名师作文教学系列(14)人教版小语1-6下册作文教案大全作文
来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/09/23 08:19:47 小学作文
精选作文:名师作文教学系列(14)人教版小语1-6下册作文教案大全作文
名师作文教学系列(14)人教版小语1-6下册作文教案大全
作者:裴年忠的践行出真知
六年级【人教第一单元】“难忘第一次”教案、反思、说课、实录与学生习作例文【人教第五单元】“自由作文”写作辅导与学生优秀作文【人教第四单元】“学会生存”作文教案、反思、说课、实录与学生作文例文【人教第三单元】“我的理想”教案、反思、说课、实录与学生作文【人教第二单元】“民风民俗”教案、反思、说课、实录与学生作文例文【第一单元】【写作教案】“看漫画写作文”教案【回顾·拓展五】“交流收获”和“积累运用成语”教学设计【写作辅导】“最感兴趣的”教案与学生作文例文【口语交际】“科技发展:利大还是弊大”教案【回顾·拓展四】“阅读外国名著”和“积累外国故事”教学设计【口语交际】“学会生存”说课稿、教案、反思【回顾?拓展三】“积累谚语”和“推荐课外读物”教学设计【口语交际】“畅谈自己理想”教案【口语交际】“民风民俗”教案【回顾·拓展二】“关于传统节日的古诗”和“标点符号的魅力”教案【第一单元】【口语交际】“难忘第一次”教案、反思五年级[最热]【人教版下册第二单元写作辅导】“难忘童年”教案设计、教案、反思和说课,学生作文【人教版下册第一单元写作教案】“给远方小学生写一封信”教案、反思、说课、实录和学生习作【人教版上册语文园地一】“记一次辩论会”作文教案、反思、说课、实录和学生优秀作文【下册第八单元】“怎样指导学生写好自由作文”教案与学生作文例文【下册第七单元】“写一个特点鲜明的人”教案设计、反思、说课、实录与学生作文例文下册第六单元综合性学习《走进信息世界》教案设计【人教下册第五单元】“缩写课文”教学设计、反思、说课、实录与学生习作例文【人教下册第四单元】“一件令你感动的事”教案设计、反思、说课、实录与学生作文例文【人教下册第三单元】“写班级发言稿”教案设计、反思、说课、实录与学生作文四年级人教下册语文园地一:“说春游”和“写校园一处景物”教案、反思、说课和实录[精华]【人教版语文四年级上册语文园地一】“写一处自然景观”教案设计、反思、说课、实录与学生例文人教下册第八单元“想写而没写的内容”自由作文教案人教下册第七单元:“写我们敬佩的人”作文辅导教案、说课、反思与课堂实录【人教下册第六单元】“走进田园”教学设计、说课、反思、实录和学生作文[精华]【人教下册第五单元】“写热爱生命的人或事”作文教案下册第四单元作文:写“废墟中的孤儿,战火中的啼哭”看图写想象作文指导[精华]【人教下册第三单元】写“大自然的启示”作文教案、反思、说课、实录和学生作文下册语文园地二:“写成长过程中的心理话”教案、反思、说课和课堂实录[精华][最热]“写世界遗产导游词”作文辅导教学设计、案例、课堂实录“向你推荐一本书”口语交际与习作指导教案“写想象作文”写作辅导教学设计、备课资料、实录、反思口语交际《成长的故事》教学设计、实录、说课、反思“胜似亲人”看图作文辅导教学设计、实录、反思[精华]“写自己喜欢的动物”写作辅导教学设计、课堂实录《说说自己喜欢的小动物》口语交际课教案“写童话”作文辅导资料、教学设计[精华]“写观察事物作文”写作辅导教案设计、课堂实录《写一处自然景观》教案、说课、实录、反思四下第二单元作文教学设计:引领学生在作文体验中学会做人四年级下册“语文园地七”教案四年级下册“语文园地六”教案四年级下册“语文园地五”教案四年级下册“语文园地四”教案三年级【人教下册第二单元】“调查家乡的环境或怎样写家乡的环境”教案、说课、实录、反思下册第一单元“介绍家乡的景物”写作辅导教案、反思、实录、说课和学生作文【鄂教版上册语文园地一】“暑假里的事”作文教案、反思、说课、实录与学生作文【人教版上册语文园地一作文教案】“我们的课余生活”作文教案设计、实录、反思和学生作文【人教版上册语文园地一口语交际】“我们的课余生活”教学活动设计【人教下册第八单元】“给你一次变的机会”或“假如我会变”写作教案、反思、说课、实录和学生作文【人教下册第七单元】“写自己最想写的”或自由作文写作辅导与学生作文【人教下册第五单元】“写父母对自己的爱”写作教案、反思、说课、实录和学生作文[精华]下册第三单元“写自我介绍”写作辅导教案与学生优秀习作下册第四单元“教你学一招”“写自己拿手的本领”教案设计、教学反思、说课和课堂实录【人教下册第六单元】“就将来的吃穿住行......