学生:试题比去年稍难老师:选材“以人为本”作文

精选作文:学生:试题比去年稍难老师:选材“以人为本”作文

　　考完最初一科，大局部考生的表情都很放松。

　　正在重庆七中门口，理科考生陈思颖通知记者，她觉得本年的英语试题相比较去年而言仍是要难一些，“我留了40分钟写作文，写完作文时候也差没有多了。”陈思颖介绍道，小作文是按照“朋侪落水了，我正在笑；手机掉水里去了，我正在哭”写一则小作文，高文文则是写自己支到最珍贵的礼物是甚么，它的意义正在哪里，或是获得它你支付了怎样的勤奋。

　　两篇完形填空，比较贴近糊口。第一篇是记叙文，讲的是一小我受到了好心人的帮助，改变了自己的看法；第二篇则跟旅游的主题有关，通知读者旅游要恭敬当地的风土人情等。

　　除少数考生认为英语试题没有难以外，大局部考生都觉得本年的重庆试题比去年要稍难一点。

　　教师点评>

　　重基础的同时，命题所涉及的语言变量如交际功能、交际情景、交际运动等方面更减新颖和丰富，如正在单项选择中考查了较正式的意睹征询、相对私人化的婉拒道别、以及平安驾驶等对话情景。

　　选材上充分体现“以工资本”，涉及“人取自我”、“人取社会”、“人取自然”、“人取科技”等几个主题，较好地体现了新课标的人文精神。

　　西南大教外国语教院教授晏奎、南开中教英语教研组长黄丽萍：

　　本年重庆卷正在听力局部提前单独考试的环境下，试卷结构、长度、难度、实用性等方面保持了较好的稳定性。各局部试题难度适中，取往年大致相当。

篇一：浅谈学生作文三大难

浅谈学生作文三大难

听过一个老师谈学生作文的三句话，颇以为理：作文有三怕，让人脑壳大；一怕起笔难，没有方向感；二怕无主旨，通文重心偏；三怕写不顺，到处是沟坎。形象生动的说出了现今学生作文难的重症所在。那么，该如何解决以上问题呢，经过长时间摸索和实践，我得出了以下经验。

一、多读书，长见闻，下笔如有神

学生认识尚未完全成型，从何处获取写作素材？阅读。如何进行高质量阅读？老师。老师应该担当起导读的重任。老师又该如何导读呢？经验告诉我：

1、激趣：观察的内容要广。生活的内容包罗万象，教师既要自己会教，又要教会学生观察人间喜怒哀乐，关注世界风云变幻，大至天际日月星辰，小至自然花草鱼虫，所见所闻，都是观察的内容。只有视野万里，才能思接千载。要求学生观察所习之文命题要活，不设审题障碍，不画地为牢，不求同一，允许学生说“不”。

2、持趣：观察的过程要细。要教会学生观察时空与思维路线同步，对观察的重点对象要细致入微，细即看和思，看而不思，是雾里看花难得真谛；要教会学生思维换位，同中求异，如观察家乡的春天，有的会看到春天的水，水中的游鱼，而想到天高任鸟飞，海阔任鱼跃；有的会看到河堤上的绿，想到春风又绿江南岸；有的会看到春天农民播种，想到春天播下的希望，进而想到没有春天的耕耘，就没有秋天收获的深刻意义。看则思，就必然会渐入赏心、悦目、启思、导行、创新的佳境了。

3、延趣：观察的结果要更新。教师应引导学生看到观察对象的独特之处，发现别人没有发现的问题，这是作文富有新意的基础。大家都知识班门弄斧，是否有人想到了不到班门何必弄斧呢？春天到了，有人高歌“春色满园关不住”，是否有人同时会想起也有“落花流水春去也”的愁唱呢？这种思维上的反弹琵琶，表达上的高咏低回，情感上的悲中有喜的开放性和多样性以及艺术真实性的启迪，会使学生看到很多人没有看到和没有想到的东西。

