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如何快速的提升写作能力，要重点注意以下几点。

1.积累写作材料

这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终，但在基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。因此，一定要求学生分专题记住；一些典型材料，譬如有关爱国主义，党的领导，尊重知识，改革开放，廉政建设，学雷锋等等，每个方面都要记住一两个典型材料。材料的积累，教师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，全班统一了，写作的论据就会雷同。所积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。材料越充足，写作速度就越快。

2．丰富写作语言

如果学生语言贫乏，写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，往往写了涂，涂了又写，就无法提高写作速度。如果词汇不丰富，写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思，这样写作就会“卡壳”，当然也就达不到快速作文的目的。因此，写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。丰富写作语言的方法之一是，背书和加强课外阅读，书读得越多，背得越熟，作文就会越通顺，语言就会有文采，不会老说口水话。再就是指导学生学习群众生动活泼的语言，克服学生腔。另外，要指导学生积累词汇，词汇丰富，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。

3．训练书写能力

书写能力的高低直接影响写作速度。因此进行快速作文教学，必须强化书写能力训练。作文不是书法竞赛，并不要求铁画银钩，但也不能龙飞凤舞，我们要求学生养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整。具体做法主要是临摩字帖，每个学生应备有两本字帖，一本正楷，一本行书，先练正楷，后学行书，逐日临摩，坚持不懈，定能收到良好的效果。总之，通过素质训练，要使学生想写作文，爱写作文，并且有东西可写，话写得通顺。广州找一对一教育机构补习语文作文哪有？口碑怎么样

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篇二：高二语文水平测试“补习班”作文范文

“补习班”作文范文

题目:按要求作文。（60分）

我们身边不少同学都参加过各种各样的校外补习；公交车上、广告栏里，报纸、电视、网络……到处都能看到补习班的广告，校外补习越演越烈。面对这一现象，你有何感受，有何看法？请写一篇文章，阐述你的观点。要求：题目自拟；700字以上。

附：下面是某记者的采访记录，供你提炼观点时参考（可用也可不用）。

（一）“很多朋友都送他们的孩子去补习，我孩子基础差，学习跟不上，就更应该去补习了。”廖女士打算让她十六岁的儿子利用暑假时间去一家教育机构补习。

（二）某中学高一女生赵欣艺说：“我想两年后考上理想中的大学，我成绩不稳定，所以参加了校外补习。”

（三）“学校是班级授课，老师对着全班几十个学生讲课，不能照顾到每一个学生，我们却能针对每个学生的情况设计补习进度。”一家补习机构的李老师对前来咨询的人如是说。

疯狂补习折射社会教育缺陷

越来越多的老师推荐补习机构，越来越多的家长逼迫孩子进行课外补习，越来越多的学生学习压力因补习增大。“补习”的背后，藏匿中国教育的严重缺陷。

补习的本质是强化课堂知识来获得更好的成绩，实际上反映了如今的学生、家长将教育等同于分数的观念。先进的教育过分注重成绩，成绩效应引发了补习泛滥现象。但成绩并不等同于知识，成绩并不能全面反映学生的学习成果。“成绩效应”就导致了对教育认识的片面性，使教育成为单一课本知识的反复强调，偏离了教育给予学生丰富多样知识技能的本真。

补习的目的是为了提高学习成绩，选拔性考试对高分数的要求导致血色很难干疯狂补习。当今中国教育升学制度选拔人才的唯一方式只有考试，这是教育的一大缺陷。中国的考试制度是从古流传至今，上至隋唐科举考试，下至高中生面临的压力巨大的高考，选拔人才的方式唯有考试这一条“独木桥”。选拔方式的口径小，导致校外补习现象泛滥，学生家长抓住一切机会提高分数以求“顺利闯关”。正是这类选拔性考试的沉重压力，孕育了一代又一代的“虎妈”、“鹰爸”，一个又一个游离在考试边缘的行尸走肉般的学生。

