小学生作文写“打胎”错在大人作文

精选作文:小学生作文写“打胎”错在大人作文

小学生作文写“打胎”错在大人

东南网2015年1月8日

《华西都市报》2015年1月8日

7日福州一位小学老师发布了一条微博，微博图片中是该老师班上的学生写的作文。这篇作文虽然也是说王子和公主的事，但具体情节却让人看了冒冷汗，竟有“打胎”细节，难以想象是出自一名三年级学生之手。（1月8日《海峡都市报》）

小学三年级孩子在作文中描写“打胎”细节，确实让人看了冒冷汗，脱离了孩子应有的童真，与他们这个年龄极其不符。让人更为忧心的是，这已经不是个别现象，而正呈现出一种普遍化趋势。不少地方都有老师曝光过小学生写带有婚外情、人流等成人情节的作文，更多的是很多小学语文老师遇到这类小学生作文，只是私下一笑而过。小学生作文中含有成人内容描写，这不是孩子的错，也不是孩子的想象力太过丰富，而是他们深受身边以及社会上的不良文化影响和毒害太深，完全是被社会的负面内容带坏了、教坏了。小学生在作文中描写“打胎”情节，需要为此承担责任的是我们大人。

众所周知，我国影视剧至今没有实行分级制度，导致荧屏上充斥着大量不适宜儿童观看的影视剧，一些夹杂大量打胎、婚外情等故事情节的港台剧、肥皂剧占据孩子观看电视的黄金时段，也让家长失去了引导性，使得孩子从小就是看着婚外情、人流这类故事情节的电视剧长大。另一方面，文化出版部门由于对于儿童图书监管不力，导致不少仅供未成年人人阅读的儿童读物也呈现出成人化趋势，里面含有大量成人化内容描写，使得孩子从小就接触成人内容。

再者，在我们日常现实生活中，大街小巷上的人流广告满天飞，红灯区遍地可见，婚外情更是广大成人日常的重要谈资话题。而我们的孩子正是在这样的社会环境中成长，怎么可能不过早的接触到人流、婚外情等成人社会内容，他们在作文中描写出来也就是自然而然的事。

可见，要让“打胎”等成人内容退出孩子作文，关键是要净化成人世界。首先，新闻出版广电部门顺应社会长久的呼吁，出台影视剧分级制度和标准，为孩子观看的影视剧划出红线，也方便家长引导孩子看适合他们观看的影视剧。同时，加强对儿童读物的监管，邀请教育界人士和家长参与出版物的审查之中，禁止成人化内容出现在儿童读物之中，消除儿童读物成人化现象。其次，工商、公安等职能部门，加强执法力度，将违法违规的人流广告和“红灯区”从孩子身边赶走。再者，小学幼儿园教育，要少一些成人思维，告别标准化考试，激活孩子们的儿童视角和儿童语言。最后，普及和提高未成年人保护的知识和意识，引导大人不要在有孩子的场合谈论成人话题，包括媒体在传播时要考虑到未成年人受众群体的成长，尽可能为孩子创造出一个童真的美好世界。

http://www.fjsen.com/r/2015-01/08/content_15521899.htm

http://www.wccdaily.com.cn/shtml/hxdsb/20150109/267278.shtml

篇一：看《妈妈再爱我一次》观后感

看妈妈再爱我一次观后感今天我们观看了《妈妈再爱我一次》这部电影，我感触很深。

影片采用了倒述的方法，先描写了影片男主人公小强从国外回来，又讲述了小强的父亲和母亲本是相恋，却生生被国荣的母亲拆散，可当时小强的母亲已经怀上了小强。于是，小强的母亲秋霞便回到阿姨家，生下了小强，并抚养他。可当国荣的母亲发现，国荣的妻子娟娟不能怀孕，又知道了秋霞并没有打胎，于是她将小强夺走了。可小强舍不得母亲，回来找她，被大雨淋湿了，晕在了王爷庙，他的父亲抱着他要去医院，秋霞为了追赶小强，摔下了台阶，因受到巨大打击而变成了疯子。她后来就失踪了，最后小强在精神病院找到了妈妈，唱歌勾起了她的回忆，母子得以团聚。

