{一等作文如何修改而成}《最美丽的惊喜》(修改稿)作文

精选作文:{一等作文如何修改而成}《最美丽的惊喜》(修改稿)作文

最美丽的惊喜（原稿）

有一把伞，撑了很久，雨停了也不肯收，有一朵花，闻了很久，枯萎了也不肯丢；有一个惊喜过了很久，一直记在我心直至青丝白头。

秋风萧瑟，又是一个悲伤的季节，伴随着落叶的零落，我再一次回到了属于我童年光阴的这一院子。

敲了敲沉重的门锁，明知无人回应，却仍在门前驻足。踏过那高高的门槛，门前的铁棒已改变有些斑驳。回想起，多上次跑过这扇门时，总会被高高的门槛绊倒，“啪”一声地摔倒在地。那模样，也许是这辈子都忘不掉了吧。想到这，脸上不禁多了一丝笑容。

院子的南面，有一把旧旧的藤椅，或许是很久没坐，这次坐上去竞有“吱吱”的声响。躺在藤椅上，看着这四周熟悉的景物，脑海中浮出一个个童年的画面。突然，一股淡淡的桂花香飘入我鼻，蓦然想起童年屋后的那棵桂花树，它还好吗？或许已经千疮百孔了吧……

每当桂花飘落的时候，我总会望着那满天繁，一个人看多没意思，我便叫上那几个好哥们儿，一同到屋后桂花树下数星星，一颗，二颗……那时候，我们最喜欢玩“给桂花树看病”的游戏，因为桂花树上总会有各种奇怪的虫子，我就会拿起爸爸用竹子削成的水枪，一直往桂花树上喷水，等虫子弄出来后，地上也像我过洪水一样了。

想着想着，我便不知为何，莫名地走到屋后，那花香愈来愈浓，充溢着我的全身，刚踏进屋后的台阶，我震惊得不知所措——曾经的那棵桂花树仍在美丽的开着花！

曾经那棵树，曾经那个人，曾经的那个人长大了，那棵树却依旧蓬勃！惊喜，巨大的惊喜，美好的惊喜。一朵朵桂花飘落在我手心，童年似乎全都在眼前。

最美丽的惊喜(修改稿)

曾经那棵树，曾经那个人，曾经的那个人长大了，那棵树却依旧蓬勃！惊喜，一朵桂花飘落在我手心。。。。。。

秋风萧瑟，又是一个伤感的季节，伴随着落叶的飘荡零落，我再一次回到了属于我童年光阴的这一院子。

敲了敲沉重的门锁，明知无人回应，却仍在门前驻足。踏过那高高的门槛，门前的铁棒锈迹斑驳。回想起，小时候跑过这扇门时，总会被高高的门槛绊倒，“啪”一声地摔倒在地。那模样，也许是这辈子都忘不掉了吧？

我的脸上不禁浮现难以觉察的笑。

院子的南面，有一把陈旧的藤椅，或许是很久没坐，这次坐上去竞有“吱吱”的声响。躺在藤椅上，看着这四周熟悉的景物，脑海中浮出一个个童年的画面。突然，一股淡淡的桂花香飘入我鼻；蓦然想起童年，屋后的那棵桂花树，它还好吗？……

每当桂花飘落的时候，我总会望着那满天繁，一个人看多没意思，我便叫上那几个好哥们儿，一同到屋后桂花树下闻花香、数星星，一颗、二颗、三颗……那时候，我们最喜欢玩“给桂花树看病”的游戏。因为桂花树上总会长各种奇怪的虫子，我就会拿起爸爸用竹子削成的水枪，一直往桂花树上喷水，等虫子弄出来后，地上也像发过“洪水”一样泥泞。

想着想着，我便不知为何，莫名地走到屋后，那花香愈来愈浓，充溢着我的全身，刚踏进屋后的台阶，我震惊得不知所措——曾经的那棵桂花树仍在美丽的开着花！

鲜花会随着季节的变化而凋零，候鸟会随着季节的变化而迁徙，而这最美丽的惊喜，却随着时光的变化而芳馨，深深印入我心扉。

 （修改老师  陈一源）

篇一：五年级下册《写自己经历过的事情》作文指导课与作文讲评课教案(包括范文)