补习是为了获得专门指导，这反映了把教育当灌输的错误教育观。韩愈在《师说》中写道：“师者，所以传道受业解惑也。”如今的教育把教师定错了位，老师并不是知识的灌输者，学习不应当是单纯的获取和接受。正是学生家长产生了只有老师给予关注，学生才能学到知识的盲点，造就了补习中的“一对一辅导”。中国教育观中的“填鸭”、“灌输”的缺陷必须根治，应当将老师的位置摆正，使老师“解其惑”而非“授之书而习其句读”，以培养学生自主求索的精神，使教育走上正轨。

补习，只能提高知识素养，忽视对学生的人文素养的教育，这又是中国教育的误区。二战期间，许多纳粹军官都是高级知识分子，但知识素养并没有阻止他们走上血腥残酷的法西斯道路，最终他们被称为“会拉小提琴的刽子手”。这反映了仅仅提高知识素质是远远不够的，教育必须涉及到人文素养的终极关怀。但这种道德精神层面的终极关怀是补习这种单一的知识强化远不能给予的。

爱因斯坦曾说：“还孩子们以蓝天，还孩子们以童年。”在不堪重负的中国压迫式教育下，补习只会将孩子逼上绝路，致使中国教育没有出路。

居高声自远

犹记得2009年的高考理科状元曾在采访时说：“居高声自远，非是藉秋风。”在这个各类补习班如雨后春笋般疯狂增长的时候，大家好奇的焦点聚集在了状元从不参加补习班上，而未发理（现），她那句淡淡的“居高声自远”中早已悠然道出个中道理。

居高，是让满腔的自信把自己托举到不受外物扰乱的那个高度。而如今，穿行于各种补习班的学生们之所以对补习班有着如此大的依赖，其根本原因在于心中缺失了那份应有的自信，只能倚靠不断地补习来补他们心中的不踏实，不自信。“腹有诗书气自华，胸无点墨腹中空”，补习就像自行车旁边多加的两个轮子，其实很多的学生没有发现，让自己平稳前进的是心中的自信，并不是多加的那两个轮子。

居高，来源于一步一个脚印的点滴积累，而不是一味地倾倒般地填补。少年王勃在滕王阁下“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的名句，“滕王阁序”不但令在场的人刮目相看，更是流传百世，令后人赞叹不已，细读斯文，旁征博引，各种典故信手拈来，辞藻华丽，抱负不凡，此等壮美瑰丽之词又岂是补习能够补来的？再看《红楼梦》中一心学诗的香菱，也是在通读了宝钗推荐的杜甫等大家的千百名篇后，方有所领悟。古人之语“书中自有颜如玉”虽有片面之处，但其蕴含道理亦耐人寻味。一花一世界，一叶一菩提，滴水也能藏海，每个人心中的所思，所悟只有体会和积累方能体会，“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”积水成渊的细水长流，带来的领悟，也远非补习所能企及。

声远，在于分清本末，而不是盲目地舍本逐末，剖腹藏珠。有很多学生把学习的重心放在了补习上，学校学习反而漫不经心。战国时期，群雄争霸，而居西北的“夷狄”之地（的）秦国却最终成为霸主，一统天下，是什么使它国力强盛？且不说“重农抑商”在千百年后逐渐暴露的弊端，这样的政策，在那个兵荒马乱，战火纷飞的年代至少教会了大家要分清本末的道理，食不果腹何经商？如今亦然，课堂基础都没掌握好，补习又有什么用呢？如果本末倒置，花再多的精力也只是隔靴搔痒。露重飞难进，风多响易沉，而要使你发出的声响不被淹没有（于）呼啸的风中，只有居于高处。

补习只是一阵“秋风”，真正让你发出的声音悠然长远，只有居高，而不是指望秋风是你远航千里。

看着越来越多的补习班，耳畔仍回荡着那句“居高声自远，非是藉秋风。”

