理清文章题材多元进行评审作文

精选作文:理清文章题材多元进行评审作文

理清文章题材  多元进行评审

甘肃  周文梅

对于文章的体裁，老师一般指导都是比较笼统，或者专门指导考试的常规体裁，但作为评审学生作文的评委，尤其是一些大赛作文，学生的作文不见得就是平时的文体，所以评委必须了解更多文体，做到心中有数。为了培养一批合格的评委，周更文主编3月28日晚在“语文教师兼职交流群”进行了“ 评委培训”专题讲座。

 就如周编所说“由于教育现状，一些不考试的文体，老师可能不重视，或者学校、学生、教师、家长都不重视。岂不知，这是素质必须的组成部分。”为了熟识各种文体，他详细得罗列了作文的文体。
作文大赛评委会把文章划分为以下类别：
记叙文：写人、记事、写活动；
散文：写人、记事、写景、写活动、抒情、感怀、游记、参观记、访问记；
议论文：政论、社论、正论、反论、夹叙夹议、读后感、观后感、电影电视评论；
说明文：动物类、植物类、人物类、日常用品类、制作类；
报告文学：
翻译类作文：古诗文、外文；
鉴赏类作文：诗词曲、文、画、陶瓷等工艺品、小制作；
想象作文：动物类、植物类、人物类、日常用品类、科幻类、音乐类、图画类、天空行马类；
小作文即所谓的微作文：实用文体、小散文、小议论文、小说明文、片段、语录；
诗词：纯诗歌、牌词、戏词、歌词、歌谣、儿歌、顺口溜、三句半、信天游等等；
童话寓言：动物类、植物类、人物类、科幻类、日常用品类；
话题作文
半话题作文
命题作文、半命题作文
多角度作文
一个主题多种体裁作文
日记、周记、班记：记事日记、记人日记、观察成长日记、连续观察日记......
图画作文：看图作文、看图写故事......
创新作文：只要不是抄袭就是创新。
口语作文：演讲稿即宣讲稿、竞选稿、辩论稿；即兴发言稿（腹稿）
材料作文：给材料后可以写成多种文体的文章
双语作文
缩写作文、续写作文、扩写作文、改写作文、补写作文、仿写作文、漫画作文、音乐作文
实验报告、调查报告、观察作文、信函等
考场作文

周编就文章体裁的分类讲解很详细，有些我们还真不知道归到哪里去。周编的讲座不仅仅填补了做评委的空白，其实当老师的我们不也应该知道这些吗？作为老师可以多元化指导学生写作，作为评委也有了更多尺子。

   感谢周编能容纳百川，文梅很幸运跟着团队学习、成长。

篇一：a.2011年福建卷高考作文题目点评和范文

掌握材料作文的基本流程(没有颜色的大概浏览即可)

高考的命题宗旨是“稳中求变”，具有很强的连续性,应熟练掌握材料作文的基本“流程”与操作技法。

首先，要读懂材料，对所给材料进行“艰苦”的剖析（尤其是材料中关键的词句），进而领悟其主旨意义，理出其中所蕴涵的深层的写作指向，这就是“读”。

⑷联系主角的生平事迹和伟大贡献

“穗子像扫把那么长，颗粒像花生米那么大”、“我和我的朋友，就坐在稻穗下乘凉”却意味深长，需要联系袁隆平的生平事迹和伟大贡献:原文标题为《袁隆平：到了100岁，我还是想在田里》。袁隆平曾经为中国赢得了宝贵的时间，他增产的粮食实质上降低了人口增长率，他在农业科学上的成就击败了饥饿的威胁，引导中国人走向一个丰衣足食的世界。现在他虽然年已八旬，仍旧保持着对稻田的热爱，甘于寂寞，潜心科研，努力完成两大心愿：一是实现超级稻亩产1000公斤;二是把杂交水稻推向全世界。

据此，我们就能很好地理解材料中某些词句，如“穗子像扫把那么长，颗粒像花生米那么大”是实现超级稻亩产1000公斤这一心愿的形象说法;“我和我的朋友，就坐在稻穗下乘凉”象征着袁隆平希望杂交水稻走向世界，一方面为世界人民造福，一方面为国家创造价值，和国人共享这一伟大成果。