范文：

撒谎的代价

在我成长的过程中，经历了许许多多的事，然而有一件事却使我深受教育。

那是一天中午，我放学回家，揭开锅盖子一看，只有一碗冷饭，还要热。我便急了。因为下午还要去上学哪！想不吃，但肚子早就闹起来了。唉，没法，最后不得不热，便匆匆点着了火。不料，我的衣袖往灶上一带，一纸包东西掉进猪食锅。开始我不以为然，任它泡湿了。后来，我捞上纸包一看，不觉惊叫一声，原来是一包“灭鼠药”。我想把药全捞上来，可来不及了，一部分药粉已浸透在水里。这时，妈妈正好走进来。

妈妈问我发生了什么事，我吓呆了，你可知道我妈打人是最厉害的。于是，我支支吾吾地说：“没??没??发生什么事。”妈妈半信半疑地走出去了。我心里好像一块石头落了地，但又一转念，也许妈妈还要重新煮猪食，会发现的。想到这儿，我就动手把猪食一瓢一瓢从锅里舀进猪食桶。这样，锅里就没有猪食了。干完之后，我心里得意极了，哪知——伤心事还在后头。

下午，我放学回家，见猪圈门前围着许多人，我急忙冲上去。啊!我不觉一阵头晕。天哪!我家那头大肥猪死了。妈妈在一旁哽咽着：“也不知道是怎么死的！”唉，要是不隐瞒错误，也不会带来这么大的损失，真是后悔莫及！

我跌跌撞撞地走进屋里，泪水早已模糊了视线。朦胧中，我仿佛看见深夜妈妈在昏暗的灯光下煮猪食的情景；仿佛看见白天，妈妈忙完地里的活，又上山坡打猪草的情景。从猪仔喂到现在这么大不知花费了妈妈多少心血，却被我这么这一下搞糟了。不诚实的代价竟使一头肥猪死了。我看到妈妈伤心的样子，心里内疚得无法忍受，像一块沉重的石头压在我心上。我决心把这件事告诉她，任凭妈妈打骂都能忍受，以此赎我的过错。

我向妈妈讲了，出乎意料，妈妈没打骂我，她抚摸着我的头说：“好孩子，已经承认错误就是进步。猪死了是不能活的，打骂也没用。这次，就算是拿一头肥猪买个教训吧，说着妈妈笑了。

多好的妈妈呀!我紧紧偎依在她温暖的怀里，流下一串热泪。

篇二：《初中生活作文个性化发展研究》开题报告(修改稿)

《我的初中生活作文个性化发展研究》开题报告（修改稿）

水口中学

一、课题提出的背景及意义

1、教育改革的要求

“教育个性化”是当今世界范围内一股强劲的教育潮，是各国教育改革中一个带有普遍性的指导思想。重视“人”的地位和研究，强调教育教学个性化是现代教育思想区别于传统教学思想的一个重要特征。贯穿于正在进行新课程改革就特别强调尊重学生的个体性，它的一个基本的教育理念，就是“为了每一个学生的发展”。可以说，个性化作文是教育个性化的要求。

2、作文本质的体现

作文是运用语言文字准确地、有条件地反映客观事物、表达思想感情的高级思维活动，是一种最具个性的创造性活动。作文的生命力在于具有独特的个性。刘锡庆教授认为，“作文的本质是写作主体内在‘精神’、独特‘个性’的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化，”“‘个性’是文章的灵魂”。《全日制义务教育语文课堂标准》（实验稿）中有关作文教学的内容，贯穿了关于作文教学的新的理念和新的精神，具有鲜明的人文性、时代性、实践性和科学性，代表了作文教学改革的方向。而其中的一个主要精神，就是倡导学生作文的个性化。可以说，个性化作文是作文本质的体现。

3、学校发展的需要

长期以来，受大环境的影响，我校的作文教学过份追求思维的同一性，严重扼杀了学生的个性发挥和思维发展。作文题目要求内容统一，作文该写什么、怎么写，教师集权威指导于一身，结果是文体僵化、内容单一。学生写得东西大都有一个固定的模式和套子，无论写什么，几十个人都差不多，有时连语调都是一样的，完全没有个性，基本上都属于专家所说的：“无物之文”、“无我之文”、“无文之文”。而且，这种扼杀个性的作文教学，最终使学生讨厌作文、害怕作文、远离作文。这对学校发展必然产生不利的影响。所以，我们的作文教学的着眼点就应放在培养学生的写作个性上。唯有如此，才能改变学生“空洞无物，无病呻吟”、“千部一腔、千人一面”的作文现状，将学生重又吸引回美好的作文自由王国。可以说，个性化作文是学校发展的需要。