4、从封闭式的读背导向开放的心读与说读相结合，加快吸收内化向表达转化的速度。读而不思，思而不言，言而不书，难以体悟作者的情感底蕴和作者思想的真谛，是造成阅读质量低下的重要原因。要培养学生不动笔墨不读书的良好习惯和读书必说书的真情实感。引导学生把教材把当作创新的样子精读，将与教材配套的自读课文视为创新的例子品读，让学生大胆假设，假若我是作者，如果我是文中主人公，不妨我也当一回老师。读前想思路，读中作摘抄，读后写心得，变读的平面为思、读、说、写的立体，不断引导学生主动地探求性地阅读，为学生作文创新奠定良好地思想、思维、思路、情感基础是促进作文水平提高的根本途径。

写心得是深化阅读、优化写作的重要环节，是读有所得的标志，更是从思考性地读走向创造性地写的纽带和桥梁。一天仿写一句：或诗，或词，或名言名句；三天仿写一首：或歌词，或诗词，或对联；五天试笔一篇，这是一天一句，三天一首思维和语言积累的转化，甚至创造，或人物或景物或说理或联想或感想或想象，就像放风筝，线长而结实，风筝才飞得高远。这个线是大纲目标，是教材要求得训练重点与学习规律。

5、从有限的教材例子和辅助性读本研读导向无限的生活世界，提高多读善写的效度。指导学生广泛阅读，广泛吸收所需要的创造性作文的营养，沟通学科向知识的，思想方法的有机联系。以有机渗透、有序衔接、共振互动的方式，通过作文的人文功能、科学功能和综合功能教学创新取材的广泛性、动态性和科学性，充分利用多学科、多层面、多视觉、多领域、知识，思维互补的博读与运用，是促进作文水平提高的基本途径。

二、抓特点，多鼓励，促学生主观

学生作文最容易形成流水账，主题不明确甚至没有主题。我们应该从学生本身着手，从他们的思维入手，以他们感兴趣的、有想法的、能说道的话题入手。他们最容易表达的就是想象。那么我们就可以从写童话作文开始，锻炼小学生主体写作。

学生是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！充分享受作文课带来的快乐。为了培养学生的写作能力，我们采取了以下做法：

1、提供想像条件，鼓励大胆幻想。

童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。

2、教会构思方法，提倡个性表达。

童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化。

3、注意立足现实，要求合理想像。

一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想像开去。因此，我们要向学生提出想像合理的要求。因为，只有想像合理，才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想像。

三、勤练笔，抓契机，看重字词句

作为一个一线的老师我深刻地体会到培养学生写作水平的艰难，但实践证明：练笔是一种很好的方法，是提高学生写作水平的一个重要途径。而现有的教材中就蕴涵着丰富的练笔契机。“以人为本”，作为教育工作者，我们要善于抓住教材中的练笔契机，不断提高学生写作水平。

（一）、抓住文中字、词，练习遣词造句

现有的教材规定学生每学期要掌握认识一定数量的字、词，学习这些字与

词不能停留于会读会写，关键要训练学生要会用，作为语文老师、作为一个传承中国文化的教育工作者，我们有义务有责任让学生把最基本的字词学会运用。当然，方法很多：

1、组词并造句。这是实际教学中最常用的培养学生学会运用最基本的字灵活搭配，培养学生对句的最基本构成元素字的正确驾驭能力的一种方法。这可以让学生积累大量的词语。但我认为不能光达到积累目的了就到此为止，要有意识地训练学生是否会用。比如，可以设计这样的作业：例：发（发扬）造句：我们要发扬艰苦朴素的精神。

既让学生学会了组词，又让学生学会了运用，一举两得。这种方法其实从一年级就可以开始运用，长此以往，我想，学生的遣词造句能力定能有所提高。

2、扩词并造句。这是以上形式的扩充。例如：请你用“发”组成不同的词语并造句，看谁组的词最多，造的句最多。发（发生）造句：昨天，我家里发生了一件奇怪的事情。发（发现）造句：我发现妈妈昨天哭了。发（发明）造句：长大后，我要发明能减轻妈妈家务的机器人。当然“发”可组很多其他的词，更可造更多的句子。这样使学生遣词造句的能力得到有效的提高。

