中高考思维导图在手，寒假提升仅“一步之遥”作文

精选作文:中高考思维导图在手，寒假提升仅“一步之遥”作文

学生期盼已久的寒假即将到来，作为一个学年的过度时节，好好利用寒假巩固上学期知识是十分必要的，而寒假的补习质量也直接影响到下学期之初的起跑速度。不少家长也开始犯愁：怎样“补”才最有效，怎样“补”孩子提升更轻松，怎样才能在节后尽快让孩子收心……为此状元郎教育对各年级寒假补习需注意的重点问题进行了详细分析，为您提供专属学习秘籍，给予广大家长和学生最佳方式进行寒假的查漏补缺，实现提升狠准快。

处于不同学习阶段的学生，寒假补习的重点必然不同。首先，对高三、初三的学生来讲，状元郎教育建议初三、高三的同学以中高考命题方向为导向，做好知识点梳理的同时，发散思维进行全面提升。初二和高二所学的知识在中考和高考中占相当重要的比重，状元郎教育建议这个年级的学生将寒假的补习重点放在查漏补缺上，为来年的初三和高三备考打下坚实的基础。初一和高一的学生经过一个学期已经度过了小升初、初升高之后的适应期，建议他们这个寒假的补习重点放在整体衔接上。

关于寒假，状元郎教育提醒各位家长及学生：寒假时间虽短，但是对于下半学年的学习却是至关重要的，请家长和学生务必在寒假来临之前做好假期提升计划，以保证开学后的全速起跑！

状元郎教育重磅推出由多年教学经验的名师编写的《中高考思维导图》，运用思维导图来提高学习能力，建立一个清晰的思维方式，成倍提高学习效率，更快地学习新知识与复习旧知识。同样，可以激发联想与创意，将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个系统，突破传统思维，更精准、更全面地列举了考点内容，重难点知识一目了然，考点尽在掌握中。

篇一：久伦教育高考学习方法

普高生名牌大学签约确保

考前80天班冲刺

本科基础上名牌，专科基础上重点，签约确保，未达目标全额退学费

亲：

请把高考冲刺交给我们吧！

爱高分，爱奇迹，不爱吹牛！爱90后，爱未名湖，更爱水木清华。

爱权威师资，爱个性化辅导、更爱全脑学习法。

我签约，我确保、我说到、我做到！我是久伦教育。

眼看着高考一日一日的近了，家长急切高考虽是要紧，却也不能忘了有效二字。如今的高考机构虽是越发的多了，但往往被“传统”的法子束缚了手脚，一遍一遍地做题，分不见长进，人却是憔悴了！今日不比往昔，方法甚是重要，还需名师指点一二。若是找了家“传统”的辅导机构，钱也没了，人也毁了，这?这..真要败了。总之你们且记住：不是所有的高考辅导机构都叫久伦。

一、高三学生的烦恼：

1、渴望上名校，很努力学习，成绩就是不理想！2、参加很多培训班，成绩提高不明显！3、阅读速度慢、理解不准确、试卷答不完！4、学过的知识很零散，不能做到融会贯通！5、老师讲过或自己做过的试题，还是不会做！

6、英语单词记不准，英语课文记不住，各学科知识记不牢！

??

久伦教育“高考冲刺班”，把右脑潜能开发、超级记忆力、快速阅读、思维导图等先进的学习工具与高中英语、数理化、史地政生、语文等学科相结合，能够帮助高考学生大幅度提高高考分数，顺利考上理想大学！

二、全国唯一的教学模式

◆三大环节紧密结合：学习方法+学科知识+VIP辅导

◆

三、雄厚的师资

1、高考学习方法专家

赵久伦老师在80天高考冲刺班期间全程陪同指导学生，为学生进行系统训练：

超级记忆力：开发右脑记忆潜能，训练全脑记忆方法，学生提高记忆效率5倍以上，英语单词、英语文章、史地政学科知识点以及数学概念等需要记忆的知识记得快、记得准、记得牢。

高效阅读：通过快速阅读、读书方法与思维导图相结合的训练，让学生的阅读速度达到汉语3000字/分钟，英语200词汇/分钟，阅读速度提高5倍以上，完全理解并系统记忆。

