如何巧用教学法实施初中英语愉快教学

如何巧用教学法实施初中英语愉快教学
如何巧用教学法实施初中英语愉快教学

如何巧用教学法实施初中英语愉快教学
我此次参加名师金小玲初中英语教学研修工作室的培训学习,名师金小玲工作室内容丰富多彩,从不同角度和层面传授知识、传递信息、传送经验,让我收获了知识、更新了观念、开阔了视野.
这次研修的课题是：《初中英语愉快课堂教学策略的研究》.共有三个子专题,子课题一：初中英语课堂教学组织的研究.1、巧用多种教学法,创设英语愉快教学课堂的研究.2、充分利用导学案实施英语愉快课堂教学调控的研究.3、课堂教学调控应变技巧、教学节奏、生动活泼的教学环境的创设在英语课堂教学中的运用的研究.4、愉快课堂教学学生学习策略研. 子课题二：初中英语愉快课堂流程的研究.1、初中英语愉快课堂教学导入模式的研究.2、初中英语愉快课堂教学呈现模式的研究.3、初中英语愉快课堂教学操练模式的研究.4、初中英语愉快课堂教学反馈模式的研究.5、初中英语愉快课堂教学总结模式的研究.6、初中英语愉快课堂教学作业布置的研究.子课题三：初中英语愉快课堂教学课型模式.1、初中英语愉快课堂教学新授课的研究.2、初中英语愉快课堂教学复习课的研究.3、初中英语愉快课堂教学练习课的研究.4、初中英语愉快课堂教学活动课的研
我在工作室里欣赏了金老师的省级课题：〈初中英语愉快课堂教学策略的研究〉的研究成果.看评论、参与评论、互动讨论.学习了工作室团队队员的微课——《IF引导的条件状语从句》、《快乐学习“表建议”的几种英语表达法》等,还学习了学员们的研修心得、教学交流、英语说课……,学到了很多新知识受益匪浅,感受颇多、收获多多.
通过此次培训学习,我深感在有效课堂教学策略研究的大背景下,英语老师要根据教学实际,从适合学生心理发展的需要出发.探索一种有效的英语课堂教学方式,真正实现教学三维目标,以培养适应社会发展的复合型人才；在初中英语教学中实践愉快教学策略,积极倡导学生以积极的心态、主动地求知、自主的发展来培养优秀的学习品质.教师以愉快教学教案为指南,以导学案为导向优化课堂教学策略,多渠道拓展课程资源,在创新的课堂教学结构中创建生态的文本对话框,让学生充分展现自我,形成能力,促进学生主动的知识建构.通过研究教学,灵活使用疯狂英语口语突破理念,创新编制英语歌曲、律动诗、微格比赛、直观教具等积累教学资源库,促进英语老师的专业发展.通过创建导学案和愉快英语课堂教学模式形成新课程改革下新型英语教学风格,更好地为学生发展服务.
"愉快教学",就是在教学过程中,我们要创设一个轻松愉快的学习环境和氛围,并以学生乐于接受的形式对学生进行知识渗透.学生在快乐中学到知识,教师在轻松和谐的气氛中完成教学任务."愉快教学"的核心和根本目的还是教学.我们绝不能错误地理解为愉快教学就是一味地由着学生的性子来,让学生牵着鼻子走,似乎觉得愉快教学就是无教师一样,这种认识是错误的.教学过程是"教"与"学"的统一,在这个过程中,学生是学习的主体,教师起着主导作用,这一点是不可改变的.愉快教学中的愉快是教师与学生在教学过程中共同创造的和谐与快乐.
从以下几个方面谈谈如何在初中英语教学中实践愉快教学：
一、培养学习兴趣,激发学生乐意学.
1、兴趣是一种良好情绪或情感的表现：在学习过程中,并不是一切活动环节都能直接在情绪上引人入胜,使学生轻松自如地进行学习的,因此老师必须循循诱导,进行学习目的教育,使学生形成间接兴趣,使他们努力克服学习上的困难.运用这种规律进行生动活泼、教学目的明确的高质量教学.
2、从学生熟悉、感兴趣的话题出发,激发学生的学习兴趣.从学生熟悉、感兴趣的话题出发,包括流行音乐、电影、体育等.
3、让学生体会到教师对其的关心与尊重,从而提起他们对学习的极大兴趣.教师在课堂教学中的巧妙组织设计,将很好地引起他们的学习兴趣.