3、关联词、成语、一般词语的混合运用到了一定阶段，我们可以充分运用学生所学词汇，进行综合训练。例如：请运用“如果??就??拾金不昧矛盾”这三个词语写一段话。

又如：

请运用“厕所、苍蝇、白瓷砖|”或“玫瑰、花盆、泥土”编一个故事。

诸如此类的练习，既培养了学生的想象能力，又提高了学生对写作的兴趣。

4、运用图画指导写作图画是喜闻乐见的一种形式，出示某些具体的或抽象的图画，或某些连续的、毫无关系的图画，让学生发挥丰富的想象，编写故事，既训练了学生的习作，同时可让学生编写不同的故事培养学生的语言个性。

例如：

请发挥想象，把以上至少两种图形想象成具体事物，编写故事。

（二）、充分挖掘文本，指导学生练笔

我们现在所用的教本都是经过有关专家缜密论证后才刊印的，每一篇课文都是学生最好的写作典范，作为语文老师，我们应有效挖掘利用这些资源，引导学生写作。

1、模仿课文片段，进行练笔

课文中有许多精彩片段值得我们学习。

A学习修辞手法例如：苏教版

一篇优秀范文。学后，可布置学生去游玩一处风景名胜或景点，以《游》为题，学习作者按游览顺序把自己的一次游览过程记录下来，做到详略得当，并发表一定的自我感想。

当然，像这样结构有特色的课文还有很多，如《山谷中的秘密》《最大的麦穗》是先分后总结构，先讲一个故事，然后说明一个道理，结构分明，让人一目了然；《鼎湖山听泉记》是按时间顺序写的，先写白天听泉感受，再写晚上的听泉感受，条理清楚??类似课文，作为写作执导者，都可布置学生练笔，丰富学生的写作经验。

B模仿课文主要描写手法例如：苏教版

篇二：小学生作文一对一讲义：如何选材

武汉龙文教育学科辅导讲义

龙文教育·教育是一项良心工程

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篇三：试题作文教学_中学生创_新能力培养之试

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作文教学中学生创新能力培养之初探

成果摘要：

在语文教学中，不仅阅读是一种创造，写作更是一种创造，既然每个个性所体验的生活是如此千差万别，那么，他所表达出来的内容自然更是千差万别。对于学生来说，他既可以很真实地按照他的体验来抒写，也可以不受事实的限制，再此基础上进行大胆的想象和夸张，再此过程中他学会思考和发现自我，并体会到创造的乐趣。如果我们不允许孩子以自我表达为方式，而要求他按照某个公共的特定思维方式去写一些连他自己都不明白的、只是人云亦云的空话或假话和陈词滥调，这样的写作不仅对孩子的创造力是一种戕害，并且远远背离了教育的宗旨。正基于此种忧虑，我在作文教学中摸索实践了一种全新的教学模式，已取得了初步的成效，不过还有待于更好地去实践完善它。我曾给学生假设某种情境结合自己的生活经历进行想象、补充，以“假如??”为题写作文，学生想象力惊人，出现了《假如我有一支神笔》、《假如我当语文老师》等。写作能力的提升带动了语文教学效果的提升，学生的悟性、创造性增强了，在这次区四年级语文质量抽测中，我们这个学生智商并不突出，成绩一直处于中下的班级这次取得了校

一、多形式诱发学生写作情感。培养学生创新能力的核心是创造性思维。通过多种形式的作文训练，可以有效的激发和培养学生的创造性思维，进而促进学生创新能力的发展。美国心理学家吉尔福特认为：“发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。”多角度作文既引导学生从不同角度来审视作文题目、材料，根据一个题目写出多篇作文，达到训练学生发散性思维的目的。并随即出示习作目标，让学生感知写作目标。