展开想象”或“未来的_”作文教案、反思、说课、实录与学生作文[精华]“编动物童话故事”写作辅导教案、实录、反思[精华]“写生活中的传统文化”写作辅导教案、实录、反思[精华]口语交际《生活中的传统文化》教学设计、实录、说课[精华]“写观察日记”作文指导、教案、实录、反思、学生例文“秋天的图画”写作辅导教案、反思、实录[精华]《写一个熟悉的人》作文指导教案、实录、说课、反思、学生例文“写我们的课余生活”写作辅导教案设计《如何编写童话》写作辅导、教案、实录、说课、学生例文[精华]口语交际《动脑筋解决问题》教案、实录、说课、反思《自己去过的地方》作文指导、教案、实录、反思、学生例文《口语交际:风景优美的地方教学设计》教案、实录、反思、说课[精华]《生活中的传统文化》教学设计、实录、反思、学生例文《观察中的发现》口语交际说课设计、教案、实录、反思《我爱秋天》三单元作文指导、实录、反思、学生例文口语交际:《秋天的快乐》教学设计、实录、反思、说课《口语交际:讲名人故事》教案、实录、反思《我的课余生活》教学设计、实录、说课、反思《通过一件或几件事写人》写作辅导、教案、实录、说课、学生例文二年级【口语交际】“春天里的发现”教案与反思【口语交际】“伸出我们的双手”教案与反思【口语交际】“夸家乡”教案与反思【口语交际】“奇妙的动物世界”教案与反思【口语交际】“大家都来帮帮他”教案与反思【口语交际】“看图编完整故事”教案与反思【口语交际】“身边的科学”教案与反思[最热]【口语交际】“我们的小制作”教案与反思一年级、【人教版】【下册】看图写话六:门前一棵树【人教版】【下册】看图写话训练五:雪地上快乐的孩子们【人教版】【下册】看图写话训练四:放学后的同学们【人教版】【下册】看图写话训练三:小白兔收南瓜【人教版】【下册】看图写话二:公园里的花请不要摘【语文园地八】“未来的桥”说话教案【语文园地七】“我改怎么做”说话教案【语文园地六】“怎么过六一儿童节”说话教案【语文园地五】“猜谜游戏”说话教案【语文园地四】“续讲故事”说话教案【语文园地三】“我们身边的垃圾”说话教案【语文园地二】“我该怎么办”说话教案【语文园地一】“春天在哪里”说话教案 我的更多文章: (2015-06-12 17:13:25)(2015-06-12 07:47:39)(2015-06-11 14:34:46)(2015-06-11 07:45:49)(2015-06-10 07:41:16)(2015-06-09 15:45:51)(2015-06-09 07:48:13)(2015-06-08 07:41:30)(2015-06-07 08:20:19)(2015-06-05 16:24:31)篇一:人教版四年级下册作文教学计划与教案广林木小学云兆亮2013.02
四年级下册作文教学计划
本班大多数学生有一定的习作能力,掌握了写作文的方法,能写三百字左右的文章。从整体来说,动笔前有不错的构思,作文也有一定的创意。行文中,具体生动的篇章屡屡出现,体现了个性的张扬。几个同学有了较强的表达能力,作文思路清晰,语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚,有一定的条理。但还有不少的同学,作文基本功很差。他们不会观察,日记只有三言两语,而且句子往往有很多语病,条理不清,无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事,他们既不知道写什么,也不知道怎么写。这学期,我将积极寻找有效的方法措施,力求全班孩子的习作上一个台阶,努力拓展孩子的思维空间,使学生的习作求真、求实、求新。
本册习作在“语文园地”中各安排了8次,作为完整的习作训练;此外,结合课文学习,安排3次小练笔,作为片断练习。
8次分别是写校园景、物、事;写自己的心里话;写大自然中的观察和发现;看图写想象;写热爱生命的人和事;写乡村生活的感受;写敬佩的一个人及自由表达。其中,大自然中的观察和发现,热爱生命的人和事,乡村生活的感受,我敬佩的一个人,这四项内容是说、写合一安排;其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点:
1.拓宽题材范围,给学生习作开辟选择的空间
拓宽习作的范围,让学生有内容可写,充分体现在本册习作编写中。在八个选题中,每一个都提供了多项内容的选择,增加学生写的自由度。比如,“语文园地一”的校园写景,写物,也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话,可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说,也可以对其他人说。“语文园地六”,既可以写乡村景物,也可以写乡村生活;对于在城市生活成大的孩子,还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达,选择的余地更大,可以尽情选择自己想写的内容,写故事、童话、寓言,写自己的希望和梦想,还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中,包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写,能自由地表达自己的所想、所感。
2.写实、想象等多种作文类型
为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”,本册除了内容上拓宽习作的范围,在形式上,也提供了多种习作类型。有写实的,就是自己观察和看到的人、景、事、物;也有写想象的,有看图想象、写童话故事等。写实是为了让