⑸材料作文的角度还是多元的

如果对袁隆平的理解还只是停留课本里的知识上，那也不必气馁，因为这道作文的角度还是多元的，如理想与现实;平凡与伟大;转变就业、择业观念;从职业到事业;以感恩的心态面对工作;苦中作乐;为崇高的理想而奋斗，再苦再累也是一种幸福;学会从工作中寻找乐趣;人因梦想而伟大，因务实而精彩，等等。只要是从材料出发，只要能自圆其说，都能各得其所。

【同题作文】<袁隆平的快乐>

袁隆平的话，让我们感觉到他的快乐。他的快乐在于他有个好身体，在于他童真的梦想，在于他对工作的热爱，在于他有朋友，在于他懂得享受自然的清风明月。(简单但全面概括材料内容见批注1,2,3，提出立意)

快乐的人生，没有固定的模式，但袁隆平的快乐，无疑值得我们效仿。“好身体”，使我们吃嘛嘛香;“好身体”，使我们能好好工作;“好身体”，使我们家庭幸福。常说“身体是本钱”，可是很多人忘了身体，拿健康去换事业去换金钱。在网上看了因癌症去世的复旦大学讲师于娟在最后的日子里留下的《生命日记》。她写道“唯一踩在地上的，是你健康的身体”，唏嘘不已的同时，我们真该问问，拼命是为了什么?（举生活反例论证:袁隆平的快乐“好身体”时当代需要的）好的身体，使袁隆平能够以充沛的精力投入到工作中，能够在水稻育种的事业中取得瞩目的成就。我想，这也是他快乐的源泉。可是袁隆平的话里似乎并不特别在意荣誉，在意一个结果;而是快意于孩子一样的天真梦想。读过阿尔贝特?史怀哲写的《警惕“成熟”》一文，他说“成熟”会给人带来顺从命运的理性化。科学家的理性是必备的，但有孩子这样的梦想，未必能做到。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要”的话，这与袁隆平的梦想是一致的。生活在这个社会上，像孩子一样天真快乐，还可摆脱周遭一些烦人的事，不妨看做是袁隆平的一种生活智慧。

“与朋友在稻穗下乘凉”，这幅“共友乘凉”图，我们看出袁隆平很享受。享受的快乐，也是见人见异，但毕竟还是有境界的高低。孟子曾问过齐王“独乐乐，与人乐乐，孰乐?”这虽说的是君王治国的事，但生活中能与朋友共乐，共分享成果的快乐，这也可以看出袁隆平为人的谦和随性。“乘凉”也是生活的享受，我知道袁隆平篮球打得好，小提琴也拉得好，懂得工作懂得生活，就是这幅“乘凉图”的意义所在。

袁隆平的快乐，很饱满。他的话简单，很深刻。(总结)

篇二：高中英语不同体裁文章的阅读方法

高中英语不同体裁文章的阅读方法

面对高考，大多数学生对于阅读理解感到束手无策甚至厌做。

现就不同的体裁文章谈谈个人的看法。

一、说明文

说明文用平实的语言客观地解释或探讨各种问题，介绍自然科学、

社会科学领域的最新成果，社会经济发展中出现的新生事物等等。

说明事物可采用多种方式，如举例、分类法或类比、对比法，给

事物下定义或分析事物产生的原因以及后果。举例说明使用例子说

明事物，阐明观点；分解展开法着重于事物的区别、差异、分类展

开法厠强调事物的相娰之处；类比说明事物如何相似，对比说明事

物如何不同；因果说明文表明事物发生的原因及结果。

除了用文字说明以外，说明文中常常使用数据，图片等等资料。

无论采用什么说明方法，作者都是为了说明事物的本质特征、清晰

地展现所说明的事物。

因此，阅读说明文的关键是：抓住事物特点，即抓住说明对象的

本质特征。

例：theodleststonebuildingsintheworldarethepyramids.

theyhavestoodfornearly5,000years.thereareovereighty

ofthemstandingalongthebanksofthenile,themostfamous

ofthesearethe“step”pyramidandthe“bent”pyramid.

1.whatcanweconcludefromthefirstparagraph?

a.thepyramidsareoldestbuildingsintheworld.

b.thepyramidswillstandinegyptforever.

c.notallpyramidsinegyptareture.

d.“step”and“bent”areturepyramids.

