王语雷《小学作文·场面描写》课堂实录（附课堂录音、下载）作文

精选作文:王语雷《小学作文·场面描写》课堂实录（附课堂录音、下载）作文

王语雷《小学作文·场面描写》课堂实录

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授课时间：2013年6月19日

授课地点：全国网络YY免费大课堂

主讲教师：王语雷 （长春民间独立教师）

实录整理： 新文化报  记者  王威

实录发表： 2013年09月03日《 新文化报》

师：说到这个场面描写，估计同学们在学校里都是练习过的，现在找一位同学说说，都写过哪些和场面描写相关的作文？

生：我们写过《记一场精彩的篮球比赛》。生：我也练过《记一次班级大扫除》。

师：我想问问大家，是否还记得，老师当时是怎样引导大家，从哪个角度进入到这扇作文的大门的呢？关于场面描写，那就好像是天上的星星，数不胜数，而关于场面描写的方法也是各有所长。今天，我们就着重从后两个字下手：“描写”。

（教室里很安静，几位同学都皱起了眉头，在思考着。有的同学放下笔，把身子坐直了。）

师：现在，我在同学们的眼中看到了一个个的小问号？大家要知道，如果这个“描写”的概念在你们脑中比较混沌的话，那么场面描写、环境描写、人物描写，以及人物描写中的心理描写、神态描写那就要费点儿力气了。所以想要解决这些问题，那么在我们的脑海里，就要有一行清晰的汉字：“什么是描写？”描写是一个大家庭五个孩子中最为乖巧的一位，哪五位孩子呀？我们写文章一定会用到五样“武器”，我提醒大家一下，首先，第一个是叙述。接下来还有什么？

生：议论、描写。

生：抒情、说明。

师：好，说得很好。而描写是我们在小学期间的重点要练习的基本功。描写在初中和高中阶段也是我们文章是否能充满文采的关键。那么描写究竟是什么？现在，请同学们把自己前额那台小小的电视打开吧！

（众生小声地议论：“什么电视？”）

师：这都不知道呀！是想象牌电视。让我们一起来展开想象。其实，描写就是画画，画家用画笔画出来，我们就用我们掌握的文字、词语把这些写出来。现在，老师就给大家描述一个场面。

话说有一天10点多，小宝和奶奶刚从市场买完菜回来。奶奶的左手大袋子、小袋子，装着各种各样的水果和蔬菜，右手呢，紧紧地抓着小宝。匆忙地往家走。快到一个路口的时候，惊险的一幕发生了。两辆相对行驶的汽车“咣”地撞上了。奶奶一惊，左手的菜全都掉在了地上，一下子蹲在地上，心脏病差点儿吓犯了。小宝也吓了够呛。旁边还有目瞪口呆的大哥哥，以及下象棋的爷爷等。

现在请同学说一下，什么是场面描写？

生：这个路口就是我们要写的场面

描写的地点，我们把这几个点发生的事情，用文字生动地写出来，这就叫场面描写。

■写作窍门

安排好描写顺序主次分明

师：说得很好。

生：老师，我有一个地方不太明白。

师：快说一说，有什么地方不明白的。

生：老师你说的意思我明白了，你说的范围我明白了，如果是大扫除，范围就是我们班级的教室。如果是篮球赛，那就是我们学校篮球场的那一小块，我说的对吗？

师：是，对啊。

生：老师刚才说的那几个点，那我写文章的时候需要都写出来吗？

师：这个问题提得非常好。你看，丫丫平时就是一个爱思考的学生。丫丫提到的问题，正是老师接下来要给大家讲的场面描写的方法。如果是写大扫除，那么范围就是这间教室，比如说这是门，这是窗子，在这个里面，有的同学擦地，有的同学擦玻璃，有的在收拾讲台，当然了，还有其他的同学在忙忙碌碌，老师告诉大家一个小窍门，大家只需要再这间教室当中抓住两三个点就可以了。那么抓什么样的点？老师要问问同学们。

生：有意思的点。

生：好玩，有趣的点。

生：精彩的点。

生：重要的点。

师：好，说得非常好，关于场面描写，老师已经教给大家一个小窍门了，就是选点。在一定的范围内，或方或圆，几乎在同时在发生着什么的时候，要选取或有趣、或重要的点，选取两到三个点。但有的同学选取的点会发生这样的问题：他选取了擦玻璃的、擦地的、抬水的，但是这些点都不是他亲自参与的，不是亲身去做的，或者没有在旁边仔细地观察，所以写的时候写不好。