学生从生活的真实出发,写出自己的所想、所见、所感、所做,培养学生的观察和认识能力;写想象,是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料写作文,让学生根据提供的材料思考、作文,比如,“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例,以及自然世界中植物顽强生长的资料,供学生选择使用,丰富了作文的写作形式。
3.重视习作后的交流和评改
评改和交流,是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时,也能促进学生“乐于书面表达,增强习作的自信心”。本册从这一基点出发,在习作安排中,大都提出了交流和评改的要求,比如,“语文园地二”的写心里话,要求“写完以后可以读给对方人听,再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。
习作教学要注意以下几点:
1.启发引导,让学生乐写、爱写,对写充满兴趣
课程标准中年级提出:“让学生乐于书面表达”,本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手,让学生不受文体、篇幅的限制,把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习,让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式,运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分,可以先习作,后交际;也可以先交际,后习作,根据教学实际灵活安排,目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导,让学生对作文充满兴趣:可以设置情境,启发想象;可以激发生活经验和情感,让学生有话可说,引发写的冲动;还可以引导观察,发现生活情趣,引起学生写的热情和愿望。写的时候,不要有写法上条条框框,让他们放开手脚去写,不受形式的束缚,重在把心中所想、所感及时的写下来,让学生感到写就是倾吐,是件快意的事情。
2.感情真实、内容具体,养成良好的习作习惯
写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时,要鼓励学生如实表达,比如,写敬佩的一个人,可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时,要让学生写真话、写实话、写心里话,不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外,要让学生用自己语言表达,提倡朴实、自然的语言风格,教师可以通过评价引导正确的文风。
本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象,而不是不着边际的胡想乱造,老师要引导学生合理的想象。
3.让学生经常练笔,养成勤动笔的习惯。
“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了3次小练笔,分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人的议论”。教学中,教师可以帮助学生设制情境,寻找写的契入点,让学生有兴趣写、乐于写,比如,《中彩那天》车开走后的情景想象,可以让学生从实际可能出发,想象人物各自的语言、动作和表情。老师可以根据课文的内容及教学时间,随时安排适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主,练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求,当作语文园地中的“习作”来对待。此外,还可以鼓励学生在生活中经常练笔,当作日常要求,鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见,记在日记本中。
4.习作交流和评价,重在鼓励。
教学中的交流评价主要体现在:写前交流中,互相启发思路;习作后的自我修改和相互修改中,交流写法,加深对自己习作的认识;讲评作文中,互相激励,提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣,教师在教学中要以鼓励为主,让学生对自己充满信心,始终以乐观和愉悦的心情来写作文。
教学内容与进度:
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也有多个方面,比如大气污染,水污染,土壤污染等等。当然,污染源的来源是多方面的,有工业污染、农业污染、交通污染等等。近年来,人们的环保意识越来越强,我们在调查时可以先从污染源调查起,如:废水、废气、粪便、腐肉、塑料袋等方面。也可以从污染物对环境和生物造成的危害方面去调查,如使空气变得浑浊,对人的肺部有很大危害;生活垃圾处理不好会滋生细菌,严重影响人的健康;污水会影响生活水,直接侵害人体。所以说,我们所调查的内容实在是太多了,让我们一同来进行吧!