这部影片最令我印象深刻的就是，秋霞为了为了让生病的小强好起来，一步一跪拜的求王爷庙中的神仙，头都磕破出血了，多么令人感动啊！最后小强也好了起来。这深深的母爱正如一杯浓浓的奶茶，甜到人的心里。我的母亲不也正是这样吗？在我生病的时候，在我最需要帮助的时候，总是

篇二：家长怎样做好小学生的家庭教育工作

家长怎样做好小学生的家庭教育工作

（一）家长要更新教育观念：

正确的教育观，是每个家长具有全面而长远的素质教育意识，特别注意孩子的品德和能力的培养。很多家庭充分认识到品德和能力的培养在家庭教育中的重要性。然而，一旦当它与孩子的学业发生矛盾时，这个重心又发生了位移。

调查表明，每个家庭都希望自己的孩子尽快成才，但是这种成才观念经常带有一定的片面性。在许多家长看来，人才就是掌握高深学问的专家学者，从而忽视了在各行各业中数以亿计的有道德、有一技之长的劳动者。

许多家庭对孩子的智力投资，还是忽视精神软件方面。一些家长舍得给孩子买钢琴和电脑，但却不愿花钱学习教育的方法和思想，以加强对孩子的素质教育。因为，家长必须先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素质，才能教育好孩子。

如：要学习教育学和心理学知识。目前呈上升趋势的青少年违法犯罪的原因，许多是家长采取简单粗暴的教育方法，致使孩子失去对家庭的信任感，流落社会，造成失足。因此，家长应通过学习，参加培训，了解少年儿童心理发育特点和教育规律，与孩子建立平等、和谐、民主的家庭关系，努力与孩子一起成长。

（二）家长尤其是母亲要不断充电：

周末、假日，街头经常能看到望子成龙的父母们不辞劳苦地伴送孩子去参加各种辅导班，使孩子们能够从校园之外多渠道获取知识，助他们一臂之力。但是，有的家长整天督促孩子念书答题，自己却不读书不看报；有的家长一边要求孩子努力学习，不断进步，自己却安于现状，不思进取，没有想到自己也需要进修、充电。事实上，家长忽略了最重要的一点，孩子成长过程中父母不仅要在为人处事方面给予潜移默化的影响，在学无止境的漫长道路上照样有为孩子传道、授业、解惑的义务，而且这种教育远比课堂教育来得重要。

家长自身不断加压充电是十分必要的。作为家长，学习的过程是再社会化的过程，是自我充实、完善的过程，是沟通、影响、感染孩子的过程。作为孩子，在家长的学习推动下，更加倍于自身的学习。母亲对家庭、对子女的影响尤为重要，但作为母亲在认识上往往只关注孩子的成长，忽视母亲自身的需要和发展，把孩子作为生活的全部或生命的延续，从而造成自身的发展和兴趣爱好受到制约，情感体验遭忽视，视野变狭窄。调查情况表明，在家庭中经常管教孩子的是孩子的母亲，且，孩子在家里与母亲的关系较为亲密，孩子乐意接受母亲的教育，因此，母亲要不断学习，充实自己，树立终身学习的意识。

（三）给孩子成长的空间：

许多家长利用双休日为孩子请家教、报补习班，让孩子在这两天内大补特补功课，使孩子比平时更忙、更累。专家建议，每周为学习差的孩子补上两小时的功课，使其对薄弱的学科不致掉队是有必要的，但大部分时间还是要让孩子自行安排。如果家长自觉不自觉地将孩子禁锢于文化学习的小天地里，在一定程度上就抑制了孩子的全面发展。

（四）加强家校之间的沟通：

从学校教育看，其劣势一是时间、空间、内容、形式的限制，二是由于过分强调统一性与集体性，因而又导致了针对性差，不利个别教育；家庭教育的劣势是因家长的政治、文化、道德素质的差别和家庭经济状况、成员结构之不同，给家教的有效性造成了较大麻烦，这是近几年家教存在问题的主要方面，二是家教方法的相对简单化、单一化，直接影响了家教效果。