生：老师，您的意思是要挑自己熟悉的事情去写，这样才会有话可说，是吗？

师：你答对了。老师再问你，如果我们以打扫卫生为例，一个是擦玻璃的，一个是拖地的，一个是擦黑板的，那这个顺序你打算怎么安排呢？

（这位同学想了半天，挠了挠头，小脸憋得通红。王老师笑了。）

师：子庸（音）啊，我让你动脑，可不是让你的脑袋左晃右晃，我是让你动里面的脑细胞啊。（同学大笑）。

生：老师那我先略写一下擦黑板的，然后再详细写一下拖地的，再写一下擦玻璃的，这样行吗？

师：不错。请坐下吧。老师来总结一下场面描写，首先选取几个恰当的点，两到三个，然后排好顺序，主次分明，略详得当。可是这样的文章光有肚子，这样可不行啊，那还欠点儿啥呢？

■设计悬念

“龙头、凤尾”吸引读者

（王老师说完，同学们又陷入了思考当中。）

师：有没有一个勇敢的同学来回答，这文章现在还差点儿什么呢？

生：老师，我认为缺点儿细节描写。

师：细节的描写主要是在文章的中间，比如说我和几位同学在收拾卫生角，这个细节细在动作和表情。现在我们来看一看这个文章啊，擦地、擦玻璃、收拾卫生角这是文章的三段，这些是文章的开头、结尾还是文章的肚子呢？

生：我认为是文章的肚子。

师：好，反应敏捷。老师问你第二个问题，肚子有了，文章还差点儿啥呢？

生：差头。

师：那咱们这个头该怎么写呢？是不是要这样开头：“今天，我们班级进行了大扫除。”

生：老师，我觉得这样写不好，因为很直白。

师：漂亮。那你认为怎么写才不直白，怎么写才能吸引住读者呢？

生：我觉得可以用设悬念的方法。

师：好，也就是说，我们要交代场面描写的时间和地点，不是非要放在文章的开头，对不对。

生：对。

师：肚子有了，龙头有了，那还缺点儿什么呢？

生：缺凤尾。

师：结尾的时候，你认为应该注意点儿什么呢？

生：结尾的时候不要拖拖拉拉，要干脆利索。

师：刚才，我们选取了两到三个有趣的点，我们在结尾的时候应该怎么办呢？

生：也可以表达一下感情。

师：这两三个点是分开写的，那么结尾的时候就“各回各家”，你觉得合适吗？

生：不太合适，应该再总结一下。

师：终于给“勾引”出来了。（同学们笑）。现在有没有哪位同学能不看屏幕，跟老师说说，今天老师都教给大家哪些关于写场面描写的方法了？

生：选点要有趣、有意思、有意义，或是重要的。师：场面描写中的其他都包括什么呢？

生：要包括一些意义。

师：通过这个场面描写想要告诉我们什么，比如说热火朝天的劳动场面，比如说勇往直前的拼搏精神。除了这些，我们写文章中要注意哪些呢？

生：修辞方法很重要。

师：排比呀，比喻呀，或者是引用点儿歌词，效果都会比较好。咱们今天留三个层次的作业，同学们可以自由选择。分别是《课间十分钟》、《记一场激烈的比赛》、《记运动会》。课后，如果有什么不明白的地方，可以问老师。

篇一：《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录

《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录

习作要求：

１．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。

２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。

教学重点：习作怎样写出人物特点。

教学准备：多媒体教学课件

一、创设情境，激趣导入

1、【出示课件：喜羊羊与灰太狼动画片中的几个形象，随机播放主题曲《别看我只是一只羊》。】

师：今天老师给大家带来几个好朋友，让我们一起来认识他们吧！要求：跟着音乐回忆，想一想自己最喜欢哪一个形象？你为什么要喜欢它？

生：我喜欢喜羊羊，因为他聪明机智，每当大家有困难的时候，他都会

生：爱哭、爱笑、爱打爱闹也是。

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师：刚才大家介绍了人的性格、品质等特征，其实兴趣、爱好等也是人物特点，谁能举个例子说一说：

