语尘首届教师课赛：聚焦青春，定格卓越作文

精选作文:语尘首届教师课赛：聚焦青春，定格卓越作文

2015年2月27——28日，经过精心的准备和策划，语尘首届教师课赛隆重举行。

语尘的七位年轻教师一一登场，他们以青春的激情和智慧，演绎着课堂的精彩；他们以绘声绘色的讲解，水到渠成的引导，良好的调控能力，诠释着追求卓越的精神；他们播种着快乐，传递着自信，让我们见证了文字和语言的力量。

课赛结束后，大家认真进行了总结，进一步了解了语尘作文的教学模式，清晰了各种课型的重难点，就培养学生作文兴趣和提高学生作文水平的问题达成了一致。

相信本次课赛，会为语尘教师整体素质的提升起到积极的作用。

篇一：2014年石首市初中语文教师作文说课比赛说课稿

《精选素材，塑造吾师》作文课说课稿

新厂镇初级中学张琼

尊敬的各位领导、各位评委老师：

大家好！我今天说课的题目是《精选素材，塑造吾师》。下面我从几个方面对本次作文教学进行说明。

一、说教材：

七年级语文新教材的

师——精选素材凸个性——细致描绘显风采”的教学思路，以学生为主体，让他们畅所欲言。教师的作用在于组织、点拨、引导，让学生主动探索，积极发言，仔细斟酌，充分发挥学生的主体性作用，让学生真正成为教学活动的主人。

2、教学手段：利用多媒体课件进行辅助教学。在“回顾佳作明方法”和“细致描绘显风采”这两个学习环节中，我把相关的文字和方法的归纳通过幻灯片展示出来，既直观生动，又方便快捷。让学生一目了然，从而成功地突破本课的重难点。

三、说学法：

为了让学生更好地完成这次写作任务，我结合新课程教学理念的要求，主要采取了合作讨论交流的学习方法，让学生在合作讨论交流的基础上加深对老师的印象，为客观展现老师的个性做准备。同时，通过小组成员间的讨论交流，来达到共同参与、共同分享的目的。

四、说教学过程：

（一）提问导入

在朝夕相处的学校生活中，刚认识不久的几位老师给大家留下了怎样的印象？现在就请大家说一说各位老师给你们留下的

师”这一主题，作者选取了几件事来写蔡老师？表现了蔡老师的什么性格特征？（2）这几件事的次序可不可以打乱？为什么？（3）其中哪些事略写？哪些事详写？作者为什么要这么安排？

明确：（1）七件事：假装发怒（温柔、热爱学生）；教学跳舞（慈爱）；观察蜜蜂（热情）；教诵诗歌（多才多艺）；模仿写字(学生爱老师)；排除纠纷（慈爱、公平、伟大）；梦中寻师(“我”对蔡老师的思念)。（2）这七件事从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，师生感情一步步加深，故而，次序不能打乱。（3）其中前五件事略写，后两件事详写。之所以详写后两件事，是因为这两件事给“我”留下了刻骨铭心的印象，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情。

《王几何》又是通过哪几件事塑造了一个怎样的老师形象？明确：通过写王老师在黑板上反手徒手画出标准的圆和等边三角形、介绍绰号、求挑战，以及下课前的结束语成功塑造了一位讲究教育教学方法、寓教于乐、平易近人、业务水平极高、幽默风趣的优秀老师形象。

小结：写人的文章，具体的事件是支撑，然而我们该如何选取事件呢？首先必须遵循“围绕主题”、“为表现人物服务”的原则，力求多角度表现人物的性格特征。

（结合范文提问，便于学生通过回顾旧知，更好地接受新知。）

（三）七嘴八舌话吾师

导语：有一句格言说得好：“世界上没有两片相同的树叶。”人也是这样，请大家先在小组内说说自己最喜欢的新老师是谁？并说清楚喜欢他（或她）的原因，然后由小组长在班上汇报一下本小组的交流情况。

学生们在班上的发言真可谓是精彩纷呈：有说喜欢历史老师的，因为他风趣幽默；有说喜欢音乐老师的，因为她亲切、有耐心，且口才好；有说喜欢数学老师的，因为他教学方法独特，并且很严厉，有一双能秒杀人的眼睛；有说喜欢英语老师的，因为他慈祥、教给大家记单词的方法很管用；还有说喜欢语文老师的，因为她细心、平易近人??