思维导图：学生运用思维导图，能够把史地政等学科知识系统记忆，真正做到融汇贯通。

2、学科特（高）级教师团队

30位名师（12位北京重点高中在职教师，18位北京各培训机构高考辅导名师），每一位都是特（高）级教师，每一位都具有10年以上高考教学经验，每一位都具有极强的责任心、爱心和耐心，每一位都风趣幽默，课堂生动活泼。

工作职责：负责学生的高考学科教学，立足高考大纲及考试说明的基础上为学生系统透彻讲解高考知识点，把握高考命题趋势，带领学生深度研究高考历年真题、总结高考出题规律并让学生熟练运用答题技巧。

3、VIP训练老师

训练老师都毕业于北京知名院校，经过赵久伦老师的系统训练，熟练掌握右脑潜能开发、全脑记忆方法、快速阅读和思维导图以及高考各学科全脑学习法，深度掌握自己所负责学科的高考大纲、考试说明、高考真题、出题规律和答题技巧等。

工作职责：带领小组学生背单词（每天100个）、背英语文章、记忆史地政等学科知识、总结思维导图、做历年高考真题以及为学生答疑解惑。

训练老师80天全程陪同学生，配合学科教师安排授课内容，真正确保每一位学生将学习方法运用到各学科的学习中，真正确保每一位学生的成绩都得到大幅度的提升！

四、课程安排

80天时间，认为三个阶段，具体安排如下表：

每天时间安排如下表（

篇二：高中英语作文教学中思维导图的运用探讨

高中英语作文教学中思维导图的运用探讨作者：李晓

来源：《中学教学参考·文综版》2014年

出学生的思维方向，进而可以进行有针对性的指导。然后，教师就可以让学生从自身已有的知识结构中对于作文相关的词汇、语句或者词组进行收集，接下来，学生可以对自己的提纲进行填充，将整篇文章进行丰富，文章也就顺利完成了。

我们都知道，作为英语写作的四项基本技能，听、说、读、写四者之间相互依存，不可分割。虽然说写作是建立在听、说、读的基础之上的，但是，写作能力提高了反过来也可以巩固英语学习者听、说、读的能力。在《普通高中英语课程标准（实验）》中，教育部也明确提出，英语写作不仅是高中生学习英语必备的基本技能，同时也是教师在英语课程教学的过程中重要的教学目标。何况，英语写作在高考英语中也占据着非同小可的地位，高考英语能否取得理想的分数，英语作文的成功也是相当重要的。著名的语言教育家刘润清曾经说过，只有写作水平才能真正反映出一个人的语言修养。由此可见，写作对于学生在英语学习的过程中是何等重要。

三、结语

总的来说，思维导图是一种用起来非常简单，并且行之有效的教学思维工具，它能够帮助学生在英语写作的过程中充分发挥自身的想象力和逻辑能力，在较短的时间内对文章有一个框架性的认识。教师如果能在教学的过程中对此方法多加利用，处理好信息适量性、相关性、层次性的关系，再加上对英语知识的运用，学生的英语写作能力一定能得到很好的提升。

参考文献

[1]王昀，董华.思维导图在大学英语写作教学中的实证研究[J].长春理工大学学报（高教版），2009（5）.

[2]李军华.思维导图在高中英语教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2007（4）.

[3]柴绍明，丁美荣.计算机支持的思维导图在大学英语阅读教学中的应用[J].中国教育技术装备，2006（8）.

[4]李玥瑶.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（50）.（责任编辑黄晓）

篇三：思维导图在高中语文作文教学中的应用关凤花

思维导图在高中语文作文教学中的应用

关凤花

一、课题的提出

（一）理论依据

思维导图将思维可视化，从而清晰再现学习者的思维过程，便于梳理、审视、修改、补充、完善。这一特点正符合高中生作文学习从起步到升级的渐进过程。

思维导图的发散思维，深度思维的理念为作文教学提供了一个学习坐标。

（二）实践依据

作文是高考语文的重头戏，分值为60分。作文又是学生综合能力的体现，因此无论是在考试还是在平时的语文学习中，在其他学科的更好更有效地学习中，甚至在生活中，作文在学生分析、理解、表达等综合能力的培养方面都起着重要作用。