时间过得真是飞快，转眼间，孩子一年级的学习生活即将过去。在这一年里，孩子在黄老师、韩老师的精心指导教育下，从一个无知的玩童到能逐渐接受学习、听老师话，有一定独立思考和主见的学生。她在学校里有过欢笑、有过哭泣、有过幸福、有过苦恼。在班级

里和同学们和睦相处，能帮助同学、热爱班级集体。

孩子快乐地成长是我们家长最大的心愿。在孩子的成长过程中除了学校老师的教导，家庭教育是重要的一环。家庭教育也是考验家长耐心和智慧的教育。从孩子进入幼儿园起，幼儿园就为我们家长开设了家庭教育课堂直到现在小学里的家长学校。经过这么多学期专家、教授成功家庭教育理念和方法的讲解，使我们家长也在不断探索适合自己孩子发展、成长的教育方法。孩子在成长过程中，不是一成不变的，也会出现情绪上低落期和高涨期。为此在我的家庭教育方法里，也随着孩子心情改变、态度改变而不断改变，在磨合中寻求孩子能愉快接受的方法。以下是我家庭教育的几个方面：

一、充分参与孩子的学习，让孩子树立学习兴趣，做到不懂就问。

孩子入学开始，我就参与孩子的学习，参与孩子学习不等于只完成老师布置的需要家长协助的作业和家长联系册上的签名。而是脚踏实地、全心投入到孩子的每一课程学习中，帮助孩子建立预习、学习、复习的全过程，让孩子带着问题去学校学习解答。还有写周记作文，对于一年级的同学来说，的确难度挺大。他们没有足够的词汇量，语句组织能力还远远不够。针对孩子作文的语无伦次，我从三个方面入手。首先让孩子在周日看晚报、金报上小记者的作文，平时多看课外读物。其次给孩子买了《好词好句好段》让孩子多记载适用文字语句。最后，对孩子的作文进行面改，指导她写作技巧，斧正作文内容。就这样，天天读、周周写、片片改，孩子的作文能写到一段话少修改、甚至不用修改。说实在，我对于学科基本知识也不怎么懂，有些方面甚至一知半解。每当对于问题我和孩子有不同解答和看法时，我倆总会发生争执，不果这样的争执是我乐意见到的。孩子总会把问题写在纸上，

四、支持孩子在学科之外，发挥自身特长和爱好。孩子从幼儿园起就喜欢舞蹈，我给她参加了舞蹈培训班，自此，孩子每晚在家坚持基本功训练，当时孩子一把汗一把泪地练，爷爷、奶奶、外公、外婆见了心疼都反对她练下去，我告诉孩子：你想上舞台表演就得坚持，就得吃苦。于是我天天晚上陪她练习，二年后孩子考入了七色花艺术团，参加演出的机会多了，她的信心更足了，现在仭自觉地天天锻炼。入学后，她的舞蹈训练并没有给她的学业带来影响，而给她带来了充沛的精力，良好的体格，矫健的身姿。有利于学习的调节、心态的调节。在学校里，孩子积极参加各项活动，老师给她的任务都能大胆去做，协助老师搞好班级管理，体现了优秀的一面。所以说家长支持孩子参加自己喜欢的活动，发挥特长对提高孩子各方面能力是有很大帮助的。

孩子是祖国的未来，是我们家长的希望。每个孩子都有自已的个性和特长，只要我们家长耐心摸索孩子的特点，用智慧、用时间，总会找到适合自已孩子的家庭教育。相信我们的孩子们都是最棒的，都有美好的未来。