小结：大家都有一双善于发现的慧眼，都能发现自己喜欢的老师在教学中展现出来的独特风格。我们写人的目的就是通过事件突出表现人物的鲜明个性，并力求真切感人，体现人物对自己产生的积极影响。

（本环节通过学生与学生之间的对话，老师与学生之间的对话，来实现把握人物的鲜明个性的设计意图。相信每名学生都能说出自己喜欢某个老师的理由。）

（四）精选素材凸个性

导语：刚才大家都说了自己最喜欢的新老师以及喜欢的原因。若让同学们以“我的新老师”为题写一篇不少于600字的记叙文，大家会选取哪几件事来塑造老师怎样的形象呢？请大家先在小组内说说自己的安排，然后推荐构思巧妙的同学在班上发言。

其中有两名学生的发言如下：

王子豪：历史老师很幽默，我想选取“雷锋”事件和“出头鸟”事件着重表现他的幽默风趣，然后通过写他在教学中引导我们做简洁且好记的笔记来突出他的认真负责，最后写他对“传说”的解释来表现他教学态度的严谨。

彭芷萱：我想写语文老师，主要从“老师上课时常常面带微笑、说话抑扬顿挫、语言生动形象、教学方法独特，课下跟同学们谈心、帮大家排忧解难”这两个方面来表现老师既是良师又是益友的形象。

小结：写人的文章对于素材的安排，大家要向这两个同学学习，要力求选取典型、真实、细小的事件突出人物的精神品质，这才是写好作文的关键。

（学生在小组内敢于说出自己的真实想法，其他同学也可以跟他给一点好的建议，我先让他们在小组内说，然后让他们推荐构思巧妙的同学在班上交流，有利于学生博采众长。）

（五）细致描绘显风采

1、教师出示出自文本的精美语句，让学生品析。

示例1：仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

品析：“轻轻地”和“敲”这两个词语形象地表现了蔡老师并没有要打“我”的意思，体现了蔡老师温柔慈爱的一面。而一“迎”一“敲”两个细节则生动地表现了师生关系的融洽。

示例二：矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，

篇二：“语文课本伴我成长”作文赛指导及点评

“语文课本伴我成长”作文赛指导及点评作者：沈根元

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2010年

得起细心推敲的语言,因为语言一华美,词语的搭配,句子的连贯,感情得体就可能出问题。诗意的语句是大家所推重的,但如果少平日的修练还是应该慎用为好。

三.获奖作文选评

语文课本伴我成长

崭新的封面,影印着一幅幅典雅的水墨画、几行隐约却透着刚毅的毛笔字。啊,语文课本。

现在再来看这些语文课本,感觉已同刚发到手时不一样了。当时只是觉得它很普通:没有绚丽的色彩,平平淡淡;而现在,却觉得它如此亲切,又似蕴藏着许许多多的人生哲理,令我看不完,悟不尽。轻轻摸着一本本依然留着往昔手指余温的书本,一段段往事重又浮现眼前,一种说不清道不明的感觉涌上心头,那些成长的经历……

还记得上初一的时候,有一篇文章叫《童趣》,我印象犹为深刻。文中的“我”充满着童稚的气息,他在蚊帐中用青烟来喷蚊子,那些蚊子“冲烟而飞鸣”,“我”却能把这样一幅画面想象成是“鹤唳云端”。当时我的心里也暗暗叫好,觉得文中的“我”和我确实有几分相似。文中的“我”还把草丛看成树林,小土石块当成大山巨壑。于是,身在山间,神游其中,怡然自得。学完这篇文章,心情也跟着欢愉起来。课堂里,与同学们一起谈起自己童年的那些趣事,竟不觉哈哈大笑。那时的我们,是怎样的年少天真啊!

时光流转,新年一过,又大了一岁。我们在那个春暖花开的季节,竟也有了自己的小烦恼小忧愁了。那天,我们又学了一篇文章——《爸爸的花儿落了》。读着读着,猛然间,心头的某一角被牵动,眼也似乎有了些潮湿。我最不能忘记的是在拿到毕业证书,满怀着不安的心理回到家的那一刻,老高告诉她那个不幸的消息时的英子。此时,我仿佛就是英子,英子就是我,我的泪水不觉地出来了……我暗暗地告诉自己,我不能哭,我是大姐姐,还要照顾弟弟妹妹,还要去安慰妈妈,我要撑起这个家。我抹了一把泪水,竟想立刻起身去,去医院,因为妈妈还在那里。当我发现了面前被我泪水淋湿的课本时,我才反应过来。我想我是深深地被打动了,忽然之间,我觉得自己长大了,像英子一样长大了。