二、课题的界定

思维导图在高中语文作文教学中的应用是将思维导图所倡导的发散思维方向，延展思维深度，可视思维目标等方法应用到实际的高中语文作文训练的实践中，通过形式激发学生兴趣，通过效果挖掘学生需求，有效地指导并促进作文教学，实现增加阅读量、开拓学生视野，增强学生多角度思考问题的意识，深入挖掘材料内涵，比较分析寻找核心立意，逻辑清晰、严密，合理谋篇布局的行文目标。

三、课题的意义和价值

对思维导图在高中语文作文教学中的应用的实验研究，基于高中语文教学中存在的“作文难”的实际问题，牵动的是整个语文学科从字词基础到阅读理解，从记忆储备到实际应用，从知识积累到应用表达的整个教学全过程，带动的是实验教师对作文这一重要课题的研究发现，辐射到的将是学生课堂学习，课外文化生活，甚至到关涉到终身发展的思维品质的建构和表达交流，协调沟通能力的培养。

四、课题研究的现状

我校有刘思成、丁树君等在写作方面多有成绩，在作文教学方面比较有研究的前辈教师，他们在作文教学上的思考、见解和已有研究成果为我们提供了宝贵的参考资料。另外，思维导图在教学中应用已经在我校各学科陆续展开，对此工具的技术应用有指导，有交流，有合作，这都为我们搞研究提供了大环境的保障。

五、课题研究的内容

1、怎样结合思维导图发散学生的思维方向——全面、多元、严谨？

2、怎样结合思维导图延展学生的思维深度——有思想、有见地？

3、怎样将思维导图外在的形式特征内化为学生的思维习惯，提高学生的表达能力？

4、怎样将思维导图清晰、严密、全面、准确的特点应用到作文教学的材料阅读、分析，审题立意，素材收集、整理，谋篇布局的全过程？

六、课题研究的目标

首先，对实验教师而言，在对“思维导图在语文作文教学中的应用”这一课题的全程参与和研究的过程中，将进一步拓宽视野，更新教学理念，改进教学方式方法，从而强化业务技能。寻找出属于自己的语文作文教学新方法，新思路。

其次，对参与实验的学生而言，通过课题的实验研究，在培养他们的探究意识、实践意识的同时，将构建起一种高效的思维方式和思维习惯，这将受益于整个学习和生活过程。

七、课题研究的原则：

1、教师是实验的先行者，是指挥官。因此，教师必须做到在实验的每一个环节上考虑周全，合理预设，有效指导，及时分析总结。为学生的有效操作保驾护航。

2、学生积极全力配合。这种配合体现在积极、及时的完成实验老师交给的各项任务（如材料的收集、筛选、整理等）；主动、及时的提出反馈意见和建议。

八、研究方法：

调查实践

九、课题研究的步骤

1、实验开题前期准备：确定试验班级，参照班级；确定学生参与的方式和角色（如分学习小组，选定组长、副组长，明确组员）。

2、在试验班级做开题报告：激发学生的参与热情和实验意识。

3、2011年9月20日至2012年1月15日：高三实战应用，以“短平快”为原则。

一轮复习：从高考作文中考察的阅读、理解、分析能力着手，寻找立意突破口，形成一套行之有效的“把握核心立意”的方案。在这一阶段中，重点是通过教师的示范、引领，让学生了解思维导图的核心理念，并能根据自身实际情况最大化的应用到作文实践中。要特别突出其在材料分析，立意选择两个环节上的合理应用，训练思维的广度和深度。

4、2012年3月1日至2012年6月6日：高考作文备考阶段。

二轮复习：在这一阶段中，要求学生以思维导图为支点，收集、整理已有知识素材，根据自身优势形成属于自己的作文思维方式，保证谋篇布局的快速、合理完成。

5、2012年9月1日至2013年1月15日：高一新生兴趣引导，概念感受阶段。

在这一阶段中，重点是通过教师的示范、引领，感受思维导图在作文中的工具性及其有效性，在此基础上激发学生应用思维导图解决问题的欲望。

6、2013年3月1日至2013年7月15日：亲身体验，初步实践阶段。

在这一阶段中，能简单的应用思维导图解决作文中遇到的实际问题。如主动收集、整理生活中的有价值的素材，写简单的读书笔记和生活随感（可以用思维导图的方式简约呈现）等等。

