捉出来的快乐作文

精选作文:捉出来的快乐作文

                             捉出来的快乐

                       雪宫小学    二、二   田雨茗

    今天的作文课上，老师让我们带红领巾，说要玩一个游戏“捉尾巴”。

    上课了，同学们都非常激动，好想快点开始“捉尾巴”。游戏开始前，老师说了游戏规则：每人把带来的红领巾挂在自己的腰上当尾巴，你要把对方的尾巴捉住，但还不能用手护自己的尾巴，如果尾巴被捉住了，或者你出界了，都出局了。

    游戏开始了。第一轮是单人赛，是我和小陈比赛。刚开始我们没有完全明白规则，小陈就紧抓着我不放，我也紧抓着她不放。忽然，她把我的尾巴捉走了，虽然我没赢，但我也觉得很快乐。

第二轮是团体赛，我和小陈都不能参加了。后来因为红队少了一人，小陈又参加了比赛。

比赛一开始，我还没缓过神来的时候，小刘已经捉了三条尾巴，太棒了！最后，我们队剩两个人，对方剩一个人，我们队获胜。

    这次的游戏真好玩，教室里欢声一片！

篇一：在朗读-提问-作文过程中绽放灵感,捕捉快乐

在朗读\提问\作文的过程中绽放灵感,捕捉快乐

摘要：教师要重视学生情感体验的过程。在朗读、提问和作文的过程中，教师应让学生绽放出灵感，捕捉到学习语文的快乐，而不仅仅只是关注学生学习的最终结果。

关键词：过程；朗读；提问；作文；快乐

有人曾经做过一项调查：学生最不喜欢的课程是哪一门？语文排名倒数

也可以在写作几则日记中，甚至是在解答一道课后习题中，预设这个过程，展现这个过程，随机地生成相关的过程，引领学生走进这个过程，并在这个过程中探究学习、体验创造的喜悦。

一、在朗读的过程中绽放灵感，捕捉快乐

苏格拉底曾说过：“节奏与乐调有强烈的力量浸入心灵深处，如果教育方式适合，它们就会拿美浸润心灵。”由此可见，如果语文老师能把坚定与动摇、倔强与脆弱、高昂与低沉、稳重与轻佻、美丽与丑陋、高尚与卑劣、欢乐与悲哀等复杂的感情，通过声音语调的起伏停顿、轻重缓急，有爱有憎地表现出来，就会让学生如闻其声、如见其人、如临其境，就会让学生产生难以忘怀的共鸣。请看《夏》的朗读训练设计：

环节一：激动地看——请同学们看一组画面，同时配以热烈、急促、动听的吉他伴奏，现场演唱会歌迷们的共鸣声、尖叫声，充分渲染热烈、紧张、急促的气氛。

环节二：美美地听——先请同学们听男声配乐诵读，没有画面。听的时候要想象刚才看过的一组画面；再请同学们听女声配乐诵读，听的时候要感受其中的“情感”；最后请同学们

着，流动到我的心间，学生完全投入了，我也陶醉了，虽然伴奏音乐短了几秒，但是并没有影响到学生继续朗读下去的欲望，因为当我提出要不要再尝试一下的时候，几乎所有的同学都欣然接受。

音乐再次响起，画面再次流动，课堂气氛再次热烈，我心中再次涌起的是更多的感动、兴奋——我成功地激发出学生朗读的欲望，拨动起学生心中的琴弦，在这样的朗读过程中，老师学生都投入了、感动了，怎么可能不绽放灵感，放飞想象，捕捉到快乐呢？

二、在提问的过程中绽放灵感，捕捉快乐

提问，是阅读教学的一种基本手段，是阅读教学过程中一条常用的教学线索，也是一种灵动多姿的教学细节。但是我们不能为“提问”而“提问”，这样的“提问”就会没有力度，更没有美感，甚至没有任何教学意义。例如：一位老师上《孔乙己》时问：是什么原因造成了孔乙己的悲剧？学生答：科举制度！完了。另一位老师同样讲到此，却接着问：就这么简单么？那丁举人呢？学生想了一会，慢慢答：丁举人是成功者??老师又问：作为科举制度的失败者，就一定落到孔乙己这样的下场吗？那不参加科举的短衣帮呢？同学们又议论起来：是啊，短衣帮还能自食其力呢！从而慢慢悟到，科举除了给人以应试的能力之外，其他什么也没有。（学术界对科举的评价另当别论）作为科举的失败者，孔乙己失去了求生的能力，只能落得如此下场。通过这样的“玩味”，学生深刻地理解到鲁迅所说的科举制度的罪恶。后一位老师这样的提问，对学生学习兴趣的提高肯定大有帮助。所以，我们力求用巧妙的，或许是诗意的问

