作业帮绿色的生命作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/02 13:35:50 写作技巧
篇一：绿色的生命
绿色的生命...
人生的目的
心灵的快乐
拥抱阳光，世界还你明媚
君子修德
工作的乐趣
好友如茶 热爱大自然
两种健康
坐在椅子中沉思
家中的一盏灯
享受本应是一种人生的特殊体验，但是越来越喧嚣的现实世界里，我们却逐渐的背离了享受的本质—我们变得提得起，放不下，为了享受而享受，把占有当作享受的终极目的。很多人都认为享受就是独占，独占物质，独占自然，独占虚荣，独占所有的好，却把所有坏的都留给别人。于是有人为了拥有财富而目不斜视，有人为了追求权势而心无旁鹜，放弃了许多美好与真诚；于是有人在获得金钱的同时丧失了廉耻与自尊，在得到权势的同时失去朋友和真情；那些没有获得金钱权利的会高声概叹：上帝对我不公平，人生真是一场痛苦的煎熬！ 为我们变的不再从容自信，放弃了人类与生俱来的禀赋：友好与真诚．于是我们变的自私和冷酷，不再关注别人，人人都戴上了假面具，人人都只看到了虚伪和缺点；我们把风雨看的太寒冷，把敌人看的太强大，把前途看的太渺茫，把得失看的太重要，把我们同类看的太丑陋了……于是我们开始心浮气燥，希望快速拥有金钱和权力；我们更加在乎形式而忽略内容，更加在乎结果而忽略过程；小小的挫折也会令我们一蹶不振，鸟语花香也会感觉凄凄然
因此我们应该好好的享受人生，享受清凉和炎热，温暖和寒冷；享受四季、时间和空间；不仅仅享受休闲平和与宁静，也享受忙碌与烦躁；享受青春和活力、衰老与迟缓；享受缘起时的相爱与欢聚，也享受缘尽时的失落与别离；享受酸甜苦辣、悲欢离合、顺境与逆境；享受富有与贫穷，享受一切的物质和神……
篇二：绿色—生命之色
绿色—生命之色
在各种各样的颜色中，我的至爱是绿色。生活在我们北方的人们，谁都会熟悉这样的情景：当三月的阳光变得暖和时，当风也变得轻柔时，在一场细雨滋润大地后的某个清晨，原本光溜溜的柳枝上吐出了翠绿的新芽，原本尘土飞扬的地里冒出了满目清翠的小草,忽然间呈现出一派“春雨润物细无声，远看草色近却无”的早春景象.每当我看到此情此景，都会为生命所演绎的美丽而怦然心动！这翠绿的柳芽,将渐渐地长成柳枝、柳叶，在风中翩翩起舞；这青翠的草苗，在数个昼夜间将长大连成一片，覆盖住每一寸裸露的土地。尽管冬天的寒风会让柳叶枯黄飘落，严霜会令草叶冻伤而枯萎，但没有任何因素能阻止它们在来年“春风吹又生”。这绿，就是生命的颜色！
我喜欢绿色，是因为我喜欢春天。春天是万物复苏的时节，春天是四季中最美丽的季节。山间、田野、路边、河岸，处处都是青翠欲滴的景象。迎春花开了，映山红开了，这五颜六色的花在绿色的衬托下就像穿着彩装的花仙子，好似她们相互间正在讲述美丽的故事。这漫无边际、郁郁葱葱的绿，尽显大自然生机盎然，蓬勃向上的气势。青蛙在欢快地歌唱。小鸟在尽情地鸣叫，蜗牛爬上了青藤，小溪悠然自得地流淌，小燕子也从遥远的热带飞回来了…….这就是春天,她是一幅画，她是一首诗。这充满生机和活力的时节，给人一种精神振奋，发愤图强的力量。
我珍爱绿色，是因为绿色是生命的象征。当我第一次见到黄山那陡峭悬崖的石缝中，挺立着一棵棵青松；当我知道仙人掌，能在沙漠中茁壮成长，我为生命的力量如此顽强而折服！这绿色的生命,在与大自然的抗争
中，写下了生命可贵的动人故事。我们人类的生命，与这绿色的生命息息相关。它给了我们食物，给了我们氧气，为我们保护着地球的生态平衡。要是没有绿色了，那就没有生命了，所以人们把绿色称之为生命的色彩。可是，人类有时候在不知不觉中破坏了绿色。森林被滥砍滥伐、草原被破坏、工业污染水源、令大气温度升高，大西北的胡杨林大面积死亡了，青海湖面积萎缩了，草原沙化了，大熊猫也越来越少了，而洪水越发多了，干旱更加频繁了，沙尘暴更加猛烈了。大自然正在向人类发出呼唤：珍爱绿色，就是珍爱生命！