小朋友:老师你说的一点都没错,但是这么多方面,我是不是都得去做呢?如果不是的话,那我该怎样选择呢?
老师:如果你不知道该选择哪个好,有多方面的原因。一是你没有仔细观察你周围的环境状况,对自己的生存状态没有认真地去思考过,一旦去做调查,也没有一个侧重点,一时拿不定主意,所以只能东看看,西瞧瞧。二是你身边的环境情况没有给你留下多少的印象,没有什么特别突出的地方,因为你天天熟视无睹,所以你也不知道怎样去选择。还有可能,你调查的范围不够大,调查的类别不够多……所以,在调查之前,先出门去看看,仔细观察与自己生活有关的环境。
小朋友:老师,我们将自己所做的调查情况写成文章时,首先要注意什么呢?
老师:嗯!这是问题问的好,写调查情况的文章有一定的格式。
小朋友:哦,是不是跟写信一样,要注意格式!
老师:对!调查情况的文章,有时我们称之为“调查报告”,它与信是一样的,是属于应用文。
小朋友:老师,你所说的“调查报告”有固定的格式吗?
老师:有!它包括标题、署名、正文三个方面。
标题:可以直接写自己调查情况的题目,如《对××小区水环境情况的调查》)。
署名:在标题的下面写上调查者的学校、年级、班级、姓名。
正文:正文就相当于写信时的主要内容,只是调查中的正文一般由两个部分构成,一个是简单地介绍一下自己调查的时间、地点、对象或范围;
2.写作文也要有自己独特的想法,想一想用什么方法介绍自己,让别人一下子就能记住呢?同学们在一起相处已经有很长一段时间了。我相信,细心的小朋友一定会发现我们每个人都是不一样的。想一想:一个人有哪些地方和别人不一样呢?(学生自由发言,教师适时板书:外貌性格爱好……)
3.教师总结:声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事……其实,与别人不同的地方,还有很多很多,这也就是指一个人的特点。(板书:特点)
二、细观察,说不同
(一)了解自己的特点
1.过渡:我们了解了每个人都有自己的特点,我想请两位同学到前边来说说自己的特点,谁愿意?
2.仔细观察,看看他们两个有什么不同的地方,谁来说?
3.既然是自己介绍自己,自己应该是最熟悉自己的,那么,想向别人介绍什么呢?仔细想一想:你有什么特点?你准备向别人介绍什么?
4.小组内交流,向别人介绍自己。
和同学一起交流吧。交流时要注意:抓住你最想告诉别人的特点来说,可以是长相,可以是性格,也可以是爱好,可以说一个方面,也可以说几个方面。(教师参与学生讨论,注意挑选用事例介绍自己特点的学生)
(二)用具体事例说特点
1.过渡:通过刚才的交流,我们了解了自己的特点。但怎样才能让别人对你的特点印象深刻呢?(学生自由发言)
2.咱们班的××同学想向大家介绍介绍自己,我们听听他是怎样介绍自己的,有什么特点。
3.小结:看来用一件具体事例来介绍自己的性格特点,会给别人留下深刻印象。想一想:他是怎样把这件事说清楚的?(他把自己是怎么说、怎么做、怎么想的说清楚了,同时这件事与自己的特点相吻合)
4.仔细思考:你们经历的哪件事最能表现自己的特点?和同学一起交流。交流时要注意:把事情说清楚,这件事要与自己的特点相吻合。
5.创设情境:孩子们,学校兴趣小组要招收新成员了,你们愿意去报名吗?你想展现自己的哪些风采呢?