校外补习，适度而行

当欧美的同学忙着将别国的小国旗插在自己的社交版图时，中国的同学们还在纠结于一个问题，校外补习，补，还是不补？

人生中一大快事便是“金榜题名时”，为了进入理想的学府，一些学生选择校外补习，参加补习班的确让某些学生圆梦，与此同时，它也是另一批学生的恶梦。久而久之，是否发现，劳碌奔波于各类补习班不得不说是学生们在寒暑假期间的特别活动了？

在物理学中有一条胡克定律，是指弹簧的弹力与它的伸长量成正比，但人们时常忘记，这条定律有一个前提条件，是弹簧受力在一定限度，否则就会失去弹性。科学理论与生活实践竟是如此契合：我们如果沉溺在学习中，不但不能帮助我们更快地提升，反而使我们陷入“只学习却学不好”的困境。所以适当的校外补习是助我们成功的奠基石，而过度的校外补习应该适可而止。清代小品文大家所著《闲情寄偶》中记载了自己修建一座亭，为它取名曰“且停亭”。李渔懂得读圣贤书，也懂得不只读圣贤书。这才放纵自己于山水之间，并筑此亭以谓世人“且停”。寒来暑往，日月如梭，周末清晨早起的同学赶集似的奔往补习班时，不妨在心中念一念“且停”。丢失的分数通过努力可以下回争取回来，但社会体验的缺失真似那快马一鞭，难以追及。

读过一本关于大学生的书，里面提到大学生在他们考上大学后感到迷茫，不知未来。当时他们若只是埋头读书，周末也只有校外补习这类特色活动，如今他们已然站在胜利终点朝我们挥手，但他们的迷茫告诉我们，校外补习并不是青春的全部。

多年来中国青少年参与国际比赛，文理科目的优越成绩让人咋舌，但在拓展课外，综合素质方面仍是差人一截，其部分原因亦可归咎于此。

综上所述，校外补习是对我们大有裨益，还是桎梏我们，关键是看其程度“弦绷弓易断”，亦是这个道理。

中国特色的竞争循环

我们这个时代的中国人比世上其他国家的都要刻苦用功。说明这一点并最具“中国特色”的一个人群理当是学生，尤其是高中生。这群忧难当头的年轻人正在度过一生中最悲惨的生涯：他们咬着面包做题，他们打着手电筒苦读，他们狂奔着上学，同样他们还狂奔着上补习班??

华罗庚说：“一个人是否成功，在于他的努力程度，更在于利用好闲散的时间。”中国学生，便是这句真理的践行者，以狂热的姿态要求自己要在无时不（无）刻不学习中成就自己，以致于催生了“周末补习班”“晚修补习班”。他们更是“促生”了这些补习班。这几年来，补习班如雨后春笋般出现在大陆各处，有“疯长”的势头，更有“卓越”等品牌在各地开张连锁店，俨然一个家喻户晓的大企业??无疑，这些补习班的仅有的消费者便是庞大的学生团体，补习班的数目，从根本上反映了学生“博（搏）命学习”的需要。

学生之所以“博（搏）命学习”，是与中国当下国情须臾不可分离。地少人多，阶级固化，这在中国已是一个不能再侧眼避开的事实。大多数学生来自底层人民家庭，父辈的不济使他们明白生存的艰难，而现实更是使这个意识在他们脑海中根深蒂固。如何打赢这场生存战争，自古华山一条路——高考。迫于无奈地学生们只好踏上这条路。而补习班，也只是这条路上的一个食堂，一个驿站罢了。

是高考催生了补习班，补习班的越演越烈就是高考越演越烈。竞争越烈，补习班将越多。

补习班的初衷是让学生能利用好休假的闲散时间，而如今却快成学生考上理想大学的必经之路了。“很多朋友都送他们的孩子去补习，我孩子基础差，学习跟不上，就更该去了。”一位接受电视采访的女士说。竞争如此激烈，而补习班能加强学习，焉有不上之理？况且其他人都上了，我家孩子不上岂不会落后人家？如此便会演变成“全民补习”的风气了。这说明越演越烈的补习还会加剧竞争。

