横看成岭侧成峰作文

精选作文:横看成岭侧成峰作文

横看成岭侧成峰 

——一则材料作文的多角度构思

内蒙古 王晓丽 编写

【文 题】

　　姹紫嫣红的花坛中，一棵狗尾草赫然挺立。每朵鲜花都嘲笑它，没有一只蝴蝶肯为它跳舞，没有一只鸟儿愿为它唱歌。狗尾草并没有因此沉沦，它只是淡然一笑，努力地吸收阳光、水分和营养，不断地生长着，终于开出了星星点点小花。尽管这些小花并不漂亮，它看上去仍像一根狗尾巴。

　　以上材料，引发了你对生活的哪些思考？请选择一个角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。

【构思导引】

　　构思角度一：以“平凡”为话题，可以叙述故事，抒发情感；可以展开议论，发表见解；也可以审视平凡的自我，寻找平凡中的不平凡。

　　构思角度二：以“个性”为话题写作。山是静默的，海是奔腾的，花是芳香的，草是碧绿的，它们都有独特的一面。人也如此，每个人都各有优缺点，因此，不必羡慕别人的俊美，不必仰视别人的高大；要做最出色的自我，就应像狗尾草一样自强不息，开出属于自己的花。写作时要拟一个醒目而有个性的标题，使用富于个性化的语言，这样更有利于体现“个性”这个话题。

　　构思角度三：以“生命的意义”为话题写作。作为一棵狗尾草，你可以没有鲜花的芳香，却不能没有自己的小花；作为一只鸟，你可以没有“扶摇直上九万里”的力量，却不可以没有飞翔的梦想；作为一个人，你可以没有金钱和权力，却不可以忘却展示自己生命的意义。写作此类文章要避免空洞的高谈阔论，写记叙文要选准切入点，以小见大；写议论文要选择充分有力的论据，有说服力；写寓言、童话等想象作文，要有趣味性和感染力。                                

　　构思角度四：可以展开大胆想象，从狗尾草的成长过程入手，通过细致描写鲜花、蝴蝶、鸟儿和狗尾草的对话，写一则寓言故事，揭示一定的生活哲理。

【范文一】

第三颗纽扣

王晓丽

　　西装上的第三颗扣子不知什么时候弄丢了。我并没有在意，记得有人说，穿3颗扣子的西装时，第三颗扣子不系才显得洒脱自然。既然如此，又何必为此多浪费心思呢？那天下课，我正往办公室走，听见有人喊我，回头一看，是小敏——一个平素沉默寡言的女生，她上课从不回答问题，在各项活动中也是一个旁观者。自从接这个班以来，除了开学第一天点名外，我几乎从未和她说过话。

　　她会有什么事呢？我疑惑地看着她。小敏显得很不好意思：“老师，我捡到一颗扣子，您看是不是您衣服上的？”我既感到意外，又有些惊喜，接过一看，图案和形状虽然很像，但细看却比我的扣子小一些，颜色深了点儿。我刚要告诉她不是，一抬眼看见了她喜悦而期待的目光。很显然，她大概没有看出扣子的区别，于是我微笑着对她说：“这是我的扣子，谢谢你！你在哪里捡到的？”她腼腆地一笑，说是在教室门口捡到的。

　　两天后，在读小敏的周记时，我才明白了她的一片苦心。原来，小敏虽然性格内向，却十分渴望与人交流，尤其渴望得到老师的关注。看到我的扣子丢了时，她跑了很多商店，才买来了这颗很相像的扣子。她在周记里写道：“每当看到老师和别的同学谈心时，我是多么羡慕啊！可我的成绩不好，又不善言谈，老师怎么会和我谈心呢？这回我终于得到了老师的关注，老师居然亲切地向我道谢，我真高兴！”

　　读罢小敏的周记，我突然意识到，自己在工作中是多么功利！我习惯于“抓两头带中间”的教育方式。对“尖子生”，我耐心辅导，经常“开小灶”，因为他们意味着班里将来的升学率；对那些不爱学习、经常闯祸的“调皮鬼”，我软硬兼施，煞费苦心，为的是表明自己转化“后进生”的成绩。可是，对这些成绩一般、几乎从不违反纪律的学生，我却很少真正关注，也从未考虑过他们的感受。