现在,我已经是一名十五岁的学生了。豆蔻年华,美好的身姿,青春的色彩。这个年纪的我们,真的,有那么一点点任性,又有那么一点点天真。最近,《孔乙己》这篇文章又让我有了深刻的感悟。孔乙己好喝懒做,自视清高又自欺欺人,最后落得个“大约的确是死了”的结果。是啊,人的一生绝不能像孔乙己那样活,我心里暗暗想道。我们虽与孔乙己一样同是读书人,但我想我们更要注意全面发展,做个对社会有益的人。我鼓励自己,一定要有所作为,有所成就。

依然是那样的封面,影印着一幅幅典雅的的水墨画以及透着刚毅的毛笔字。望着眼前的语文课本,我仿佛看到了自己走过的那段路,那段路上满是我成长的脚印。

哦,语文课本。

点评:本文作者通过对初中语文学习的回忆,叙写自己的学习感想。无论是从时间、背景,还是从学习氛围、学习情形、学习感悟方面来读这样的文章,总能让人进入课堂,进入课本。这一点使文章丰富多彩,再加上文章首尾的“影印着一幅幅典雅的的水墨画以及透着刚毅的毛笔字”的封面,使文章显得更加真实。

语文课本伴我成长

以小扣柴扉的心情轻轻打开崭新的语文课本,迎接我的竟是一个落英缤纷的美丽世界。于是乎,多少个夜晚,我掌灯夜读,袅袅书香伴随着我,且行,且歌……

美丽的忧伤

带着淡淡的愁绪翻动尘封的记忆,我看见一个女子凭栏叹息:物是人非事事休,欲语泪先流。这一段美丽的忧伤,令我黯然神伤。

在那遥远的时代,在那男尊女卑的国度里,是她,李清照——一位词的精灵,让我深深迷恋。或许是生长在江南水乡的缘故,并没长大的我也那么地多愁善感,每每读到她的词,心中不禁泛起一圈圈涟漪。这是何等的文笔,这是何等的忧伤。

“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。”在这个多雨的花季里,我们即使不忧伤,那也是明媚的愁绪。我吟诵着李清照的词句,体味着她不同寻常的人生滋味,说不尽是对她的敬仰还是对她的同情。但是,我确实走进了她的世界,穿越漫漫的时光邃道与她相融了。

不屈的灵魂

“采菊东篱下,悠然见南山。”初识你,只觉得你是如此潇洒,如此悠闲。尔后,拜读了你的《五柳先生传》,再次深深被你折服,一朵乱世的冰莲,一株文坛的奇葩……

我无数次地翻阅,无数次地被你感动。你不为五斗米而折腰,你“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”,我想你应该是那乱世里的一点光明吧。在这现代文明社会中,你也应该是一盏明灯吧。

命运总是那么残酷,安排了一个又一个苦难的陷阱,你坦然地走过去,不回头,无怨无悔……你的光芒将照亮我前进的道路,在以后的人生道路上,永远,永远。

豁达的胸怀

生命是什么?就是学校家庭两点一线的生活?头顶中考升学的大山的我,在茫茫学海中苦苦寻觅,不知春夏,不顾寒暑。多少次,我深陷自我封闭的绝境不能自拔,又有多少次,我跨越了心理的沟坎面对现实。在他,豪气冲天的他——刘禹锡。

我翻开课本,映入眼帘的是他的《酬乐天扬州初逢席上见赠》:“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”读到此句,一股暖流缓缓流遍我全身,令我震撼。我怎么能忘记,黎明前的黑暗是多么难过啊,我也明白没有磨难的人生不是完整的人生;但我更多的是,对他产生的如许的敬意。

人生有了豪气,就不再彷徨,在这人生的十字路口,我向刘禹锡敬礼!

