怎么很快的背一篇语文课文,我们要背朱自清写的《春》,好多啊,老师只给了我们几天时间背,怎么背啊

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怎么很快的背一篇语文课文,我们要背朱自清写的《春》,好多啊,老师只给了我们几天时间背,怎么背啊
朱自清（1898—1948）,原名自华,号秋实,改名自清,字佩弦；原籍浙江绍兴,生于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；其散文以朴素缜密,清隽沉郁、语言洗炼,文笔清丽,极富有真情实感,朱自清以他独特的美文艺术风格,为中国现代散文增添了瑰丽的色彩,为建立中国现代散文全新的审美特征,创造了具有中国民族特色的散文体制和风格；主要作品有《雪朝》、《踪迹》、《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《精读指导举隅》、《略读指导举隅》、《国文教学》、《诗言志辨》、《新诗杂话》、《标准与尺度》、《论雅俗共赏》.
原文
　　春 朱自清
　　盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了.
　　一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼.山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了.
　　小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的.坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏.风轻悄悄的,草软绵绵的.
　　桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.红的像火,粉的像霞,白的像雪.花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿.花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去.野花遍地是：杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的.
　　“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你.风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿.鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着.牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着.
　　雨是最寻常的,一下就是三两天.可别恼.看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟.树叶儿却绿得发亮,小草也青得逼你的眼.傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜.在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑,戴着笠.他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着.
　　天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了.城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了.舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去,“一年之计在于春”；刚起头儿,有的是工夫,有的是希望.
　　春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着.
　　春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着.
　　春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去.
课文春分析：
　　《春》的层次：
　　1．第一部分（第1段）,总写作者“盼春”之情.
　　2．第二部分（第2-7段）,具体描绘春天的景物.作者从“草、花、风、雨、人”五个侧面写春的景象,春天的气息.五个段落五幅画,合起来组成一幅立体的春天全景图.这幅图不仅有丰富的色彩,有形状,有声音,有景物,有人物活动,还有层次分明的意境,表现出生生不息的生命活力.
　　①（第2段）通过春天的山、水、太阳,总写春回大地、万物复苏的情态.（此段可独立作为一个部分：“寻春”）
　　②（第3段）具体描写春天的草.
　　③（第4段）具体描写春天的花.
　　④（第5段）具体描写春天的风.
　　⑤（第6段）具体描写春天的雨.
　　⑥（第7段）具体描写春天的人.（此段可独立作为一个部分：“迎春”）
　　第三部分（第8-10段）,可以归纳为“颂春”（或“赞春”）.
　　①（第8段）赞颂春天的“新”.
　　②（第9段）赞颂春天的“美”.
　　③（第10段）赞颂春天的“健”.
　　《春》的内容：
　　⑴盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了.
　　两个“盼望着”是反复修辞手法,这种手法的作用,是强调作者盼春心情迫切.“脚步”是拟人.“来了、近了”写出了人们盼春的急切之情,透露着喜悦之情.短短四个句子,写出了作者对春天的盼望和赞美之情.句子简短,语意亲切,给全文定下了轻快、活泼的基调,抒写了作者盼春热切、喜悦的心情.这种情感,始终笼罩着全篇,而且越来越浓烈.
　　⑵一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼.山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了.
　　这是“寻春”.用“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”来形容,使春有了人的情态.“睡醒、张开了眼、”都是拟人,形象地描写一切都将重新开始.这样用人们睡觉醒来、困顿全消、精力恢复的具体神态,准确、传神、又富有情趣的表现出万物受春的温暖、滋润而生机勃发的特点.后面三句是排比,简洁而周详地写出春回大地,春满人间.“朗润、涨、红”是摹状,分别描绘山、水、太阳醒来的情态,非常传神,写出了春天的变化以及作者的感受,充满了愉悦之情.“脸红”也是拟人,突出春暖.这一段,作者总写春日融融的景象.而这种温馨、暖和的情感,洋溢着全文.这就为下文具体的春景描绘提供了自然的背景.
　　下面开始“绘春”,作者分别摹写了春天的草、花、风、雨,从多侧面描写春天景色.
　　⑶小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的.坐　着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏.风轻悄悄的,草软绵绵的.