7、2013年9月1日至2014年1月15日：深入体验，发掘个性特征。从有形到无形，由纸图到心图，内化思维阶段。

在这一阶段中，思维导图将应用到每一个可应用的作文活动环节，并初步形成个性化的思维方式。如，学习小组之间可能形成不同的绘图形式，有不同的观察视角，有不同的记录体式等等。不同的学生之间，也有可能出现不同的逻辑特征，不一样的阅读深度等等。

这一阶段的主要任务是表达，包括口语表达和书面表达，通过说和写的方式使学生的思维得到再现，最终实现思维能力的提升。

7、2014年3月1日至2014年9月1日：与高三实验结果对接。

8、2014年9月1日至2014年9月20日：反思结题阶段。

十、预期成果

（一）理论成果：

1、研究报告；

2、高中语文作文教学思维导图教案集；

3、学生思维导图设计作品集；

4、高中语文作文教学思维导图应用方法总结；

5、高中语文作文教学思维导图校本教材。

（二）实践成果：

通过实践研究检验，能为思维导图在高中作文阅读教学中的应用提供有益借鉴，为促进高级思维技能发展的思维导图学科应用研究提供推广应用的实践依据。

篇四：高考高分作文万能模式

高考高分作文万能模式（1）

作文升格示例

如何使自己的作文提升档次，比如从二类偏下接近三类的作文提升档次？教师对高考作文进行分析点评，指出其优点和不足，提出修改意见，学生写出升格作文，教师再根据高考作文评分标准进行评分。实战演练，效果明显。

（升格前）

推开虚掩的那扇门（标题设喻，形象含蓄，耐人寻味）

2004年四川考生

高考得分：内容13+表达13+特征12=38分

当一扇幸福之门关闭时，另一扇门也会打开。我们经常紧盯着关闭的那扇门，却对已开启的门熟视无睹。——题记

（“题记”委婉含蓄地表达了挫折与希望并存的道理，暗示人们往往忽视希望，一味看到痛苦，令人深思，有文采）

人生的路很长，在平日的生活中我们难免会遭遇这样或那样的挫折。有些人，将眼前的挫折转变成改变将来的一块奠基石；有些人，将挫折看成是一种挑战，通过不断地战胜，从而无数次自我超越；还有一部分人，稍有不顺心，就怨天尤人，仿佛全世界只有他遭遇了不幸。前两种人淡化了挫折所带来的痛苦，鼓起勇气，主动出击，推开了一扇希望之门，而后者，坐在已关闭的门前嚎啕大哭，又有何用呢？

（开头好。对待挫折的态度不同，境遇也不同，分析条理清晰，有代表性。但“前两种人”

实际属于一种生活态度，可以合并在一起）“不为打翻的牛奶哭泣”，这样的前车之鉴对我们的人生是不无益处的。（由此及彼，更有现实针对性。但“不为打翻的牛奶哭泣”来得较直接，缺乏过渡）

其实，很多时候当我们遭遇挫折，我们究竟痛苦什么？怕什么？

改变。（提出面对痛苦时的另一种态度，也是文章的观点。但表达不够准确、透彻，未能与上下文有机衔接）

是的，我们惧怕现实与我们所想好的不一样，我们担心这次的挫折会改变我们原有的生活??换句话说，只有安于现状，享受平庸的人才会在遭遇挫折时感到莫大的痛苦，想要上进，憧憬不断自我突破的人面对挫折时反而会感到高兴，就像“危机”一词，危险的同时，又一次机会降临了，不是吗？（分析为什么在“遭遇挫折”时要“改变”，有道理。但论述不充实，较空洞）

有一个故事让我深有感触。（突然插入故事，显得生硬，且以叙代议，文体特征不明）在一座深山里，有个孤独的人。

他来到山崖下，仰头望去，似乎上面有块十分肥沃的土地等待开垦。于是他费了好大的功夫，才沿着岩石，攀上了崖顶。果然不出所料，那里的土地很肥沃，并且自然生长着许多果树，他将身上携带的绳索系在崖顶一棵树上，带了些果子沿着绳子爬下了山崖。