绿色是我的至爱，是因为这形形色色的绿色生命，给了我许多生命的启迪。小草生长在贫瘠的土地上而无怨无悔；青松为自己挺拔于悬崖峭壁而自豪！这是多么可贵的精神，是多么坚强的意志啊！还让人惊叹的是，这绿色的植物，它们还知道相互保护。听说美国有一种红杉，枝干特别的高，而根茎又特别的浅，要是靠单棵红杉的力量，是无论如何也挡不住飓风的袭击的。可是从没听说红杉被飓风刮倒的事情，为什么呢? 因为红杉总是结伴而生，它们的根部相互连结。诚然，我们在学习和生活中会遇到这样或那样的困难，想想沙漠中的仙人掌，想想黄山悬崖上的青松，还有什么困难不能克服呢? 美国红杉的生长经历告诉我们，在很多时候，我们需要合作，这是成功的前提。或许这就是集体主义精神的真谛吧！
淡淡的绿，青翠的绿，碧油油的绿，跳动着我们生命的旋律，绿乃我们生命之色！
安环部
丁满意 宣
篇三：找寻生命的绿色
找寻生命的绿色
尊敬的各位评委，老师： 大家好！我是五二班的--------。今天，我演讲的题目是《找寻生命的绿色》。
记得小时侯，我喜欢抬起头看那嫩绿的柳条、淡绿的银杏、碧绿的河水、蔚蓝的天空。可不知从哪天起，一棵棵高大的树木被砍了，一片片农田被毁了。污浊的洪流不停地淌进了大地的身躯，小河昔日美丽的面容消失了。大地失去了原有的绿色，被红色、褐色、黑色的液体涂抹得面目全非。面对着阳光下四处飘浮的油污泛出的刺眼的光芒，我们的心被刺痛了。我不禁呼唤着大地的绿色，向往那生命的绿啊！失去绿色，就等于失去了生命。 还记得98年的那场灾难吗？痛定思痛，我们才发现是人破坏了长江中上游的植被，才导致洪水泛滥。这是大地对我们的惩罚。美丽和谐的自然环境必然会为我们带来身心的愉悦和无限的乐趣。 谁不希望头顶的天空湛蓝如镜？ 谁不希望脚下的大地绿草如茵？ 谁不希望身边的湖水清澈明净？ 谁不希望眼前的阳光灿烂如金？可喜的是，绿化环境在我们广平已经初见成效，宽阔的马路两旁，洁美的居民小区，都被绿色点缀得美妙绝伦；生态园内，那绿色，撑起了一方清清净净的天；绿色开始回归，生命开始回归…… 朋友们，保护环境是我们每个人的责任，是生命赋予我们沉重的使命。还记得那个用年轻的生命救助了丹顶鹤的女孩吗？还记得那位用一生来绿化荒山的老伯吗？还记得您身边那些随手捡起纸屑的人们吗？他们是生命的捍卫者，是绿色的化身，是我们的榜样。 让我们从小事做起，从身边做起，捡起地下的一片纸屑，关爱一只小鸟，爱护一棵小树，怀着绿色文明的信念，踏着时代的步伐，找寻绿色的生命，去拥抱绿色的明天吧！。
篇四：绿色,生命的根
绿色，生命的根
一帘幽梦，梦里绿色流光溢彩，炽热的阳光调皮地跃到地上，温和地化作美丽的光影与线条，透过斑驳的叶隙。那些绿色，繁繁密密，拥拥簇簇，整整齐齐，点点滴滴，通体透亮，像是对着阳光竭力地露出一抹微笑，兴奋得颤抖，每一个不断闪动的亮点之上都有一片被阳光打磨得异常光滑的金箔。绿色，明亮了一片天地。
然而，如今随着西方商业化潮流的大力冲击，我们沉浮于重工业的海洋，城市的飞速发展带来了科技的前进，却也让绿色与我们愈行愈远，城市的天空永远是雾蒙蒙的，到处可见那高耸的大楼，而这些原本都是属于绿色的啊！
我曾经去过无锡，曾经碧绿碧绿的太湖，由于化肥农药施放过多，湖面上布满了密密麻麻的绿藻，狰狞得骇人。太湖的澄澈成为一段尘封的回忆。城市高强度的开发，一辆辆宝马、福特、奔驰车尾排出废气，人类为了获得钞票，不断地砍伐树木，摧毁宝贵的绿色资源，导致全球变暖，对人类的生存和发展带来严峻挑战。大气中二氧化碳浓度的升高，南极冰川的融化，臭氧层出现空洞，是不争的事实。大自然对人类的所作所为忍无可忍，开始报复人类，热带风暴、旱灾、涝灾、海啸、地震。在电影《2012》中，全球末日的到来，伴随着各种各样的灾难的发生，是人类绝望的呼喊与尖叫，真要到那一天，人类才能觉醒吗？