　　这是春草图.先正面写：“偷偷地、钻”都是拟人,写出小草旺盛的生命力,春天小草生长是悄悄的；它们从小草出土的情状,表现毫不张扬却旺盛的生命力.“嫩嫩的、绿绿的”写出春草的质地和色彩,突出了春草新鲜的特点.“满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点.第三、四句写春草给人的欢乐与感受,这属于侧面描写,草的新、嫩,令人喜爱不已.“坐、躺、打、踢、赛、捉”一系列动词,写出春天带给孩子的欢乐和欣喜,让人实实在在地感受到“嫩嫩的、软绵绵的”.“打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑”是排比.“风轻悄悄的,草软绵绵的”是对仗.“轻悄悄、软绵绵”写出人们感受到春天的温柔.这一段是静中有动.
　　⑷桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.红的像火,粉的像霞,白的像雪.花里带着甜味儿；闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿.花下成千成万的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去.野花遍地是：杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的.
　　这是春花图.作者是以动写静.“你不让我、我不让你”,回环格套拟人格,写出百花烂漫,春花竞放.“赶趟儿”是拟人,写出了百花闹春的景象.“像火、像霞、像雪”,三个比喻句排比,写出春花绚丽,百花争艳.“甜味儿”是通感,写出春天给我们的生活带来了甜美.“仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这是联想.“嗡嗡”是拟声,写出蜜蜂之多.“闹、飞来飞去”写出蜂蝶繁忙,衬托百花香甜,引人遐想.“遍地是、杂样儿”写出野花众多.“像眼睛、像星星”,写野草众多,进一步展示春意的浓郁.“眨呀眨的”是拟人,写野花随风摆动,闪闪烁烁,时隐时现.　
　　这一段写景层次很清晰：树上→花下→遍地；作者写花注意色与味、虚与实、动与静的配合：从与前后照应的“红的像火,粉的像霞,白的像雪”说到“花里带着甜味儿”,色彩与甜味相勾连；从花味甜联想到果实,与虚相结合,蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿们相映衬；另外,作者巧用拟人、排比、比喻,写春花竞相开放,白花盛开的繁荣景象.画面五彩缤纷,富有立体感.
　　⑸“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你.风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着.牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮的响着.
　　这是春风图.“吹面不寒杨柳风”,是引用.下面作者把空灵的春风,写得有形、有声、有情、活灵活现：“像母亲的手抚摸着你”从触觉写春风温柔,把无形的风变成有形的.“抚摸”突出柔和.“泥土气息、青草味儿、花的香”从嗅觉写春风芬芳.“高兴、卖弄”是拟人,写出鸟儿的自由、自豪,从侧面描写春天的美好.“呼朋引伴”是句中自对,又套拟人连用,突出春天带来的喜悦.“唱出、应和”都是拟人,从听觉写春风柔美.“成天嘹亮的响着”是夸张,写出牧童春风得意的情态. 作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风.触觉：引用诗句,又打比方,让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转,风声水声的轻盈,笛声的嘹亮,让人感到春风的柔和.这样,把本来无形的风,写得有形、有味、有声、有情.
　　⑹雨是最寻常的,一下就是三两天.可别恼.看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟.树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼.傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜.在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠.他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着.
　　这是春雨图.主要用正面描写,写出春雨中的特有美景.“可别恼”这一口语,显得别有情趣. “像牛毛,像花针,像细丝”,三个比喻句写出春雨的多、细、密；“斜织”写出春雨的轻. “笼着一层薄烟”写出春雨的小.“绿得发亮”写出春雨的亮.“青得逼你的眼”写出春雨的净.“黄晕的光”写出春雨的柔.这些,烘托出“安静而和平的夜”,也滋润着乡间的行人与农民,充满了诗情画意.“慢慢走着”写出春雨的和平.“披着蓑戴着笠”写出春雨的及时.忙于劳作的农民同雨中慢走的行人,形成鲜明对比.“静默着”写出春雨的宁静.
　　⑺天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了.城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了.舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去.“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望.