要求:应聘人员用一个具体事例说清楚自己的特长。招聘人员认真听,看看前来应聘的同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了,可以提问。
6.孩子们,通过我们的交流,是不是清楚怎样介绍自己了?有信心写好吗?最后老师还要提醒你:给你的文章加一个精彩的题目。
三、用我笔,写不同
1.展示学生写的片段。
2.将应聘发言整理成文。希望报名的同学到时能把自己的兴趣、爱好说清楚,把招聘老师打动。
反思与评析
兴趣是写作的原动力,尤其在刚开始写作的时候。激发写作兴趣,一要分层施教,及时评价。学优生可以写成篇章,学困生可以写成片断,成绩不理想时还可以重写。二要满足“发表欲”。将自己的习作读给他人听,将书面作品张贴展览,是简便易行的“发表”。满足发表的欲望,体验成功的喜悦,就能激发学生强烈的写作兴趣。
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会做饭、会干农活……回忆一下,这些本领是怎么学会的,在学习本领的过程中,有哪些趣事,有什么体会。选一样写下来。写的时候,要把由不会到学会的过程写具体,表达出自己的真情实感。
二、分析本次习作内容透露的信息:
1.本次习作,要求我们进行习作指导内容是写一件自己亲身经历的事。这就得教学时应先引导学生回忆回忆,再同桌说一说自己都会哪些本领。学生说的有可能是日常生活中学到的本领,如,煮面条、洗碗、干农活;也可能是在学校学到的本领,如画画、速算,弹钢琴,做手工。
2.这次习作是话题习作,这种题目从本质特点上讲,只是划定了一个写作范围,而把选材、立意的自由留给了学生。
3.要求我们教师把习作的主动权交还给学生,给学生留下了一定的选择余地,教学中重视引导学生积极补充,选择新颖的素材。
三、本次习作指导的教学目标:
1.写一篇自己是如何学习某种本领的习作,内容要具体,语句要通顺,写出真情实感
2.实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡,提高习作能力。
3.培养学生刻苦学习各种本领的意识。
四、本次习作教学的重点难点:
按照事情经过,把内容写具体,语句学通顺。写出真情实感。
五、习作备课准备:
教学之前,我们可以做好的准备有以下几点:
1.关于习作知识点的了解:
?叙述一件事情的基本要素有哪些
?如何把一件事情的过程写完整
?如何把事情经过(生活细节)写具体
2.关于口语交际课:
?本次口语交际的话题是“教你学一招”,要求学生和别人交流自己拿手的本领。
?教学前,教师应详细布置这次口语交际的内容,让学生做好相关的准备工作,如道具、作品或展示的材料。
?教学时,要创设互教互学的真实情境,激发学生浓厚的交际兴趣。可以先让学生展示自己的绝招,如小制作、小发明、小创造,或者说说自己有什么值得夸耀的本领,再说说自己的“招”好在哪里,有哪些独到之处。
?在激起大家学习本领的愿望之后,可以先进行示范交际。如,一个同学教,一个同学学;或教师扮演记者,对某个学生进行采访。
?然后引导学生对示范交际活动进行评议,明确本次口语交际的中心内容:你准备教别人哪一招?这一招好在哪里,是怎么练成的?提醒学生交际时要注意的问题:不但要讲述清楚怎么做,还要解决学本领的同学提出来的疑难问题,有针对性地进行解答。
?学生明确交际目的之后,教师要为学生创设合作学习的氛围,让学生自由组合,互教互学。然后再选出代表在全班交流和表演,大家共同评议,谁说得最清楚,谁的本领最拿手。
?可以建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示,以增强他们的生活实践能力。
?通过说的练习为习作做好铺垫。
3.关于习作素材的搜集:
提前一周布置学生自己学会一项技能如做饭、炒菜等,或回忆自己已经学会某种本领或其他
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(2)范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样?哪些地方值得你借鉴和学习?“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢?你有体现你个性的有趣的事吗?如果有请马上写下来。
