光芒万丈”、“皎洁明媚”??等词语理解。指导学生读好句子。

7、此刻盘古在你心目中又是一位怎样的神？（乐观豁达、胸怀坦荡??） 学习课文第8自然段

1、引读课文

2、完成板书：神力开辟天地身躯化生万物

（（设计理念：引导学生抓住重点词语进行感悟，真正理解盘古的这种乐观豁达、胸怀坦荡、无私奉献，在心目中树立盘古的高大形象）

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

指导背诵第六、七、八三个自然段

1、理清描写顺序，躯化成了万物：气、声音、睛、肌肉、血液、筋脉、皮肤、汗水

2、练习背诵，指名背诵。

3.指导写话。

（1）学到这里，相信很多同学都已经被盘古深深地感动了。想对盘古说些什么呢？写下来吧。

（2）全班交流。

（七）板书设计：

神力 开天辟地

无私奉献

身躯 化身万物

附：《开天辟地》预习单

班级： 姓名：

一、看拼音写词语一、看拼音，补充词语。

fǔ é lǒnɡ

板（ ） 巍（ ） 合（ ）

zhù yè fū

（ ）子 血（ ） 皮（ ）

二、比一比再组词。

斧（ ） 冉（ ） 辟（ ） 混（ ）

爷（ ） 再（ ） 避（ ） 浑（ ）

拢（ ） 夜（ ） 肤（ ） 庭（ ）

扰（ ） 液（ ） 扶（ ） 霆（ ）

四、按课文内容将句子补充完整，再根据你的理解填空。

1．左手持凿，（ ）。

2．轻而清的东西冉冉上升，变成了天；（ ）的东西（ ），变成了（ ）。

3．天每天升高一丈，（ ）每天（ ）一丈，盘古的身体也跟着长高。

4．天升得极高了，（ ）变得极（ ）了，盘古的身体也长得极（ ）了。

5．口中呼出的气变成了（ ），发出的声音变成了（ ），左眼变成了 （ ），右眼变成了（ ），隆起的肌肉变成了（ ），流淌的血液变成了（ ），筋脉变成了（ ），皮肤变成了（ ），就连流出的汗水也变成了（ ）。

五、阅读积累。

精卫填海

炎帝有个女儿，名叫精卫。一天，她看到一个大孩子把小孩子当马骑。精卫走过去，怒斥道：“你这个人太不知羞耻，欺负小孩子算什么本事。”大孩子走到精卫面前说：“我是海龙王的儿子，你竟敢来管我！”精卫说：“龙王的儿子有什么了不起，以后你少到陆地上撒野，小心我把你挂到树上晒干。”龙王的儿子动手就打。精卫并不示弱，闪身躲开对方的拳头，飞起一腿，将龙王的儿子踢个嘴啃泥。龙王的儿子见打不过精卫，只好灰溜溜地返回大海。

过些天，精卫到海中游泳，刚巧让龙王的儿子发现了。龙王的儿子搅动海水，掀起狂风恶浪，精卫来不及挣扎，就被淹死了。

精卫死后，变成一只红爪白嘴的小鸟，立志要把大海填平。她用嘴衔来石头与树枝投向大海，并发出“精卫，精卫”的叫声，像是在激励自己。

年年月月，永不停歇。

课后反思：

成功之处：抓住重点，感悟人物形象 我为本课所列的重点是：了解盘古是个怎样的神。因此我以“盘古是个（ ）的神。”这样一个口头填空贯穿于理解文章的始末。围绕着这个问题，这个重点，引导学生逐段读文，并适时地出示以上的填空题，让学生口头填空。这样反复地重现课文的重点，使学生在口头练习中，逐步地把握盘古这一伟大无私的人物形象。

不足之处：执教本课的不足之处是《开天辟地》一文在语言文字上有一个鲜明的特色，多处运用了象“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”这样的句式。在课文学完，我让学生回到课文中，去寻找类似的句式，并一组组出示，让学生朗读、欣赏、感悟。但学生理解词语不能结合语言环境，理解句式用板块呈现，遣词造句学生出现生搬硬套现象。