　　我郑重地将那颗具有特殊意义的纽扣放在办公桌上醒目的位置，让它时刻提醒我：教育者应该善待每一颗渴望关注的心灵，尤其是对那些各方面都很普通的学生。或许他们就像西装上的第三颗纽扣一样，似乎可有可无，然而，平凡的他们一样有着不可忽视的价值。

选自《人民教育》

【简 评】

　　本文叙述了师生之间的一件小事，启迪人们在生活中要善待平凡。有两处构思极为精巧，一是以“第三颗纽扣”为题，一语双关，既指西装上的第三颗纽扣，又指像小敏一样成绩平平、才能一般的平凡学生；二是以“纽扣”为线索叙述故事，开头不动声色，娓娓道来，直至结尾才将“第三颗纽扣”和平凡学生联系起来，画龙点睛，揭示主题。

【范文二】

你就是一道风景

胡西淳

　　生于世界上，存于宇宙间，你不比别人多，也不比别人少。同顶炎炎烈日，共沐皎皎月辉，心智不缺，心力不乏。只要你勇于展示自己的才华、个性及风采，那么，你就没有必要去仰视别人。

　　你，就是一道风景！

　　不要隐于云海峰峦之后，不必藏于青竹绿林之中，你就是巍巍山峦的一石，就是苍苍林莽中的一株，所以你没必要敬畏名山大川，没必要去赞叹大漠孤烟。你的存在，其本身就在解释世上所有的景致；你的存在，正注释着时代的一种风景。

　　不必去拥挤了，就站在属于自己的位置上，不断地展示你内心世界的丰富内涵。给苍白的四周以绮丽，给庸俗的日子以诗意，给沉闷的空气以清新。每日拭亮一个太阳，用大自然的琴弦，奏响自己喜爱的心曲。

　　自然美具有不以人们意志为转移的自然性。梅花自有梅花的风韵，红杏自有红杏的英姿。认清自己往往比注视别人更为重要。没必要一味褒扬别人，贬低自己，应该果断地站起，与最佳景观比肩。只有你不懈追求，相信，你不比别人差。真的，你行！

　　翠竹秀丽，青松壮美，杨柳潇洒，兰草温柔，自然赋予它们以个性，它们都在各自的一片土地上展示生命的光辉。你所需的不是自谦，而是自信。很久很久了，虚假的谦逊毁掉了个性的展露。模仿、装扮、整容，使人无法认清你的真面目，不知哪个是你自己，那情景似古代砖窑出的规格相同的陶俑。

　　风景这边独好！妙在独好。

　　我们太忽视这个“独”了。

　　世上被人们公认的景点都是独特的：中国古长城、埃及金字塔、法国凯旋门、罗马斗兽场；世上被人赞誉的美景也别具风采：泰山日出、威尼斯水城、热带雨林、撒哈拉大沙漠。

　　大凡能被我们记住的人多富有个性特征：阿Q的“快乐”、鲁滨逊的坚毅、王熙凤的笑里藏刀、奥赛罗的嫉妒成性。

　　让个性伴你，站着该是一座山，倒下便是路基；完整时给人启示，粉碎时使人警醒；你不比别人多，也不比别人少，你不用注视人们的眼光便可知道，你在阳光下用身影发表宣言：你就是一道风景！

（选自校园文学丛书《你就是一道风景》）

【简 评】

　　这是一篇激情澎湃的散文。它告诉我们只要勇于展示自己的才华、个性及风采，那么，你就没有必要去仰视别人。正如材料中的“狗尾草”，它没有羡慕鲜花的芳香，而是努力生长，终于开出了属于自己的小花。我相信，聪明的你，读了此文一定会深受启发，不再自卑，而是努力展示自己的个性，做最出色的自己。

篇一：作文素材：横看成岭侧成峰(论文)

作文素材：横看成岭侧成峰

——浅谈作文的一材多用

俗话说“巧妇难为无米之炊”。如同作文，有材料，作文自然易写；但没有足够的材料，要写好一篇作文恐怕就要下一番工夫了。但如果我们掌握了作文的一材多用，写作文对我们来说，就是一件快乐之事。正如诗句所说“横看成岭侧成峰”，同一则材料，其实可以拿来论证不同的观点。