1、巧用说话材料。指导学生把观察、体验到的事物，联想、思索到的情理，以适合自己思维特点的语言吐露心声，直抒胸臆，展示个性，道出创见。有些学生说起来可以眉飞色舞滔滔不绝，但写起来却一筹莫展。这种说写不一的现象，关键在于学生并不真正明白作文就是“我手写我口”，总以为要有一套写作技巧，要说另外的一种言语。所以引导学生说写结合，打破对作文的神秘感便显得十分必要。要引导学生显示创新思维的表达流畅性、语言个性化的特点。根据说话材料让每个同学说说理由，或以前搜集的资料，引导学生学习其中的一些写作知识、修辞方法；说后书面小结，多练笔，持之以恒，说写互促，厚积薄发。

2、发挥想象功能。想象是在人脑中对以有表象进行加工，创造新形象的过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为世界是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”假想类作文很能诱发学生的兴趣，通过形式多样的想象性作文，可以从小增强和丰富学生的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。如：“假如我有一对翅膀”、“假如我是市长”、“二十年后的我”、“三十年后的家乡”等。如今的学生生活在科技迅猛发展的时代，通过电影广播电视书刊等多种媒体学到许多成人未知的科学知识。他们爱问为什么，爱异想天开。科幻作文恰好满足了他们爱幻想的心理需要。如：以“外星人奇奇来我家”为题让他们编写科幻故事。莎士比亚说：“想象可以使人成为万物之灵。”要适时激发学生发挥想象功能。在我的指导下，学生落笔成文，饶有兴趣的描绘了各自的想象。

3、努力创设情境。教师应想方设法调动学生作文的积极性，激发学生作文的欲望，在教学中努力创设演、写一体化的作文情境，引导学生触景生情、有感而发。让学生模仿记者采访校内外新闻，模仿节目主持人主持节目，模仿导游介绍名山大川等。我在教《黄山怪石》后让学生学做导游，要求写出介绍黄山奇特景象的导游词。同学们跃跃欲试，不仅能把文中学到的知识恰当运用，而且发挥了自己的特长。许多同学写了一稿又一稿，期盼着自己的杰作能收入“班级作文大王选集”，更渴盼能变

成铅字，像那些大记者、大作家们一样发表文章。这样的写作活动，学生情绪饱满，兴趣盎然。再如课本剧表演。课本中有许多课文可改写成课本剧，让学生演演，会使他们有身临其境的感受，不但能极大地拓展和提高孩子们的视野，还能使童年成为孩子们体验梦想与创造的黄金时期。我在教学《东郭先生和狼》后，让学生编续集。我请几个学生在黑板上画下故事发生的环境，请一个学生作旁白，再请几个学生扮演剧中的角色，同学们大胆想象，展开了思维的翅膀，激发了写作的欲望。

4、体现不拘一格。新课标要求学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。为了更好地体现学生作文的自由性，放飞孩子的灵性，体现因材施教原则。在平时作文训练中，我不框定内容、形式、字数，让学生想写什么就写什么，不再凑字数，凑段落，轻轻松松遨游于作文天地中。如在参观野生动物园的秋游活动后，我任学生自由选择主题，自由习作，不拘字数，体裁。于是有了“我和长颈鹿交朋友”、“救救猿猴”、“动物乐园”、“一枚鸵鸟蛋”等不同角度、不同选材的文章。学生兴致勃勃，把一次平常的秋游活动写得有声有色、令人神往。再如童话故事，这也是学生喜闻乐见的一种作文形式。按照由易到难的顺序，可以组织学生从听编童话——看图编童话——提供材料编童话——续写、扩写童话——独立编童话，逐步提高编写要求，发挥学生的想象力。没有想象就没有诗，鼓励儿童用童眼观察世界，用童心感受世界，并学写儿童诗，能有效激发学生的想象力和创造力。