二、课题界定

初中：指九年义务教育七至九年级。

生活作文：指的是教师通过研究并创设条件丰富学生生活，培养学生在日常生活中自然积累生活、在平常生活中用心创作素材的自觉意识，在作文教学中引导学生正确、生动地反映生活，使学生写出生活气息浓厚，具有真情实感的文章的一种作文教学方法。

个性：指个体在一定的社会关系中形成的生理特征、心理特征和行为方式有机结合而使个体所具有的独特的社会性。它指的是一个人的独立性、独特性和不可替代性。

个性化作文：指具有写作主体鲜明个性特征的学生习作。它重在强调求异，尽量避免趋同。个性化作文研究是以发展个性，完善人格为主要目标，具体可分为以下几个方面：1、以人为本，尊重每一位学生的人格。尊重学生在选材、命题、表达、评价方面的选择，鼓励他们自主、自信、自强，充分调动其积极性、主动性，通过习作活动不断完善自己的人格。2、发展学生个性，大力提倡个性化作文。拓宽写作路子把多种题材引入习作训练之中，追求本真生活的多元和多彩，尊重孩子个体的兴趣、爱好、特长。“我手写我口，我笔表我心。”不拘形式自由地把自己的见闻和想像表达出来，随感而发，随情而抒，不管章法，不论首尾，喜笑怒骂皆成文章，有话则长，无话则短。

三、课题的理论依据

主要以陶行知的生活教育理论、新课程理念和作文教学论为依据。

生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。生活教育是在生活中教育，用生活来教育的，给生活以教育。作文活动本身是生活内容的一部分，在将来知识经济时代，会成为一种重要的生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分。作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域有多广，生活本来就是丰富多彩的，反映生活、表达生活的作文自然也就应该是富有个性的。生活作文个性化研究是我们在作文教学领域对陶行知教育思想的继承和发展。

《语文课程标准》（实验稿）对作文与生活，以及作文的个性化都有很明确的规定，

如“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，“鼓励自由表达”。

“写自己想写的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受?”等，这对我们开展课题研究都是极重要的指南。

同时也应十分注意作文教学论的理论的作用，即通过作文教学更应调动学生的积极性，使学生成为学习的主体；通过学生参与到作文教学的过程中，培养学生看书、收集资料、积累资料等能力，进而培养学生的写作能力；通过学生的自由读写，扩大学生的知识面，开阔学生视野，并能在自由读写中依据自己的兴趣学习各方面知识；通过作文能力的提高，更好地发展学生的综合素质。

四、课题研究的目标

总目标：写真实生活，展真我风采。把生活与作文紧密连缀在一起，真实地写出对生活的观察、体验与理解，使做人与作文一起进步。

具体目标：

1、探索农村初中生活作文教学和生活作文促进个性发展的途径、方式和方法。

2、构建初中生活作文多元化评价体系，促进学生写出真实生活，展现真我风采。

3、提升教师教科研能力，推动科研兴趣。

五、研究内容

本课题拟含下列研究内容：

（一）多渠道获取写作资源，让学生有真话可写

小平同志告诉我们，教育要面向现代化、面向世界、面向未来。我们要使孩子从学校、家庭的小圈子里跳出来。这就要求作文教学从源头抓起，把源泉开拓得宽一些，广一些，让学生多接触日益向前发展的社会，要接触人与人的关系，接触人和物的关系。不局限在课内，要拓展到课外、校外，抓好课内外结合，校内外结合。

1、从大自然获取

写作就是探索。我认为作为教师要提供机会让学生的心灵无拘无束地奔涌，为学生创造一个能自由地探索多种多样可能性的空间。引导学生亲近大自然，投入大自然的怀抱，可以去体验大自然的风雪雷电、日出日落；观察虫鱼鸟兽、花草树木，感受春夏秋冬季节变换等。亲近大自然的活动要变参观游览活动为主体实践积极观察和解决问题的探究活动。