(四)草拟片断,渗透写法
1.让学生把的童年趣事写下来,让老师和更多的同学分享。
(1)先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。
(2)教师巡视,发现典型。
2.写好之后,同学之间互相交换着看。
3.教师选择典型的例子,组织全体学生展开评价,可以欣赏写得好的地方,也可以指出不足之处,提出修改建议。
(五)小结谈话,布置习作
师述:同学们,通过这节课的学习,大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事,如梦如画,丰富多彩,充满着天真无比的童趣……。由于时间关系,大家还没有把全文写完,下课后继续写完,完成一篇完整的文章,让老师分享你们的童年趣事。
五、说板书设计
习作二
童年趣事
有序、有趣、有真情实感
【志鸿优化设计】2014届高考语文一轮
问题、分析问题,才能对事物的发展趋向作出正确推断。
【文例】没有意识到错过,或许能产生一种自足感,但那意味着灵魂堕入了颟顸的渊薮。
能意识到自己错过了什么,在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫,则意味着灵魂具备了升腾的能力。
有的所错过的,还有机会再次相遇,正因为对错过有了痛切的感受,当机遇再次呈现时,你便会有高度的应变力与把握力,也许,那最后的结果,是与其在上次侥幸抓获,不如这回你冷静而成熟地驾驭??恰恰是因为你上次的错过,才导致了你这次的获得硕果!
有的所错过的,时不复返,机不再来,属于永远的错过,但因为你善于细细咀嚼这错过的苦果,竟能从惆怅中升华出憬悟,乃至于酿出诗意与哲理??你的生命,或许反更有厚度;你的心灵,或许反更有虹彩。
一念之差中,失之交臂了吗?有时我们虽然错过,只要我们立刻意识到了,并立刻追上前去,力挽狂澜于既倒,我们多半也还可以使错过转化为掌握;问题是我们往往在立即意识到了以后,竟滞涩、凝结住了我们的行动;这样的错过,则几近于过错。
错过,即“有所失”,我们要习惯它。
错过,也往往构成另一种得,我们要品味它。
(刘心武《错过》)
技法鉴赏:提到“错过”,提到错失的“机遇”,人们总是报之以叹惋、牢骚,甚至一蹶不振。而作者能在肯定其“有所失”的同时,看到了“另一种得”:对错过的痛切的感受能磨砺出高度的应变力与把握力,错过,可能赢得更大的硕果;即使时不再来,只要你善于细细咀嚼错过的苦果,也能从惆怅中酿出诗意与哲理??你的生命,或许反而更有厚度。文段分析全面,格调积极,观点极具启发作用。
【题例】(2012·江西高考)阅读下面的文字,按要求作文。
有人说,不要老想着你没有什么,要想到你拥有什么;也有人说,不要老想着你拥有什么,要想到你没有什么。
对上述说法,你有何感悟和思考?请自选角度,自拟题目,写一篇文章。
要求:(1)必须写议论文;(2)不少于700字;(3)不得透露个人相关信息;(4)不得...
抄袭,不得套作。
名师点拨:两个分句都是非常有哲理的,放在一起具有辩证关系。因此,立意论述时,最好对其进行辩证思考。材料中的两个分句整合在一起就是人应该懂得知足常乐,体会自己的幸福,同时不要因此而故步自封失去追求。具体操作时,可从以下几个角度立意:人各有自己的优势与劣势,不要以己之短比人之长;人活着要不卑不亢地看待自己,要谦虚而又不谦卑地看待自己;拥有时拿得起,没有时放得下。
佳作展台:
要知足,也要不满足
江西考生
有人说,不要老想着你没有什么,要想到你拥有什么;也有人说,不要去想着你拥有什么,要想到你没有什么。细细想来,确实如此。当你失去的时候,不要耿耿于怀,懊恼不已,不如享受自己已有的,也许会轻松许多。当你已拥有了自己渴望的东西时,回顾一下,是否失去了什么,还欠缺什么,切忌不思进取。
面对苦难,知足让自己更加愉悦地去克服它。知足常乐。知足,是苦难的止痛剂。
双腿瘫痪,终生只能与轮椅相伴,史铁生终究只是个普通的人。他不是神,有过迷惘,想过轻生,但他终究战胜了自己。尽管自己不能像刘易斯那样在赛场上跨过鲜红的终点线,但自己还有头脑,还可以畅所欲言。他把自己的所思所感,化作一泓沁人心脾的清泉,浸润着世人那干渴的心灵。正因为知足,他乐观地面对苦难,从容地面对死亡。如果当初他屈服于苦难,不懂知足,又何来今天?