教学建议：本文如何通过故事内容让学生感悟盘古无私奉献的精神，感受中国古代民间文学的精华，了解神话故事中所蕴含的丰富的想象是难点。教学时，应坚持：①以“读”为主，多法并用，引导学生由表及里，由浅入深地品悟课文，在积极思维和情感活动中感受盘

古伟大的人格魅力。②引导学生自由与文本对话，体味想象的神奇，在此基础上进行拓展延伸。

四上13《开天辟地》

市中文化路小学四年级 崔颖

篇五：开天辟地

13. 开天辟地

教材分析： 本文讲述的是古代的一个神话故事：很久很久以前，宇宙本来是混沌一团的，后来大神盘古凭借他的神力把天地分开。盘古临死的时候，他的身躯又化生出世间万物。故事赞扬了盘古开创天地的功绩和无私奉献的崇高精神。文章脉络清楚，充满神奇的想象，情节生动感人，文字优美，可读性强，是培养学生想象能力，说话能力的好素材。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。

2．学会本课9个生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 教学重点：

知道盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物的，体会盘古伟大的献身精神。 教学难点：

引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。

教学准备：PPT课件

教学方法：阅读体会法

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1. 学会本课9个生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2. 正确、流利地朗读课文，学习课文第一自然段，了解开天辟地前世界的情景。

一. 谈话导入，出示课题

1．同学们，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事，叫“开天辟地”。

2．板书课题，齐读题目。多么有力量的题目啊，再读，（好像没有把力量读出来）范读，再齐读（很有力量）。

3．解题：开和辟的意思是一样的，所以这里的开天辟地就是开辟天地的意思。

4．同学们，读了课题，你有什么想问的吗？

（为什么要开天辟地？谁开天辟地？他是怎样开天辟地的？开天辟地后的情况是怎么样的？??）

二、初读课文，自主识字

1.请同学们打开课本，自由读课文。

要求：（1）读准字音，认清字形，遇到难读的字词或句子多读几遍。

（2）标出自然段序号，把课文读通顺。

（3）画出生字新词，想想它们在句子中的意思。

2．同桌合作学习生字，纠正读音。

(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字的。)

3.认读生字词，交流识字方法

（1）课件出示生字（二类字和一类字）

让学生自由读，指名读，小老师领读 ，齐读。

提醒注意：“丈、柱、浊”是翘舌音；

“崩、顷、丈、拢”是后鼻音；

“混”“血”是多音字，指导学生辨音组词。

读读下面的词语

混：hún hùn

混蛋 混血儿 混为一谈

混杂 混球儿 混水摸鱼

血： xiě xuè

鲜血 血块儿 一针见血

血液 血淋淋 呕心沥血

（2）分析记忆字形

指名说说你是如何记住这些生字字形的？

（3）出示新词

昏睡 混沌 凿子 开天辟地

身躯 筋脉 板斧 精疲力竭

加厚 柱子 合拢 冉冉上升

崩裂 皮肤 血液 纵横交错

让学生自由读，同桌互读，指名读，齐读

三、再读课文，理清脉络

1．指名分段朗读课文，并正音；

2．根据提示，理清文章脉络；

3．用自己的话概括：课文讲了一件什么事情？

（ 课文讲了一个叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，生化出世间万物的故事。）

四、学习课文第一自然段

1．通过阅读，我们知道是盘古开辟了天地，那盘古未开辟之前天地是怎样的呢？指名读第一自然段。

2．看图讨论交流：

（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两词让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景） 板书：昏天黑地

3．指导朗读

五. 课堂小结

同学们，动人的神话永远是我们童年不可缺少的好伙伴，小时候，我们听爸爸妈妈讲，上学了，我们自己会阅读，课堂上我们还会不断学习，就像今天，我们学习了《开天辟地》，了解了传说中天地的由来，真是充满了神奇色彩，下节课我们再细细地品读课文。