建国60周年以来，我国的城市绿量、绿化覆盖率和公共绿地都成倍的增加。宁波余姚大岚镇对浒溪线两旁违法开垦情况进行了一次重点排摸，在全面掌握各村林地生产和毁林开垦情况的基础上，划定了可合理开垦区和禁止开垦种植区，并将进行今年600亩林区修复任务，禁止在生态公益林区、天然阔叶林区、专业茶园和坡度25度以上林地以及一级饮用水源保护区内乱砍滥伐和开垦。2010年上海世界博览会会徽便是以绿色为主色调，极富有生命的活力，葡萄牙馆还播放了一段弘扬绿色的宣传片，号召人们拥抱绿色，珍惜绿色。
绿色，生命的根，
城市，生命的茎，
这生命的根，传承了世界60亿人的生命，培育了多元的民族文化。
走进乡野的最深处，品味绿色，绿色的叶儿覆盖、抚摸整个心灵，心灵上的污垢消失殆尽。绿色妖娆地伸展着身子，绿之精灵奔跑跳跃，高兴得咧开了小嘴儿，流动着生命的仙露琼浆，说不尽的自由，谈不尽的惬意，那盛开的笑容绽放成一朵朵鲜丽的花儿，恣意地生长着，爆发着顽强的生命力，黝黑油亮的泥土被绿意染得透彻，染得明净，染得闲适而舒畅。
拥有绿色，拥有生命的根，便是拥有“浓绿疏茎绕湘水，春风抽出蛟龙尾。色抱霜花粉黛光”的美丽；
便是拥有“绿杨欲舞，红杏微笑，春工渐侈”的清丽；
便是拥有“树绿晚阴合，池凉朝气清”的清爽；
便是拥有“万艘龙舸绿丝间，载到扬州尽不还”的豪爽；
便是拥有“橙黄橘绿，占一年好景，人间真乐”的幸福，
绿色，生命之根，维系生命之文明！
姜堰市二附中八（4）班：刘婧婧 指导老师：钱方
篇五：让作文充满生命的绿色
让作文充满生命的绿色--浅谈小学生个性写作的培养
董马小学——李先建 《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统作文教学的反思，在新理念教学操作的过程中，我们往往通过中西比较、古今比较来抨击“应试作文”的弊端。经过传统和现代的碰撞，东方和西方的交融，往往产生新思想，形成新思路，作文教学也就有了新发展。我们都在试图构建一种与“语文课程标准”最为合拍的个性教学新方案。现在，理论界将这种理想中的阅读课堂称为“个性课堂”。我们不妨把这种理想中作文教学称之为“个性作文”。“个性作文”是一种纯天然的、可持续发展的作文，即以人为本的、着眼于学生一生发展的作文方式。
一、小学作文的基本概况
反思传统的作文，长期以来，由于受应试教育的影响，小学作文教学中“人文分离”的问题十分突出，作文已经异化为应试工具，于是，作文中说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，向壁虚造；说套话，人云亦云。“送盲人回家”曾经“走火”；“救落水儿童”曾经“走俏”；“雨中送伞”曾经“时髦”；“勇斗歹徒”目前又“行情看涨”；为了反映“助人为乐”的中心，“五子登科”（抱孩子、推车子、让位子、捡包子、扶瞎子）纷纷登台亮相；为了抒发对老师的崇敬之情，随意杜撰老师带病上课晕倒在讲台上的感人场面。这样的作文，将会铸成学生人格的分裂，表现在错误的人生观、世界观、价值观导向上??究其原因，就是为了适合应试教育的要求，获取高分，而有意、无意地违背了作文的“本真”。应试作文淹没了作文的“本真”而造成了真实生命的缺席，成了流于装腔作势的故弄玄虚之作。
三、学生个性写作的培养
《语文课程标准》（实验稿）明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 个性作文教学认为，激发情趣事事皆可成文，张扬个性人人能作妙章。个性作文是把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为，以情感激发情感，以情趣激发情趣，引导学生用真实的生命去拥抱作文，让心灵与作文亲密无间！表达自己生命的真情实感！
（一）以乐施教