有这样一个例子：

秦朝灭亡后，刘邦和项羽为争做皇帝，进行了将近四年的战争。战争初期，项羽在兵力上占优势。为摆脱劣势，刘邦采取了一些措施，注意收揽人心，制定“约法三章”，重视人才，加上有富饶的关中作为根据地，于是逐渐由弱变强。而项羽则刚愎自用，不能听取正确的建议，逐渐由优势变成劣势，以致四面楚歌垓下受围，最后被迫在乌江自刎。

这段文字是《历史》教材中介绍楚汉战争的一段话，它给我们的启发是很多的，假如我们把它作为一个作文材料，从不同的角度去总结这场战争，那么，将会适用于论证不同的观点：

（1）任何事物都是发展变化的。（立足于整个战争这一角度）

（2）“兼听则明，偏信则暗”的道理。（从项羽这一角度去看）

（3）①得民心者得天下；②严格的纪律是胜利的保证；③要学会尊重人才、重视人才、善于运用人才。(站在刘邦这一角度分析他由弱变强的原因)

这就是作文素材的“横看成岭侧成峰”！学会一材多用，在议论文写作时，即使手边的材料并不多甚至贫乏，照样可以举一反三，应付自如。那么，怎样才能对有限的素材举一反三，最大限度地加以利用呢？我认为至少要做到两点。

一、多角度地分析事例

多角度地分析事物，能使我们客观而全面地了解事物，对于写作来说，则既能起到一材多用的作用，又能使我们的作文出新。对同一事物，有了多角度的思考，文章才不致雷同，才能有不同的个性，从而显示出自身的生活阅历，知识水平和认知能力。苏轼《题西林壁》一诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”就是从不同角度观察同一事物得出不同结论的最好例证。

我们且来看看这一则材料：

大文学家蒲松龄曾屡试不

在平时的读书看报中，我们也要多角度的分析的分析事例，发散我们的思维。习惯养成了之后，写议论文就不怕没有事例可用了。

二、具体问题具体分析

什么是作文一材多用中的具体问题具体分析呢？我们还是先来看三篇高考作文中的三段话：

在巨大的不幸面前，曹雪芹注满腔心血于《红楼梦》，写出了这本不朽的传世经典。（《面对挫折》）

曹雪芹晚年生活没有着落，连饭都吃不饱，在一般人看来他该为生活奔波，首先解决温饱问题，哪还有闲工夫搞什么小说创作，可曹雪芹却跨越了生活艰难的“高度”，注满腔心血于《红楼梦》，写出了这本不朽的传世经典。（《谈“高度”》）

曹雪芹曾经生活在豪华富贵的家庭，过贯了锦衣玉食的日子，可到了晚年，家庭发生巨大变故，变得常常连饭都吃不上。他该去参加科举考试（凭他的才华应该可以考上），他该去当官（凭他祖父辈在官场的关系完全可以当上），可他却抵抗住了这些诱惑，而潜心于自己的文学创作，终于写出了《红楼梦》这本不朽的传世经典。（《面对诱惑》）

上面的三段事例论据，用的都是曹雪芹这个例子，可是论述时强调却稍有不同：

《面对挫折》强调重点：勇敢，灌注

《谈“高度”》强调重点：跨越了

《面对诱惑》强调重点：抵抗住了

通过分析可以得出如下结论：

相同论据在论述不同观点时强调重点不同，应该是最能把论据和论点粘合在一起的内容。也就是说，对于同一则材料，当要用于论证不同的观点时，我们要根据具体的观点的不同而作具体的分析归纳，也就是要具体问题具体分析。

有意识地突出、强调所用材料与论点最契合的那一层思想内容和意义，或者说，把所给材料的某一点尽量“扭”到议论文的论点上来；这一点，是“一材多用”的关键。为此，首先要在简述材料的时候必须有所侧重，将介绍的着眼点放在最便于体现议论文论点的方面；其次是必须运用一些启迪性的语言，将应该突出、强调的内容和意义进行初步的提示。

