一节别开生面的情智课作文

精选作文:一节别开生面的情智课作文

篇一：一节别开生面的课

来让我们玩个小游戏。

二、谈话导入话题

师：对于知识的积累，我们不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。那今天我就要考考同学们了，今天的作文课是一节别开生面的活动课，请同学们看课题，谁能来说一说别开生面的含义？

生：（自由发言）

师：别开生面就是新的面目，比喻另外创出的一种新的形式或局面。相信这节课能给同学们留下深刻的印象，让我们一起来感受一下别开生面的课题吧？

三、课堂游戏

（一）说说“我”的名字

师：同学们，我发现啊，每个人都有一个属于自己的名字，我们班十几名同学就有十几个名字！这节课我们就来说说我们的名字。（老师板书：名字）

师：我想搞一个调查，请同学们实话实说。你喜欢不喜欢自己的名字？理由是什么？

生：（静等几秒钟，等学生思考。）

师：我知道了，对自己的名字有的同学喜欢，有的同学不喜欢。我知道这些名字都是爸爸妈妈爷爷奶奶姥姥姥爷给我们起的，起名字的时候也没有征求咱个人的意见。自己的名字竟然不是自己起的，这多遗憾啊！

（二）起一个喜欢的名字送自己

师：想不想自己给自己起一个名字？这节课我决定给大家一个权利！为自己起一个你最喜欢的新名字！（板书：我的名字我做主）

师：在起名字之前，我们需要回顾一下我们的课堂，同学们，你们注意到老师课堂上的动作和表情了吗？课堂上老师让同学们报名，你心里是怎么想的？当老师宣布让为自己取新名字时，你又是怎么想的？

生：学生回答

师：同学们回答得很好，那么我们现在就要进行活动了，这次的新名字随便起什么都可以，一个字、两个字、三个字、四个字都行，甚至，你连你的姓都可

以改变，只要你喜欢。老师可以给你们提示哦！

（1）用崇拜的偶像来取名。如：姚明二世、费迪生

（2）用心愿来取名。如：钱多多、张瘦瘦

（3）用喜爱的事物来取名。如：奥特曼、王小花

（4）用自己的特征来取名。如：光头李、李大眼。但是要至少想两条取这个名字的理由。想好以后把你的新名字写在这张纸上，把字写得大大的！

生：同学们思考几分钟。

师：同学交流新名字。这一过程中抓住表情很有特色或者声音很有特色或者名字很有特色的同学指导学生观察。

师：我们来想一想，刚才在起名字的过程中，大家有没有注意到，在想名字的时候，同学们各有什么样的表现呢？

生：有的??有的??还有的??

师：给自己起名字时，你是怎么想的？

生：思考

（三）老师点名

师：这么中意的名字没人叫多遗憾噢！哎，我想用你们的新名字点点名！看看是不是有同学记不住自己的新名字！这一次点名是有规则的：我喊到谁的名字，谁就要马上站起来响亮清晰的回答：XX到！谁如果忘记了自己的名字――呵呵，就让我们用掌声和笑声羞羞他，让他把自己的名字写在黑板上，我们一起喊一声。怎么样？

师：点名现在开始，点名了……开始了……开始了……

（在这一过程中注意指导观察失败的同学和反应特别灵敏的同学的表现，全班学生的反映容易忽略，也应该注意提醒学生观察。）

（四）引领回忆。同学们，想一想刚才的活动：

师：老师拿到纸条后是怎么做的？

生：自由发言

师：马上要点名字了，班里的同学有什么反应？此时你有什么想法？

生：说反应

师：老师最先点的是谁的名字？他有什么表现？其余同学的表现是什么？生：老师指导学生说。

师：当老师念到你的名字时，你当时怎么做的？同学们有什么反应？

生：回答

师：在这个游戏中谁给你留下的印象最深刻呢？你最喜欢哪些新名字呢？为什么喜欢呢？

生思考，回答

师：同学们今天我们的写作就是把这节课中你所观察的描写下来就可以了。

（不要只写其中几个人，要注意写一个场面，然后再写其中的某一个或几个人――概括和具体、面到点；人物的神态；教室里的气氛……写以前看看刚才的片断写到哪儿了，想想该怎么过渡。）