二、构建和谐的师生关系,激发学生愉快学习：
1、“愉快教育”是一种渗透着爱的教育,这种爱包含了老师对学生的家,作为老师人,在课堂上和蔼可亲,对学生的每一次微笑,每一次鼓励的话语,充满信任的目光,都能接近与学生之间的情感距离.尤其是对自制力差,好奇心强,但有上进心的学生,必要时得针对他们的情况,进行个别辅导,晓之以理,动之以情,每个学生都有闪光点,他们可塑性强,通过教师加以引导,在学习过程中多肯定、多表扬、多鼓励、带着欣赏的眼光去看学生,使他们看到自己的每一个进步,尝到每一份成功的喜悦,在充满爱的愉快环境中学习.
2、课堂教学中使学生从中体验到成功的愉悦,感受到努力的价值.在课堂教学中,高潮创设竞争和取得成功的的机会,让不同层次的学生都：“跳一跳,摘得到”,使学生从中体验到成功的愉悦,感受到努力的价值.初中英语课堂中可经常进行小组成员的合作,如两人一组的小对话,四五人甚至更多成员的情景演练,在教学中,多为学生创造成功的机遇,使学生把学习英语当成一件乐事,在成功的基础上争取更大的成功.
三、充分研究教材,灵活进行课堂设计,创造趣味性：
1、通过灵活多变的课堂设计,激发学生的学习热情.多变的课堂设计包括背一段课文,或唱支英语歌,可用英语对话,或做英语小游戏,从而既直观导入新课内容,为学生感知和理解语言带来情趣,使学生能较长时间保持兴奋状态,在娱乐中学到了知识,学得生动活泼,新鲜有趣.可让班上表演能力强的同学上台作动作,让其他同学用英语猜单词,这样同学便学会了用英语会话,提高了上英语课的兴趣.
2、老师通过不同的教学方法,创设不同的教学场景.初中英语教学中,根据不同的课堂内容,用学生最熟悉的实物、环境,给学生创设有趣的认识情景,是最方便可行的.如在教学“What is he like?”时,让学生谈诸位同学、老师、父母等学生熟悉,谈盐业也很自如的话题,抓住学生的这一特点,不断设计不同的活动模式,才能吸引学生的注意力,防止学生兴趣发生转移.也可以在活动中检查学生的听力,使用英语的思维能力和用语言交际的能力.
四、愉快氛围中的教学方式是适应当今教学需要的途径之一.创设活泼、有趣的课堂氛围,针对教材的需要动手制作一些简单的教具,并要求学生动手制作,以加深理解,掌握所学的内容.可让学生自己动手制作单词卡,几人一组演练小对话等等,在这些学习和创作活动中,同学们体验到了寓“愉快教育”于创作和表演中,学生常常乐此不疲积极参加,身心愉快,学习进步.老师运用鑫媒体进行教学,不断变换各种媒体,紧紧抓住了学生的注意力,使学生产生深厚的学习兴趣,并振奋了精神,调动了学生学习的积极性,使学生变被动为主动,大大提高了课堂效率.
当然,在愉快教学过程中也要注意因材施教,兼顾好各层次学生的能力及水平.如,在小组活动时,老师应当根据学生不现的适应层次、不同的特点调整小组的构成,优差比例要合理,安排组内成员角色时要符合其特点,让其承担与自己知识水平相当的任务.如领导能力、归纳能力、口头表达能力等.老师在提问时,要视问题的难度层次提问相应层次的学生主,让基础差的学生优先回答一些单单易答的问题让他们体验到成就感,到成功的快乐.只要他们在学习中取得一点成绩,都要及时肯定和鼓励,实践证明,学生成功的机会越多,兴趣越浓,动力就越大,成绩就越好.“愉快教育”除了抓好课堂教学的主渠道之外,还要通过课外教育等多种形式来丰富和完善.可通过组织难易适当的以教材某一单元可某一个语法点为基本内容的各种英语竞赛,办英语小报,举行图片展览,看幻灯片,寓“愉快教育”于游戏中,寓游戏于活动中,寓活动于教学中,提高学生的素质.
英语课堂中的愉快教学能充分调动学生的学习积极性,使教育融合于师生的融洽互动中,真正体现了“教师为主导,学生为主体”的双边性从而使教学生动、活泼,师生身心愉悦.