我们以前面提到的蒲松龄这个例子为例，假如论点属于“行行出状元”这一类，那么介绍的着眼点就应该侧重于他屡试不

篇二：横看成岭侧成峰论文

横看成岭侧成峰

摘要:“巧妇难为无米之炊”,作文素材的贫乏是很多同学致命的软肋。通过分析高考作文,客观地看,要我们在那么紧张的答卷时间内(高考中大概也就一个小时写作文)完全凭借自己的创造力独立完成一篇文章,对大多数同学来讲是非常困难的,这就需要我们有意识地积极地调动平时的积累,化为己用,快速而漂亮地完篇。

关键词:巧用材料快速完篇

教学设想:

让学生学会怎样把手中的素材更好的应用到议论文的写作中。

教学实录:

“巧妇难为无米之炊”,作文素材的贫乏是很多同学致命的软肋。素材匮乏,八百字的作文就很难在短时间内完篇,勉强凑足字数,往往内容空洞,语言干巴。要材料丰富最好的办法就是平时多积累,但积累了在写作时就能很好的运用吗?当然不可能。

我们分析高考作文,客观地看,要我们在那么紧张的答卷时间内(高考中大概也就一个小时写作文)完全凭借自己的创造力独立完成一篇文章,对大多数同学来讲是非常困难的,这就需要我们有意识地积极地调动平时的积累,化为己用,快速而漂亮地完篇。在某种意义上讲,高考作文就是自己平时积累的大展示,如果中学多年的

阅读积累在高考中不能得以充分的展示,那怎么谈得上“学以致用”呢?讲到这里同学们肯定会问了?

张老师,怎么才能把材料化为己用,“学以致用”呢!我们这节课就

来解决这个问题,下面我们先来看三篇文章,同学们仔细观察一下三篇文章有什么相通之处。

三篇不同话题的文章几乎都用了相同的材料,但材料的运用和文章的主题完全切合,这就是材料的化用。针对材料的化用,这是议论文中最常见的话题。张老师总结了十六字箴言,好好记住:“围绕观点、言之成理,一则材料、多种观点”

那么怎么理解这十六个字呢?同学们不要着急,听张老师慢慢道来。

我们前面写了一个以“精彩与平庸”为话题的文章,这里有一段同学的论证材料,我们一起来看一看,请同学们思考一下这段材料在论述上有什么问题。

精彩与平庸

明末清初,京剧界有三位名演员,命运都十分不幸:一个是跛子,一个是瞎子,一个是哑巴。然而他们坚忍不拔、勤学苦练,尽自己最大的努力。也许这背后的辛酸与泪水,只有他们自己知道,最后他们在艺术上取得了惊人的成就,成为当时誉满南北的京剧大师,被称为梨园“三怪”。

这段材料的问题在于:在材料的论述上没有围绕着自己的观点,造成了材料的论述不能证明自己的观点。那么这个材料怎样论述才能证明“精彩与平庸”这一话题呢?这就需要你们给我答案,拿起手中的笔在发的材料这张纸的背面把这个材料重新装点一下,让它能证明“精彩与平庸”这一话题。

(念学生写的)

刚才几位同学写得很好,相信大家都写得不错,因为时间的因素我们就不再一一展示了。

我们再来看一下这段作文,这是本次期中考试,一位同学的作文片段。请同学们思考一下这段材料在论述上有什么问题。

“共享美好”

在非洲有一种闻名于世的鸟叫火烈鸟,每当它们聚集在湖边,湖水和天空都仿佛被染成了红色,他们群居生活一起享受美食,一起嬉戏。但奇怪的是,火烈鸟很难捕捉,原来,奥妙在于他们懂得分享。每当一只火烈鸟发现异常时,他会腾空而起,其它火烈鸟也会紧跟

其后,逃过一次次的劫难。这段材料的问题在于:材料在论述过程中,证明观点不到位,论证没有言之成理。现在你们又有了新的任务,把这则材料重新组织一下,让它能充分证明“共享美好”这一话题。

通过这两个练习,相信同学们已经初步了解了围绕观点、言之成理,八个字。那,什么是一则材料、多种观点。也就是一则材料可以运用到多个话题当中去,我们来看这样一则材料,同学们思考一下,当你写什么话题的作文是可以用到这则材料?