二、选材构架：指导学生根据中心，以创造性想象，系统地对材料加以分析归纳、组

织整理，并在想象中灵活地安排结构层次，形成文章框架，如段落结构、开头结尾、详略衔接等。让学生把头脑中的构思程序化、条理化，为作文的有序化作准备。

1、多方面选材。既让学生围绕同一命题或中心，从不同方面去选择不同题材，力求选材新颖，与众不同。这种训练既能培养学生的发散思维又能培养学生的聚合思维。选择自己最感兴趣、最熟悉、最感人的而又最能表现中心的质料，显示创新思维的选材新鲜性、挖掘深刻性的特点。

2、多形式表达。引导学生对同一内容采用多种形式的表达方式，以求构思新表达巧，给人耳目一新之感。如在写作顺序结构安排上，可采用顺叙、倒叙、补叙、插叙、先分后总、先总后分、先因后果、先果后因等多种形式，在语文表达上，可运用不同的词汇、句式、修辞，生动自如地表情达意，写出自己的“活语言”。

3、多体裁写作。引导学生显示创新思维的思路新颖性、结构新巧性的特点多样化体裁。

就是引导学生根据同一题材写出不同文体的作文创造性思维在某种程度上，是求异思维与求同思维的统一，但跟多地表现为思维的求异性。求异作文，能引导学生克服思维定势，从事物的不同角度，正反方面进行审视，写出新颖独特的作文，从而有效地培养学生的求异思维和多向思维。如：以“菊花”为题材的作文可写成说明文介绍菊花的种类特点生长过程，可以写成一般记叙文，描写菊花的色形味，赞菊花的美，可写成观察日记，记录菊花生长过程的变化，也可写成游记记下观察菊花过程中的所见所闻所感所想，还可写成以物喻人的散文，赞美像菊花一样不畏寒霜具有顽强品格的人们。由于文体不同作文多姿多彩富有新意。

唐宋八大家之一的欧阳修主张：“能文之本，初欲奔驰，久当收节。”“多放少收”，是就整个小学作文教学过程而言，先要让学生自由的写，再积累了一定感性认识的基础上，再引导学生按照一定的规范进行作文。要鼓励学生多写放胆文，自由文，让学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻所为所感所想，写出自己独特的作文来，而不要过多地给予这样那样的条条框框，束缚学生思路。同时要改变作文评价观念，要重内容轻形式而不要求全责备。

三、组织学生交流初稿。根据写作目标自评、互评，教师随即点拨，进一步激活学生

思维，拓宽写作思路。

传统的作文评价方式是教师独自面对一大叠作文簿逐字逐句批改，耗时费力，又不能及时反馈。这种方式有四不利：1不利于学生修改作文。学生往往只看成绩、评语，对教师润色的地方看都不看，对他们修改作文的能力难以提高。2不利于学生间相互学习。同学间习作的阅读欣赏，对于学生认识自我，改变自我有很大帮助。3不利于民主、平等师生关系的建立。若学生花费多时的一篇习作，教师评语不当，反而挫伤他的积极性。4不利于学生创造性思维的培养。文章中成功处、失败处只听你教师一家之言，阻碍了学生思维的发展，久而久之，学生唯教师之“评”为是，不懂得自己才是学习的主人，会缺乏进取心和自信心。

1、学生自评

学生自我评价要有个“标准”，否则他会觉得无从评起。我的做法是将写作目标分几个层次，让学生选定自己可以达到的目标。（1）写清楚事情的起因、经过、结果，语句通顺。（2）写清楚事情的起因、经过、结果，经过部分写具体，语句要自然妥帖。（3）写清楚事情的起因、经过、结果，经过部分写具体，把自己当时的感受真切细致地写出来，语句要生动。学生根据自己的作文基础选择自己能达到的目标作为评价的依据。只要经

过努力，，自己认为达到或超过了确定的目标，就可以得“优”。这样的评价既照顾学生的个别差异，又使全体学生都有成功的机会，激发了学生学习的积极性，对他们作文兴趣的培养及良好个性品质的形成大有裨益。