提到作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”个性作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的构建，作文教学要真实的展现学生生命的本色，要生活化。我们实施“个性作文”的教学策略，需要个性荡涤作文教学中的灰色污染，使之还原生命的本色，培育出个性的作文。《语文新课程标准》19次提高到“体验”。把“体验”的理念应用到个性作文教学中，我想，“个性作文”就是以乐定教，以发展为宗旨，以生活为主线，以体验为主导，要让学生在习作中享受到体验的愉悦、体验到探究的魅力，体验到生命的活力，体验到对话的激情，体验到生活的乐趣，体验到交流的开心，体验到合作的快乐??
1．以生活为主线
要想使校园中花木长得美茂，必须有深厚的土壤培植他们。生活就是“个性作文”生长的土壤。以生活为主线，就是要让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活，从社会生活（包括学校生活、家庭生活）中选取写作素材。指导学生体验生活，还要指导学生学会发现生活中的美，让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷，当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动时，语言的激流就会宣泄出来。
2．以体验为主导
“个性作文”强调学生通过实践，增强探究和创新的意识。学生通过探究性的学习活动，形成积极、生动、个性化的学习方式。“个性作文”体现作文活动中，学生就会针对特定情景中的事物仔细观察，并且提出问题；针对所探究的问题，形成简单的探究思路，并以自己的方式实施探究；学会使用简单的工具和设备，收集基本的信息、数据，运用信息和数据对问题做出简单合理的解释或回
答。比如春天来了，我就组织学生到校园，到郊外去“找春天”。看一看春天有哪些景象。想一想哪些是书上没有讲到的，你还发现了哪些问题，都—一记在你带的小本子上。然后回到教室，让同学们说一说春天有哪些特点：有的说，春天果树开花了，有红的、粉的、白的；有的说，花丛中有许多小蜜蜂，在辛勤的采蜜；有的说，小燕子跟着妈妈从很远的南方飞回来了；还有的说，农民阿姨和叔叔在田里辛勤地劳动呢！再议一议提出的问题。读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容，画一画或者写一写你心中的春天。最后做一做：回到家后，可以将自己采集到的动物、植物做成标本；可以用你采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案，贴在纸上，再用水彩笔进行修饰点缀，做一份漂亮的贺卡；还可以以春天为主体，做一张别开生面的手抄报。把画好的画，拼成的图案，做好的手抄报，带到班里贴在墙上，装扮一下自己的教室。也可在精心制作的贺卡上，填上最衷心的祝福，送给最敬爱的老师、知心的朋友。通过这样作文活动，使同学们感受到春天是美的，大自然是美的；人在自然中是美的，人的劳动是美的。设计这样的活动，可增强学生的探究和创新意识，增进生与师、生与生之间的感情交流，张扬了学生的个性，调动了学生参与的积极性。
（二）以学立教
传统的作文教学是以考定教，语文教师大都是参照大纲，依据教材，目标指向考试，很少考虑到学生的需要和发展，这就背离了作文教学的本真。《语文课程标准》明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”作文教学应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”
1．个性化指导，个性化习作
个性作文指导学生个性化写作，要鼓励学生率真而为，言别人所未言，道别人所未道。说自己想说的话，写自己想写的内容。在课堂操作层面上，我们应该追求个性化思维，个性化语言，个性化的想象，个性化的表达，个性化的情感活动，个性化的修改能力。从常规的写作方法到个性化的自由写作方法，逐步提升。