尾声

为什么我与你们未能同生于一个时代?为什么我不能当面聆听你们的教诲?我深深遗憾……不,这不重要。悠远的文字已超越了千年的时光,我庆幸,你我相会在这书香墨香的课本里。

点评:本文作者以典雅的文笔抒写三年初中语文生活中自己最为深刻的感受:李清照的忧伤,陶渊明的骨气,刘禹锡的豪爽。在一句句引用名句的同时,作者并没有忘记联系自己的生活实际写自己的感受,这使文章有了真情实感。在文章的结构上,小标题形式与文章内容也较相合。文章首尾用语形象,抒情色彩浓郁。

沈根元,语文教研员,现居浙江桐乡。本文编校:石在中

篇三：浅谈新课改下教师的评语在作文教学中的魅力

浅谈新课改下教师的评语在作文教学中的魅力

姓名：郜召霞地址：内蒙古包头市土右旗苏波盖乡美岱桥小学

电话号码：13644877618邮编：014111

作文教学在语文界是历久不衰的话题之一，《语文课程标准》在“指导思想”、“课程目标”、“课程实施”、“课程评价”等方面对作文教学均有明确的阐释，且着墨颇多，众多同仁对作文教学进行反思，大家普遍关注的问题是“作文该怎么教”，而“作文该怎么评”则很少去考虑。应该说批改也是作文教学中一个很重要的环节，因为学生完成一篇作文很不容易，都非常急迫地期待着老师的评语。因此，教师的评语一定要及时和中肯，这样才不会打击学生的写作积极性。

我从事语文教学十几余年，写作文评语是必作的功课，自然也有一些体会。我认为什么事都有两个方面，对作文评改也不可一概而论。作文批改是有“功”，主要不在于是否要写评语这个形式，而在于写什么，怎样写，即评语的内容。我个人认为，作文评语是师生交流的重要窗口。好的评语，不会无“功”却大有裨益。其实作文评语是师生间推心置腹的交谈，是师生间心灵沟通的桥梁，教育心理学表明，沟通越成功，它的教学效果越好。

多年来，对于如何写好作文评语，我做了一些尝试：

一、富有情趣，激起共鸣。

童真、童趣是小学生作文的灵魂。在批阅习作时，如果我们总以成人的眼光审视小学生的生活与处事，以成人的语言评述学生的思想与情感，那么小学生的作文最终将成为老师、家长的“代言人”。因此我们首先应拥有一颗童心，用儿童化的语言，谈心式的口吻，为学生撰写评语。

如我班一位女同学写了一篇《我家的小猫》，我读后写了这样的评语：“你家的小猫长的多么活泼可爱，它把毛线团当球玩时又是多么有趣。读着你仔细观察后用心写我的文章，我仿佛亲眼见到了这一切，你们家的小猫不仅令你、也令我很喜欢、很快乐！谢谢你的文章！”没料到的是这位女同学在这段评语后认认真真地写下了两个大字：“谢谢！”这样富有情趣的评语往往人在不经意间轻轻拨动了孩子心灵的琴弦，培养了乐于表达、富于表达的良好习作心态。

二、有的放矢，因材施教。

因材施教的教育原则要求教师要针对每次习作的具体情况有的放矢地写评语。首先针对每次习作的目标、任务、要求写评语。如同样是写人的文章，上学期是要求学生通过典型事例来表现人物的特征，而本学期不仅要求学生通过典型事例来表现人物的特征，更要求能运用语言描写、环境描写、动作描写、心里活动描写等突出人物的特征。显然对写人的这两篇文章，评语应各有侧重：前者侧重于评价记事的顺序，后者侧重于评价表达方法。

其次，即使面对同样的习作要求,每个学生的习作情况也不相同。为此更要求我们洞察习作的细微之处，因文而宜地写评语。如同样是句子不通顺，一位学生是因为漏加了标点符号，另一位学生是因为用词不当，还有一位学生是因为态度马虎，写了半句话。为此我分别写上了这样的评语：①、读读看，体会一下哪儿该停顿，试着加上逗号，使句子变得通顺，好吗？②、我们常说要端正学习态度，但能改正学习态度吗？怎么改才能通顺呢？③、我读来读去也找不到下半句，马虎的你把它弄到哪去了？赶快把它找回来，使这句话又完整又通顺，好吗？因为评语亲切具体，学生读后心服口服，针对问题进行了认真修改，评语效果立竿见影。

三、充分激励，催人奋进

心理学研究表明，缺乏激励，一个人的潜力只能发挥20%——30%，而正确与充分的激励则能使人发挥其自身的80%——90%。因此，我在批改学生作文时，充分发现并抓住学生作文中哪怕是微小的闪光点，及时鼓励，使之获得前进的动力。

如有一次我给一位学生写下了这样的评语：“欣赏你的作文，更欣赏你的写作态度------一丝不苟、精益求精！相信你能继续发扬这个优点，写出更好的作文来。”寥寥数语，竟激励这位同学更加认真的写作，特别是作文草稿本上删改之细密信令人吃惊，作文水平也提高得很快，有几篇文章还在各种征文比赛中获了奖。