(学生说话题)

我们归纳了这么多种话题,那么就请同学们任选一个话题,看看你会怎么化用这则材料,请把它写出来。

一个生物学家在一家农场见鸡群里有只老鹰,于是问主人:“为什么鸟中之王,会落魄到这般与鸡为伍的地步?”主人说:“因为我一

直喂它鸡饲料,在鸡舍里长大,所以它一直不想飞,而且它根本不认为自己是一只老鹰了。”生物学家说:“不过,它到底是一只老鹰啊,应该一教就会的。”经过一番讨论,两人准备将鹰放飞。

感悟:①个人只有置身于集体中时,才能充分体现自己的价值,使自己青春永驻,流芳千古。②无论是仁人志士,还是英雄伟人,其力量和贡献比之人民群众,只能是有限的,我们必须树立人民创造历史的唯物主义观点,尊重群众的首创精神。③任何有成就的人都来自群众,应把自己看作群众中的普通一员,不然就会如离开大海的“一滴水”,失去光泽和活力。

篇三：徐州市中考满分作文-横看成岭侧成峰

横看成岭侧成峰

漓江古镇，有人赞其拥有小家碧玉之美，有人叹其缺乏阳刚；戈壁滩景，有人叹其壮阔，有人叹其荒凉贫瘠。

同一景物，同一地点，为何评价迥异？是心态不同。因为不同的心态，决定了不同的角度，不同的角度产生了

不同的评价，才会造成现在“横看成岭侧成峰”的视觉效果。

客观环境不可变，但主观心态可以改变。

我们不是神，我们并非无所不能，何不苦中作乐，为何自寻烦恼？花开花谢本自然，像林黛玉般暗自落泪，诉一段悲悲切切《葬花吟》大可不必，不如用“落红不是无情物，化作春泥更护花”为生活添一份坦然、乐观。

凡事均有其两面性，恰如玫瑰，乐观者看到了它的国色天香，悲观者却只顾望着茎上的刺。有一则故事恰是我们每个人都应该聆听的。一位老妇人有两个儿子，大儿子卖雨伞，小儿子卖扇子，老妇人终日唉声叹气，直到听到了一位智者指点才豁然开朗，学会了在晴天为小儿子的生意红火而高兴，雨天为大儿子的雨伞畅销而快乐。

人无完人，白璧有瑕。我们如果能将这种“塞翁失马，焉知非福”的心态带入生活，那“最近比较烦，比较烦”的抱怨就会淡出我们的生活，抑郁之情便会被我们抛到九霄云外。

心态是一把锋利的剑，智者将会铸剑为犁，耕田垄上，创造生机一片；勇猛者会用其披荆斩棘，通向美好的未来；乐观者将会静坐山泉旁，击剑而歌，自得其乐；唯有悲观者，懦弱者才会在失意来临时，手握一方宝剑，掩面哭泣，却无所适从。

人生之精彩就在于其不可测性。不同的心态，不同的选择会给人带来两种截然不同的人生。握好心态这方剑，让乐观，希望，坚强与你左右，带给你一个良好的视角，让你在横看成岭侧成峰的众多景色中看到和风，彩虹与阳光。

篇四：“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”论文

“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”

在初中历史教学中，人物评价关系到学生正确的历史观、人生观、道德观的形成，对学生一生的发展产生深远的影响。所以，引导学生正确地评价历史人物，也便成了历史教学中尤为重要的研究课题。然而，由于初中学生历史知识储备量有限、生活阅历不够丰厚、思考问题的深度欠缺等客观因素的存在，在评价历史人物的过程中，往往出现“此起彼伏”的困难。结合教学实践，我认为历史教学中评价历史人物，遇到的困难大致有以下几种，说来和大家一起切磋：

首先，大部分学生对历史人物的评价仅限于教材，照本宣科，致使历史人物“无精打采”。针对这一困难，应该鼓励学生，擦亮自己的眼睛，“于细微之处见精神”，大胆地畅所欲言。