而，有一天，那棵树断了，他正爬到半崖，便从崖上掉下摔死了。

崖上并非只有那一棵树。（故事过详，且与“遭遇挫折和放大痛苦”无关，生搬硬套）我想说的并不是墨守陈规就一定会导致失败，但在一定程度上，一陈（成）不变潜伏着许多危险的因素。（丢开“遭遇挫折和放大痛苦”谈不应“墨守成规”，论点转移，似是而非。）与其为改变这样危险的状态而痛苦、哭泣，不如欣然面对挫折，接受改变，也许你推开的那扇门才是你真正期待的生活。（结尾处扣住话题，照应标题，指出面对挫折应该寻求改变而不是一味痛苦。但牵强生硬，且“与其为改变这样危险的状态而痛苦、哭泣，不如欣然面对挫折，接受改变”一句，表意不明确，前后矛盾）

多一点坦然，多一点改变的勇气，才能多一点力推开那扇虚掩的门。（指出怎样才能“推开那扇虚掩的门”，回扣题目，收束全文。但“坦然”、“勇气”前面均未提及，较为突然）

『总评』

这篇作文提出了在遭遇挫折时，不应一味痛苦而应该寻求改变，实现自我超越的观点，立意方面有可取之处。语言较流畅，有一定的文采。标题、题记、开头、结尾都扣住“推开那扇虚掩的门”委婉地表现了自己的观点，较为醒目而有内涵。但观点表述不够明确，结构安排不合理，主体部分以叙代议，没有充实的论证。选材不恰当，所举的故事及后面的议论偏离话题，导致文章成为“标签式”的议论文，主旨不统一。个别地方语言突兀，不够通畅。

『升格技巧』

1.扣紧话题，明确表述观点，使文章的立意可以贯穿始终。

2.按一定的类别精选事例。原文中引用的故事不能为主旨服务，可更换。另外可精选正反两面的例子来论证观点。

3.结构上理顺思路和详略。故事可放在开头，以引出观点。论证部分是主体，可从正反两面加以证明，要详写。既可是正反对照结构，也可是层进结构。

4.加强对事例的分析，使观点更加鲜明，能始终为主旨服务。另也可加入适当的抒情，增添文章感人的力量。

5.进一步锤炼语言。可多用一些形象化的语言和排比句，使语言更生动。尽量避免病句，引用名言、事例要准确、恰当，使文章具有可读性和文采。

[升格后一]

推开虚掩的那扇门

四川师大附中高2007级11班陈雨石

当一扇幸福之门关闭时，另一扇门也会打开。我们经常盯着关闭的那扇门，却对开启的门熟视无睹。——题记

有一个故事让我深有感触。（以故事开头，形象而有意味）

美国人塞尔玛随丈夫从军，部队驻扎在沙漠地带。那里终年炎热，周围除了高大的仙人掌便是不会英语的印

两个人从监狱的铁窗往外看，

一个看到的是地上的泥土，

一个看到的是天上的星星。

多么睿智的话语！监狱铁窗没有变，变的是囚犯的心。（两个“看到”，揭示出两种生活态度。对故事的阐述扣住话题，贴切自然）

挫折同样不可逆转，但对待挫折的心可以改变。（由实入虚，自然引出文章观点）人生的路还很长，在平日的生活中我们难免会遭遇挫折。有些人懂得“善因祸而为福，转败而为功”，他们将挫折当作改变将来的奠基石；还有一部分人，稍有不顺心就怨天尤人，仿佛全世界只有他遭遇了不幸。（沿用原文开头并适当调整。把三种类型的人简化为两种，更为集中地表现出对待挫折的两种不同态度。）其实，希望之门永远是虚掩的，推开它不需要花费太大的力气，难度在于你是否能意识到“虚掩”这个事实，鼓起勇气，主动出击，门便开了，否则便会坐在离成功只有一步之遥的地方嚎啕大哭。（丰富对“希望之门”的阐述，明确为什么应该“推开”的道理）“不为打翻的牛奶哭泣”，这样的前车之鉴对我们的人生是不无益处的。（沿用原文作为过渡，自然引出下文）