　　这是“迎春”图,写出“城里乡下,家家户户,老老小小”迎春的欢乐景象.作者通过各种修辞手法,描绘了优美的环境里,人也充满了春意,他们充满活力走进大自然.“城里乡下,家家户户,老老小小”采用排比,写出春早人勤的生活情景.“赶趟儿”与春花图照应,写出人们奔忙的热闹景象.“舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”反复兼对仗格,写出早春使人们挥发出勃勃生机.在春草、春花、春风、春雨几幅风景画交相辉映的绮丽春色中,“各做各的一一份儿事去”,充满了无限的活力和希望.“一年之计在于春”引用谚语,写春天给人们播下希望的种子.如果说前四幅画是侧重写自然界的“春”,那么第五幅画是集中笔墨写人勤春早的“春”.这五个图景“你中有我,我中有你”,草、花、风、雨、人,完美结合,和谐一体,给读者以优美的艺术享受.因此人们情不自禁地喜爱春天.
　　⑻春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着.
　　⑼春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着.
　　⑽春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去.
　　这三段是“赞春”.赞美春天的新意、娇美和活力.“刚落地的娃娃”比喻春天新,像新的生命一样,给人无限希望.“生长着”是拟人.“小姑娘” 比喻春天美,像漂亮可爱的女孩一样,给人无限愉悦.“花枝招展的,笑着,走着”也都是拟人.“健壮的青年” 比喻春天健,像强壮的小伙子一样,给人无限力量.“领”也是拟人.把春天比作娃娃、小姑娘、健壮的青年.这个结尾新颖奇崛,作者在完美地制作了春天的画卷之后,纵情地对春天予以赞美,进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望.三个形象化的比喻,渐次排比,兼有递进,气势迭起,嘎然有力地归结全文,淋漓尽致地讴歌春天的美好、从小到大的发展.这样,作者对春天的感情由喜欢到赞美,由感性到理性,由个人爱好上升到社会寓意.
　　全文描绘春的形象,作者善于把握最能代表春天特征的事物,并且运用各种手法,如生动的拟人、绝妙的比喻、有力的排比、众多的反复、精巧的照应、优美的摹状,选择了大量美好词语来形容春天,明朗欢快地表现出春天的健康壮美、生机勃勃.这篇文章的字里行间,处处让人感到一股柔情,感觉到充满生机趣味的春天.《春》的艺术修辞值得我们借鉴.
　　《春》的修辞：
　　《春》的修辞技巧,大致包括多格连用、诸格套用、数格兼用、综合混用.
　　（一）多格连用.　多格连用,特指一句或相近的几句连续几次使用修辞.辞格连用是最常见、最简单的辞格组合技巧.辞格连用,又可以分为同格连用和异格连用两种.
　　同格连用,就是在一个语言片断中,接二连三地使用同一种修辞格.如：
　　舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神
　　小草偷偷地从土里钻出来
　　像牛毛,像花针,像细丝.
　　上面,前例“舒活舒活”“抖擞抖擞”是两个直接反复连用.　中例“偷偷”“钻”是两个拟人连用.　后例“像牛毛,像花针,像细丝”是三个比喻连用.
　　异格连用,就是在一个语言片断中,接二连三地使用不同的修辞格.如：
　　散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的.
　　高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙
　　春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去.
　　上面,前例是“像眼睛,像星星”两个比喻与“眨呀眨”一个拟人直接连用.　中例“高兴起来” “呼朋引伴” “卖弄”是数个拟人、句中自对等修辞格连用.　后例“像健壮的青年” “铁一般的胳膊和腰脚” “领着我们”是比喻、夸张、拟人等,三种辞格连用.
　　（二）诸格套用.　辞格套用,就是大格套小格,即以一个形式比较大的辞格为主,包孕其它几种形式比较小的辞格.如：
　　风轻悄悄的,草软绵绵的.
　　舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神.
　　你不让我,我不让你.
　　上面,前例是对仗,上下联各套用一个套复叠兼摹绘.　中例是对仗,两联均套用了反复.　后例是回环,上下句都套用拟人.
　　（三）数格兼用.　数格兼用,是指多种辞格兼容于一体,即同一个语句,从这个角度看是这种辞格,从那个角度看是那种辞格,多种辞格融合在一起.如：
　　小草偷偷地从土里钻出来
　　红的像火,粉的像霞,白的像雪.
　　上面,前例“偷偷”既是复叠又兼拟人.　后例三个句子,既是比喻又是排比.