2、从社会生活获取

《学习的革命》的作者之一——新西兰的戈登德莱顿提出“用世界作为课堂”。作为充分体现认识能力和创造能力的作文来说，更应该把世界作为课堂，心中没有世界就写不出色彩斑谰的世界。作文教学要指导学生到现实生活中去追求人性美，即培养学生对社会的关心对国家的热爱，对他人的关注，对假丑恶及其腐败行为的憎恨。可组织学生对本地的市场环境进行考察，参观游览、摄影说明、野外活动、专题研究、社会调查，采访社会各线先进人物，了解社会关注热点，也可引导学生观看身边现象、观看电视新闻、进行网上搜索，关注社会、了解世界，分清真善美，明辨假丑恶，增强主人翁意识和社会责任感。

3、从校园生活中获取

（1）引导学生积累信息。阅读和写作是两种相互制约、相互联系的能力。读是知识的积累，是内在的吸收；写是知识技能的运用，是外在的表达。读是写的基础，只有“厚积”才能薄发。因此，作为语文教师要利用多种途径引导学生大量阅读，博览群书，开拓视野，积累知识。晨间活动、班队活动、举办读书节，开放图书室、订阅报刊等，还可在班中建立图书角。教会学生学习网上搜索，让学生大量阅读、广泛接触各种文体童话、儿歌、谜语、优秀作文、科普读物、民间故事、短篇小说、诗歌、甚至是名家名篇。提倡读后摘录、背诵佳句、精段选，自编剪报等，学以致用。

（2）丰富学生生活。指导学生作文要从内容入手，而学生的作文内容又是来自对生活的观察、体验和分析。叶圣陶先生曾形象地指出“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活充实到什么程度，才会做成什么文章。我们要彻底摒弃应试教育的死读书，努力丰富学生生活，引导他们参加各种有益

活动。通过学生耳闻目睹、亲身实践，不仅丰富了写作素材，使他们提笔就觉得有话可说，而且身心得到了锻炼，得到了陶冶，对培养学生的创新意识、创造能力自理生存能力都有好处。习作时，进入“语语摹具形，语语传其情”的写作境界。

（二）多形式表达，让学生能尽情抒写

表达即倾吐。只要是正常人每天都有他的所见所闻，所思所感。尽情地倾吐，自量地表达，自由地表达，不仅能提高自己的认识能力，理解能力，表达能力，还有利于他人沟通、协调，促进个体身心健康发展。

1、作文命题个性化。

改革教材命题，让学生从生活中、阅读中产生命题，把作文的命题权放给学生，并给予较大的自由空间，作文可以有文无题，可以先有题后有文，也可先有文后有题，只要能围绕一个意思写就行。笔者曾做过尝试，让中高年级的学生自由命题受到欢迎，学生完全能拟出新颖合适的极富个性的题目，用学生喜爱的有话可说的题目习作，他们的写作热情空前高涨。在作文命题个性化的实际操作中，我们还可以将教材的命题、教师的命题和学生的命题优化组合，即教师出宽题，学生根据自己的实际情况自由出题。

2、作文内容生活化

社会生活是丰富多彩的，学生的作文又是社会生活的反映，我们应当鼓励学生树立信心，放下包袱，大胆地写，大力提倡生活日记，让学生用自己的语言写自己的生活。

学生不受框框的束缚，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，鼓励学生自主地选择习作内容，真切地反映自己的所见所闻、所为所想，写出有自己特色的作文来。可以是真诚高尚的情怀；也可以是有趣平凡的小事；可以写现实的眼前的景物；也可以是神奇美丽的幻想；可以给老师提意见；也可以评论名家经典；可以大江东去，也可小桥流水??实践证明：生活日记的确是块肥沃的土地，那里绿草茵茵，鲜花盛开，硕果累累。