应孩子老师的邀请，写一篇如何教育孩子的文章，说实话，我并不觉得我的孩子智商很高，是因为他良好的学习态度与行为习惯使他有现在一些好的表现。，父母是孩子最早接触的

模型，孩子种的树开花了，会背一篇课文，学会了打羽毛球??这些大人们看来微不足道的事情，在孩子们看来，却是可喜的成绩，还因为每天有苦干个“小小”成功，孩子们才会有所收获，将来才会有“大”成功，“不积跬步无以成千里，不积滴水无以成江河”让孩子们在无数“成功”中品尝喜悦、兴奋的滋味，“成功”的快乐是孩子成长的有效催化剂。

为了使孩子更好的适应小学的生活，我们提前做好了幼儿园与小学的衔接，是孩子在心理与生理上学习能力上能顺利的过渡。比如：有意识地训练他独立完成自己的事，减少对父母的依赖性，学会自己照顾自己。如：独立收拾书包、保管好自己的物品及学习用具；独立思考，独立选择、独立克服困难等。在知识的储备方面，我们一直认为家庭教育只是学校的辅助教育，系统的教学应该有专业的教师去完成，但我们可以让孩子在生活中了解一些，多方位的接触，使他在接受新的知识使有所兴趣，不会感到害怕，什么也不知道。因为现在变化太快，孩子要学的太多。

最后，良好的家庭氛围可以促进孩子的身心健康发展。家长和孩子的关系应定位在“平等民主、交流”的原则上，这样孩子愿意把心中的话向你诉说，你也能更好地理解“孩子心”。平时，我们为培养孩子的学习兴趣和读书习惯，我经常带他去书店购书，开始是我为他选，后来是他自己选。从幼儿园开始到现在，家里已经摆满了上百本的书籍，其中大部分是工具书。现在这些书都派上了用场，成为孩子学习的好伙伴。孩子从这些书中开阔了眼界，丰富了知识，提高了素质。我们家长也以身作则，平时多看书，积极在进修学习，营造一个良好的家庭学习环境。当我去学电脑知识时，我把孩子也带去，我们一起学习，孩子知道了终身学习的道理。可以说，我儿子的电脑知识远远超过同龄人。

家庭教育不是点到即止的教育，也不是一朝半夕的教育，更不是一蹴而就的教育。家庭教育应该伴随着孩子一生的成长，对孩子既关心智力开发，又要重视非智力（情感、意志、兴趣、爱好、个性等）因素的培养；既要注意孩子物质方面的要求，又要充实孩子的精神生活；既要爱而不溺爱，严而有爱，爱中有严，又要富有启发性教育，对孩子循循善诱；严格要求；既要对孩子寄以希望，健康成长，又要注意因材施教，讲究方式方法启发诱导，有利于个性的健康发展。

只要家长作个有心人，生活中处处都有教育的契机，您要有一个值得骄傲的孩子，首先要作个值得骄傲的家长。

（一）小学生转型期的特征

1、孩子的心理特征

三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面：

1）个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

2）情绪不稳定：

三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

3）自控力不强：

从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。

2、学习方面

孩子进入三年级，一切一切都有较大变化。小学六年一般可分为三个阶段：一、二年级为低段；三、四年级为中段；五、六年级为高段。那么三年级的孩子正处在中段的跳跃期。

从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听有些家长说：我孩子一二年级一直考99、100分，怎么到三年级只有90来分、八十几分了，的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保

持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。

但是只要在座的各位家长和孩子的老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。所以，如果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的，关键在于我们家长要正确帮助他们顺利学好这一年。在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。别怕夸孩子他会骄傲，如果他没达到目标怎么会骄傲呢，他只会不断进步。我们一定要记住：教育孩子的时候要用积极情绪。当然，表扬、鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。

如今，有的家长会在孩子取得高分时给50元或上百元的奖励，可能会取得一些效果，但是提醒家长注意，此刻你所培养的不是孩子的进取精神，学习态度，而是让孩子的自我教育目标蜕变为50元钱，这是一种教育的短视行为。毕竟，让孩子高兴的是50元，而不是你对他成绩的认可。当孩子学习马虎时，我们要及时督促，严格教育，更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。“一切让给孩子，一切为了孩子”，在传统观念中，这无疑是出色的好父母；但在现代教育理念中，这却是父母送给孩子最可怕的礼物。有位成功的父亲曾这告诫人们：“爱他，就不要抱他”。为人父母，我们有责任让孩子懂得，一个人走向社会最终要靠自己，