解析：推理判断题。根据本段倒数

climatechange.

b.peoplenowfocusmoreonthecausesofglobalclimate

change.

c.businessgroupshavemadesomerulesaboutgreenhouse

gases.

d.thesupremecourtdidn’tpayattentiontoglobalwarming.

解析：推理判断题。据本段可知人们现在更关注如何去应对气候

变暖，而不是争论人类活动是否在使气候变暖，故选a

三、应用文

应用文不同于一般文章，它措辞简洁明了，直截了当。它是一中

使用范围比较广泛的文体，目的是为了向读者传输信息。在阅读这

类文章时主要是注意细节信息，做题时根据所提问题用寻读，跳读

的方法更有效。根据应用文的措辞和内容特点，总结出该类题目的

做题关键是：抓信息。

例：areyoulookingforaparttimejob?werequire3part

timeshopassistantstoworkduringtheevening.noexperience

isrequired.applicantsshouldbebetween18and26.call

366-76564formoreinformation.

1.supposeyouareafirst-yearstusdentwhowantstoearn

somemoneytopayyouruniversityexpenses,youmay.

a.call345-674132

b.call366-76564

c.contactunitedbusinessltd

d.contactcumberlanduniversity

解析：细节理解题。快速寻找有关信息可知：

总之，读记叙文的关键是抓情节。抓住了故事的情节，就能理清

文章的脉络，其它的就迎刃而解了。

例itwasverytediouswork,butitpreparedmeforlife

andtaughtmemanylastinglessons.becausetheplantation

ownerswerealwayswatchingus,ihadtobeontimeeveryday

andworkashardasicould.i’veneverbeenlateforanyjob

since.ialsolearnedaboutbeingrespectfulandfaithfulto

thepeopleyouworkfor.moreimportant,iearnedmypay;

itneverenteredmymindtosayiwassickjustbecauseididn’

twanttowork

3.thewriterlearnedthatformhisfirstjob.

a.heshouldworkforthosewhohelikedmost

b.heshouldworklongerthanwhathewasexpected

c.heshouldneverfailtosayhellotohisowner

d.heshouldberespectfulandfaithfultothepeoplehe

workedfor

解析：细节理解题。根据文章

篇三：2015年深圳市一模作文试题解读及评分建议

2015年深圳市一模作文试题解读及评分建议

南山区教科中心茹清平(特级教师)

南头中学范磊（北大中文系硕士）

一、作文试题

24．阅读下面的文字，根据要求，选择一题作文，文体不限，不少于800字。

（1）熬：形声字。从火，从敖，敖亦声。敖意为抬高、抬升。敖与火联合起来表示在火苗上方隔空加热。熬字本义为：以间接加热方式熟化食物。熬与煎不同。熬指在火苗上方隔空加热；煎字从前从火，前意为打尖、尖头。前与火联合起来表示火苗尖尖。煎本义为用火苗舔着烧。因此，熬是间接加热，煎是直接加热。煎的加热方式比熬猛烈，用时较短；熬的加热方式比煎缓和，用时较长。中国人把煲汤又叫成熬汤，好汤都是熬出来的。

请以“熬”为题目写一篇作文。

（2）最后的晚餐散了，耶稣和门徒们向橄榄山走去。耶稣说:“今夜，你们都会因为我的缘故跌倒。”彼得说:“即便众人都因为你的缘故跌倒，我也绝不会跌倒。”耶稣说:“我实在地告诉你，今夜鸡叫两次以前，你会三次不认我。”彼得说:“即便我会同你一起死，我也绝不会不认你。”

然后，耶稣被捕了。鸡鸣堂外，彼得在庭院里的人群中坐着，耶稣正在里面遭受羞辱和拷打。一个使女走过来，指着彼得说：“你同那加利利人耶稣是一伙的。”彼得躲开众人的眼睛，说：“我不知道你说的是什么。”他退到门廊，又有一个使女指着他对众人说:“这人同那加利利人耶稣是一伙的。”彼得发誓道:“我不认识这个人。”过了一会儿，人群中有人走过来，指着彼得说:“的确，你也是他们中的一个，因为你的口音把你出卖了。”彼得赌咒发誓:“我不认识这个人。”