生：爱运动、爱养花、爱读书等都是人物特点。

生：集邮

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2、游戏：猜猜他（她）是谁？【出示幻灯片：两个写人片段】师：下面我们做一个游戏，看我们能不能根据人物的特征猜出他（她）是谁？

片段一：矮矮的个头，一张白嫩嫩的脸，大眼睛总是目不转睛地盯着老师讲课，别看她的个子不高，可是做什么事总要弄个明白，她被数学题难住了，只见她眉头紧锁，最终她的眼泪像珍珠一样滑落下来，唉，她太爱哭啦。

师：她是谁？

大家异口同声：吕欣洋。

师：说一说你根据什么猜出她是吕欣洋的？

生：我根据她的外貌：矮矮的个子、白嫩嫩的脸、大眼睛

生：我根据她做什么事总要弄个明白，爱哭的特点猜出来的。

师：大家真棒！下面我们来揭晓答案：吕欣洋

哦！课堂一片欢呼声

出示片段二：在我们班他可是身强力壮，每次班里需要劳动的时候，他争着举手，可是却因为好动，他也总是被老师批评，他还是个小书迷，就是连老师上课的时候，他也总是在津津有味的看着课外书。

【方法同上，过程略】

二、佳作导读，明确要点

1、【出示佳作《我的小弟》】

师：今天老师给大家带来一篇文章请同学们边读边思考：1）、这篇文章写的是谁？2）、这个人有什么特点？3）、写了这个人的什么事？

师：谁来说一说？

生：本文写的是我小弟，他是一个淘气、顽皮、贪吃的小男孩。

生：我来补充一下，本文主要写了小弟弟因为贪吃而吃坏肚子的事。

生：主要写了我为逗小弟弟，他上当之后气急败坏的事。

师：“气急败坏”这个词用得真好。

2、师：读了这篇佳作，你肯定有许多收获？我们会学到写人的许多方法，能结合范文说一说吗？

生：我学到了可以描写人物的外貌来写人物，如：有一双小眼睛,小小的就象两颗葡萄干,笑起来眼睛眯成一条缝,象弯弯的小月牙儿,真让人喜爱!她的眉毛很黑,就象画过一样;他那鼻子有点尖,嘴巴小小的,象在鼻子下放了个红樱桃.她可机灵了,象童话故事里的小精灵!她长的可真瘦啊，就象一根竹子穿了件衣服,还好她是女同学,要是男同学长那么瘦,那还得了!

生：我还学到了用语言写人物：如："你没事吧?"我说:"没事".肖子川说:"你下次小心点".

生：还有动作描写，如：在他帮助人的时候用了“看”“扶”“问”等这些词。

生：我还学到了一些好句子，如：肖子川不但学习好,人也不错.师：你可真会发现，这句话正是过渡句，为了引出下面的他帮助我的事。

师：同学们真会观察，学到了这么多知识，写人的方法有很多：动作、神态、心理、语言等，那么我们就用学到的方法写我们身边熟悉的一个的人。

三、揭示课题，诠释要求

1、引出本节课写作内容：《我熟悉的一个人》

2、诠释内容：【出示幻灯片】

师：请同学们仔细读一读课题认真思考：这次作文要我们写什么？

生：写人

师：写什么人？

生：写熟悉的人

师：写几个熟悉的人？

生：写一个熟悉的人④

（师板书习作题）

师：要我们特别注意写出这个人的什么？

生：写出人物的特点

师：用什么方法介绍这个人？

生：语言、动作、心理、神态等。

3、明确习作要求：【出示幻灯片】

◎写熟悉的人的一个特点；

◎用一件事来写；

◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。

四、重点指导，拓宽思路

１．师：写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。

①请说说你熟悉的人是谁?

②有什么特点?（生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。）③你通过什么事发现他（她）的这个特点的？

（学生组内交流，之后全班交流）

生：我熟悉的一个人是我奶奶，她的特点慈祥。我是通过这件事来发现的：有一次，我们碰到一个乞丐，奶奶把零钱给了他，还给他许多吃的。

生：我熟悉的一个人是我小弟，他调皮、爱搞破坏。有一次，他来我家做客，把我的玩具拆了个乱七八糟，还扔了一地。

生：我熟悉的一个人是我妈妈，她的特点是唠叨，我是留心她每天都唠叨我，督促我好好学习，每天说个没完没了。

生：我熟悉的一个人是程熠凝，他的特点是聪明好学，我是通过他上课认真听讲发现的。

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２．师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？（生说）一个人的特点有不少，大家要选最突出的特点来写。比如：

品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责??