当前随着WTO的加入，我国已进入改革开放的新时代，然而，我们常感到现实生活中学生心理封闭的种种现象，特别是他们心中的烦恼、苦闷、怨恨，不愿或不便向别人诉说。如：家长赌博、父母吵架、老师同学处事不公、或被人误解等。如长期积压在心，无处倾吐，就会形成心理障碍，影响学生的身心健康。为此，我们积极鼓励学生写心理日记，特设《心理日记本》，以这种形式倾吐自己的喜怒哀乐，通过心理日记进行咨询。面对学生的真情流露，我总是给以无条件积极关怀，坚持尊重、保密原则，真诚地写上几笔，与他们进行心与心的交流，情与情的沟通，进行心理知识、技能的辅导，《心理日记》已成为他们思想情感的自然流露，心灵泉水的自然流淌，心灵深处的自由天地。

3、作文体裁自主化

为减轻学生的写作压力，让学生自由地倾吐自己的所见所闻所感，文体的界限可模糊些，也要淡化记叙文为主的理念，我们可“放手”让学生试着用各种文体去习作，如诗歌、儿歌、童话、剧本、寓言、微言小说等。同样的内容可用记叙文写，也可用诗歌写，同样的主题可用寓言写，也可用童话写??

（三）多维度评价，让学生有信心写作

传统的作文评价往往是通过一篇作文，一次命题考试加上平时作文成绩的平均分来衡量学生的作文能力。这样的评价，只重视了学习结果的评价，而忽视了其它诸多因

素；这样的评价只是判断，是为评价而评价，而现代教育观告诉我们评价的目的是为了教育，评价的功能是认识、反馈、导向，更是激励。基于这种认识，我们对学生作文采用的是多元化评价。

1、评价指标多维度

包括“作文兴趣、作文态度、作文能力”三大指标。从学生的“作文剪报集、平时练笔、自编作文集或作文报”的数量质量评价学生的习作兴趣。从“书写认真、按时完成、真情实感”三方面来评价学生的习作态度。作文能力主要根据大纲教材要求，定时定内容测定。

2、评价方式多样化

分层评价。在参照标准、自我衡量、自选报名的基础上，将全班学生分成好差不等的四个组，对他们的评价也采用不同的标准。

学生成为评价的主体。书面作文采用自评、互评、家长评、教师评，或作文课由教师、学生当场点评。

采用星级制和评语相结合。教师在师生星级评价的基础上，写上鼓励性评语，凡获三星级以上写作能手称号的向家长发喜报。

六、研究原则：

1、自主性与主导性相统一的原则。

在研究中教师要关注每个学生的个体差异和不同的发展需求，激发他们作文中的自主意识和进取精神，引导学生在作文中体现“我的采集——我的运思——我的表达——我的改评”的个性化特点。

2、稳定性与灵活性相统一的原则。在研究中既注重全体学生的稳定发展又鼓励学生根据自己的学习能力采取灵活多样的形式进行训练，再结合教师的分层指导，学生就能向着自己不同的学习目标发展不能，“穷的不穷，富的更富”，人人有追求成功的动机，个个有品尝成功的喜悦。

3、科学性与实用性相统一的原则。在研究中教师注重了学生阅读、积累、表达兴趣及习惯的养成，不是纸上谈兵似的传授“写作技巧”。学生便能把阅读、作文当作一种需要并终身受益，也使该课题研究更具科学价值。

七、研究方法

1、准备阶段以调查法为主，对实验班、对照班进行全员调查。

2、实验阶段每学期进行两次研讨，期中对实验班进行纵向比较研究，期末进行实验班纵向比较和实验班、对照班横向比较。

3、作文教学模式研究以课题组成员创设的生态式作文教学模式为主。

4、实验阶段以个案法为主，选择教师、学生、部分作文档案夹进行个案分析。

八、研究步骤

篇三：作文“慎独”亢文强修改稿

“慎独”话题作文

命题人：洛阳一高亢文强2014.3.19

一、阅读下列材料，按要求作文。

“小人闲居为不善，无所不至；见君子而后厌然，掩其不善而著其善。人之视己，如见其肺肝然，则何益矣？此谓诚于中，形于外，故君子必慎其独也。”

----------------------------------《大学》

“是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也。”