就在此时，鸡鸣两次。

彼得一个人走到外面，远离人群，痛哭。

以上是《圣经》中的一个著名故事，写的是在耶稣被捕后，耶稣的门徒彼得为保护自己，三次不认耶稣的故事。相信这个经典故事会引发你思考。请将你阅读这个故事后最有价值的一个想法写成文章，标题自拟。

二、作文试题解读

（一）作文试题（1）（以“熬”为题目）解读

作文试题（1）采用“材料+命题”的形式。材料内容大致可以分为三层。

事物常常是在对立之中才统一的。有正就有反。有新就有旧，有利就有弊，有美就有丑。独词型命题所反映的事物也不例外。面对这种题目，如果能把目光投向它的背面，将思维作逆向发散，从反面开掘题意，正调反唱，以反托正，所写文章就会别树一帜，标新领异。

积极的“熬”，应该是“熬”中有“悟”，“熬”中有进。在“熬”中蛰伏，聚集力量，一旦时机成熟，就昂然勃发、蓬勃向上。而消极的“熬”，可能是无意义的重复劳动，一味消耗时光；可能是一味地死熬、傻熬、硬熬。推断反面，我们可这样立意：

1．“熬”是懒惰者的遁词。

2．没有目的的“熬”是毫无意义的行为，最后极有可能变成温水里的青蛙，慢慢被煮死。

3．与其死熬、傻熬、硬熬，不如另觅新径。

其三，化为形象。

即由“熬”这一概念的生活、哲学、美学层面的含义联想到生活中相关的人和事，拓宽思路。如，酿酒厂酿制美酒，让原料充分发酵是“熬”；拳击手赛前一次一次被击倒，一次一次重新站起来是“熬”；戏剧演员成为“名角”之前拜师学艺，苦练念、唱、坐、打基本功是“熬”；铸剑师“十年磨一剑”，戏剧家“十年磨一戏”是“熬”。左思十年苦思，创作出《三都赋》，“文成，豪贵之家，竞相传写，洛阳为之纸贵”，彰显“熬”之功；曹雪芹写《红楼梦》，“披阅十载，增删五次”，青史留名，应验“熬”之效；王羲之“临池学书，池水尽黑”，最终“贵越群品，古今莫二”，体现“熬”之力。……

其四，多维判断。

人们认识任何事物，往往都要通过判断。独词型命题，也需如此。前面主要在“是什么”这个角度进行思考，在此基础上，我们不妨用“为什么”或“怎么样”等设问自答的方式进行探究，推演出一个个判断，然后从中寻找一个切入点，敲定一个主旨核心，按照一定的逻辑将它们剪裁和梳理。

为什么要“熬”？

正向思考

1．于个人而言，学业、事业、修身养性等，投入的时间和精力都要达到一定的度，才能修成正果。

2．于国家民族而言，“熬”是面临特殊处境的权益之策，是一种智慧的选择。

3．于自然、社会而言，“熬”是自然和社会存在的一种普遍的方式，能“熬”会“熬”，才能在“熬”的状态中发展、壮大自身。

4．于人生而言，“熬”是人生必经的一种过程，“熬”中思进是人生的一种智慧。

5．于熬的原因，熬的过程，熬的结果、熬的方式、熬的态度而言，都可以寻找到“熬”的意义与价值……

逆向思考

1．“熬”是不思进取者的一个借口。

2．“熬”丧失的是机遇。……

怎样“熬”？

1．积极应对或者接纳。比如，对待自己的学业、精神修炼、事业、感情等，就需要采取循序渐进、持之以恒、温柔敦厚、不温不火、不偏不倚的策略。因为熬是一个温和的持续的缓慢的过程。同时，熬是一种间接加温的方式。说明我们做事、与人交往还是修为都需要不急不躁、留有回旋余地。讲究因人而异、因地制宜的进退策略，该猛就猛，该缓就缓，猛宽相济，刚柔并举、持续变化，方能成果。比如，汉代张良的老师训导张良就是通过三次掉鞋的方式来训练他的耐心，草原人的熬鹰则是通过持久训鹰让野鹰褪掉凶猛的野性，古代窑瓷的烧制，虽然不是熬，其实里面的道理也有相同之处。“熬”需要掌握火候变化和时间长短，要根据食材进行调整，为人处世、心性修为等都需要做同样的调整适应。