篇三：小学生写作文怎样入门

这段时间听很多妈妈说孩子的作文问题，小学一年级的孩子被要求写看图说话文，感到无从下笔。

我记得我那会是三年级开始学写作文的，一二年级还仅仅停留在组词造句写段落。

先不去质疑提前学写作是利还是弊，既然大的教育环境如此，我们只能去顺应它，怎么引导和指导孩子尽快适应写作要求，提高写作技巧，才是我们要做到事情。

在我看来，作文其实是妥妥的加分项，只要要素齐全，立意积极，中心突出，逻辑清晰，语句通顺，没有语法错误，尽量没有错别字（刚学写作文的孩子还难以完全避免错别字）。这样的作文，怎么也能打个八十分以上，绝对不会扯语文总分的后腿。

我们写作中运用较多的文体有：写景文、记叙文、说明文、议论文，散文、杂文等。

我先说说写景文和记叙文的写作要点和写作技巧，后面的几种文体以后如果有机会我再另开贴。

写景文严格说来并不是一种文体，纯写景的文章并不多，大多都是借景抒情，以景达意。之所以我单独来说，是因为它的重要性。对景物的描述几乎可以运用于各种文体中（议论文和公文除外），用来揭示作者的内心意图。

写景的顺序可以由近及远，从远到近，或者按行走路线沿路描述。

写景即抒情，从写景的字里行间能够洞悉作者的心情、态度、观点、立场。

从来没有无缘无故的景致，能入你眼，自在你心。写一朵花开放，那是愉悦。写山雨欲来，那是对现状的沉寂和对新生的渴望。

寓情于景，是写景的精髓。

写景常常用来开头和结尾，遥相呼应，点题中心。

初学作文，一般都从记叙文入手。看图说话尤其如此。

记叙文的四要素：时间、地点、人物、事件，即什么时间，什么地方，哪些人，发生了什么事。孩子刚刚接触看图说话，先要求他看懂图画的意思（看图说话一般有连续的情节表达），这是一件什么事情。然后启发孩子：这件事发生在什么时候，春夏秋冬？白天还是晚上？这件事是怎么发生的？它的结果如何？你受到什么启示？

时间的描述：如果看得出四季，是怎么看出来的？春天花儿开放，夏天穿短袖裙子，秋天落叶，冬天下雪。白天出太阳，晚上有月亮。

地点的描述：街上还是家里？学校还是公园？这些地方都有哪些特点？

人物的描述：几个人？大人还是小孩，男孩还是女孩？他们是什么关系？爷爷奶奶爸爸妈妈和孩子，还是老师和同学？

事件的描述：这件事是怎么发生的，经过如何？你从中学到了什么？（这就是全文的立意，即中心思想）。立意的表现手法多为以小见大，见微知著。

记叙文一般可有一条或两条叙事主线，全文情节沿主线展开。时间主线运用最多，即按照事件发展的经过叙述。也有很多叙事文采用感情线作叙事线，按照感情的转折来描述事件。或者两条主线并存，一明一暗，通常时间线为明，感情线为暗。

叙事手法上有顺叙、倒叙、插叙。顺序即按照时间顺序，从开头写到结尾。倒叙是先写事情结果，再写事情经过。倒叙一般为了吸引读者注意，先抛出结果，设置悬念，引人遐想，为什么会有这样一个结果呢？再把事情经过娓娓道来。插叙是在叙述事情的过程中，插入其他相关的内容。可以根据事情需要，选择合适的叙事手法。叙事手法没有谁高谁低，只要合情合理就是好的。