性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑??

兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花??

师：请同学们齐读。

五、谋篇布局，梳理思路

1、拟题导引

师：题目对一篇文章也很重要，作文题目要画龙点睛，你们拟定好作文题目了吗？说一说吧！

生：我为我写的文章起名为《夸夸我们班的小博士》。

生：我文章的题目是《我的“淘气包”妹妹》。

生：我文章的题目是《我的同桌》。

生：我文章的题目是《爱撒谎的妈妈》

生：我文章的题目是《家有靓妈》

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2、思路引领：【出示幻灯片】

篇二：《明天不封阳台》课堂实录

《明天不封阳台》

师：今天这节课，我们一起搞一个小活动，评选这堂课的“课堂之星”，要求是：积极思考，积极发言。如果你的发言很有创意，你就可以获得“最佳创意奖”，奖品在我的这只包里。奖品虽然不贵重，但它是我们合作的见证，也是我们师生友谊的见证。

一、激趣导入，渲染气氛。

（幻灯展示奥运会吉祥物“福娃”的图案。学生情绪热烈。）

师：请看幻灯，请同学给介绍一下这幅图案。

生：噢！是北京2008年，用自己喜欢的方式自由朗读课文，在读课文的时候，完成两个学习任务：（幻灯展示）

学完成得既快又好。（教师巡视，学生自由朗读课文）

师：好。下面我们就来看看同学们的学习任务完成得怎么样？

生4：我找到的是：“我忽然觉得，这只鸽子绝非偶尔落脚，它分明是大自然派来的一位使者，那‘咕咕’的叫声，那带血的翅膀不正在向我们倾吐着什么吗？??”这感觉这只鸽子是一只奇特的鸽子。

师：在刚才的发言中，老师发现同学们找出了课文中很多与鸽子有关的精美语句。老师选择了三个句子，请同学们谈谈对这三句话的理解。这次我们采用小组讨论的方式进行。

师：请同学们来说说你对这三句话的理解，哪个小组先来？

生：从

师：它需要帮助吗？

生：需要。

师：为什么需要帮助？

生：因为它受了伤，非常的弱小，还要孵蛋，需要人类的爱护和帮助。

师：很好，这位同学从鸽子的眼神想到了鸽子此时的心理。下面请同学们揣摩一下鸽子当时的心理怎样，它在想些什么？思考一分钟。

生1：我是你们的朋友，我已经受了伤，而且还有了身孕，为了我的可怜的小宝宝，请你帮帮我们吧！

生2：亲爱的人类，你就可怜可怜我们吧！我的孩子还没有出世呢！你千万不要伤害我们呀！

师：同学们能够从鸽子当时的心理进行思考，合情合理。老师也从这只鸽子身上感受到了母爱的伟大。

师：那么，最后一句话你们是怎么理解的？

师：作者认为这只鸽子分明是大自然派来的一位使者，他在想些什么？难道他就停留在对鸽子的思考吗？

生（有些迟疑）：不是。

师：从文中什么地方看出来？

生：9、10段

师：请同学们一起来读一下。找出最能触动你心灵的句子，并说说理由师：从课文中我们可以了解到，作者想了很多，想到了这只鸽子，由鸽子还想到了自然界许多的生灵——一切有益的生命，由自然界的生灵想到了整个自然界，由自然界又想到我们人类自身。原来作者只是借这只鸽子来表达他对人与自然这个问题的思考。那么，作者思考后得出的一个结论是什么呢？

生：人类与自然应该和谐相处。

（幻灯：人与自然应该和谐相处。）

师：但是现实生活中，人类真的与自然和谐相处了吗？事实上，随着社会

的发展，人类虽然能够满足自身的需求，推动了历史文明，但是人类的发展却是以牺牲环境、牺牲人类的朋友为代价的，于是出现了环境污染和生态恶化等问题，它加剧了人与自然的矛盾，请同学们找出作者描写的人类破坏自然的语句。

生：酒楼门口，不再有被囚于笼中珍禽；集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙；鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹；蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。

