听课记录的正确写法是什么

听课记录的正确写法是什么
听课记录的正确写法是什么

听课记录的正确写法是什么
一、听课记录的基本内容
听课记录的基本内容包括两个方面.一是教学实录,二是教学评点.而在听课记录本上的体现,左边是实录,右边是评点.
（一） 教学实录
教学实录包括听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等；教学过程包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果等.
教学实录记到什么程度,要根据每次听课的目的和教学内容来确定,通常有三种形式：（1）简录：简要记录教学过程、方法策略、板书设计等.
（2）详录：比较详细地把教学过程、方法策略、板书设计等都记下来,甚至教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等.
（3）实录：把教师从开始讲课到下课结束的整个教学环节、内容、时间、师生双边活动等一点不落的如实记录下来.
（二）教学评点
教学评点是指听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议.包括教材的处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；教学结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想等等.
写教学评点可以采取两种形式：
（1）简评：把师生双边活动后所产生的反馈感应,随时记录下来.
（2）总评：就是对简评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上.待课后与教者互相交流,取长补短.
好的听课记录应是实录与评点兼顾,特别是做好教学评点往往比实录更重要.
二、好的听课记录应关注的几个问题
一堂课教学设计的内容很丰富,要非常详细地记录每一细节,是很难办到的,因此,应该有选择地做好记录.
（一）要关注教学环节设计
关注情境创设、新课的导入、新知的探究、新知的巩固、应用与拓展等教学环节设计.看是否能够做到随机应变,灵活调整,调控教学,达到激活教学的目的；各环节如何控制时间,完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考,教师为什么这样安排教学教学环节,大的环节内又是如何安排小的环节,怎样使教学结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的,各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊,一环紧扣一环的,什么时候教师引导,什么时候学生自主探究,什么时候学生合作交流,什么时候学生练习展示,什么时候反馈评议,什么时候质疑讨论,什么时候归纳小结,是否做到合理安排、科学调配,充分发挥每一分钟时间的效能.
（二）要关注重点突出、难点突破
听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系；是否采用举例说明,引导比较、直观演示等手段；如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点,理解掌握新知；解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富.如何组织学生自主探究,亲身体验,学会新知.这要求我们青年教师必须认真细心揣摩.
（三）要关注教学方法与学习方法
听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展；怎样从教师的“教”为中心,向以学生的“学”为中心转移,怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系；如何创设学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生学习能力；怎样培养学生学会观察、质疑与比较,学会分析、判断与推理,学会概括、归纳与小结,学会操作与演示,学会讨论、辩论与争论等.
（四）要关注辅助手段的应用与板书设计
听课时,还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合,充分发挥信息技术的作用,为学生的学习提供丰富多彩的教学情境,从而激发学生学习兴趣,提高教学教学实效.还要关注教师如何设计板书,是否做到详略得当,层次分明,脉络清晰,重点突出,提纲挈领.
（五）要关注练习设计与知识拓展
既要关注练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性,达到巩固新知,培养能力的目的,又要关注练习形式是否多样,是否应用所学知识解决日常生活实际问题,提高学生解决实际问题的能力.
（六）关注教师的身体语言
老师在讲课中,往往倾注了自己的情感.为了表达自己的情感,教师往往会使用各种身体语言进行强化,如一个眼神,一个会意或鼓励的微笑,一个恰到好处的手势,乃至教师在讲台上的步伐等等.教师的举手投足都是教学进程的一部分.当然,并不需要记下所有的动作,而是记下教师使用得较好的身体语言或不当部分.
（七）关注听课者即时的思考和评价
听课时产生的随感及评价.授课教师的讲课往往对听课者产生影响,听课者在听课过程中对授课教师的教学方法选用、教学环节的优化、教学语言的特点、教学思想的体现等的思考和评价都应及时记录下来,以利于课后评价.
三、做好听课记录要注意以下几点
应该根据听课的目的和要求,有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来.如教师讲和学生发言时,以听为主,兼顾观察；教师板书和学生演练时,以看为主,兼顾其他；学生练习时,以思考为主等.
（一）听记要分清主次.听课应该以听为主,要把注意力集中在听和思考上.思考什么、怎样思考?①教师为什么要这样处理教材,换个角度行不行、好不好；②对教师的成功、不足或错误,要思考原因,并预测对学生所产生的相关性影响；③如果是自己来上这节课,应怎样上,进行换位思考；④如果我是学生,我是否掌握和理解了教学内容；⑤课程建设的新理念、方法、要求如何体现在日常教学中,并内化为教师自觉的教学行为；⑥这节课是否是反映教师实际水平,如果没有听课者,教师是否也会这样上等.
（二）记录要有突出重点.一般来说,记录要详略得当,简明扼要,对内容要选择,文字要精炼.对讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录,对一些问题的思考或见解也可详细记录,以免遗忘.
（三）听课后要及时反馈,研讨和交换意见.反馈时要坚持实事求是,抱着虚心、诚恳的态度,热情主动地与教师交谈,以平等商量的语气,指出成功和不足或改进的地方.对经验不足的青年教师,不要把问题讲得太多,应有重点地指出突出的问题,并以建议的形式提出,多谈优点和经验,尽可能挖掘他们的闪光点,让他们在快乐成功中成熟；对有经验的教师,要实事求是地指出存在的问题和需要改进的地方,提出更新更高的要求,使他们认识到还有改进的地方和提高的空间.通常情况下,一般不是去做定性的分析和评价.
（四）对听课记录评议要进行整理总结,弥补自己的经验不足.整理时要进行理性的思考分析,归纳出一些共性的东西,推广成功的经验和做法,提出改进意见、要求和方法等,以便在自己的教学中进行借鉴并提高自己的教学能力.
认真做好听课记录是听课者基本素质的体现,它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质.

被听课人姓名，听课时间、地点、班级、课型、课题、授课主要内容及环节、听课人、听课建议、点评等。

这种说法有点牵强。人们之所以把方括号改成斜线，目的仅为方便，节省时间，但用什么都无所谓的，主要是为了区分单词和音标。相比较方括号而言，斜线书写

内容大概是：时间；学校；授课人；班级；科目；授课课题（如：《春天》）；主要的记录内容有：教学情况摘记；教学评价（建议） 最后要有听课人。