如此便会形成一个难以终止的循环，即使这个循环走到极端无法再进行下去，也会有老师家长想出新方法使自家孩子从人群中脱颖而出，那么，谁能说不会出现另一个新的循环？且不说这个加剧人类竞争的循环是否对社会有利，以我一个学生的见识，只能说：让社会去验证吧。这是个前所未有的时代。

需则补之，不需则加勉

当补习班风靡于校园、街道，同学中不报补习班的少之又少时，人们仿佛把“补习班”看作提升成绩录入名校的罗马大道时，他们是否曾想过，补习班是否的确被需要？这个需要，是家长心理安慰的需要，或真的是孩子提升学习能力的需要？我个人认为，补习班不失为一种学习渠道，但不应成为一种风尚而受人推崇。

补习补习，补充学习，意思是在学校学习的基础之上拓展加深知识。但补习却容易变质，成为一种“再学习”的方式，殊不知，这将带来危害。当学生多次“再学习”时，便容易依赖补习而丢弃自主复习。而这种依赖性将会带到今后的学习中，依赖“专业老师”为自己归纳整理，自己守着一本“大纲”，“高分”唾手可得。但是，进了大学入了社会后，谁会为你补习呢？自主能力尽丧失。反例譬如美国教育。孩子的周末、假期十分自由，一直到高中的生活都较为轻松，学校坚持让学生自主发展，自主学习；而到了忙碌的大学，学生们依旧独立自主，各大图书馆常年满满学生。毫无疑问，美国是一个成功地“自主”案例。自主的国家，从自主的教育开始。教育自主，则学生自主；学生自主，则国家自主，仍如少年强则国家强，若仍坚持替学生学习，则自主能力不再也。

那么难道说补习是不被需要的吗？当然不。这里所不赞成的是替学生消化知识，而使学生消化能力衰退的补习，而不是提高学生个人能力的补习班。比如奥数、奥物等高强度的补习班，学生也应量力而行，不应过度。需不需要补习班，应从根源讲起。

现代社会发展快速，竞争激烈，于是更注重于教育；教育分高下，于是出现了成绩和各所学校的门槛，由此延伸了新的阶梯——补习班。补习的目的是获得更好的成绩，制胜于高考。但许多家长却视之如救命稻草，近乎疯狂地用各种补习班塞满孩子的周末和假期。这样做无异于阻断孩子的快乐，也降低了孩子的学习兴趣，失了兴趣，便容易产生厌烦感，由此而形成一个恶性循环：学不好便补习，越补习越厌烦，越厌烦越学不好；徒徒浪费了许多时间，而哪个家长又愿意如此，只是每个父母都想望子成龙，望女成凤，却没有意识到孩子的心理问题。所以，越是竞争激烈，家长应越是谨慎，切勿失财又失学习之心。补习，需则补之，不需则加勉。不如放手，让学生自主翱翔，别被线绳缠住了脚。

智者不“盲补”

当下出现了一句有趣的流行语：“今天，你补习了吗？”补习俨然成为了学生的一个攀比项目。关于补习的对话中补的科目越多语气就愈骄傲。补习机构如雨后春笋般冒出，一种“补习成绩会变好，不补习会跟不上”的社会意识来势汹汹，大多数学生都招架不住，拜倒在“补习”的石榴裙下。

但其中真正享受到补习所带来丰硕成果的却少之又少。

补习，最原始的动机就是提高学习效率，为自己补充课堂中未提及的营养，把自己的知识库养肥。可惜，盲目跟风加入补习队伍的人很容易得不偿失。“别人补我也补”，完全不多考虑自己是否需要，不顾及大脑是否会过于疲乏，而花费高价买得一堂两堂甚至一个学期的“补眠课”或者与校内学习重复的课。长期下来，不仅会渐渐磨去对该科目原有的好感，而且会有被其束缚失去自由的消极感受。盲目选择补习班而附赠的这种疲怠感是学习效率的杀手。一旦兴趣丧失，想再燃起动力就难了。