师：找得很好。老师也给大家准备了几幅人类破坏环境的触目惊心的图片，让我们看看人类对大自然都做了些什么？

（展示图片，教师对画面作简要介绍，学生感受人类对自然的破坏行为。）师：实际上，我们人类在破坏自然环境的同时，大自然也在向我们人类发出一次次呐喊，一声声哭诉。让我们看看课文中大自然都向我们叙说些什么。

生：其实，那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然对人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉。

师：确实，人类做了许多不应该做的事。请听一只狼的诉说。

（欣赏动画，进一步体验大自然对人类的报复。）

师：事实就摆在眼前，正像课文中所说，我们人类应该，也只能与自然和谐相处，共同发展，共生共荣，这也是我们人类的唯一选择。

师：那么，我们人类怎样才能与自然和谐相处呢？作者为了鸽子不受惊扰，保持与自然的接触，他不封阳台；儿子可以帮鸽子做窝，提供晚餐，那我们怎么做呢？请大家集思广益，小组合作讨论

（小组合作讨论，交流现实中的具体做法。）

师：下面，我们请同学们来说说一些具体的做法。

生1：我觉得我们人类应该不乱砍乱伐，保护动物，与动物交朋友，多跟动物接触，平时多种植树木。

生2：我们学生还应该做到不践踏草坪，提高素质。

篇三：小学《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录

《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录

一、创设情境，激趣导入

1、【出示课件：喜羊羊与灰太狼动画片中的几个形象，随机播放主题曲《别看我只是一只羊》。】

师：今天老师给大家带来几个好朋友，让我们一起来认识他们吧！

要求：跟着音乐回忆，想一想自己最喜欢哪一个形象？你为什么要喜欢它？

生：我喜欢喜羊羊，因为他聪明机智，每当大家有困难的时候，他都会

②有什么特点?（生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。）

③你通过什么事发现他（她）的这个特点的？

（学生组内交流，之后全班交流）

生：我熟悉的一个人是我奶奶，她的特点慈祥。我是通过这件事来发现的：有一次，我们碰到一个乞丐，奶奶把零钱给了他，还给他许多吃的。

生：我熟悉的一个人是我小弟，他调皮、爱搞破坏。有一次，他来我家做客，把我的玩具拆了个乱七八糟，还扔了一地。

生：我熟悉的一个人是我妈妈，她的特点是唠叨，我是留心她每天都唠叨我，督促我好好学习，每天说个没完没了。

生：我熟悉的一个人是程熠凝，他的特点是聪明好学，我是通过他上课认真听讲发现的。

２．师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？（生说）一个人的特点有不少，大家要选最突出的特点来写。比如：

品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责??

性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑??

兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花??

练习片段：

1：我的奶奶已经年过七旬了，满头的头发，额头上刻满了的皱纹，但是他的身体依然很，当她每次看着我一百分的试卷时，的脸上总会露出的笑容，的对我说：“好孩子，你真棒！”

2：我的同桌个子，长着一张脸，他有一双的眼睛，就像一样，他的性格非常，每当我犯了错，他总是的对我说“。”

五、谋篇布局，梳理思路

1、拟题导引

师：题目对一篇文章也很重要，作文题目要画龙点睛，你们拟定好作文题目了吗？说一说吧！《夸夸我们班的小博士》。《我的“淘气包”妹妹》。《我的同桌》。《爱撒谎的妈妈》《家有靓妈》

2、思路引领：【出示幻灯片】

师：我们想好了写谁，就得想一想安排文章结构，老师给大家一个提示：

一）、按一定顺序写：“总分结构”开头概括品质，可结合肖像描写。

二）、写一件能表现他（她）的这个特点的事：重点部分要详写，注意把人物的语言，神态，动作，内心写细致写具体。。

三)、自然结尾，也可呼应开头。

六、学生动笔、教师解难

七、佳作展示，师生共评

1、学生读文，教师和其余学生评价。

我们班的“歌王”