---------------------------------《中庸》

所谓“慎独”，是指一个人在独处的时候，即使没有人监督，也能严格要求自己，自觉遵守道德准则，不做任何不道德的事。慎独，是衡量一个人道德水准的试金石。一个人在公共场合不做坏事比较容易，而在独处时也能一样不做违反道德准则的事，则需要有很高的道德修养。据《后汉书?杨震传》记载，一次，昌邑官员王密带十金黄金，深夜去拜访杨震，并说：“暮夜无人知。”杨震严词拒绝了这份厚礼，回答说：“天知、地知、你知、我知，何谓无人知？”王密惭愧而归。这个历史故事体现了“慎独”的真实含义，为我们树立了“慎独”的典范。可以说，杨震的道德修养已经达到了“慎独”的境界。

这则材料中所谈的“慎独”能引发你想些什么？请以“慎独”为话题，自定立意，自定题目，写一篇800字以上的议论文。所写内容必须在“慎独”的范围之内。

【拟题参考】

1．慎独，人生的至境；2．千金难买是慎独；3．梨虽无主，我心有主；4.慎独

是人生的必修课；5．也说“慎独”；6．慎独?慎始?慎终；7．为官要“四慎”；

8．做“真实的自己”，你能吗？9．慎独是检验一个人修身养性的试金石；

二、“慎独”话题作文批改方案

洛阳一高亢文强原创2014.3.20

(三人合作共同参与,批改三本.全由一人执笔写评语,三人都签名)

作文分项评分表

评分细则：

1、标题：2分，不恰当给1分，无标题0分。

2、书面:干净整洁5分，涂抹、添加一处扣一分。

3、文字：正确规范（5分）。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。

将错字在原文处打下标记，用“改正号”改正。

4、标点：应用正确（3分）。强调句号、引号、叹号、问号的使用。明显错误的地方，有一处扣1分。

5、语言：通顺流畅（5分）。每处病句减1分，最多减5分。在病句下面划上直线，写出病句类型，再在文后批语中，写清病句几句。

6、篇幅：符合要求（5分）。按800字标准，每少50字或多200字减1分。

7、结构：完整合理（5分）。

有明确的引论、本论、结论三部分，（2分）

本论部分有三个自然段以上，（2分）

本论与结论之间有明确的过渡、照应。（1分）

8、论点（5分）

引论部分提出中心论点(3分)

行文紧扣论点(2分);

9、论据（15分）

具体的事例论据或道理论据1个3分,结合论点对论据分析2分。本项最多15分。

10、论证方法（10分）:

例证法,引证法，喻证法，对比论证，反向论证等，能正确运用一种得5分，本项最多10分。

补充:

1．审题：离题36分以下，偏题42分以下。

2．文体：文体不符合要求的,在45分以下。

3．抄袭：抄袭给零分，但须有原文对照。

最后合计总分，并写出一百字以上的评语。在评语下方,三个批改人签名,,并注明执笔人。

批改完成后，交给作者本人验收三项内容：

分数合计，评语字数，批改人签名。

“慎独”话题作文【写作指导】

洛阳一高亢文强2014.3.19

一、解读材料：

慎独是儒学的一个重要概念，其内容人们一般理解为“在独处无人注意时，自己的行为也要谨慎不苟”（《辞海》），或“在独处时能谨慎不苟”（《辞源》。

慎独，其实就是“慎心”，要诚其意，在各种物欲的诱惑面前，靠“心”把持住自己——不管是酒色财气，总归“吾心有主”，不为所动。

慎独，其实就是“慎始”，做任何事从开头就要十分谨慎，如果开始时就不谨慎，还怎么能保证有好的结局呢？

慎独，其实就是“慎终”，“慎终如始，则无败事”意思是说，当事情结束时，要像开头一样慎重对待。

慎独还需用礼来约束自己，就不会离经叛道，要“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”。

慎独还需克服源自动物性的“利己”性。

二、立意等级分类：

一等立意——同意材料对“慎独”的理解，并能压缩出具操作性的分论点并围绕分进行深入的论证。即，一个人在独处的时候，在公众的视线范围之外，奉公守法，谨守正道，磨练意志，砥砺品质。

如，“慎独，因为上帝知道”“慎独配方，心灵鸡汤”“与其快活一时，不如慎独一生”“慎独，对自己诚实”“侥幸之心不可有,慎独之志不可无”“慎独于行，存戒于心”。

二等以下立意：

1、只理解到“慎独”之“慎”，强调做事要谨慎小心，精益求精，勤思上进。例如，科学来不得半点虚假，知名科学家搞科研向来谨慎小心，精益求精。我想，大家一定听说过“爱迪生孵小鸡”的故事，一个孩子，独居卧室，身体力行做实验，这种对科学精益求精，追本溯源的执着令人感动。