以上所提的这种人往往是缺乏对自身深层的认识，而成为补习的“牺牲品”。正是盲目跟风补习的诸位助长了补习机构的嚣张气焰，把补习定价抬、抬、抬！

看看那些在补习机构里七嘴八舌，争先恐后的身影，想起前阵子为“抗核辐射”的抢盐现象，简直如出一辙。你抢我也不服输，抢购回来数量不匪的盐，自以为聪明。尔后专家出面辟谣，盐从珍宝一下子变得一文不值，值得怎么着？欲哭无泪呗！

真正的智者往往是那小众，深刻认知自己的实际水平，实事求是，即便是家长软硬兼施地逼迫也坚定己见。脑海中“理智”的小舟始终不渝航行，与盲目、跟风背道而驰。适合自己的，才是最好的，这话说的虽朴实，但却是一道犀利的长鞭，欲把在盲目跟风补习大流中的愚钝之人一举鞭醒。

没有人愿意花钱买难受，没有人愿意任由自己沦为愚人，等社会上被跟风迷惑了的大众清醒过来，补习也就会回到正常的轨道。智者不“盲补”，此话假不假，就看“你”的了！

篇三：原创高考语文复习备考资料作文讲评2013年广州一模语文作文写作导引

2013年广州一模语文作文写作导引

【真题回放】

24．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

小轩放学回家，很沮丧地告诉妈妈，这次考试成绩被同桌大桐超过了。妈妈对小轩

说：“大桐没什么了不起的，下次打败他！”

爸爸拿着一本杂志走过来：“这里有篇文章，介绍一个叫隆·克拉克的老师，得过

美国最佳教师奖。他教的学生个个成绩优异，又彬彬有礼。”

妈妈急切地问道：“他有什么秘诀？”

爸爸说：“他的制胜法宝是他的班规。比如这两条，别人有好的表现，要替他高兴；自己有什么好的表现，不要炫耀，输给别人也不要生气。”

妈妈有点生气：“最重要的是鼓励孩子超过别人，从小培养孩子的竞争意识。你看，我们公司的成功，靠的就是这种不服输的劲头。”

爸爸说：“不过，看见别人的长处能去赞美也重要啊！”

小轩一声不吭，默默地看着他俩。

上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。

要求：①自选角度，自拟标题，自选文体。②不少于800字。③不得套作，不得

抄袭。

【对材料的理解】

这是一则就孩子学习问题的家庭对话，对话背景是孩子小轩的一次考试成绩被同

桌超过，爸爸妈妈就此发表了各自的看法，小轩在一旁没有表达意见。

材料中妈妈不把对手放在眼里，鼓励孩子打败对手，要有竞争的意识和不服输的

劲头；在社会上从事其他行业也当如此。

爸爸与妈妈意见不全一致，他以隆·克拉克的教育方法为例，认为要为别人好的

表现高兴，也不要为自己输给别人而生气；这是人应当具备的重要品质，它也会促使孩子的成绩变得优异，人也会变得彬彬有礼。

小轩在一旁没有说话。

【材料与写作范围的把握】

1.材料讨论孩子的教育问题，其中有三个角色：爸爸、妈妈、小轩。三个人就教育

问题或有意见表达，或有神态表现，体现各自观点和态度；其中折射出来的道理也反映在教育以外的其他领域。学生可以就材料内容及含义作文，可以将材料引入文中，也可以不引入。

2.写作要求（题干）中没有“全面理解材料”的字样，可以从材料中自选角度立意，可从爸爸、妈妈、小轩中任选一人，也可以综合一个、两个或三个人的看法；对人物观点可以赞成，也可以反对，言之有理即可。