2、学生互评

我的做法是：以甲生自定的目标为准，若乙生读后认为甲生确实达到或超过了这一目标，即可得“优”，同时以乙生的眼光适当写下评语。

2、教师评价

传统的评价方法是“精批细改”，并非一无是处，在于高耗低效，教师可以选择一、二部分作为重点评价或专题评价。如：某次评讲开头谁的较好，某次评讲谁的经过或结尾较精彩等。

综上所述，我认为：优化作文教学过程是作文教学中培养学生创新能力的前提和基础。运用各种形式的作文训练，发展学生的多种思维能力，是培养学生创新能力的有效手段和方法。创新能力是有高低不同层次的，小学中在培养学生的创新意识、创新精神，打下创新的基础。小学生作文只要能真实地表达自己的所见所闻所为所感所想，写出了一点新意，写出了属于自己的作文，就是创新的体现，就应加以肯定，鼓励和引导。长此以往，必将促进学生创新能力的发展。

杨黎敏

江桥中心校

2004．12．18

篇四：2015年徐州市中考作文试题评析(附教师下水文)

2015年徐州市中考作文试题评析（附教师下水作文）

（一）就审题上看：《办法总比困难多》这个题目，没有审题障碍，作为毕业考试试题，易于把握。学生不致于偏题、跑题，写作水平差一点的同学能取得一个基本的分数；要考学校的同学也不会因为一时的大意而失去语文这半壁江山。且这个题目虽然朴实，却很新颖，能有效地防止宿构。有利于考察出学生的真实写作水平。

（二）就选材上看：十四、五岁的孩子，虽然人生经历很少，但生活总不会是一帆风顺的，学习、情感上总会遇到一些或大或小的困难，挫折，应该有事可叙，有情可抒。当然，现在的孩子生活生活空间狭窄，生活大多较为平顺，因此选材上缺乏典型性。就批改的反溃的结果来看，学生作文选材大多局限在学习上，且很少典型事例，千人一面，无病呻吟。鲜见能够吸引阅卷老师眼球的作品。

（三）就体裁上来看，这个题目似乎更适合写议论文，然而，初中生年龄尚浅，思辨能力还很欠缺，写议论文着实不是他们的强项。

附：教师下水作文

办法总比困难多

九六年八月初的那些日子是我人生中最为艰难也最有影响的一段成长历程。一天我收到学校的通知，开学后把下面两年的培养费一次性交清。这个消息无异于晴空霹雳。要知道，过去的一年培养费、书籍簿本、生活用品代办费、三年住宿费，还有一年的生活费，我花去了一万多块钱，已把家里搜刮一空。这5800元犹如一座大山压在我们全家人的心头。

那些日子，天气异常炎热。每天太阳一出来，就像在头顶倒扣了一个巨大的火盆，父亲就在这样的烈日下四处奔走，又每回都徒劳而归。他瘦弱的身影在阳光下变得更加黑瘦。可是面对我时，他还总宽慰我：“不怕，办法总比困难多，我就是砸锅卖铁也给你把学费交喽。”而我也总是总装出一幅不在意的样子，等看到他阳光下影影绰绰的背影渐行渐远，我鼻子一酸，接着就泪雨滂沱。

一天又一天，我就这样忍受着内煎外烤，以至于有一天经过前排房屋过道时，我险些晕倒。那里堆放着好友涛拖我代卖的3吨复合肥，说是代卖，其实是可以赊欠到明年麦收后。高温下，六十袋复合肥刺鼻的味道在狭小的房间里肆意弥漫，让人睁不开眼，喘不开气。

要是有人把这堆化肥买走了，就好了，我瘫坐在化肥上痛苦地想。就在那一刹那，我像被电击到一般，猛地跳了起来，我为我的想法激动不已，甚至全身不停哆嗦。对，降价把这些化肥处理掉就可以一举两得了。

后来，我把这想法跟父亲说了，又征得涛的同意，表示愿意承担降价造成的所有损失，并承诺明年麦收后准保一分不少还他钱。之后，我就以