好的开头等于成功的一半，记叙文的开头很重要，它是吸引读者的基准点。是开门见山，直抒胸臆。还是层层铺垫，抽丝剥茧。取决于作者对事件叙述的把握。

叙事人称，可以

我的建议，

她自己求助我方法论，我给她适当点拨

一直到现在，我自己写东西，对于“审题”“构思”这类概念都是很淡薄的

至于事先列提纲列层次，那只有写论文写公文的时候搞过

我喜欢笔随心走、意随我动的感觉，写的时候沉醉其中，写出来酣畅淋漓，很好我也喜欢现在三四岁的小孩子，随便一说随便一想，就是绝妙的想法和美好的语言如果事先有框架，屈原写不出《楚辞》写不出《离骚》

海子也根本不能写出“面朝大海、春暖花开”这样的绝美诗句

上楼写了那么多，可能有人说，你举的屈原海子那都是天纵英才，人家甚至不动脑子就能写出绝世长篇

至于你自己和你孩子的例子，那更是站着说话不腰疼。你不是老师，你小孩还没开始写作文也许真到了小学，我也要开始烦恼了……但是现在，容我站在一个局外人的角度谈谈体会既然不能跟孩子讲技巧，不更跟他谈框架，那家长什么都不用做吗？

他本来就不会写，这样一搞他就更不知道写什么了

我说错，家长不仅要做功课，而且要比你想象的做得更多

在他还不需要写作文的时候，或许婴儿时代

你就应该注意你的措辞，最大限度地为你的孩子提供丰富的、标准的、优美的语言不要以为她听不懂，更不要觉得这样很做作，语言环境的力量要远远大过你的想象这是无数婴幼儿语言发展理论都支持的，理论我不多说

实践方面的效果我已经体会到了。可可现在在幼儿园最受老师表扬的

就是无论何时何地，都能准确而清晰地表达出内心所想

不仅如此，她还能时不时地给我说一些带着童趣诗意的语言

当她到了必须要面对“作文”这个阶段时，我的建议依然是“交谈”

是的，毫无嫌隙的亲子交谈，比什么技巧都管用

比如，看图写话，你就当和孩子之间一起编故事

他能编的他编，他不能编造的你来补充

他只能看到里面几个人在干什么，或许就干巴巴的一两句话

那么，你可以提醒孩子，你看天气怎么样？有风吗？草地柔软吗？河水很清吗？天空的鸟儿在干什么？

我想这样的话匣子一打开就收不住的，至于景物描写，当你们的亲子交谈很容易调动孩子的生活体验情感体验时

我想他能写的实在太多了。在这个基础上，你帮他稍微梳理一下写作顺序，提醒哪些先写后写，我想一篇看图写话很容易出来

又想到堃妈那篇“造句”的帖子，很欢乐很有生活气息。对孩子的语言培养就应该很自然地融入都生活的点点滴滴中去吗

再说两个例子。一个是以前我推荐过的“薛涌博客”，里面有一篇“我教女儿写作文”