提起我们班的“歌王”，那是无人不知，无人不晓。他长着一张鼓鼓的、胖乎乎的脸，这张脸上最显眼的还是他那张大嘴，一看天生就是一个唱歌的料。

要说他会唱的歌可真多，什么摇滚的、现代的、儿童的他都能随口哼上几句，你还别说，还真是那个味儿。瞧！我们正上语文课，老师在前面讲得津津有味，可是不知从哪个角落里传来“虽然我只是一只羊的”歌声，声音虽然不大，但我们却听得清清楚楚，只见老师的脸上晴转多云，两只眼睛四处寻找声音的来源，循着声音，我们也四处寻找，在角落里,只见“歌王”坐在凳子上眯着眼睛，上半身扭动着，一只脚尖踮着地，不停地打着节奏，一副沉醉在歌声里的样子。

结果可想而知,他被老师拎着耳朵站了一节课，可是他挨完批评还是歌不离口，唉，”歌王“这个称号可真名副其实。哦，对了，他就是我们班的伊国朔。

篇四：《少年闰土》课堂教学实录

《少年闰土》课堂教学实录

教学目标：

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。背诵

深的了解。

今天这节课，我还带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，你们想认识吗？生：想。

（出示配乐画面，教师画外音）

师：深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月。下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间，有一位十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

师：初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？

生：我觉得他非常勇敢。

生：我觉得他非常机智。

师：这位机智勇敢的少年便是――闰土。

师：一起来和他打打招呼吧。（板书课题）

生：齐读课题。

师：昨天，你们已经预习了课文。现在，你们读一读课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么？

（学生自读课文）

生：课文先写了看瓜刺猹的闰土。

师：也就是回忆。接着写了什么？

生：接着写了作者与闰土相识相处的过程。

师：那就是我和闰土的

师：你把这句话读一读。

生：这不能，需大雪下了才好，我们沙地上下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了，什么都有，稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……

师：觉得怎么样？我还要鼓励一下这个女孩，五个生字她都读准确了。但是每读完一句话都一个尾音扬上去了，没关系，等会儿通过我们的学习，一定会读得更好。

生：我读出了海边拾贝这件事。现在太冷，你们夏天到我们这里来，我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。

师：这是海边拾贝的，还有哪些有意思的事，好，那个男同学。

生：我看见的是管西瓜的事。“晚上，我和爹管西瓜去，你也去。”“管贼吗？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西――便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。“它不咬人吗？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是没一般的滑……”师：很不错，这一段很不容易找出来。我还要表扬这个同学，有一个字呀，在上课的时候很多同学总是会读错，他读对了，知道是哪个字吗？“倒向你――”。

生：奔来了。

师：原来咱们学过一个词叫――嫦娥奔月。对朝一个方向跑过去就念bèn,再读一下。

生：奔

师：还有吗？

生：我要读的是看跳鱼。我们沙地里……

师：同学们刚才通过自己读课文把有意思的事找得都非常准确！这些有意思的事你们经历过吗，听过吗。像这样没有经历过的，没有听过的事就叫做――生：希奇事。

师：这些希奇事，如果要你和闰土去干的话，你最想做什么事？

生：刺猹的事。

生：我想跟闰土去看跳鱼。

师：为什么？

生：我觉得平时看到的鱼是没有脚的，可是闰土看跳鱼的这件事非常的好玩，希奇，所以我想去看。

师：没事，等会儿满足你的好奇心。还有想去干什么的？

生：我想去海边拾贝，因为海边的贝壳特别多，我想捡几个回去做纪念。

师：哟，没想到男孩子也爱美呢。

生：我喜欢捕鸟这件事，因为捕鸟要有经验，有技巧，我想跟他学。

师：好，等会儿，我们会成功的。好，你们都说了最想跟闰土去干哪些事，你们知道我最想跟闰土去干什么事吗？

生：我觉得你最想和闰土去看瓜刺猹。

师：为什么呢？

生：因为你是男孩子，男孩子都喜欢干惊险刺激的事情。

师：我可称不上是男孩子，就称我男子汉好不好？咱们两个男子汉真是心心相映，猜得真正确。你瞧，我把看瓜刺猹的对话都已经把在了大屏幕上，在课文中过读

过画，写上批注，好吗？开始吧。

（学生自读课文后交流）

师：看瓜刺猹的对话中哪里最有意思呀？

生：我是从这里感觉到的。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。读完这句话，口水都快流出来了。我想，到了那里就可以大饱一顿了。