2、只理解到“慎独”之“独”，只要是一人独处，尤其是名人独处，一举一动均为“慎独”。

例如，牛顿独自躺在树下，面对“扑面而来”苹果，首先想到的不是“好疼”，而是自己的学术问题“万有引力”，这同样是一种“慎独”的境界。

3、给故事强加“慎独”的标签。

例如，仲永因为天赋才华而名震四方，因不谙慎独之道，成年后竟成为默默无闻的庸人。??陶渊明隐居“种豆南山”是慎独，李白“斗酒百篇”是慎独，王羲之“入木三分”是慎独，杨时“程门立雪”是慎独，林则徐“虎门销烟”是慎独等等

三、【议论文思路点拨】

(一)、纵向结构可以“小议慎独”为题：

1.引论：由常有一些社会现象引出本文的论点：恪守“慎独是”十分必要的。

2.本论：为什么要慎独？从四点分析：①慎独让人得以自我完善。②慎独让社会公德得以净化。③慎独让人与人之间多一些信任少一些猜疑，多一些关爱少一些冷漠。④假如没有了慎独，人和人之间少了诚信。假如没有了慎独，人和人之间少了关爱。

3.结论：那么，怎样才能做到“慎独”呢？①关键要在“隐”和“微”上下功夫。②“慎独”慎独离不开自重自律。③“慎独”也离不开自我反省。④慎独离不开坦荡为人。⑤慎独离不开诚实守

篇四：2011高中作文素材库(修改版)

2011最新高中作文素材库(一)

一．人生信念

不达目的不罢休

语言大师侯宝林只上过三年小学，由于勤奋好学，他的艺术水平达到炉火纯青的程度，成为著名的语言专家。有一次，他为了买到自己想买的一部明代笑话书《谑浪》，跑遍北京所有的旧书摊也未如愿。后来，他得知北京图书馆有这本书。时值冬日，他顶着狂风，冒着大雪，一连18天都跑到图书馆去抄书。一部10万字的书，终于被他抄录到手。侯宝林正是凭着“个达目的不罢休”的坚强毅力，才成为一代相声艺术宗师的。

分析：语言大师候宝林以他的行动告诉我们这样的道理：要想成就一番事业，一要勤奋好学，二要持之以恒。

话题：“成功来自勤奋”“学习成就天才”

无腿飞行将军

苏联卫国战争期间，阿列克谢·梅列西耶夫的飞机被击落，他在双腿受伤、冻坏的情况下爬行了18个昼夜，最后回到自己的阵地。双腿截肢后，他经过锻炼，重又驾驶歼击机作战。他很重视人的体育积极性，这种积极性对健康和精神状态都是不可缺少的。他从童年时代起就喜欢运动，喜欢划船，踢过足球，当过守门员。他停飞后每天早晨拼命锻炼，每天早晨洗冷水澡，以此预防感冒。

分析：对于一个双腿截肢后又重回驾驶室的人来说，那绝对是一个奇迹。奇迹的发生需要一个支撑点，那就是毅力。

话题：“真正的残废”“毅力”

一次成功就够了

以下是一个人一生的简历：5岁时，他父亲就去世了；14岁时，他从学校辍学，开始了流浪生活；16岁时，他谎报年龄参了军，而军旅生活也是处处不顺心；18岁时，他娶了个媳妇，可只过了几个月，媳妇就变卖了他所有的财产逃回了娘家；他曾通过函授学习法律，可不久又放弃了；后来，他卖过保险，卖过轮胎，还经营过一条渡船，开过一家加油站，但都失败了。

人到中年，他成了家餐馆的主厨和洗瓶师，可因政府修公路而拆了那家餐馆，他又失业了；时光飞逝，眼看一辈子就这样过去了，而他仍一无所有。65岁那年，邮递员给他送来了他的

“理查！”母亲严厉道，“你用不着跑在别人后面！”

接下来的20年中，理查·派迪一直称霸赛车界，他的许多项纪录到今天还保持着，没有被打破。

分析：能正确地激励自己，对自己充满自信的人，往往就能获得成功的青睐。

话题：“激励的价值”“成功与自信”“家教教育”