他作为学贯中西的大学者大教授，教低年级的小女儿写作文，最头疼的就是怎么做到是孩子写的而不是他写的

现在有很多家长，尽心尽力辅导孩子写作文，搞到最后实际上都可以说是大人写的

薛涌在辅导他女儿写读书报告时，也是事先花了很多很多时间和女儿沟通，书中到底哪一点

最打动她

记得好像是一本美国首届总统夫人的专辑，我想这样的伟人传记应该会有很多动人心魄的东西，

比如坚强比如毅力比如奉献之类的好品质，但是在伟大的品质，一个小孩子是否有感，这是前提

最后在耐心的询问之下，她女儿认可一个小细节，那就是总统夫人以前不会读书写作，认为自己足不出户，学了也没有用

但是后来成为总统夫人之后，感到力不从心，于是重新学习。他女儿从这里认识到，从小学习的重要性……

我为这样的辅导拍案叫绝，因为他挖出了孩子真正想写的东西，虽然不是那么高大上主旋律，但是贵在淳朴，情真意切，所以视角独特，立意鲜明。

还有一个例子，是最近单位同事的例子。哎，我也不知道为啥，同事们都喜欢把孩子作文带给我看

这个孩子五年级，最近要参加“楚才杯”，正在学校里密集培训作文，同事就带了几篇作文给我看

看过之后，我觉得细节很丰富，描写也很优美，但是正因为枝蔓的东西太多，反而看不出核心事件和核心主题

比如，她有一篇名为《大人的烦恼》的作文，一开始用了将近一半的篇幅描写课堂乱讲话，班主任的震怒，其他科任老师的嘲笑

后一小半篇幅就是类似于内心独白了，一会说那些学生为什么要乱说话，吵得我受不了；一会儿又用拟人语气写人的嘴巴和“说话”之间的关系，烦恼为什么不能管住嘴巴……

老师的评语是“烦恼不突出”，我的感觉也是太凌乱，究竟是谁在烦恼，为什么烦恼，始终很模糊……

同事很苦恼，说我是不是该换个培训老师，好好辅导一下女儿。

我说你换十个老师也比不上一个用心的妈妈

我告诉她，小孩子心智不成熟，心意不定，他们在写作中摇摆不定、模糊不清是很正常的就像一个大人，有时候说很多话其实说来说去不知道讲什么的时候，她也会扯很多无关的野棉花

而大人要做的，就是利用你自己成熟的心智，帮助孩子确立核心事件和要表达的主题

比如那篇“烦恼”的文章，你就可以事先跟孩子充分沟通，问清楚究竟烦恼什么，我们有什么办法去解决？

我猜想孩子烦的就是班上有人乱讲话，不喜欢这种氛围，既是因为学习受影响，又是因为老师的震怒让大家感到害怕和沮丧。

那么如何解决？家长可以跟孩子谈谈自制力之类的问题，而不是让她沉浸在拟人化的内心独白中。

其实这样一深入交谈，事件、主题、层次都出来了。我想孩子再写起来就容易多了

这样的工作就好比剥笋，我们的工作就是帮孩子剥掉层层笋衣，让最核心的一些东西呈现出来。

我家孩子幼儿园写话想象力特别好，因为没有框架，可是上小学被框架限制了，很多东西写不出来了，总是按框架写，我个人的建议是，作文没有框架就容易走题，有了框架孩子会受到限制，所以平时我是让孩子无限的想，随便怎么写，写完了之后查找框架在不在，中心有没有？一般如果有就对了，没有在中间补上就好了

篇四：如何教小学生写作文

如何教小学生写作文

小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。

写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能“言之有物”，内容才能充实。在实践中笔者认为，最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让学生带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察边思考，边记录，直到逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导，学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。这就是教学的

色的感性表象中“筛选”出典型的表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。从高年级开始，要以学生的抽象思维为培养重点。其习作训练应该从观察作文转向有名确表达需要的实用型作文。教师可根据社会、家庭中人际交往的需要确定各种有趣的主题，让学生写目的明确的记叙文和说明文、各种应用文和读书笔记，以培养学生归纳推理、演绎推理的技能和发散思维能力，培养思维的针对性、逻辑性、灵活性和独创性。

对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用“说、写、读、改”的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到“言之有文”。至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。

在教育孩子我摸索出了以下几个行之有效的教孩子写作文的教育方法。

我们的现行写作教育存在着不少误区：

(1)是在教学方法上人为的为写作设置条条框框，本来孩子把平时看到的、听到的、想到的事情，完整、顺利、清晰地写下来就是一篇好作文，但老师在孩子写作文前却先说立意、选材、详略、开头、结尾等等一大套写作理论，还没写作文就把孩子的写作念头吓回去了，孩子放不开手脚去写；

(2)是不注重孩子思维方法的教育，写作文在某种意义上说就是写思想和想法，大人写大人的思想，小孩写小孩的思想，而我们的教育以填鸭式为主，制约了孩子思维的展开；

(3)是错误的估计小学生的写作能力，给小学生写作人为地限定字数。如规定孩子写的作文应该在多少字以内，作文选上也写明300百字作文，400字作文等，其实有话多写，没话少写不要限制孩子的写作字数，报纸上报道的八九岁的孩子写小说的例子不是有的是么？我女儿在四年级的时候用三天时间写了5000多字的小说，并且写得头头是道。