面对挫折，惟有积极地改变心态，方能战胜它，方能阻止痛苦进一步扩大。（进一步指出遭遇挫折后的正确态度，观点明确，扣题紧密）

“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》”，司马迁如是说。一位受过腐刑，在肉体和心灵上都遭受了常人难以想象的折磨的贤人，面对挫折，没有想到死，而是想起先贤们的痛苦和他们的成功。于是《史记》应运而生。（以司马迁为例，阐述紧扣中心）

鲁滨逊荒岛余生，他想到的也不是死，而是如何在新的环境中生存。猛兽、食人族、孤独，他什么都战胜了，于是他在荒岛上生存二十三年，最终等来了希望，得以重返社会。（以鲁滨逊为例，举例由古到今，由中到外，有典型性）

然而，令我们痛心的是，一个个花季生命过早地在挫折面前凋谢，也许我们还记得重庆十四岁的少女余金津的“千字遗书”，她的“来去匆匆化作泥土，从此世上便不会再有我”曾让多少人心疼，曾让多少人泫然。（反面举例，指出不能正确面对挫折，一味沉迷痛苦的可悲和沉痛，有说服力）

站起来，迈向前，那扇门有一丝亮光透出，于是你便知道它没有锁。与其哭泣，不如欣然面对，然后寻求改变，也许你推开的那扇门才是你真正期待的生活。（再次设喻，以“有一丝亮光透出的”“那扇门”暗喻摆脱挫折和痛苦后的充满希望的生活，照应开头）

桑兰说过：“奥远的金牌我是摘不到了，但我要摘下人生的金牌。”虚掩的门背后，是挫折的死敌——希望。（以“桑兰”的话作结，更具说服力和感召力。最后一句卒章显志，号召“推开虚掩的门”，改变挫折处境，有诗意）

[点评]

本文在原文的基础上，统一了文章的立意，精选了部分材料，调整了不当的结构。“面对挫折，惟有积极地改变心态，方能战胜它，方能阻止痛苦进一步扩大”这一观点在文中既有明确表述，又贯穿始终。“塞尔玛”的故事成为引出观点的引子，司马迁、鲁滨逊、少女余金津的事例从正反两方面充实了文章的论证，桑兰的名言为文章的结尾增添了魅力。这样，观点更明确，论证更充实，结构更合理，材料更准确而典型。语言方面则保留了原文的风格，且更为流畅、精练。改后的文章可进入“一类下”评定，51分左右。参考评分：内容17+表达18+特征16=51分。

[升格后二]

推开虚掩的那扇门

四川师大附中高2007级11班唐茗茭

当一扇幸福之门关闭时，另一扇门也会打开。我们经常紧盯着关闭的那扇门，却对已开启的门熟视无睹。——题记

漫漫人生路，平日的生活中我们难免会遭遇挫折。有些人，将挫折看成是一种挑战，不断地努力奋斗，从而无数次超越自我，达到一个新的人生高度；有的人，稍有不顺心，就怨天尤人，仿佛他是全世界最不幸的人。前者淡化了挫折带来的痛苦，鼓起勇气，主动出击，推开了一扇希望之门；而后者，坐在已关闭的门前恸哭流涕，这无疑只是坐以待毙。（在原文的基础上，根据在挫折面前的不同态度，分成两类人，内容更简洁）“如果失去太阳时你掉下了眼泪，那么你还将失去满天星辰”。这样的前车之鉴对我们的人生不无益处。（引用诗句，明确了“前车之鉴”的具体内涵，过渡更加自然）

因为挫折会改变我们原有的生活，那些安于现状，享受平庸的人才在挫折降临时感到莫大的痛苦；相反，追求上进，想不断突破自己极限的人面对挫折时反而感到高兴。正如“危机”一词：危险的同时，又一次机会降临了。与其放大痛苦，不如将挫折当作奋斗的动力。（简要分析两种态度的原因，指出“挫折”与“机会”同在，明确提出观点：“与其放大痛苦，不如将挫折当作奋斗的动力。”）