法引导学生进入美妙而神圣的语文殿堂。

请看笔者《事物的正确答案不止一个》的教学设计，具体有以下两个环节：（1）在课文教学的初读阶段，“正确答案只有一个”本是大家都习以为常的真理，所以学生对课文的题目本身就感到很惊奇，他们立即被这个题目所吸引，针对学生的这种心理需求，笔者先欲擒故纵，设计安排了这样一个环节：只看课文的题目《事物的正确答案不止一个》，你最想知道的是什么。要求：用一个问句表述“你最想知道的”。这一环节为进行整体性的感知阅读积蓄了巨大的能量，学生的这种能量一旦释放必将绽放出令人惊叹的奇光异彩。学生所提问题举例：为什么“事物的正确答案不止一个”？事物的正确答案到底有几个？怎样寻找事物的正确答案？知道“事物的正确答案不止一个”有什么作用？怎样证明或找到更多的事物的正确答案？了解了“事物的正确答案不止一个”有什么结果？??

（2）在课堂教学的进行阶段，笔者设计安排了这样一个环节：请同学们针对自己所提的问题到文中去寻找答案吧！自己回答自己所提的问题，这是一件多么有意思的事情。自己回答同学所提的问题，这又是一件多么富有挑战性的事情呢？此时此刻，所有的学生怀着极大的兴趣并保持着长久的注意，多角度地、全方位地、深刻地去感知课文的内容。这样，学生就会充分地体验到语文教学中的因为求索、创造而产生的成就感。这才是没有最好的答案只有更好的答案，所以，当我说“有的同学又拿出了教学参考资料”时，许多同学都报以善意的微笑；当我说“关于这个问题另一个班的某某同学

有更好的理由，你们要不要参考一下”时，得到的回答都是响亮的“no”；一个月后，当我说“下午的

篇二：“行走的快乐”作文指导与优秀作文

“行走的快乐”作文指导与优秀作文

作文题目：以“行走的快乐”为题写一篇作文，不少于800字

行走的快乐

一、关于审题

“行走的快乐”首先是对“行走”的理解“行走”是人类最原始的动力

从浅层来说，“行走”是一种生活状态，生存方式（健康）

从深层来说，“行走”是智慧思想的体现“行走”不仅靠双腿，更需要头脑，需要智慧（史铁生双腿瘫痪，无法行走，然而地坛中长达15年的辉煌落日里，他让思想行走进时间与生命的更深处，他用文字行走在纸上，他让自己的生命意识行走进读者的心中，“活着的快乐”改写了他艰难的命运）如：行者信奉“读万完卷书，行万里路”，走过许多地方，每到一个地方，尤其是有文化积淀的地方，自然会有一番独自的文化思考，他仅是用自己的头脑去想，用自己的眼睛去看，用自己的理解去品味，在泰山，不只是用眼摄下了泰山的高大，而是用心去触摸泰山的脉搏和灵魂，他感悟出“泰山是一个地理概念，更是一个人文概念”他以自己

丰富的想象力，看到了没有走上神坛之前的“年轻的孔子意气风发，迎风卓立，目光越过齐鲁大地，把大好河山尽收于胸腹间，口中发出了洪钟大吕一般的呐喊：登泰山而小天下”

二、关于立意

1、这是一个思辨性较强的题目“行走的快乐”的命题前提是我们现在缺少一种心境去享受行走的快乐所以呼唤、期盼“行走的快乐”即意为“行走是快乐的”