六、指导写字

1．出示描红的生字，提醒注意点；

2．生描红临写，师巡视指导；

3．优秀作业展示，适时评价。

七、板书设计：

13. 开天辟地

混沌一团

开辟天地前 昏天黑地

“大鸡蛋”

八、作业设计：1.描红《习字册》

2.正确流利地朗读课文

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，指导背诵课文6、7、8自然段。

2．通过语言文字的感悟，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 教学重难点：

1. 有感情地朗读课文，背诵课文6、7、8自然段。

2. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学准备： 课件

教学过程：

一、复习导入

同学们，这节课我们将继续学习第13课《开天辟地》（生读），通过昨天的学习，我们知道课文主要讲了一个什么故事呢？指名说

那谁来说说盘古开辟天地前世界是什么样的？

二、精读课文

（一）学习第二自然段

1．今天老师就带大家一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那种惊心动魄的场面。（板书：开天辟地）

（1）自由读课文第二段，思考：盘古是怎样开天辟地的？用笔画出有关词句。

（2）讨论交流（抓住关键词进行体会）

如：“一使劲”体会盘古不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是盘古能够开天辟地的条件。

“大鸡蛋裂开了一条缝” 体会盘古对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。 “左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，

“巨石崩裂”能用你的朗读表达出来吗？还会想到什么词？（山崩地裂、惊天动地??）

（3）从这里，你会想到盘古是怎样的一个神？（相机板书：向往光明

）

交流讨论（向往光明、 身躯高大、 力大无穷等）

2．同学们，无穷的力量和高大的身躯是盘古开天辟地的条件，你们看，天地出现了。（课件出示）引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

（1）读这句话时我们应该将哪些词语稍稍强调一下呢？

交流，（上句突出了“轻、清、上升、天”等词语，下句突出 “重、浊、下降、地”等词语。）

指名学生练读

（2）同学们，这句话越读越有味道！为什么呢？再仔细读读，你发现了什么？（对偶，许多对应的反义词，近义词）

对偶：字数相等，内容相对 你能找找其他地方有没有对偶句子？（左手持凿，右手握斧。头顶天，脚踏地。）

反义词：你说说有哪些反义词？（清对浊，轻对重，上升对下降，天对地）

这些意思相反的词语放在这里，读起来特别有味道。让我们有滋有味地再来读读这句话。 近义词：其实，这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？

（冉冉和慢慢）

这两个词语什么意思？ （都是速度很慢的意思）

“冉冉”和“慢慢”既然都是速度很慢的意思，那么能不能同时只用一个呢？（不好！感觉读起来重复了！）

3. 是啊，大家感受得真好，我们读书就要学会透过文字，去想象出生动的画面，这样才算真正读懂故事，读懂故事中的人物，下面就让我们一起用朗读来感受一下盘古的神力吧。（齐读）

（二）学习第三～六自然段

1．天和地分开后，我们看到一个顶天立地的男子汉站在中间，这就是盘古。 他又在干什么呢？谁愿意把课文的第三～五自然段读给大家听听的？

(1）交流讨论（板书：顶天立地）

（2）盘古顶天立地了多长时间（一万八千年 几千万年），这样做是为了什么？

(3)你准备用什么样的词语来形容他？交流讨论（相机板书：坚定不移）

(4)盘古为了人们有一个光明世界，坚定不移的顶天立地了几千万年。这种精神何等的可贵，让我们读出心中的这种感受吧！齐读

2．同学们，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样形成了。而这时盘古也倒下了。

(1)谁愿意读一读课文第六自然段的？指读

(2)听了朗读，有没有让你特别感动的地方呢？交流

“精疲力竭”这个词你感受到了什么？（引导体会盘古顶天立地的艰辛）

“含着微笑倒下去” （引导体会盘古高尚的思想，伟大的献身精神）

他为什么要含着微笑倒下去？你从中体会到了什么？

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