（教学设计：课前游戏，带领同学们作了一个“报名”的游戏，这看起来是老师和学生相互认识的一个游戏，其实是教学向前延伸的一个环节，这个环节有两个特点：一是简单，任何一个同学不用准备就能完成，所以他们的心理没有压力；二是让孩子们人人参与其中，这样做的价值就是能让学生在很短的时间把思维集中起来。在接下来的教学环节中，一前一后提了两个问题：一是你喜欢不喜欢自己的名字，二是想不想给自己起一个最喜欢的名字，这两个问题提出以后，不急于让大家回答。而是在他们中间踱步，或者连续问同一个问题：想给自己起一个新名字么？想么？我为什么这样做呢？原因有二：一是给孩子们留出思考的时间，让他们有时间体验自己的心理活动；二是为学生留出表现的空间，有意识地为孩子创造素材。）

过渡：同学们，虽然我们的名字在现实生活中不能自己做主，但是每一个名字都包含了我们父母的殷切希望和他们的爱哦！那我们想一想这个游戏结束之后，你有什么收获？

生自由回答

师：我们的名字在现实生活中并不能像在这节课中一样，可以自己做主，但是

我们自己的生活可以自己来做主，比如自己合理安排时间；自己的事情自己做。

小结：游戏结束了，那我们怎么才能把它变成文字呢？我们一起来总结一下。

四、习作指导

题目：《我的名字我做主》《大家一起来》《我的新名字》等等。

开头：（一）介绍起名的原因。

例如：每个人都有自己的名字。可是长辈在给我们取名字的时候，既没有和我们商量过，也没有经过我们的同意。因此，有的人喜欢自己的名字，有些人却为自己的名字伤透了脑筋。

例如：许多人对自己的名字不太满意，有的是以为名字不够响亮；有的是因为名字笔画太多；还有的是因为被人念错。

（二）创新开头，可以以一个学生的名字为开头，引起读者的注意，然后再对课堂气氛或环境进行介绍。

例：“我叫石石坚。”咦，谁的名字这么奇怪？我不由自主地扭过头去，原来是一个身材高大，看起来非常强壮的男孩在报名呢！引来全班一阵哄笑声??中间：各个环节的内容按一定的顺序，用生动的语言组织起来，注意大家的动作、表情及你自己的心理活动。让人有一种身临其境的感觉。

结尾：（一）从一个简单的课堂游戏中引发你对生活的思考。

（二）想象性结尾，给人丰富的想象，让人回味无穷。

例：“哈哈哈??”，教室里不断地传出一阵阵欢笑声，我们的游戏还在

继续??

结束语：好了，同学们，经过这次起名字的活动，相信大家收获很多，老师希望你们能用自己手中的妙笔把你心中最真实的感受书写下来，老师相信你们是最棒的！

板书设计

游戏前：心情、班级氛围、大家的表现游戏中：心理活动，你的表现和大家的表现

游戏后：你的感受

篇二：别开生面的作文课

别开生面的作文课

这一天早晨，

个开发区76岁的老大爷在化工工业园的填地现场拍摄的脸部特写，照片中老大爷说：“把这么好的田给毁了，可惜呀。”画面背景是一片黄土，老人身后唯有两棵只留光秃秃主干的树。屏幕上的老人形象十分显明，呼之欲出。我先让孩子们观察老人，问他们最关注的是老的哪个部位。学生众说纷纭，于是，我马上请同学动笔，这时候学生的状态胜于课始，欣慰的是，好文章出现了（当然不是当堂写的，时间来不及）。冯丽媛同学的“你/饱经风霜的脸庞，/写满了岁月的沧桑。”邸煜珺同学诗兴大发“憔悴枝下多无奈，老者方知难已来。”张丽同学的“哭吧，尽情地哭吧，让晶莹的泪水为你的心灵洗礼！拿出勇气来，凭你的精神，你的牵挂。把心中燃烧的火握在你希望之手”（改成“长满老茧的手”），马瑞同学更是感慨：“有人说，钱是万能的。钱可以弥补经济上的损失，但能愈合爱田人心中的创伤吗？”王雅丽同学真的是洋洋洒洒地写下：“荒田枯树印在你的心里，无助的心情书写在脸上。迷茫的眼睛射出的是无奈，掉落的牙齿挤出的是真理，粗糙的皱纹袒露的是惋惜。历史见证你的苍桑，岁月中留下的是执著与反抗”（老师把“辛苦的足迹”改了）。