如“慢慢走，欣赏啊”，感受慢慢行走的快乐

如在学习中行走，享受成长的快乐

如不断追寻，不断前行，是人生的快乐如“唐僧式”的行走，坚持信念，获取人生的快乐境界

如朝心中的目标、理想不懈追求的快乐如拥有脚踏实地的生活学习态度的快乐

如注重过程，不是只追求结果的历程中的快乐

“行走的快乐”优秀作文

行走的快乐

高三（1）班薛锦漪

当山以洪钟的绿意招呼，水回应以短笛“为何你总是赶路，难道万顷田地不值得你流连？一塘鱼肥不值得你孕育？如果你停留了，千江万江不汇聚为海，这世上的生灵岂不拥有更宽广的土地，锄出他们的米粟？”山问

“短暂的荣华岂能满足我行走的快乐？如果千江万江耽溺于小小的田舍之乐，在草树鱼粮中慢慢耗尽血脉，谁来成全沧海？谁能显示给生灵，这繁花茂林的土地外有一座无法征服的海洋？”水答

水更愿意的，是让海洋启示生灵那不可捉摸无法猜测的生之奥秘，从而看到微笑永远停留在它的子民脸上，这是它行走的快乐水不以行走为乐，海便不成海，同样，一株行走的草，最大的快乐也莫过绿遍一片山冈吧？

可见人世的故事也早已蕴涵在自然里，预告生生不息，也提挈落花流水

心内纷扰便行于青峰翠峦，厌倦了锦绣宅邸便漫步杨柳江岸，一盏闲茶也好，半支小曲也罢，行走间快乐汩汩流淌有人一辈子大江南北地走，为了考古上辈子的一个梦，有人以梦为马，以箭为翅，文字织起乐土，

行走的天堂他们搜罗更多的唇舌抒发抑郁，用锐不可当的斧斫砍荆棘，人世经验的悲欢是无数枷锁，宗教是能撬开脚镣，却改不了长期禁锢的行走姿势那些热爱文字的，便逃离现实牢房，自由纯粹快乐地行走

然总不能一生孤独地给自己创造梦土数年如一日的梦境游走使人腐朽衰亡文学家们的路太长了每一分钟，每一个在无意中说出来的字眼，每一个无心的流盼，每一个深刻的或戏谑的想法，一如杨柳的飞絮或者夜间映在水洼里的星光——无一不是一粒粒金粉

“我们，文学家们，以数十年的时间筛着数以百万计的这种微尘，不知不觉把他们聚集拢合，将其锻造成我们的金蔷薇”

每一个微小的个体的快乐，是在行走间替所有忙碌的人们，忙碌的民族，将生活以生生不息的姿态定格下来，那些浩如烟海的史书典籍，文艺作品，都是人们细巧的心所

锻造的金蔷薇，是脚步，是精神的延续（56分）

行走的快乐

高三（5）班邵杨子

“小丫头真能走！”那塬上的挑夫捞起

领子擦了把汗，我闻言放下水壶看向那向导城里人少见这种天翻山不嫌累的我笑笑，其是我小时候是长在这塬上的不过离了这儿也要七八年了，杏林坡则快十年没去了奥，难怪要找咱塬上的向导了，十年哟那挑夫又荷起担子，甩起手臂上路了，哼起些山调来我跟着响导乡山径上走，，一面回顾这这白鹿原上的林草，看它们随我的行走倒退，倒退，一直退到十多年前

四岁起，外公就拉着我每周每周的上白鹿原，我开始只是觉得和外公出来玩惬意罢了，松原、野鸡，还有山枣都是行走间的快乐，一路上步子乐颠颠的杏林坡是塬顶的一个小山寨，我们每每都是上了这寨子，休息片刻后往回走的可能由于去的频繁，而每次我的兴致都不减，母亲曾问我那图缸子究竟怎么那么好玩了，我脱口答了：“山上有野鸡呀，毛艳光光的！还有杏林坡的大杏树，外公一颗石子就能打下杏子来，杏儿甜”那野鸡也打下来，杏儿也不比买的好，天天往上爬不厌吗？“我想想，竟只好哑然外公见我的样儿，微微笑笑，“她就是爱走”他这样对母亲说

年龄长起来以后，我还是爱往山路上走