2．要铭记“熬”的意义与价值。“熬”不是一味“傻熬”，其目的在于品质的提升，在于获取人生的精华。

3．“熬”的过程中要坚守个性，不盲从，不人云亦云。

4．“熬”需要毅力，要有明确的目标……

“我们”及我们这个时代如何看待“熬”？

1．惧怕“熬”、不会“熬”者众多，结果难以成事。

2．力争少“熬”，赢得先机。

3．主动接受熬，“熬”出新境界。破茧成蝶、卧薪尝胆、宝剑磨砺、梅花苦寒、饿其体肤，劳其筋骨，为伊消得人憔悴等，都是脱胎换骨、天降大任之熬。心平如镜、任凭心魔屡袭，仍如如不动，都是佛家坐禅达空明澄澈境界之“熬”。

4．诱惑过多，道德下滑，价值多元，时代发展复杂多变，成为熬之客观之境，必须“熬”。

思辨角度

1．“熬”与“煎”，各得其妙。

2．“熬”的学问（“熬”的几种境界）

3．“熬”字是把双刃剑……

其五，变换角度

主熬方与被熬方，相当于火与水、食材的关系。主熬方和被熬方各自的立意，都可以从熬的必然性、熬的方式、为什么熬、熬得过程、熬的结果等方面思考。也可以从二者的内在关系、对立统一角度综合思考。

作文试题（1）写作中容易出现的问题

1．就“熬”说“熬”，只谈饮食中的“熬”，审题立意肤浅。这类作文，内容项应在二类下到三类给分。

2．转移中心词语含义，虽然“熬”有“缓慢”“调和”“持之以恒”“循序渐进”“温柔敦厚”“不急不躁”“猛宽相济”“因人而异”等含意，但丢掉“熬”字，单纯写“缓慢”或者“持之以恒”“沉迷”之类，就属于偏题了。应多个维度把握“熬”的含意，无论从哪个角度举例或者写作，都应回到“熬”字上来，围绕“熬”的对象、方式、态度、原因、价值等去写。否则视为偏题，内容项应在二等中下或者三等给分。

篇四：巧用题目

妙在题目中

群文阅读教学的成功与否，很大程度上取决于教师怎样把文章组合在一起，我觉得赵妮老师成功的一点就是：教学设计合理，结构性强。主要体现在以下两点：

一、组合的线索非常明确。

本节课的群文阅读的主题是“走近毛泽东”，老师以“文章的题目”为线索，把《毛泽东看戏》《“不能搞特殊”》《难忘的小红马》三篇文章组合在一起。在导入新课后，老师先出示了三篇文章的题目，让学生指出三个题目的不同特点，进而又让学生抓住题目交流文章的主要内容。接着学习联系题目，初步感受人物的品质。再接着让学生还是从题目入手阅读文章，学习作者的表达方法，从而让学生明白题目不同，文章在描写和选材的侧重点也不相同。通过三篇文章的比较阅读，让学生弄清了《毛泽东看戏》选择了一件事进行描写，《“不能搞特殊”》选择的是四件事，《难忘的小红马》选择的是三件事。而作者在细节的刻画时也根据题目的不同有所侧重，有的是抓住人物的神态、动作，有的是抓住人物的语言，有的则是通过作者的所见所想进行侧面烘托。这节课的最后一个环节是学用结合，用本节课学到的阅读策略让学生给文章加个题目，在没有偏离“题目”这条线索的情况下强化了本节课的主题。

二、线索的背后又有明确的意图。

这节课阅读的三篇文章不但以“题目”为线索组合在一起，而且每一环节的训练意图也很明显，紧紧地围绕着教学目标进行。在理清

文章的主要内容这一环节的教学，不但弥补了课内学生对毛泽东了解的不足，丰富了学生的多元理解，让学生进一步了解了伟人毛泽东，感受到了他的伟人风采和凡人情怀。而且教会了学生一个阅读策略：从题目入手，理清文章的主要内容。这节课阅读的三篇文章篇幅都很长，老师课上做了大胆的取舍。在交流批注的环节中，让学生根据题目的不同选择交流不同的人物的细节，从而学习作者不同的表达方法。进而教会了学生