“如果这一生不幸,我希望有来生;如果这一生是幸福的,我今生已是满足的了。”是啊,没有高官厚禄,但我有怡然自得、无拘无束;没有健全的身躯,但我有灵活的大脑。
知足让自己活得更潇洒。然而,面对苦难要知足,却不代表凡事都安于现状,不思进取。锐意进取,不满足于一点小小成就,才可能绽放人生的光芒。
同样的起点,却有不同的终点,原因在于取得成绩时的态度,沾沾自喜终致止步不前。明确目标,更加不懈地为之奋斗,才可能达到成功的彼岸。
面对成绩,不满足让自己更加充满斗志。“不想当将军的士兵,不是好士兵。”拿破仑的话告诉我们,不满足是成功的前提。爱迪生用智慧点亮世界,袁隆平用汗水使饥饿远离,贝多芬用血泪感动世界。是什么让他们取得如此辉煌的成绩?是不满足。不满足让爱迪生实验几千次仍不言弃;不满足让袁隆平田间挥汗,几十年如一日;不满足让贝多芬失聪后仍不舍不弃。知足,让伤痛化为力量;不满足,让平庸蜕变为伟大。知足却不满足,让人生的麦田收获迷人的金黄。
技法鉴赏:文章紧紧抓住材料中的两个方面,全面辩证地进行论述,在总论点下,设置两个分论点,各自阐述“知足”的一面和“不满足”的一面,两个分论点之间过渡十分自然,无明显痕迹。全文采用了例证、引证和析理论证等多种论证方法。
【试题展示】阅读下面一首古诗,然后按要求作文。
古诗一首
无名氏
甘瓜抱苦蒂,美枣生荆棘。利旁有倚刀,贪人还自贼。
认真体会这首古诗的寓意和思考方式,以“苦与乐”为话题,写一篇800字以上的文章。
【考场作文】
苦与乐
辛欣人生在世,来是空言去绝踪,来也匆匆,去也匆匆。何为苦,何为乐?其实也不过见仁见智而已。同样一件事情,王五呜呜哭不停,赵六嘻嘻笑难止。
古时候,有一位绰号叫“哭婆”的老太婆,雨天时哭,晴天也哭。一天,一位年轻人忍不住问道:“老婆婆您为什么总是哭呢?”老太婆说:“因为我有两个女儿,大女儿叫阿春,聪明勤快,嫁给卖鞋的;小女儿叫阿秀,年轻漂亮,嫁给卖伞的。天气好的日子我就想到小女儿的伞卖不出去;下雨的日子我就想到大女儿,雨天一定不会有顾客上门了。”年轻人听后不禁道:“你反过来想想,不就得了!”从此,好哭的老太婆再也不哭了,无论晴天还是雨天,总是笑嘻嘻的。
衡量苦与乐,没有绝对的标准,只是因人自身的态度不同而异。每件事情,有一得就必有一失,此时我们该为得而高兴,还是为失而悲哀呢?这就取决于你是一个乐观的人还是一个悲观的人。人生在世,不过数十寒暑,功名富贵也不过是过眼烟云。事能知足心常乐,人到无求品自高,此乃千古不变之真理也,舍此不为,非人也。
人生不称意的事情不知几多,也在所难免,要面对的事情总要面对,为何不笑着面对,而要哭着面对呢?李白有诗云:“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。”这都是非常明白的道理。
曾经有一位农夫,一日在山野中挖到一尊价值连城的金罗汉,他的家人和亲友都很为他高兴。可是,农夫却闷闷不乐,终日郁郁寡欢、愁眉苦脸地坐着沉思。于是亲戚们问他:“你已经成了富翁了,还有什么忧愁的呢?”农夫说:“唉!因为我得不到另外十七尊罗汉。”其实,富与贫,不在于金钱的多少,而在于知足还是不知足。苦与乐不也正是如此吗?有道是知足常乐,如果贪而无厌,那还有什么乐趣可言?