(4)是在孩子小时候不注重教他们写作，等到了初中高中再给孩子“恶补”，这是一个很重要的误区写作和语言一样年龄越小学的越快；

(5)教育孩子写作文要从孩子低龄时入手，因为这时的孩子一派天真，没有条条框框的限制，你想让他怎么写他就会怎么写。

一是采用例证的教育方法，培育孩子的因果逻辑思维方式。有因就有果，每一个观点都要有例证和说明来支撑是事物发展和存在的规律，培养孩子的因果逻辑分析能力，对孩子写作大有好处。举几个例子：如果说这个山多美呀，就包括树美、水美、人文景观美等等各个方面。说小明学习好，就包括小明语文好、数学好、平时考试成绩好、课堂上回答问题好等各个方面。每一个小的方面又可以是一个分观点，可以用更小的实例来支撑，例如说树美可以再从树的疏密、高矮、形状、姿态等各个方面来写，依次类推。如果注意到了这些，孩子写起作文来就会言之有物，写出来的作文内容也会丰富充实。

二是自然的教育方法，消除孩子写作状态进入的障碍。在刚开始教孩子接触作文时不要给孩子设置条条框框，不要给孩子讲立意、选材、详略等大道理。我初中时怕跑题想了好多内容不敢写出来的情景到现在还记忆犹新，我想有这种经历的不会只有我一个，因此要让孩子放手去写，尽量写得长一些、细一些、多一些。尤其是记叙文只有写得长一些、多一些，才能写得详细细致，另外也便于修改。每次写作文都是写一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高难度很大。

三是运用事物之间相互联系的本质，培养孩子的发散思维。联系是事物的本质，培养孩子联系的思维方法对孩子的一生都有好处。例如说让孩子写山就要使孩子联想到树、水、花、鸟、登山的人、有关山的传说等等一系列事物。如果写上学路上不光要让孩子想到上学路上发生的具体事件，还要让孩子看到上学路上的建筑变化，四季风景、人间万象等等方面，开阔孩子的思维。

运用以上方法，经过一两月的集中培训学习，一般的孩子都能够消除写作的畏惧感，写出和自己的年龄和经历相适应，语言比较流畅，内容较为丰富的作文来。但这只是写作的初步，这时的孩子只是能够运用比较平白的语言熟练表达自己的行动和观念，三四年级的学生只要方法得当很容易做到这一步，到了五六年级，就应该在孩子无意识当中让他们接除记叙文、说明文以外的散文、议论纹、诗歌等其他文体（个别的孩子三四年级也能掌握），同时还要注意训练孩子的概括归纳能力和书面语言表达能力，培养孩子的思想深度和语言功夫。我的做法就是：

一是培养孩子形象化的语言表达方法和类比比喻的语言表达方法，引导孩子学习诗化语言。例如看到路边的树木，就可以说：树是大地的儿女，树是人类的伙伴，树是小鸟的家，树是阳光下舞蹈着的精灵等等，这样在训练孩子书面语言的同时，也增进了孩子从不同角度思考问题的能力。

二是以“命题”和“看法”的方式引导孩子其他文体的写作。例如出《我对生命（生活、学习、金钱、同学、邻居等）的看法》这样的作文题，引导孩子写议论文，同时也是培养孩子的独立思考能力。

三是加强孩子逻辑归纳和概念能力的训练，培养孩子的思想深度。填鸭式教育培养的孩子一个明显特征就是不会独立思考，没有自己的独立观点（这种教育模式下造成了很多成年人人云亦云，头脑简单）。例如看到树叶黄了又落到地上，就可引导孩子树立“春夏秋冬四季交替是自然规律”的观念；每天送孩子上学就要引导孩子树立“没有积累的过程就没有以后的成功的观念”等等，并让孩子尝试着用语言表达出来。

以上是我对小学生写作教育的一点看法，不一定全对，但确实收到了良好的效果，但愿对为孩子写作文不好而发愁的家长们有一些借鉴意义。