海尔的启发

在许多国人眼里，海尔这个成功企业已经很强大，很了不起了。然而，一位跟踪报道海尔多年的记者却说，在他接触到的诸多企业中，海尔的“忧患意识”是最强的。海尔集团首席执行官张瑞敏时常挂在嘴边的一句话是：“战战兢兢，如履薄冰。”一个16年平均年增长速度达用81.6％、年销售收入已突破400亿元。不仅在国内而且在国外都有较高知名度的企业能有这样的意识，很值得我们深思。按照张瑞敏的说法，他们进军中国的战略非常简单：赢家通吃。他们的目标就是不给你留任何一点市场和地盘。毋庸讳言，我们的许多企业，不要说弱势企业，就是像海尔这样的佼佼者与世界500强相比也还有一段差距，也不敢有丝毫放松和懈怠。实事求是地正视挑战的严峻性，充分估计到竞争对手的力量和困难的一面，向最坏处着想，向最好处努力，这样才较为有益，而较少有害。

分析：“战战兢兢，如履薄冰，”海尔的成功告诉我们，没有忧患意识，不努力进取，就等于自取灭亡。

话题：“忧患意识”“知己知彼”

为失败做准备

在美伊战争中，伊拉克总统萨达姆扬言，他已摆好城市游击巷战的阵势恭迎美国大兵。在摩加迪吃过巷战苦头的美军不敢掉以轻心，他们在苦练怎么打胜仗的同时，也在苦练打败

仗后如何当俘虏。战俘训练课程的名称是“超压力灌输”，包含四大科目——野外生存、躲藏逃脱、积极抵抗、保命要紧。训练以近乎残酷的方式进行，但却是必要的。它可提高人的生理和心理承受能力，一旦身临绝境，就可以从容应付。

分析：“凡事预则立，不预则废。”无数事实说明，谁能为失败做准备，谁就能化险为夷，反败为胜。

话题：“忧患意识”“成功的因素”

分析：①灾难是不以人的意志为转移的，它能给人带来巨大的痛苦，也能给人带来创新的动力，关键在于你应该怎样对待它。

②不幸，是天才的晋升阶梯，信徒的洗礼之水，弱者的无底深渊。

③黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。

——顾城

④只有经历地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。

——泰戈尔

话题：“挫折与成功”“坚守与放弃”

二．个性秉赋

弱点

原来德国人后来把他送入德国一所培养领导间谍的干部学校去，并让他每人陪同一个教官上课。这位教官不知是有意还是无意，每次讲给学员的东西大都是错误的。起初，费德曼极力忍耐，冷笑置之。有一天他实人忍无可忍，便情不自禁地批驳了德国人一通，并谈了美英机关一些工作的内幕，还向德同人提了一些应该怎样搞清通讯网的建议。自然，这些正是德国人希望知道的。

费德曼的悲剧，在于他不容亵渎的职业神圣感和其强烈的敬业精神。德国人正是利用了这一点，将欲取之，乃先诱之，刺激得他“一时技痒”，在维护他的职业尊严中落入对方的圈套。

分析：费德曼的职业神圣感和其强烈的敬业精神，本是优点，但优点有时却会成为别人攻击的弱点，德国人正是抓住这一点，达到了自己的目的。

话题：“优点与弱点”“最大的敌人是自己”

巴金背书

著名作家巴金十二三岁时，就背会几部书了，其中包括《古文观止》。后来他谈到自己的散文创作时说：“现在有200多篇文章储蓄在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好地研究过，但是这么具体的东西至少可以使我明白所谓?文章?究竟是怎么一回事，可以使我明白文章并非神秘不可思议，它也是有条有理、顺着我们思路连上来的。”分析：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”不要奇怪为什么看书多的人文章就是高人一等，巴金老人已经告诉我们答案了。

话题：“读书与作文”“积累的重要”

三．道德修养

把最坏的日子捱过去

凡·高在成为画家之前，曾到一个矿区当牧师。有一次他和工人一起下井，在升降机里，他陷在巨大的恐惧之中。颤巍巍的铁索嘎嘎作响，箱板在左右摇晃，所有的人都默不作声，