子曰：岁寒，然后知松柏之后凋也。

孔子，中国历史上最伟大的人之一，他自幼丧父，家庭贫困，没有受教育的条件，但他不顾重重困难，通过刻苦自学，终于成为了大儒，奔走列国，传承文化，留名青史。人们敬仰他，不仅仅因为他有渊博的学识，更因为他勇于面对挫折，克服困难，知其不可而为之。

李阳说：“咬牙冲过去的痛苦就是快乐。”

几年前，疯狂的李阳凭借着自己首创的“疯狂英语”风靡全国。然而在光环的背后，李阳也有一段鲜为人知的苦痛经历。初中成为逃课大王，高一

苦，不如将挫折当作奋斗的动力”，更加切题，贯穿始终。此外，围绕主旨重新组织了材料，充实了文章的论证部分，形成了“凤头、猪肚、豹尾”的格局。举例正反对照，有一定的说服力。且语言上作了调整，引用、比喻等多种修辞灵活运用，句式上整散结合，有文采。不足之处有三：一是对材料的概述不够简洁，比如李阳的事例；二是对材料的把握还停留在表层，未能深入本质。因此举例分析有局限性，理性分析不够，思辨性还不足，如王国维、顾城例；三是过渡还较生硬，语言的自如程度还有待提高。因此，改后的文章可进入“二类上”的评定，49分左右。参考评分：内容16+表达17+特征16=49分。

高考高分作文的万能模式（2）

如何与阅卷老师进行较量

任何一场考试其实都是我们和阅卷老师的一场看不见的战争。兵书说：知己知彼，百战不殆。对于高考作文，我们的对手——阅卷老师——的总体情况主要体现在这么几个点上：

一、阅卷人的兴奋点：

1.框架结构

框架清晰而新鲜，让阅卷老师看上去很舒服。

2.出彩的细节

隔几句便扎上一针，让阅卷老师的阅读刺激得以持续。

3.行文

让阅卷老师投入你的话语流，使其受到浸染。

二、阅卷人的盲点：

1.你的表述方式是否有人用过

不要以为阅卷老师读遍了天下文章。

2.偶尔出现的少量字词错误

这是阅卷老师，不是出版社的校对编辑。

3.支持论点的论据是否无懈可击

阅卷老师不会花多少时间进行逻辑上的判断。

三、阅卷人的残留点

何谓残留点？残留点就是指高考作文阅卷人在两眼发直、身心疲惫、大脑混沌状态下飞速地浏览完你的作文后在他的脑子里残留着的大致印象。这决非耸人听闻，大热天的，评卷人在判卷时绝对是边看边忘。虽然绝大部分记不住，可还是有少数内容进入他的潜意识，他就是靠这点残留的潜意识给作文判分。你可能会说，我这不成冤大头了吗，费好大劲写的作文他三下五除二看完就忘得差不多了？！但需要注意的是，这进入他潜意识中的那点东西同他的兴奋点几乎是完全是一对一的影射关系。其残留点就是兴奋点的残留物。激活他的兴奋点越多，程度越激烈，残留的东西也越多，面积也越大，得分也越高。

为什么我们在读语言大师的文章时，有一种一口气要读完的冲动，那是因为他们的文章能大面积长时间地激活读者的兴奋点。我们需要学习的就是这些大师们对阅读兴奋点的构造技法。

大家可以从语言大师的文章中提炼出可以套用的模式（我们将其称为“万能模式”），在写文章的时候把这些“万能模式”用于其中，这能使文章带有大师的味道。平时记下这些模式，写作文时，心中就有了底，即使考试时间紧，也有东西可以迅速抓取。

元代乔梦符言：“作乐府亦有法：凤头，猪肚，豹尾，六字是也。”凤头，就是指文章一开始便夺人心目，光芒闪烁。猪肚，当然是指文章的主体部分如猪的大肚子那般肥厚，有足够多的油水。豹尾，文章结尾美而有力，令人赞叹而印象深刻，长留余味。对于文章结构，我们主要在这三个方面引导大家如何模仿语言大师。

在细节方面，曾国藩说得挺好，他认为作文以“行气”为