在教学的层面，首先教师要有个性化的追求，也要有个性化的实践。只有个性化的老师，才能指导出个性化的学生，只有老师有个性化的写作水平，才能指导学生写出个性化的作文。应该有一种宽容的心态。允许老师实践，甚至允许老师失败。个性化的写作不可能一蹴而就，也许会走弯路，也许会遇到一些挫折，但应相信它是方向。所以，新课程标准提出要改革评价系统，不要用一堂课一篇文章的成败来评价衡量一个老师，也不要用次作文的成功与否来衡量一个学生，应该以发展的心态看问题，转变评价系统，用发展的眼光看老师，看学生，这样，我们的个性化写作也许就会走向成功。其次，在作文中应该积极张扬学生的个性，鼓励学生抒真情，讲真话，写个性。大力倡导学生在习作中着重体现独特的想象，体现心灵的个
2．读悟练为一体，法情态成习惯
实施个性作文教学，我以为应在教学中开通个性通道，努力使读悟练为一体，法情态（方法、情感、态度的训练）成习惯。读悟练为一体，就是让学生品尝课文，在品中悟，在悟中练。“品尝”课文如同“品尝”美味佳肴，美味佳肴不品不尝就失去了“美味”，课文不品不尝就失去了“美意”，失去了作家的美意，失去了编者的美意，失去了小学语文教育的美意，失去了时代的美意。所以课文要品尝，会品尝课文的学生是真正会学语文的人，进而发展成为会学习的人，所以“个性阅读”的奠基作用就不言而喻了。一位老师在指导学生学习《美丽的小兴安岭》一文时，为了让学生品尝到课文的味道，设计不同层次的朗读。当学生
读到“还有那酸甜可口的葡萄”时，他赶紧说：“啊，你读出滋味来了，看老师的口水都流出来了。”其他的孩子笑了不由自主地也叭哒叭哒嘴，体会其中的滋味。老师又趁热打铁：“同学们，看谁能把课文里的小松鼠读出来和我们玩？看谁能把小鹿读到课堂上来喝春水？看谁能把林间飞舞的落叶读到我们手心里面？”孩子们眼里放着光，不服输的劲头上来了，课堂里的每个角落的孩子都在认真地有滋有味地练习自己喜欢的那一段。此时的阅读以成为孩子的一种需要。“个性阅读”的确使孩子们在享受生命，享受生活，享受童年。接下来，孩子们在展示“品尝课文”的成果──比赛读，既是比赛，当然有评委，有听众。您听，小个小学生的评论“听了白杨的朗读，我感觉小松鼠顽皮地用松果打我的头，我上去捉它，它就逃回树洞了。”那个小学生满脸满眼的微笑，我至今忘不了。我相信，任?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我恢纸萄Ю砺酆褪导嘟岷系氖焙颍厝荒苷婪哦涠浣萄孑狻！案鲂栽亩痢笔且恢肿匀坏模椴蛔越母形颉⑺卸痢⒒郏且恢制铀囟旨虻サ脑亩凉獭！案鲂栽亩痢本褪且瓷枨榫常廖蛄肺惶澹捎枚嘀址椒ㄈ醚浞侄潦椤２ブ帧案鲂栽亩痢本褪侨煤⒆拥纳凇案鲂栽亩痢敝徐陟谏凉猓煤⒆拥耐暝凇案鲂栽亩痢敝谐渎缎Γ每翁贸晌欧上Ｍ奈滞粒?/p>
综上所述，个性作文的习作教学，是一种开放的生活，是一种自由的生活，是一种体验的生活，是一种合作的生活，是一种精神的生活，是一种智慧的生活，是一种创新的生活。个性作文教学应该能使学生在愉快的习作过程中，体验习作的生活乐趣，享受精神生活的情趣。指导小学生用原汁原味的童言，原汁原味的童趣和童心，描述一幅幅自己亲历的快乐童年时光，向成人展示了本该了解却很少知晓的小学低年级孩子的校园生活画面，反映了这些孩子重要的生活侧面和真实思想境地。引导学生我手写吾心，酣畅淋漓，至情至理。使学生写出“清水出芙蓉”般的天然个性文章。我们应该在作文教学中荡涤灰色污染，开发个性潜能。在“个性作文”教学中，师生情感交流的零距离，师生互动的零位差，教学效益的零损失，考试评价的零功利，应该是教师追求的目标，接近或达到这个目标的过程是每个教师自我完善的重要过程，是每个教师都应该追求的完美境界。
写作技巧