【立意方向参考】

（一）妈妈角度

1.从小应该培养孩子的竞争意识（如果未针对“从小”“孩子”等关键概念或不在教育

的范围讲

竞争，内容分考虑在二等）；

2.人就是要有不服输的劲头，才能立足社会，取得成功；

3.人生最重要的是战胜别人，才能有成功的人生。

（观点2、3近似。对妈妈的观点可以做否定的立意，如“无须与他人争高下，何必

争输赢，自己有进步有收获就好”“人生不是以打败他人为荣，而是寻求彼此共同的进步”）

（二）爸爸角度

1.好的学习成绩与学生具有好的思想品德是分不开的；

2.我们需要有教学生做人的教育（学生阶段人的教育不可或缺）；

3.不光注重孩子的考试成绩，还要注重孩子的品德教育；

4.胸襟宽阔、平和谦逊的人更能取得学习或事业上的成功；

5.竞争不用你死我活，而应该彼此学习共同进步；

6.能对别人的长处赞美是一种胸怀，是立足社会的重要品质。

（三）小轩角度

1．教育要尊重孩子自己的意见；

2．对自己的事情，孩子要学会（敢于）表达意见。

（四）综合角度

1.教育评价固然要关注考试成绩，但更要看重素质教育；

2.不要单以成绩评价学生，个人的品行考察才是最重要的；

3.在中国式家庭教育中，孩子自身缺位，没有参与权，影响其创造力、自我表现能力的培养；

4.妈妈在教育中的强势地位，对孩子成长会产生消极的影响；

5.谈论教育与人的关系（育人在整个教育内容中的地位和作用）、学校教育与家庭的关系等。

【对材料片面和错误的读解】

1.不能只选某个词语做角度，比如孤立地写“班规”的作用，人要学会“彬彬有礼”，

人不要自

我“炫耀”，等，不符合题意，但多少与以上角度立意有些关联，可视为属于基本符合题意；

2.单论“宽容、大度”等，没有联系竞争的环境，内容在二等下；

3.不应脱离材料含义谈教育。

【评分细则】

★发展等级原则上不往下跨级打分：如果文章内容和表达均评为一类，则发展等级原则上不能评为二类，其它等级依此类推；如果文章内容（或表达）评为一类，表达（或内容）评为二类，则发展等级可打一类或二类，其它等级依此类推。

★关于扣字数分的标准

①写了400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分）

②写了400字的文章，20分以下评分，不再扣字数分。

③写了300字的文章，15分以下评分，不再扣字数分。

④写了200字的文章，10分以下评分，不再扣字数分。

⑤写了100字的文章，5分以下评分，不再扣字数分。

⑥只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。

⑦只写标题的，给1分，不评0分。

⑧完全空白的，评0分。

①基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生所选文体的要求。

②发展等级评分，依据4个评分点，不求全面，只需一点突出，即可按等级评分，直至满分。

③未拟标题扣2分。出现错别字，1-2个不扣分，3个扣1分，4个扣2分，5个扣3分，6个以上（含6个）扣4分。重复的不计。不足字数者，每少50字扣1分。

④套作的文章，“基础等级”在四等之内评分；“发展等级”不给分。

不吝啬你的赞美（58分）

南海区考生

文字整理校对：乐从中学谢植宣

亲爱的小轩：

孩子，你妈妈说得没有错，一个人想要成功，需要的是不服输的劲头。爸爸记得百度总裁李彦宏说过：“只有是一只狼才有资格跟我上战场，如果你是想要做一只羊，请马上走。”可爸爸想孩子你不仅要学会竞争，更要学会欣赏和为那些比你棒的孩子鼓掌。

在人生的路上你总会遇到那些比你出色的孩子，你也许看着他们的背影，想要努力追赶。是的，要以他们为榜样，为竞争对手，可绝不是凭“胜者为王，败者为寇”的信念，要学会欣赏他们的长处，替他高兴，爸爸相信小轩你明天会给大桐一个拥抱，告诉他：“你真棒！”