譬如：在学习《三国鼎立》一课时，我请学生评价曹操。大部分学生的回答是——曹操生活在东汉末年，“挟天子以令诸侯”；官渡之战大败袁绍，奠定了统一北方的基础；赤壁之战大败，之后三国鼎立局面得以形成。学生平铺直叙了教材中所接触到的曹操，“不敢越雷池一步”，给曹操以“木偶”的形象。其实，这种普遍存在的现象，是我们历史教师最不愿意看到的一幕！历史因为距离而抽象；历史因为真实而生动。作为历史老师，我们有必要、也有责任，让一个个久远的历史人物，站立在我们每一个学生面前!而且是充满灵性地、鲜活地、有血有肉地站立在我们每一个学生面前！于是，我激励学生，尽情地让自己思维的马儿挣脱缰绳奔驰开来，提示学

生观看课本的小字材料、交流所知道的曹操故事、回顾语文课上学过的曹操文章、聆听自己喜欢的歌手林俊杰的《曹操》。这样的结果显而易见，课堂鲜活了，曹操鲜活了，感觉棒极了??

其次，一部分的同学对历史人物的评价受限于艺术，定向思维，致使历史人物“蒙冤受屈”。针对这一困难，应该提醒学生，端正自己的心态，“还历史以真实面目”，一分为二看问题。

在《三国鼎立》教学中对于曹操的评价，还有一部分不同的声音。学生回答道：“曹操是乱世之奸雄，集奸诈暴虐、阴谋诡计于一身的小人。”这种声音源自于文学，源自于艺术，源自于他人。北宋苏轼在《东坡志林》中曰：“至说三国事，闻刘玄德败，频蹙眉，有出涕者；闻曹操败，即喜即快”；明朝罗贯中在《三国演义》里淋漓尽致地表达出自己的“亲刘贬曹”；流行歌曲《说唱京剧脸谱》中也唱到“蓝脸的窦尔敦盗御马/红脸的关公战长沙/黄脸的典韦白脸的曹操/黑脸的张飞叫喳喳??”，而白脸在京剧中代表着“阴险奸诈”。由此可见，曹操这一历史人物已经被格式化、脸谱化。他“奸臣白脸”的形象至少在早在宋朝就已经定型了，就不必说是当今社会了。可是作为历史的传承者，我们必须还曹操一个公道，倒不是说要给曹操喊冤叫屈，给曹操“翻案”。于是，我跟学生探讨：“老师愿意倾听不同的声音，只要你的声音没有经过打扮。（毛泽东曾经这样说——历史是不允许打扮的）因为历史上，曹操是存在的，他的所作所为也是存在的。所以，我们必须客观公正地来看待历史人物，站在一个公平的天平上，手拿一把公正的尺子，不带任

何个人感情色彩地来衡量、来评价历史人物。功要说透彻，错要讲明白！你的心中到底应该有怎样的一个曹操形象，自有同学们自己来描绘。”学生的眼神告诉我：他们懂了，从此之后他们会尽可能地客观公正、一分为二地来评价历史人物。目的达到了，困难克服了，感觉棒极了??

再者，极少数的同学对历史人物的评价偏信于野史，道听途说，致使历史人物“虚无缥缈”。

针对这一困难，应该告诫学生，清醒自己的头脑，“让历史人物脚踏实地”，实实在在品历史。

记得，在评价曹操的课堂发言中，有个学生说——曹操是爱国者、曹操是儿女情长之人。他的根据就是从一本闲书上看来的。我们没有断然否定他的观点，曹操到底是个怎样的人，正如“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”。借用林俊杰的歌：“说不清对与错/纷纷扰扰千百年以后/一切又从头??”我只是提出希望，希望学生能够保持清醒的头脑，走一条阳光的路来评价历史人物。让历史人物真真切切、实实在在地挺立在每个同学的心中。问题解决了，心里阳光了，感觉棒极了??

在历史教学中，正确评价历史人物是引导学生树立正确历史观、人生观、道德观的一条捷径。我们希望收获“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的教学效果。相信历史课中的“曹操们”，能够在正确的引导下，以真实而又不乏灵动的形象“活”在每个学生心中。