对于作文写得一的同学，我们更需要对其习作中的闪光点进行热情鼓励，因为他们更需要体验成功的快乐。如“与前文相比进步真大啊！”“真不简单，你把句子写的越来越通顺了！”“这几个动词用的真确切！”“加油啊！标点符号可以各就各位，各司其职了。”

相对文字而言，形象直观的图画更能引起孩子们的兴趣。为此，我还经常采用图文并茂式的评语。在学生作文的精彩之处、进步之处、独到之处、用简笔画画上一个翘起的大拇指、一张简洁的笑脸、一颗鲜艳的五角星、一只鲜红的苹果??学生读到这样的评语，往往爱不释手。

四、巧妙批评，令人深思

学生作文难免有不足之处，若能进行巧妙批评，化否定为建议，化要求为商量，化指责为引导，则更能引发学生思考。我曾经见过这样的作文评语：“怎么搞的？错了这么多字？真成了错别字大王了！”那孩子拿着本子，不知所措，错别字迟迟没有订正出来。我班一位学生在一篇作文中写了不少错别字，我在其错别字下面一一画上符号，写了这样的评语：“请把画上符号的字改正过来。只要认真，大部分字你是会写的；个别字查查字典，你也能改正的；如果实在不会，我很愿意帮助你！我期待着你的错别字一天比一天少。要努力啊！”结果这孩子积极地订正了那些错别字，并在以后的作文中，乐于查查字典，问问同伴老师，错别字逐渐减少。可见，换一个角度，换一种说法，学生的感受、反应会大不一样，作文的效果也大相径庭。

五、鼓励互评，促进自主

在作文教学中，我不仅努力优化自己的评语，而且还鼓励学生自己给自己写评语，鼓励学生给其他同学写评语。学生们在用心读一读作文，夸一夸亮点，想一想不足，提一提建议，写一写评语的实践活动中，发挥了自主性，提高了积极性。

如写完《犀牛的自我介绍》后，某同学在“小作者的话”中写道：“问了爸爸有关犀牛的知识，上网搜集了犀牛的资料，我写出了这篇文章。希望大家读后对犀牛有更多的了解。”而他的同桌在“同学的话”中写道：“读了你的文章，了解了犀牛的一些很特别的生活习性，觉得犀牛真有趣。只是如果你能把犀牛的图片下载下来附在作文里边，那就更好了，你看行吗？”

以上是我在写作文评语中的几点做法，究竟怎样评效果更好些，相信专家和同行们会有更好的方法，让我们共同努力，以认真负责的态度，不辞劳苦的精神，不断地进行工作创新，我也相信老师精心写的作文评语，定能够成为我们师生交流的窗口，使师生增加了了解，沟通了心灵，并调动了他们的写作积极性。

篇四：2015南京四城区教师招聘考试面试备考指导：小学语文《诚实与信任》说课稿

2015南京四城区教师招聘考试面试备考指导：小学语文《诚实与信任》说课稿

更多请关注：江苏教师考试网

辅导简章：2015南京四城区教师招聘面试辅导简章

一、说教材

“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。

苏教版实验教科书小学语文四年级上册

我打算在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。

本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。

三、说学法

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、演演等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情，注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。

本堂课教学着重教给学生以下学习方法：

1.抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。

2.抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。

3.发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。

为此，我打算从师生两方面做好如下准备，师：电脑课件；生：搜集关于“诚实”的故事和名人名言。

四、说教学程序

(一)导入

因为是

“虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。”“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。”

明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米，才会造成这次事故，为什么“我”会认为事故的责任在“我”，而且留这张纸条是“应该的”呢？(引导学生讨论，体会“我”的诚实)

(三)设计练笔，加深理解

1.假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。

2.再读课文，讨论造成事故的原因：

天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差

小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米

“我”的原因——归心似箭

(四)品读对话，体验真诚

叶圣陶先生说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我请学生设计对话的提示语，先学后教，以学定教。通过分角色朗读“打电话”部分，指导学生读中悟情。

(五)拓展延伸，激情导行

1.读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目？还可以用什么作题目？

2.屏幕出示故事《宽恕》，让学生读一读，并做简短的发言。

3.搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。

五、说板书设计

总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，道理让学生悟，最终达到学有所得。