我高兴地读文莉霞同学“人生无奈，半点不由人。收拾你的伤悲，抬头向太阳，自己再找一片田地吧！”的积极态度。当然，也有个别同学文章较低调，如由彩丽同学“你白发苍苍/你神情忧郁/你无助的目光/倾诉着大地的哀鸣/你深陷的皱纹/记载着世态的悲凉。”但我们不难看出孩子心中与“老人”一样的不平，一样的愤慨。

是的，生活化的作文教学不是老师精心“备”出来，而是进行于我们的日常生活之中的，它绝不是一板一眼“正儿八经”的作文指导。

篇三：翰林苑国学教育《“别开生面“的作文课》——陈旭浩

“别开生面”的作文课

十六小五（4）班陈旭浩

来到作文班，我见同学们都沸腾了起来，打听了之后才知道今天要上一节“别开生面”的作文课——比手劲。

开始时，丰老师向我们介绍了比赛规则：一、比赛采取三局两胜制。二、两名同学一组，互为对手。三、比赛时，如果手肘离开桌面或另一只手抓到桌子都算失败。

比赛真正开始了，同学们都跃跃欲试。丰老师先指定我与王政国对战，我心里就像揣着一只小兔子一样“砰砰砰”直跳。我见王政国信心十足，一副从容不迫的样子，我心里的小兔子跳得更厉害了，好像已经输了似的。只听见丰老师喊：“预备——开始！”我咬紧牙关，用力地把王政国的手腕向他那一边掰，而王政国则紧咬着牙，鼓着腮，使出了吃奶的劲儿。一旁，王政国的表妹大声喊着：“王政国，加油，王政国，加油！”王政国听到之后，像着了魔一样，变得力大无穷，把我的手腕向我这边掰去，就在我快要输的时候，王政国松了一口气。瞬间，我看准时机，憋足了劲，使出了九牛二虎之力，终于把王政国掰倒了。我得意洋洋地回到了我的位置。

下一场是我与秦林涛的比赛。所有人都觉得我胜券在握，当然，我也是这么想的。比赛开始了，同学们都为我呐喊助威，我对秦林涛说：“来吧！最多数到三，你必输无疑！”事情差不多的确是这样，但结果竟然是我输了，我垂头丧气地回到座位上。这时，丰老师安慰我说：“没关系，重在参与嘛！”

通过这件事，我知道了一个道理：骄兵必败！

篇四：一堂别开生面的英语课

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一堂别开生面的英语课

不同的生活环境和生活遭遇给人不同的人生历练。让我们逐渐成长、成熟，就像每堂课都倾注了老师辛勤的汗水，这都是一个历练的过程。

由于工作调动原因，去年秋季我从一名中学英语教师变成了一名小学英语教师。没来学校之前，心里常常美滋滋地想：“小学生学一些简单的A.B.C.多好教！今后再也不用为初三毕业班的月考成绩、星期天补课、中招成绩而伤脑筋了！只要领着可爱的小学生们学学英语、唱唱歌，那样的日子多有趣啊！”

中。这真是一节令人难忘的英语课！在游戏中学习、在表演中锻炼，在欢声笑语的七彩课堂中，我们轻松学习，带着快乐收获。

从此以后，我每节课都创造出适当的游戏来激发学生兴趣，有分组竞赛、学生表演、互换角色等。有时也用多媒体课件来教学，以此来激发学生们的学习兴趣。孩子们在蹦蹦跳跳中学会了知识，也让我知道孩子们好动的天性真的是上天赐予的礼物，如何利用好这个礼物，对于每一个教育者来说都是举足轻重的。

一晃，和这些小孩子们在一起相处快一年了，和他们相处融洽的同时，使我坚信一个道理：课堂不仅是老师传授知识的地方，更是学生们体会知识的舞台，让学生、老师彼此快乐的课堂才是真正的课堂。

现在，我又到了初中，但我深深的知道，老师因为有一颗慈爱的心才叫做老师，老师因为有一颗疼爱学生的心才叫做老师。老师为每一堂课都在辛勤地付出，老师要通过自己的努力去影响周围的人懂得了怎样学习的道理。