　　（四）综合混用.　辞格的综合运用,是一种成功的表达现象,是一种自觉的控制手段.高明的作者不会单一地使用一种修辞技巧.每当内容表达到最精彩部分,作者特别讲究表现技巧,使诸多修辞方式交叉融合,交相生辉.从某种意义说,辞格的混合技巧,是复杂的艺术修辞的特殊组合规律.因此,它们的表达效果非常浓重,非常强烈,非常深刻.如：
　　①鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着.
　　②春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着.
　　春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着.
　　春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去.
　　上面,例①是“高兴、呼朋引伴地卖弄、唱、应和”等拟人连用,又兼、套三个句中自对“繁花嫩叶、呼朋引伴、轻风流水”.例②是排比兼递进,又套用三个比喻；每个比喻中又兼有拟人的连用.由此,也可见朱自清《春》的艺术修辞,技巧灵活,变化多端之一斑.
　　《春》的学习思考题：
　　1．绘春部分是全文描写重点.说说这个部分是怎样安排材料进行描写的?
　　首先,简洁地总写春的轮廓,概写山、水、太阳的特点.
　　接着,采用工笔细描,分别画出春天的景物,从多侧面描画多姿多彩的春景.
　　最后,详细、生动地写出春回大地、万众迎春的热闹景象.
　　2．绘春部分的五幅图画之间是什么关系?
　　前四幅,分别从草、花、风、雨等不同方面描写春的美景,主体是自然景物.第五幅,是春早人勤图,主体是人,其中“各做各的一份儿事去.一年之计在于春”等语句,点明了文章的主旨.大肆渲染景物是为了突出人.所以说,前四幅是为第五幅服务的,起着陪衬、铺垫的作用.
　　3．请在第2、3、4段中,各找一个拟人句.说说这样写有什么好处?
　　“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼.”形象画出春天降临、大地复苏的欢乐情态.
　　“小草偷偷地从土里钻出来”.生动地表现出小草顽强、旺盛的生命力.
　　“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”.亲切地写出树树争春,花花竞放的热闹情景.
　　4．作者笔下的小草是“嫩嫩的,绿绿的”.能不能不要“嫩嫩的”?
　　不能.“嫩嫩的”写出了早春小草初生时柔软而鲜亮的质地,体现了节令特点.
　　5．作者写了哪些花?写到花的哪些方面?写果实为什么要用“仿佛”?
　　具体写桃花、杏花、梨花,这些都是春天最有代表性的花.此外还写了野花.
　　写花多：“开满了花”“遍地是”.　
　　写花艳：“红的像火,粉的像霞,白的像雪”.　
　　写花香：“成千成万的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”.
　　“满是桃儿、杏儿、梨儿”,不是初春的景象.这是由花香联想将来的果实累累,是遥想之笔,并非实景.没有“仿佛”就不真实了.
　　6．野花“散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的”.用了哪些修辞手法?写出了野花的什么情态?
　　“像眼睛,像星星”是比喻.
　　“还眨呀眨的”是拟人.
　　这样,写出了野花在阳光下、春风中的风姿：明亮耀眼,遍地都是,随风晃动,时隐时现,值得人们珍惜、怜爱.
　　7．风是无形无声的.本文是如何让读者感到风的存在?
　　作者借助触觉写风,把风比作“像母亲的手抚摸着你”,让人感到它的温柔；借助嗅觉写风,从“新翻的泥土的气息”、“青草味儿”、“各种花的香”,让人感到风的芳香；借助听觉写风,从“鸟儿……卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着”、“牧童的短笛……嘹亮的响着”,让人感到它的恬美.
　　8．作者是如何写雨的?侧面描写时,又借助了雨中哪些景物?
　　有时正面描写雨的形态：“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着”.
　　有时通过雨中的景物：树叶、小草、灯光、行人、农民、房屋,侧面描写春雨.
　　9．最后三段的次序能不能调换?为什么?
　　不能调换.　
　　因为“刚落地的娃娃→小姑娘→健壮的青年”,揭示了一个从小到大、逐渐成熟的发展过程.作者以此为喻,形象地写出春天将走向成熟和丰富,表明春天是新的、美的、富有创造力的.
　　《春》的学习小结：
　　本文名为《春》,实质以人为本：以情写景,景中有人；借景抒情,情景交融；在洋溢着诗情画意的清词丽句中,饱含了作者对生活纯真的热爱、对未来执著的追求.