师：随便吃瓜非常少见，非常希奇是吗？你能读读这句话吗？把这种希奇的感觉读出来。

生：走路的人

师：这样吧，我是少爷，你就是闰土，你回答我的问题。管贼吗？

生：不是，要管的是獾猪，刺猬，猹，月亮地下，你听啦啦地响了。

师：好，还有谁读出哪里非常有意思？

生：我觉得得看瓜刺猹这部分最有意思的地方是：月亮地下，你听啦啦地响了。猹在咬瓜了。

猹是什么动物，我不知道，是不是有点像刺猬？有点像老鼠，我也不知道，可是我在想，这种动物偷瓜的样子一定很好玩。一定特别逗人。

师：猹是什么东西我真的不知道，鲁迅先生说，猹是他生造出来的。听你一讲，还真有意思。还有没有？

生：我从闰土具体捕猹很有意思。我读到后面这一部分觉得猹好像和闰土玩捉迷藏一样。

师：你们有这种感受吗。那咱们就一块来体会体会她刚才说的这个捉迷藏的感觉。同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么？

生：我看到了，在深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，那么美丽，那么迷人。

师：多美的月夜呀，你们再看，又看见了什么？

生：我看见了一个英勇的少年手拿一柄钢叉向一匹猹尽力地刺去。

师：还看见了什么呢？

生：我看到了沙地上铺满了碧绿的

师：这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办？

生：项带银圈，手握钢叉，尽力地刺去。

师：你时时还不忘闰土的外貌呢。尽力刺过去以后，猹呢？

生：猹很伶俐，从胯下窜了。

师：同学们看到了有意思的情景是多么得有意思呀！咱们一起来读一读吧，体会一下那份有意思的有意思。

生：我们去管西瓜去，

师：好奇呀！

生：管贼吗？

师：十分好奇！

生：管贼吗？我这里响了。

师：如果声音这么大，猹可得给吓跑了呀！猹是特别警觉的动物。“月亮地下――”生：月亮地下，你听啦啦地响了，它不咬人吗？

师：担心哪，孩子――

生：它不咬人吗？

师：非常担心――

生：它不咬人吗？我

师：快刺啊，快刺啊

生：它却转了身……。

师：它向你怎么来？

生：奔

师：这个奔，说明它非常的――

生：快。

师：对呀，我们再来一下。

生：这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。

师：闰土和我这两个好朋友，在说看瓜刺猹的时候又是怎么说的呢？我们把两个小伙伴请到现场。你们看谁是闰土。

生：我觉得那个戴黑帽子的是闰土，戴红帽子的是作者。

师：你是怎么看出来的？

生：我觉得那个闰土一直在那儿指划，在文中也是这样说的。

师：闰土是怎么样的说？作者又是怎么样的听呢？

生：闰土滔滔不绝又有滋有味地说，而作者鲁迅先生是津津有味，津津乐道地听。

师：这里我要说一下，这里的我呢，还不能说是作者，他有鲁迅的影子，但是，我们还把他看成我。还有吗？

生：我认为闰土是滔滔不绝地说，而我是坐在一旁，好像身临其境一般地听。

师：哟，你这个身临其境用得特别的好，但是把它放在后边是不是更好呢？我听得入迷了，仿佛――

生：仿佛身临其境。

师：对了，这样说话才是正确的。

生：我觉得闰土是绘声绘色、声情并茂地说。我是全神贯注地听。

师：你从哪里看出来的呀？

生：我从他讲看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼、海边拾贝这四件事看出来的。

师：看了图吗。图上他是怎么样？

生：他是比划着，然后给作者讲的。

师：有动作有表情，你们就这样练一练，把看瓜刺猹的对话练好。好像让我们看到了那深蓝的天空，一轮金黄的圆月，和那勇敢的少年。同桌开始练吧。

师：我看你们刚才真的像闰土那样绘声绘色地说，有的同学也像我一样聚精会神地听。请你推荐一位同学读。

生：我推荐张子奇。

师：你是作闰土还是做少爷？

生：我想做少爷。

师：我看你这身形模样还真像个少爷，那你的同桌就是闰土。还别说，还是一个女闰土呢！

可以看着屏幕。闰土绘声绘色地开始说了――

（学生分角色读对话。）

师：好，还真像模像样，咱们就像他们那样，也来练练这段对话。

（学生分组分角色对话）

师：多么迷人的月夜呀，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀，早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象深深地印在了我的脑海当中。

（配乐，学生读。）