刘同，光线传媒的副总裁。在《谁的青春不迷茫》中回忆自己十年的北漂生活写道：“刚来到这座城市，我只要失望和沮丧，埋怨自己，嫉妒那些开着宝马，在一环上班的白领，我想这样没什么，我可以打败他们的。”孩子，青春的心总是不愿服输的，没有人可以例外，可你知道吗，刘同后来再屡次碰壁过后才醒悟，赞美和欣赏别人更重要。他在后记中是这样记录的：“冷漠的竞争时代里只有学会欣赏，他们自己才能不断成长，仅为自己的不是埋怨没有的，仅想要打败他们也不现实。”就这样，去欣赏他人的长处，他一步一步打造出自己的王国；就这样，在竞争中不断赞美他人，他一点一滴积累自己的力量；就这样，以广阔的心胸接纳自己的不足和分享他人的成功，他终于在北京的蓝天写下自己的名字。

孩子，你也可以的，成绩优异需要，因为智慧是成功上的基础，爸爸和妈妈都希望在竞争中，你的潜能都能被激发出来，可作为一个人，你更要广阔的胸襟——为别人的成功感到快乐，不为输了感到沮丧。

其实在竞争中，总会有输者和胜者，换个角度，若你以更广阔的胸怀去欣赏对方，无论是输者还是赢者，你总会是有收获的，收获的可能是一段惺惺相息（惜）的友谊，也可能自己内心的强大和丰盈。

在每一次比赛后，记得与你的对手握一下手，然后把对方的长处毫不吝啬地说出来，这不是低头认输，也不是盲目自大，而是一种学会与自我强大的过程

孩子，加油！不吝啬你的赞美。

爱你的爸爸

美美与共，天下大同（58分）

高明考生

文字整理校对：高明一中梁圣东

古语云：山外有山，天外有天，人外有人。不管一个人的能力如何超群，他也总能找到强于自己的人。对于比自己强的人，有的人嫉妒愤恨，有的人欣赏效仿。然而，面对强者，嫉妒的人往往将自我毁灭，而懂得欣赏的人则往往会变得更强。所以，只有容人之长，师人之长，才能促成完美的人生。

欣赏他人的长处是强者的姿态。德才兼备之人往往是宽容的，而宽容的内涵，除了容人之短外，还在于容人之长。当看到自己身边的人在某一方面超过了自身时，真正强大的人会由衷地感到高兴，因为当他看到这世上多了一位能够造福人类的人，一位能促进自己前进的人，和一位可供学习的人。他关注的是宏观的全人类而不是个人，因而他不会嫉妒。所以，这样的人才能够不受人性弱点的局限，用清醒的心智对强者加以学习和效仿，最后实现自身的进步。

篇四：初三语文家教-备考指导：中考语文作文应该如何补习

初三语文家教-备考指导：中考语文作文应该如何补习目前，很多孩子对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。喜欢作文的少，对成绩不在乎的多。作文辅导成为我们家长较为头疼的问题。而家长作文指导的失误又会导致作文越学越难。由于家长在很多时候并没有认识到作文辅导的特殊性，侧重于传授作文知识，讲析作文技巧，而对写作体验不多的孩子来说，那些所谓的技巧很难派上用场，反倒使孩子无所适从。而且，由于家长不了解孩子的实际情况，作文指导无法做到有的放矢，孩子胡编乱造，被动应付，必然产生厌烦情绪。要克服目前普遍存在的，孩子怕作文，家长有劲使不上的状况，对孩子作文水平的正确认识是一个前提。初三语文家教

孩子说作文难，归纳起来不外乎两点：一是难在写作时不知道该写些什么；二是难在作文不知道该怎么写。究其原因主要有三方面：其一是生活积累受其年龄限制，不够丰富；其二受其知识基储阅读量的限制，文章内容干瘪，缺乏知识性和趣味性；其三是受其表情达意的能力及写作方法掌握较少的制约，使文章缺乏条理性。因此，我们家长必须改变，“讲”作文、“教”作文的做法，把解决作文题材作为突破口，把克服畏难情绪作为前提，把培养孩子的主动意识作为主线，从而全面提高作文水平。

阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，积累更多的语言材料语文学科不像自然学科那样严密，它始终离不开由量变到质变的过程。现代著名作家巴金对于背诵记忆的积累作用谈得十分直接，他说：“现在有多篇文章储蓄在我的脑海里了。虽然我对其中任何一篇都没有很好地研究过，但这么多的具体东西最少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。”这便是积累的很好体现，孩子的阅读积累也是同样的道理：读得多了，自然就会从各个方面得到提高。初三语文家教

阅读包括两方面：一是阅读语文课本上的文章；二是阅读课本以外好的文章。语文课本的文章是家长对孩子进行语文基本功训练的例子，要想使孩子学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。可见阅读与写作的关系是密切的。阅读应养成良好的习惯：一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思。二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于读书写心得等。只有引导孩子多读书，才能帮助孩子积累更多的语言材料。叶圣陶先生说“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个“流”，就必须同时抓好生活这个“源”，家长应该沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽孩子的学习空间，增加孩子语文实践的机会。所以教学中应积极引导孩子多参加一些社会实践活动，或引导孩子把目光投向现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让孩子阅读社会这本“无字之书”，并让孩子养成写日记写心得的习惯，做生活中的有心人，这样有了充足的“源”，自然就有取之不尽用之不竭的“清水”和“活水”了。

降低写作门槛，消除孩子的畏难情绪

1.题目要松绑，并要贴近孩子实际，鼓励写出真情实感，我们提倡孩子真实地做人，真实地思想，孩子在写作的艰苦劳动中，要随心所欲，爱写什么，就写什么，只要是积极奋进，健康向上的，都可以大写特写，阳光明媚，春风轻拂可以写，电闪雷鸣，风雨交加也可以写，一草一木，一笑一颦，一俯一仰，凡人凡事都可以写，整个写作过程中“应该积极参与作者的感情体验，做到感同身受，撞击出心灵的火花，让一个活生生的人写出他自然而然的内心喷涌而出的生活感受来”，宋人谢枋说这样做的好处是：“初学熟之，开广其胸襟，发舒其志气，但见文之易，不见文之难，必能放之高论笔端不窘矣。”孩子由于不会作文，不免有畏难情绪，家长鼓励他们大胆写，发挥其想像，抒发其胸臆，会打消他们的畏惧心理，提前告诉孩子下次作文的范围和要求，让孩子事先收集必要的材料，文学巨匠茅盾说过：“伟大的作家，是以有史以来的全部智慧作为他们创作的准备的。”这样有一个充分的准备，做到胸有成竹，作文时自然就得心应手了，有时甚至可以允许那些作文基础差的孩子仿照范文写作，批阅作文时，要珍视孩子的劳动，尽量少作删改。要重视引导孩子在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力、，一般来说，指出主要不足即可，要努力找出孩子作文中的闪光点来，另外还可以采用形式多样的批改方式，如孩子自批、孩子互批等，重在培养孩子的写作兴趣和自信心，避免挫伤孩子写作的积极性。初三语文家教

鼓励作文创新，加强求异、发散等创造性思维训练

其一，鼓励孩子参加各种形式的辩论会，就某些问题进行论辩式探索，如针对当前社会上的“追星”热现象、禁不得批评而跳楼自杀等孩子生活中的热点焦点进行论辩，此外，还可以让孩子写书评、写影评等，从而有效地引发孩子的倾吐欲望，据此写出内容充实的文章，从而处处显示出同学们思辨的锋芒。

其二，布置作文话题时注意思辨性。生活离不开思考，所谓“行成于思”正点明了“思”的重要作用，看到玫瑰，有人欣赏它的美丽，有人责怪它的多刺，但有人却由此悟出：任何事物都有它的多重性，因而也必须辩证看待的哲理，灯光给人希望，白杨坚强不屈，凡此种种，无不是思的结晶，基于此，每一次作文辅导中，要不断地点醒孩子的这一认识，以促使其不断发展和成熟。初三语文家教