人们常说,人生苦短。固然,人在生活中总免不了遭受挫折,命运也总是使人颠沛流离,遭遇曲折。但是,须知与困难作斗争的本身就是其乐无穷的。只要体会到这一点,苦与乐就会融为一体。只有懂得品尝生活中的苦,才能真正体会到乐,从而化苦为乐,这样生活才能永葆欢乐。
老师点评:文章选材富有特色,两则故事趣味性强,且富有思想内涵和启发作用。中心基本明确,提倡用积极向上的心态来对待自己的拥有,主张在品尝生活的“苦”中体会生活的“乐”。
存在问题:
①说理:有绝对化倾向,“事能知足心常乐,人到无求品自高”作为一种人生的境界,
值得称道,但它不是“千古不变之真理”,更不能说“舍此不为,非人也”,这种绝对化的说理,反而削弱了文章的说服力。
②结构:
参考答案
真题精解写作升格
升格训练
【请你升格】
苦与乐
辛欣
人生在世,来是空言去绝踪,来也匆匆,去也匆匆。何为苦,何为乐?其实也不过见仁见智而已。同样一件事情,可以将其视为苦,也可以将其视为乐,决定的因素只在于你的态度与看法。
古时候,有一位绰号叫“哭婆”的老太婆,雨天时哭,晴天也哭。一天,一位年轻人忍不住问道:“老婆婆您为什么总是哭呢?”老太婆说:“因为我有两个女儿,大女儿嫁给卖鞋的,小女儿嫁给卖伞的。天气好的日子我就想到小女儿的伞卖不出去;下雨的日子我就想到大女儿,雨天一定不会有顾客上门了。”年轻人听后不禁道:“您应该晴天时想到大女儿店里的生意会很好,雨天时,小女儿的伞一定卖得很多才对呀!”从此,好哭的老太婆再也不哭了,无论晴天还是雨天,总是笑嘻嘻的。天气同样有阴晴风雨,老太婆的心空却由阴云笼罩变为风和日丽,因为她改用一种积极的心态去面对天气的阴晴。
心态决定着“苦”“乐”。每件事情,有一得就必有一失,此时我们该为得而高兴,还是为失而悲哀呢?这就取决于你是一个乐观的人还是一个悲观的人。人生在世,不过数十寒暑,功名富贵也不过是过眼烟云。事能知足心常乐,人到无求品自高。人生不称意的事情不知几多,也在所难免,要面对的事情总要面对,为何不笑着面对,而要哭着面对呢?李白有诗云:“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。”这都是非常明白的道理。
曾经有一位农夫,一日在山野中挖到一尊价值连城的金罗汉,他的家人和亲友都很为他高兴。可是,农夫却闷闷不乐,终日郁郁寡欢、愁眉苦脸地坐着沉思。于是亲戚们问他:“你已经成了富翁了,还有什么忧愁的呢?”农夫说:“唉!因为我得不到另外十七尊罗汉。”其实,富与贫,不在于金钱的多少,而在于知足还是不知足。苦与乐不也正是如此吗?有道是知足常乐,如果贪而无厌,那还有什么乐趣可言?
人在生活中总免不了遭受挫折。命运也总是使人颠沛流离,遭遇曲折。但是,须知与困难作斗争的本身就是其乐无穷的。只要体会到这一点,苦与乐就会融为一体。只有懂得品尝生活中的苦,才能真正体会到乐,从而化苦为乐,这样生活才能永葆欢乐。
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